教师资格证考试科目二简答题30道

简答题30道20世纪以后教育的新特点〔全民多现身〕教育的终身化现代人的一生应该是终身学习、终身开展的一生教育的全民化教育必须面向所有人，人人都有受教育的权利教育的民主化所有人都受到同样的教育，追求教育的自由化教育的多元化世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映教育的现代化现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化教育与政治经济制度的关系政治经济制度对教育的制约作用－决定教育的性质政治经济制度决定着教育目的政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利教育对政治经济制度的影响作用‘教育培养合格的公民和各种政治人才教育是一种影响政治经济制度的舆论力量教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设个体身心开展的一般规律个体身心开展的顺序性人的身心开展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照开展的序列进行施教，做到循序渐进个体身心开展的阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心开展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的开展任务。教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上要有针对性，还要注意各阶段的衔接和过渡个体身心开展的不平衡性同一方面的开展在不同年龄阶段是不均衡的，不同方面所到达的某种开展水平或成熟的时期是不同的。教育要遵循儿童身心开展的不均衡性，抓住关键期。个体身心开展互补性机体某方面机能受损或缺失后，可通过其他方面的超常开展得到补偿，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化开展。个体身心开展的个别差异性个别差异性在不同层次上存在，首先表现为男女性别差异，也表现在身心的所有构成方面。教育必须因材施教，充分发挥学生的潜能。学校在人的身心开展中的主导作用的表现“加时标准个才能”学校教育按社会对个体的根本要求对个体开展方向做出社会性标准学校教育具有加速个体开展的特殊功能学校教育，尤其是根底教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能兴旺国家学制改革开展的主要趋势义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展高等教育群众化、普及化终身教育体系的建构确立我国教育目的的依据特定的社会政治、经济、文化背景受教育者的身心开展规律人们的教育思想我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面开展学说课程标准课程标准是国家根据课程方案以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件新课程标准的根本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其核心局部是课程目标。课程标准的作用：是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的根底我国现阶段的教学任务使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成根本技能、技巧开展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力开展学生体力，促进学生的身体健康培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性具体表现为认识的间接性认识的交往性认识的教育性有领导的认识教学过程的根本阶段激发学习动机学习兴趣和求知欲望是直接推动学生学习的动力，具有浓厚的学习兴趣和较好的学习愿望是进行学习的根本条件和心理起点领会知识这是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材稳固知识稳固所学的知识是教学过程的一个必要环节运用知识掌握知识是为了运用知识。在教学中，运用知识，形成技能技巧，主要是通过教学实践来实现的检查知识检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考察的过程上好课的具体要求目的明确内容正确方法得当结构合理语言艺术气氛热烈板书有序态度沉着贯彻启发性教学的要求加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性教师的讲授应抓重点、难点、关键设置问题情景，启发学生积极思维培养学生良好的思维方法贯彻理论联系实际教学原那么的要求书本知识的教学要注重联系实际重视培养学生运用知识的能力正确处理知识教学与技能训练的关系补充必要的乡土教材教学方法选用的依据一考虑四依据〔科目生煤〕考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用依据学科特点和学习内容选择教学方法。依据教学目标选择教学方法依据学生特点选择教学方法依据现有的教学媒体的特点选择教学方法班级授课制的优缺点优点：1〕有利于经济有效地、大面积地培养人才2〕有利于发挥教师的主导作用3〕有利于发挥学生的主体作用缺点：1〕教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制2〕学生的学习主要是接受现成的知识，动会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力3〕教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异4〕教学内容和教学方法灵活性有限提高记忆能力的方法主目编码组块，加深机意，防止遗忘明确记忆目的，增强学习的主动性理解材料的意义，少用机械记忆对材料进行精细加工，促进深度理解运用组块化学习策略，合理组织材料运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量注重复习方法，防止知识遗忘创造性思维的培养创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答题错误的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维，给学生提供具有创造性的典范开设培养创造性的课程们进行创造性思维训练：常用的方法有发散思维训练，推测与假设训练，自我设计训练，头脑风暴训练有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义有意义学习的心向学习着认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系简述建构主义学习理论建构主义知识观知识是一种解释，一种假设。知识要针对具体情景进行再创造学生对知识的理解取决于特定情境下的学习历程建构主义学生观建构主义强调学生精要世界的丰富性和差异性。教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。建构主义学习观学习的主动建构性；学习的社会互动性；学习的情境性学习动机的培养与激发培养：1〕了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生2〕重视立志教育，对学生进行成就动机训练3〕帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感4〕培养学生努力导致成功的归因观激发：1〕创设问题情境，实施启发式教学2〕根据作业难度，恰当控制动机水平3〕充分利用反应信息，妥善进行奖惩4〕正确指导结果归因，促使学生继续努力有效促进学习迁移的策略关注学生的认知结构学生原有认知经验的丰富性教师要关注学生在新学习开始之前是否具备了必要的知识储藏，原有知识经验越丰富越有利于新知识的学习和迁移原有知识经验的概括与组织性学生原有的知识精要越概括，越能产生广泛的迁移原有知识经验的可利用性教师需要使学生明白何时、何处、如何迁移某种经验，提高已有知识经验的可利用性教育内容与教学过程的选择与安排精选教材教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的根本内容，同时还必须包括根本的典型的事实材料合理编排教学内容教学内容要注意内容之间的内在逻辑联系和前后衔接，充分利用教学材料的内部联系合理安排教学过程通过合理的教学程序表达、实施合理编排的教学内容，教学程序是使有效的教材发挥成效的最直接环节教授学习方法教师讲授必要的学习方法可以从根本上改善学生的迁移能力，提高自身的教学效率情绪与情感的区别情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生那么与人的社会性需要有关情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感那么是人类特有的一种心理现象情绪产生早〔个体生命开始，饥饿哭闹〕，情感产生晚〔社会生产实践中产生〕情绪具有情境性和动摇性，而情感那么具有稳定性和深刻性情绪多是外显性和冲动性，而情感那么具有内隐性和持久性影响人格开展的因素生物遗传因素、社会文化因素、家庭因素、学校教育因素、个人主观因素影响品德的开展的因素外部条件家庭教养方式社会风气同伴群体学校教育内部条件认知失调态度定势道德认识促进中学生形成良好品德的方法“典范说服奖惩群体价值辨析有效的说服树立良好的典范利用群体约定给予恰当的奖励与惩罚价值辨析知行统一原那么的要求加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯对学生的评价和要求要坚持知行统一的原那么教育者要以身作那么，严于律己依靠积极因素，克服消极因素的原那么的要求教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和缺乏教育者要有意识地创造条件。将学生思想中的消极因素转化为积极因素教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点中学德育的途径思想政治课与其他学科教学社会实践活动课外活动共青团组织的活动班会