教学设计声音的产生和传播

教学设计声音的产生和传播高井中学刘诚教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者刘诚高井中学教学根本信息课题声音的产生和传播学科物理学段初二上年级初二相关领域初中物理教材书名：物理出版社：北京教育科学研究院北京师范大学出版社合编出版日期：2005年5月1.指导思想与理论依据初二学生刚刚开始学些物理学科，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此，拉近物理与生活的距离，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而本节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行比照分析，得出结论，并渗透转换法这一重要实验思想。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。2.教学背景分析一、教材分析1.在课标中地位：本节课通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由物体振动产生的。由于本节课注重实验思想的渗透和学生乐趣的培养还有就是学生联系生活实际能力的锻炼，所以声音在不同介质中的传播速度放到下一节课在涉及。2.与前后知识的联系：声音的产生和传播在某个层面上也属于物体的一种运动，所以放在第一章倒数第三节，下一节的内容是乐音和噪声，需要本节课知识，技能，实验思想的一种铺垫，为今后的学习打下根底，所以教学速度不宜过快，注重学生根底素质的培养。二、学情分析学生对声音并不陌生，对振动和介质只是没有明确的认识，所以本节课主要以学生实验，演示实验展开教学，提高学生兴趣，初步培养学生科学严谨的探究方法。学生初学物理，对物理探究活动比拟陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对简单，在不同的实验中对探究的七个步有不同方面的侧重，主要以引导探究这种模式展开教学，这样的设计是根据八年级学生的心理特点和认知水平决定的。3.教学目标(含重、难点)1.知识与技能(1)100%得学生通过观察和实验知道一切发声的物体都在振动。(2)100%的学生通过观察和实验知道声音的传播需要介质(3)100%的学生能利用所学知识解释生活中的相关实例。2.过程与方法(1)通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。(2)通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。(3)通过实验探究，学生初步掌握转换法的实验思想。3.情感、态度与价值观(1)通过教师、学生互动的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。(2)注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。重点：学生通过实验探究知道一切发声的物体都在振动，且能用所学知识解释生活实例。难点：学生通过实验探究认识声音的传播需要介质，且能用所学知识解释生活实例。教学流程示意视频引入学生设计并操作音叉实验纸片在音响上方飞舞的实验三个小实验总结出发声条件自然界的声音视频引入学生设计并操作音叉实验纸片在音响上方飞舞的实验三个小实验总结出发声条件自然界的声音解释蜜蜂如何发声解释宇航员交流方法和传声原理解释蜜蜂如何发声解释宇航员交流方法和传声原理真空铃实验视频真空铃实验真空铃实验视频真空铃实验解释小狗和钓鱼的例子土实验解释小狗和钓鱼的例子土实验效果评价小结潜水实验效果评价小结潜水实验4.教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图一、引入【播放视频】：自然界的声音【设问1】谁又想过他们是如何产生的呢，又是如何传播到人们耳中的呢?观看视频倾听记笔记吸引学生的注意力，引发思考。激发学习兴趣。巧妙引出本节课所学内容。二．探究声音产生的条件〔一〕通过小实验归纳出振动是发出声音的条件。【学生分组实验1】钢尺发声、拨动琴弦、一展歌喉【提问1】物体在发声的时候有什么共同的特点,停止发声后又有什么相同的改变?【要求】给大家一分钟的时间完成。【提问2】哪位同学谈谈你的看法?【提问3】如何描述“振动”和“发声”的关系〔二〕体验转换法实验思路并设计小实验。【学生分组实验2】敲桌子【提问4】实际上桌子振动了吗,你是怎么知道的?【教师演示实验1】音响上的纸片翩翩起舞【提问5】请同学们猜测一下音响上的纸片会有什么现象?【提问6】你看到了什么现象?【提问7】小纸片飞舞的原因是什么?【提问8】你是如何分析出来的?【介绍PPT文本】转换法概念【提问9】“XXXX”对应实验的哪局部?“XXXX”对应实验的哪局部?【学生分组实验3】验证发声的音叉在振动【要求】请大家以小组为单位利用转化的思想设计一个实验证明“发声的音叉在振动”，给大家两分钟的时间。【提问10】哪组同学谈谈你们的设计？学生初次实验【提问11】XX组同学的实验现象很明显,请XX组你们在做的时候需要注意什么?学生再次实验【练习】:用所学知识解释一下“为什么只有正在飞的小蜜蜂能发出嗡嗡声”。实验操作思考问题交流想法思考答复以下问题猜测设计实验小组讨论合作实验操作交流经验再提高答复练习注重分析论证与得出结论的探究环节,使学生在欢快的气氛中体验实验的乐趣和内在的知识。通过对实验现象无法观测的苦恼,引出该演示实验,学生在观察思考中体会转换法在物理学中的作用。通过学生再设计实验,更深刻的体验转换法。为刚刚学物理的初二学生深入重要的物理思想利于他们今后的学习。学生采取合作探究实验的方式操作实验，孩子可以体验合作时的快乐。巧妙的稳固练习能使他们将所学知识联系实际,增添兴趣,掌握知识也会更加牢固。三、声音的传播【衔接语】通过学习我们发现，声音的产生并不难，产声之后一定传入你的耳中吗？接下来我们一起探究一下。声音在气体中可以传播，声音在真空中无法传播。【教师演示实验2】真空铃实验【要求】同学们注意观察声音被抽出的过程中声音有什么变化。【提问12】声音有什么变化？【提问13】空气传出一局部后声音传播是更容易了还是更难了？【提问14】那么假设，把空气全部抽出来，创造出一个真空的环境，声音还能传播出来吗？〔由于实验设备有限，这里播放一个视频〕【播放视频】真空铃实验【提问15】通过这个实验我们能够得出什么结论？【练习】1、宇航员无线电交流原理2、传声原理声音在液体中可以传播。【提问16】放在水里，声音还能传播出来吗？【教师演示实验3】潜水【提问17】这个实验说明什么？声音在固体中可以传播。【设问2】气体中，液体中都可以传播声音，那么声音在固体中可以传播吗？【要求】拿出我们自制的土，他可以讲“悄悄话”从一端传播到另一端，如果在说话的时候将中间的细绳剪短，声音还能轻易的传播过去吗？给大家两分钟的时间体验一下。【提问18】哪一组同学谈谈你们的体会【解释】介质【练习】用所学的知识解释生活的现象观看实验描述现象猜测假设观看实验得出结论稳固练习猜测假设观看实验得出结论思考合作操作实验得出结论笔记思考答复以下问题实验操作有难度，所以注重学生猜测假设，分析论证，得出结论的掌握，通过教师演示与清晰视频相结合使学生得出结论更加有理有据，合情合理，让学生体验科学的探究过程。关于尖端科技的实例练习可以提快乐趣，感受到初中物理的价值，随后身边的实例更拉近了学生和物理的距离，并为下边将放入水中的实验做好铺垫，更增添了实验的神秘性，同时事环节与环节连接更紧密。实验操作比拟简单，注重学生猜测假设这一环节，在实验过程中老师会注重细节的渗透，例如拿出后用桌上的抹布擦拭等，起到身教大于言教的作用。本节课再次分组实验，这一试验环节注重孩子们的操作，分析，得出结论这些环节。由于本节课前边的渗透，这个环节学生应当可以打到游刃有余。通过解释身边的两个小例子，学生更能轻松的将所学知识和生活相连接，再次体验物理和生活的联系，提快乐趣。四、小结观看升华小结简洁，明了，既有知识，又有方法，瞬间概括本节课所学，学生会感到清晰，容易。5.学习效果评价设计一、课堂反应〔1〕一切正在发声的物体都在。〔2〕声音必须靠传播，它在不能传播。〔3〕人们交谈时能听到对方的讲话声，说明能够传声；鱼能被它们喜欢的声音吸引，说明也能传声。〔4〕指出以下情况中声音主要是靠什么传播的：〔1〕耳朵贴在枕头上，可以听到放在枕头下机械手表的“滴嗒”声，是靠传播的；〔2〕潜水员在水下听到岸边人的谈话声，是靠传播的。〔5〕把戏游泳运发动在水下能听到音乐、垂钓人的说话声会吓跑要上钩的鱼，说明了什么？