学生学习习惯培养方案实施情况分析

学生学习习惯培育方案实施状况分析小学科学试验教学，是以培育学生的创新精神和实践实力为核心的试验教学，学生的心情简单激烈，课堂的气氛很难调控，我想要上好小学科学的试验教学，培育学生良好的学习习惯尤为重要。假如学生没有良好的学习习惯，一堂课下来可能乱成一团，试验就不太可能胜利，学生的科学素养很难得到发展，甚至在试验中有时还会出现危急呢！因此本学期我在小学科学试验教学中特别重视学生学习习惯的培育，孩子们也在我着力培育的几项习惯上有了较为明显的进步。一、试验材料打算的习惯现在的独生子女比较懒散，许多学生作业常常不能按时完成，培育按时完成作业的习惯势在必行。怎样培育学生按时完成作业的习惯呢？小学科学试验教学的课前作业大多是学生打算试验材料的作业，由小组长检查登记材料的打算状况；课中的作业是探究记录和科学试验活动练习册，由老师批改或检查，师生共同评价；课后的作业大多是调查、网上查阅资料、饲养视察记录活动，由老师检查和学生评价相结合。作业有布置必有检查，本学期这样持之以恒的坚持，学生的责任感加强了，按时完成作业的习惯自然养成了。二、倾听别人的习惯用心听讲是一种良好的学习习惯，也是获得信息的必要手段，在小学科学试验教学中我依据“教给倾听的方法，培育倾听的习惯，训练倾听的实力”三步进行。教给倾听的方法：要求孩子既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听时，要做好主动的心理打算，把留意力集中到将要探讨的问题上，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的看法，逐步学会记住他人发言的要点。听时还要求学生目光凝视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听，用“我明白了。”“请您把……再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己听的结果。培育倾听的习惯，训练倾听的实力，确定要付诸行动。例如，在课堂中，我常常可以随时请学生复述前一位同学的回答，并刚好赐予确定。而在分组探讨时，请学生仔细倾听大家的看法等等，一段时间坚持下来，学生进步了不少，算是行之有效的方法。我每次讲课的时候眼睛总是凝视着学生，学生分组汇报质疑的时候尽量面对学生讲话，通过眼神的相互沟通，学生听的爱好感也就强了。另外材料的出示要讲究时间，如《探究磁铁的磁力》一课时，学生应当在设计方案后领取磁铁和回形针，这样听课的留意力就不会分散，本学期长之以往，学生也逐步养成了上课仔细倾听别人的好习惯。

三、表达自己的见解的习惯表达自己的见解就是“说”，即语言表达实力。在小学科学试验教学中，它包括回答老师提问、修正他人发言、质疑和参与小组探讨四种状况。无论哪种状况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清楚，连贯流畅，有科学性。还要学会依据不同的场合调整语气、音量和说话的方法，即回答老师提问时音量要大，语气要确定，让全班同学都听见。修正他人发言时看法要恳切，要先确定对方发言中对的方面，再恳切地指出不足，说出自己的看法，千万不要讲损害对方的话。而被修正看法的同学，应虚心听取对方的看法，假如看法不正确，也要等对方把话说完后再发表看法，可以说：“感谢你，不过我还是坚持我的看法，因为……”。小组探讨时要用商议的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。在孩子们说的过程中，老师留意订正孩子错误的读音和用词，还逐步教会他们长句短说，用示范的方法调控语速，使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。对于那些胆子比较小，不擅长表达的孩子，老师主动引导，多多赐予表扬激励，让孩子能够大胆地说出自己的想法；同时要创建机会，让孩子多说多练，逐步培育他们的表达实力。本学期坚持下来，孩子们这方面的习惯也比上学期进步了许多。四、擅长分工合作的习惯合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生供应展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的沟通、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。由于学生长期受“教学问”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思索，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求老师在平常的试验教学中应耐性扶助，设计方案应留意试验的思路，引领学生思索试验的方法，激发学生思索的欲望，培育学生思索的习惯。创设便于学生思索的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就须要学生有足够的团队意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。因此，合作学习要想胜利开展，建立分工合作的意识是必不行少的。（1）分工。例如在教学《一杯水能溶解多少食盐》这一课时，在制订50毫升水能溶解多少勺食盐的方案时，就须要学生先分工，确定谁来舀，谁来记，谁来搅拌，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不简单，因为须要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，老师进行适当的引导，教会学生解决问题的方法。（2）合作。合作意识的培育应当从合作氛围的营造起先。例如在教学《摆的探讨》时，每个小组有一根绳子，一个铁架台，一盒砝码和一根尺子，让每个小组选择探讨摆的速度与摆长、摆重有什么关系的其中一个问题，要求在特别钟内完成。这个试验就使得他们必需合作才能完成得快，为合作意识的培育供应了物质环境。（3）擅长确定别人优点，也敢于质疑的习惯。擅长确定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深化探究问题，培育创建性思维实力。小学的试验教学，小组合作学习的良好学习习惯，是要通过不断地指导，长期地熏陶。通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟，让学生在合作中活而不乱。良好的学习习惯不是一朝一夕就能培育成的，须要我们老师付出长期的努力，才能收到好的效果。只要持之以恒，对孩子进行耐性的引导，就能充分发挥学生科学探究的主动性和主动性。“习惯成自然”，学生既学会了科学学问、科学方法与技能，又培育了科学的探究实力，促进了学生科学素养的形成，同时良好的习惯也将伴随着孩子们，让他们终身受益