诗化语文教学培养语文素养 论文

诗化语文教学培养语文素养语文，积淀了五千年文化底蕴的语文，充满诗意！因此，在教学实践中实施"诗化"教学，培养学生对汉语言文学系统的感知能力，对学生的语文学习有着不可估量的积极意义。作为新一代的语文教师，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……这样的语文课堂才是儿醒、心灵的充实、精神的重塑及思想的升华与美化的佳境，真正培养学生的语文素养。长期以来，教师处于主导地位，学生失去了他本应有的主只是教师完成教学任务的工具，是教师导演下的演员和道具，教师在占据了主动地位，学生只是被动、受动和被支配的。这种教育，泯灭了学生的个性，淹没了学生的才情，冰封了学生的智慧；这种教育，无歌也无诗荒芜萧索，创造之树枯萎凋零，想象之鸟不再高翔。这种教育，违背了素质教育的初衷！因此，找寻失落的人文意识，挖掘深厚的文化底蕴，全面培文素养，应是新一代语文教师的刻不容缓的责任！如何诗化语文教学，培养学生语文素养呢？我个人认为应做到以下几个方面：一.做诗意老师首先，教师要有丰沛的教学情感，教学语言应当精炼又具有以营造诗意的语文氛围。因为教学是师生情感的互动，富有诗意的教师形象必然会激起富有诗意的情感回应，于是，语文学习也就洋溢着浓浓的情趣。其次，我们应当建立平等、互动的师生关系。要大胆尝试“自主、合作、探究”的学习方式，最大限度地解放学生的思维，增强教学的自由度，也师的主动性和创造性。同时更要用自己的热情、宽容、负责去面对学生，让学生感受到一种真诚、温馨的教学氛围，从而自然建立互动、真诚的师生久之，教师广博、温厚、激情的形象就会诗意般根植在学生的心中。二.课外强化阅读兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。1.“以讲诱导法”孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对种向往。每周三的阅读课，可根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。2.“以身示范法”古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后读小报。用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。3.“赏识激趣发”水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。还可以开展“读书之”、“课外知识小”、“书香小”等荣誉的评比活动。过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。三.课内诗化教学。1.导入新课的诗化“好开始是成功的一”所以许多有经验的老师都精心设计导紧扣学生的心。导课的形式也各种各样，如谈话式、提问式、讲故事是教师如能根据课文描写的内容，作一首小诗或引用一幅对联作为导语，学生定会感到新奇，产生兴趣，很好地为讲课作铺垫。例如《风》一课的导常亲切、自然的口吻让学生猜谜语，交流课前收集到的关于风的资料。如成语、古诗、等让学生在诗中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边悟风的声音，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究风的积极性，为读文感悟作好了很好铺垫。2.课堂小结的诗化课的结语，很讲究语言的艺术，既要有对全文的总结之功，又要有对学生警示之效。在实践过程中，我感受到结语与古诗词的结合，或与音乐的收到画龙点睛之功效，增添课堂诗情画意。如《游子吟》一诗的课堂小结，在感悟文中母亲无声的嘱咐以后，我请学生欣赏歌曲《伟大的母亲》，并每个人都有一位伟大的母亲，也许你们从出生到现在都没有感受到母亲对你的那种无微不至的爱，也许你认为母亲对你的一切都是理所当然的。其实们所做的每一件小事都体现母亲平凡而无私的母爱。现在让我们想一想，母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含母爱的事呢？受歌词的启发，学生多饱含母爱的小事。进而，深入感受文本、体会文本。3.朗读指导的诗化朗读指导是阅读教学中的一大难题。教师要放手让学生自己诵读。学生只有真正进入角色，与文中景、文中情、文中人沟通，才可以读得慷慨激婉含蓄，才能与文意、文情、文境合拍。当然，学生在诵读过程中，教师的指导作用也不能忽视。如字音读错要纠正，停顿有误要指点。教师也可以示范吟诵，更可以利用现代媒体，让学生倾听名家大师们的可视、可感、可触，尤其是指导长句的朗读，使学生通过视觉听觉加的感悟，把生带入了诗般的境界。4.课内评价语的诗化教师的课堂评价不能单一、老套，空洞无力。有针对性地诗化评价不但有引导作用，更重要功能就是激励作用，好的评价往往能激起学生学习的活跃气氛，丰富学生语言的仓库，从而有效地促进学生在课堂中的发展。平时，许多语文教师对学生课堂上的表现往往只会用“好、很”这些单调乏味的语言来评价，这样的评价是那样的苍白无力，更谈不上对学生的激励和心灵的震憾了。我们认为要使语文老师的评价语言精当、丰富多彩而富有诗以下几方面进行评价语的创新设计：（1）学生的创新意识；鼓励学生从失败中发现成功的启示；鼓励学生善于观察，善于比较，善于推理；鼓励学生敢于对权威性的观点提出质疑；心听取别人见解，并从中发现问题或受到启发；生对新鲜事物充满好奇心；赞赏凡遇到问题总是先从认真读书中寻求解答并能从读书中提出问题的学运用自己独特的学习方法进行学习的学生；对学生的讨论发言，给予积极评价；根据这些原则，我们在备课当中都精心设计好多种的评价语言，课后己在课堂中的评价语言，做”。（2）读让生重新拾回自己，主动阅读，充分施展用武“空间”。给学生充分的阅读时间，充分的思辨批注时间，充分的交流时间。让学生在读中悟，在辨中明，在说中得。开展批注式阅读，教师充分参与。批注式阅读使学生重新拾回了自己，主动阅读，充分施展了“空间”。学生不光是批注文章也是批注自己