“穿越古代”如何“生存”-初中历史另类讲法探究 论文

“穿越古代”如何“生存”——初中历史另类讲法探究摘要：随着科技的发展与进步，我国的教学环境正在逐渐的改善。而新课改教学政策的顺利实施，使得各科授课教师的教学方法得到巨大的改善。同时为了能够使教学方法更加符合高效课堂建设的要求，授课教师根据自己班级的情况运用各种新颖的教学手法来改善班级的学习环境。因此，本文主要对初中历史另类想法进行分析探究。关键词：穿越古代；初中历史；另类讲法学生在初中的学习过程当中，历史是一门极其重要的科目。而为了能够使学生更加轻松以及更加高效的学习历史文化知识，教师需要将课堂授课的有效性以及互动性进行统一。同时教师的教学方法存在着多元化的形态，而能够使学生在快乐的环境当中学习到更多的历史文化知识，则是目前教学的根本的目标所在。如若运用初中历史另类讲法：“穿越古代”如何“生存”，那么则如何引导学生穿越历史的长河，进而达到快乐学习的有效学习目标呢？一、“穿越古代”如何“生存”—初中历史另类讲法的意义随着教学政策的不断改革与实施，以往的教学方法以及教学理念已不适应当下的教学环境。而在历史的教学当中，运用另类的授课方法。不仅能够使学生体会到新颖的教学方式，还能够使学生的历史学习兴趣逐渐的浓厚。并且历史教师根据课本上的知识引导学生穿越到古代，而后要求学生运用学习的历史文化知识来进行有效生存，此时学生便能身临其境的体会到古人的一些生活情境。当学生能够真正的感受到古人的点点滴滴，那么学生对历史的理解也会更加的透彻，并且学生还会产生自己对历史的一些见解，从而能够使学生的历史文化素养以及学习兴趣得到巨大的提升。二、“穿越古代”如何“生存”--初中历史另类讲法策略1、引导探究，提高开拓创新思维引导式探究是目前较为流行的一种教学方式，此方法便是教师以提问的方式来引导学生去学习文化知识，从而提高学生的逻辑思维能力。同时，教师在授课时与学生共同探究问题，不仅能够与学生之间的互动更加的密切，而且还可以减轻学生的学习压力，从而使学生以轻松愉悦的心态跟随教师的步伐学习课堂教学的知识点。而学生学习历史知识时，教师运用此方法引导学生穿越到古代，并且根据其搜集的知识来回答在古代如何生存的问题，那么学生的学习效率则会逐步的提高。例如：教师在讲授《罗斯福新政》这一章节时，首先教师引导学生去了解1929年至1933年世界经济危机，并要求学生回答在经济危机当中，美国遭受了何种打击？而这些打击对美国的各行各业有何影响？随后学生根据教师的思路去搜寻相关的材料，并总结出“企业倒闭、银行破产、农产品价格暴跌、失业人数急增”等结论。教师根据学生所得结论引导学生进行下一步的探索并提出：“如若穿越到罗斯福新政的时期，作为一名下岗工人，此时的你该如何生存？”而后教师要求学生在小组之内对此问题进行探讨，并要求学生根据课本内“整顿银行、恢复农业生产、工业方面举办救济和公共工程并保护劳工权益”的历史知识以及搜集课外的历史知识内容来丰富问题答案。在每个小组提交了自己的答案之后，教师将他们的答卷进行一一的分析，并指出其中的不足之处。随后教师引导学生并和学生共同探讨：“如果作为一名下岗的工人，那么去给政府修水坝如何？”此时的政府所出制定出的一些政策对工人的权益极为有益，并且修水坝是政府的工程，那么待遇相比于其他工作更加的具有稳定性。最后教师根据当时的新政与学生进行共同的探究，并使学生能够对罗斯福时期的政策能够拥有更加深刻的了解。因此，教师引导学生穿越古代去探究当时的历史，不仅能够使学生以自己的角度分析历史上的种种事件，同时还可以使学生体会到学习历史的趣味性，并使学生能够真正跟随教师的步伐，去分析、去体会每一个历史的转折点。2、翻转课堂，穿越历史长河翻转课堂其根本目的便是提高学生的自学能力，以及提高学生对知识重点难点探索的能力。而教师能够熟练的运用翻转课堂的教学方法，不仅可以改善目前的学习氛围，还可以增强学生们之间的互动性。因此翻转课堂作为在新课改的背景下较为推崇的一种教学方式，它对教师授课方式的改善以及对学生学习方式和学习效率的提升都具有极其重要的意义。而初中历史的教学当中，教师引导学生在课下去探索、去学习新的历史知识，对课堂上学习氛围的提升，以及对课堂教学趣味性的改善都及其的重要。例如：授课教师在讲授《早期殖民掠夺》这一节课之前，首先制作关于早期西班牙、葡萄牙殖民掠夺活动的地点，以及英国和葡萄牙海上争霸的课件。同时课件当中还需要包含对“三角贸易的路线和三角贸易内容的详细阐述”，在对殖民掠夺的活动当中，对殖民地的政治扩张、地区的掠夺、黑人的奴役，对非洲造成了何种伤害？对工业革命又有何推进作用？进行详细的分析。而后教师将其制作成学生的学习课件，并在学习课件的最后添加问题：“如果穿越到早期殖民掠夺时期，作为一名黑人被贩卖，而黑人在船上则需要度过十分漫长的时间，为了能够保证自己存活率，那么应该做哪些准备？”。在课件制作完毕之后，教师将课件上传到学习平台，并供学生们进行自由的下载。同时教师还需要要求学生，在课余时间对于课件末尾的穿越问题进行详细的解答，并且在解答时学生可以以小组作为单位进行共同的探讨，而后将所得答案进行详细的记载。而对于早期殖民掠夺的历史相关的问题，如果存在诸多的疑问，那么可以通过学习平台与老师进行探讨。或者将其详细记录，并在课上的时间与教师或者与学生进行交流探究。其次，教师在课上，主要的任务便是与学生对课件当中所留的问题进行探讨，并对学生所回答的问题进行分析。而后教师经过总结和学生共同研究得出相关的答案：“如若提高自己在船上的生存率，那么则需要在被抓上船之前多带一些富含水分的水果”。3、角色扮演，体会历史情景在教师进行授课时，运用角色扮演的教学方式。不仅可以使学生深刻的体会到历史人物所处时期的社会背景，同时还能够感受到每一个重要人物内心深处的变化，使学生能够真正透彻的了解到在历史转折时期对个人以及对国家发展的重要性。例如：教师在讲述列宁与十月革命这一课时，首先为学生讲解十月革命之前的俄国，以及苏维埃政权巩固之后的俄国，并且对苏俄人民从1918年至1920年的艰苦斗争的过程进行详细的讲述，随后教师引导学生进行角色扮演。角色扮演时，教师要求学生充当1917年的俄国贵族，要求学生在整个苏俄的斗争时期，运用课本上所学的知识努力的存活下来。而教师所扮演的角色则是十月革命的主要参与者工人或者士兵。学生与教师进行对话，用自己的话术打动“革命者”，从而存活下来。在经过角色扮演的历史游戏之后，教师与学生进行探讨并得出结论：“如果穿越到1917年的沙俄时期，作为是一名贵族的话，那么为了能够活下来，此时贵族则需要与沙俄政府站在一起，并且抓紧时间革命”。三、结束语在新课程改革之后，各科授课教师都在运用新颖的教