大思修绪论1教材

思想道德修养与法律基础

“思想道德修养与法律基础”课，是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。“思想政治理论课”属于公共必修课，包括：马克思主义基本原理；毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论；中国近代史纲要；思想道德修养与法律基础。课程性质绪论珍惜大学生活开拓新的境界第一章追求远大理想坚定崇高信念第二章弘扬中国精神共筑精神家园第三章领悟人生真谛创造人生价值第四章注重道德传承加强道德实践第五章遵守道德规范锤炼高尚品格第六章学习宪法法律建设法治体系第七章树立法治观念尊重法律权威第八章行使法律权利履行法律义务结束语做社会主义核心价值观的积极践

行者

课程内容教学目标1.知识目标：让学生掌握理想信念、爱国主义、民族精神、人生观价值观、道德和法律等理论基本知识。２.能力目标：培养学生实践动手能力；观察问题、分析问题和解决问题的能力；增强学生把道德、法律认知转化为道德、法律行为的能力。（重点目标）３.素质目标：让学生在探讨、研究、评价具体实际问题的过程中，坚定理想信念，明辨是非善恶，自觉砥砺品行，不断完善自我。（最高目标）5课程的授课方式与考核方式一、授课方式案例(视频)+小组讨论+理论讲授二、成绩评定平时60%（出勤30%+课堂表现30%），期末考核40%上海市这份调查你是怎么看的？

上海市对毕业5年，工作上得到社会认可的大学生作过调查：在大学你最不爱上的课是什么？他们说是“思想政治理论课”，当问到，走向社会后对你成长成才影响最大的课是什么？回答也是“思想政治理论课”。这些大学生说，回过头来看，尽管当时的课并不爱听，但自己走向社会后很多理想、思想，包括做人的道理，恰恰是在“思想政治理论课”中获得的。你认同吗？上图左边是卢刚，右边是当时枪击事件后救援受害人的照片。副校长安·柯莱瑞博士卢刚事件案例导入——学习本课程的目的为什么要上《思想道德修养与法律基础课》

卢刚，美国爱荷华大学物理与天文学系28岁的青年博士、原北大物理系高材生。1991年11月1日下午三点半左右，卢刚进入了爱荷华大学凡·艾伦物理系大楼，先后射杀他的博士研究生导师，47岁的戈尔咨教授，博士研究生导师助理史密斯副教授，一位中国留学生，27岁山林华博士，44岁的系主任尼克森。然后又进入了行政大楼，射杀副校长安妮·克黎利，又朝办公室内的学生秘书茜尔森开了一枪。随后，卢刚饮弹自尽。整个枪击过程不足20分钟，卢刚在自杀前总共向六个人开枪，除女学生茜尔森全身瘫痪外，其余五人全部丧命。关于卢刚的枪杀动机，警方未有正式的结论，但据部分媒体报道，枪击的直接原因可能是由于博士论文最高奖学金没有由卢刚获得，而是由山林华获得。另有说法认为，枪击的原因可能在于经过长达6年辛勤工作得到博士学位的卢刚，却无法得到一份应得的可以维持生计的体面工作，走投无路的他决定自杀，并对社会的不公进行极端报复。

卢刚是一个受过中美两国高等教育，有理智，具有分析和思辨能力的人。因而他的行动决不是一时冲动，而是冷静地思考，多次权衡的结果，是按照他所奉行的人生信念行事的结果。

据曾经与卢刚同住一室的爱荷华大学教育系博土生赤旭明回忆说：卢刚这种冷血杀人行为，不仅是由于妒恨，而且是因为他天性中潜伏着一种可怕的“杀机”，“性格决定命运”。

在同学们眼中，卢刚是一个刚愎自负、目中无人、时而埋头研究、时而放浪形骸的人。他十分孤独，没有什么人愿意和他来往。（道德人格缺陷）同学心目中的卢刚分析总结1、卢刚行为发生的直接原因就是心理承受能力低（耐挫折力差）2、卢刚行为发生的根本原因是缺乏崇高的人生信念（积极生活信念）3、卢刚行为发生的失控性原因就是缺乏健康的情感机制（关爱生命、关爱自己与他人）4、卢刚行为发生的导向性原因是社会认知水平低（缺乏社会生活的磨砺，不能正确地认识社会现实，面对现实做出错误的判断。）反思一：学业负担过重反思二：人文精神缺乏反思三：教育评价的偏差

卢刚案例说明德才兼备的重要意义为什么要上《思想道德修养与法律基础课》[案例分析]修养的作用

耶鲁大学有一批应届毕业生22个人,实习时被导师带到华盛顿的白宫某实验室里参观.全体学生坐在会议室等待该实验室主任胡里奥的到来.这时有秘书给大家倒水,同学们表情木然地看着她忙活,其中一个还问了问:“有黑咖啡吗?天太热了”,秘书回答说:“抱歉,咖啡用完了”.有一个叫比尔的学生看着有点别扭,心里嘀咕:“人家给你倒水还挑三拣四的.”轮到他时,他轻声说:“谢谢,大热天的,辛苦了.”秘书抬头看了他一眼,满含着惊奇,虽然这是很普通的客气话,却是她今天惟一听到的一句。门开了,胡里奥主任走进来和大家打招呼,不知怎么回事,静悄悄的,没有一个人回应.比尔左右看了看,犹犹豫豫地鼓了几下掌,同学们2024/3/1813这才稀稀落落地跟着拍手,由于不齐,越发显得凌乱起来.胡里奥主任挥了挥手:“欢迎同学们到这里参加.平时这些事一般是办公室负责接待,因为我和你们的导师是老同学,非常要好,所以,这次我亲自来给大家讲一些有关情况.我看同学们好像都没有带笔记本.这样吧,秘书,请你去拿一些我们实验室印的纪念手册,送给同学们作纪念.”接下来,更尴尬的事情发生了,大家都坐在那里,很随意地用一只手接过胡里奥主任双手递过来的手册.胡里奥主任的脸色越来越难看,走到比尔面前时,已经快要没有耐心了.就在这个时候,比尔礼貌地站起来,双手握住手册恭敬地说了一声:“谢谢您!”胡里奥闻听此言,不觉眼前一亮,伸手拍了拍比尔的肩膀:“你叫什么名字?”比尔照实回答,胡里奥微笑点头回到自己的座位上.早已汗颜的导师看到此情景,微微松了一口气2024/3/1814

两个月后,毕业去向表上,比尔的去向栏里,赫然写着该军事实验室.有几位颇为不满的同学找到导师:“比尔的学习成绩最多算是中等,凭什么选他而没选我们?”导师看了看这几张尚属稚嫩的脸,笑道:“是人家点名来要的.其实你们的机会是完全一样的,你们的成绩甚至比比尔还要好,但是除了学习之外,你们需要学的东西太多了,修养是第一课。”绪论：珍惜大学生活开拓新的境界第一节适应人生新阶段第二节提升思想道德素质与法律素质第三节培育和践行社会主义核心价值观第四节学习本课程的意义和方法教学目的和要求：

1.适应：了解大学生活特点，尽快适应大学生活；2.目标：认清大学生历史使命，明确成才目标；3.实践：把握社会主义核心价值观的基本内容，努力践行社会主义核心价值观；4.方法：认清“思想道德修养与法律基础”课的意义，掌握正确的学习方法。讨论导入：

谈谈你入学以来所感受的大学生活第一节适应人生新阶段

一、认识与适应大学生活什么是大学?什么是大学生?什么是大学生活?如何适应大学生活?（一）认识大学梅贻琦1931年12月出任清华大学校长，其就职演说中有一段话，近年广为传诵。牛津的培根；波隆那的但丁；北大：蔡元培、马寅初、吴树青、许智宏；清华：梅贻琦、王大中华中科技大学：朱九思、杨叔子、周济、樊明武；浙大：竺可桢、潘云鹤；武大：刘道玉、侯杰昌、顾海良、刘经南人大：李文海、纪宝成。1.大学之“大”，因有“大家”而谓大2.大学之大，因有“大师”而谓大

北京大学：五四时期成为新文化运动中心，汇集了胡适、李大钊、陈独秀、鲁迅、周作人、刘半农、高君宇、许德衔等；新中国成立后，有李四光、冯友兰、宗白华、朱光潜、翦伯赞(历史)、曹靖华(翻译)、王力(语言学)等；现在，费孝通、雷洁琼、陈岱孙、季羡林、张岱年、黄楠森、胡代光、肖灼基、厉以宁、赵敦华等。3.大学之大，大学因有馆藏丰富的图书馆，设备先进的教学大楼，实验室和浓郁的校园文化氛围而谓大

4.大学因对知识探究的高深与博大而谓大浙大校歌的歌词，将大学拆分为“大”和“学”两个字来分别解释，其中，“大学”之“大”是“海纳百川，有容乃大”的“大”，而不是自以为自己已经很有学问的自大的大；而“学”是指“学问”，学问几乎是无穷尽的，因为世间万事万物，都是学问.5.大学有“大学生”而谓大

剑桥大学：62人获诺贝尔奖，被称为世界政治家的摇篮。牛津大学：英国前50位首相中，29位出自该校。哈佛大学：35人获诺贝尔奖，6位总统，美国500家大企业老板有2／3在该校学习过，包括：比尔·盖茨。东京大学：18位首相，4位诺贝尔奖，日本1／4的大企业家。清华大学：200多位部长级人物，朱镕基、胡锦涛、吴官正、吴邦国；现任习近平等。大学是知识的海洋大学有教书育人的良师大学有浓厚的学习研究和成才的氛围大学有朝气蓬勃的大学生

1、大学生的身心发展及其特点

（二）认识大学生大学生的个体发展

人的发展从出生到成熟，生长发育要经历两次高峰，第一次是一岁左右，第二次是十一二岁到十七八岁。

从生理年龄看：正处于青年中期，接近成熟从心理年龄看：正处于人生“心理断乳期”，智力发展走向成熟，辩证逻辑思维趋于完善，自我意识增强，情绪情感日益丰富，性意识进一步发展从社会年龄看：正处于从“自然人”向“社会人”的过渡期。影像资料2、大学生时期是人生的重要转折期

人生的六次转折1、第一次转折就是从母体里分娩出来，从一个非常封闭、安全的环境下来到一个充满各种变数的环境。2、第二次转折是从幼儿园到上小学，他的主要任务从玩变成了学习、掌握新的知识和技能。3、第三次转折就是从中学到大学，面临环境、学习方式以及价值观、理想信念方面的一些根本性的变化。4、第四次变化就是从大学毕业走向社会。这个时候，第一次离开学校走向社会，第一次以一个独立的个体去面对社会提出的各种各样的要求，去承担起每个人都应承担的责任，要扮演各种各样的角色。5、再下一次转折，就是离退休，人生的任务又发生了根本的变化，从工作为主变成了休闲为主。6、最后一次转折，就是生命的最后历程。在这几次重要转折里，有以下几点是值得注意的：第一，在每一个阶段，每个个体都有它的核心任务。这就要求必须建立相应的行为方式、思维方式和做事方式，相应的人际关系、自我评价、适应环境的方式都应跟这个阶段主要的任务联系在一起。第二，在两个相邻的阶段之间，需调整自己的行为方式和生活方式。第三，在人生的六次转变五个阶段里边，对人的一生起决定作用的或起主要作用的转变应该是第3、第4这两个转变，也就是我们从中学进入大学校门这样的一个转变，以及我们从大学走向社会这个转变。大学阶段是人生的关键阶段。

3、大学阶段的主要任务联合国教科文组织（1996年）对大学生学习和生活提出的四个要求（即“四会”）1、“learntobe”2、“learntodo”3、“learntobewithothers”4、“learntohowtolearn”美国工商界对大学生提出九种能力很强的分析和解决问题的能力对新问题、复杂问题的综合表达能力跨学科知识的交融能力用第二外语的交流能力判断自己的选择和决定的结果及对相关后果分析的能力在复杂环境下的检索和判断能力多元文化环境下的工作能力对民主价值、平等和社会责任的承诺了解外来文化和复杂变化中的世界的能力2024/3/18香港城市大学校长张信刚在一次迎新典礼上，向新生提出的“十大目标”：第一，确定人生事业目标；第二，精通两文三语（懂中文、英文，会讲粤语、英语和普通话）；第三，每年至少选一门自己特别喜欢的课；第四，每月至少读一本和本专业无关的书；第五，培养读报和讨论时事的习惯；第六，就学期间至少参加一次在香港以外的访问交流活动；第七，找一位老校友或教师当自己的个人导师；第八，每学期至少参与一次校级文体比赛；第九，就学期间牵头为校、系或班组织一次活动；第十，做义工。2024/3/18

这给了我们有益的启示：大学应该读书、思考、学习、讨论，应该锻炼自身、丰富自我，应该拓展视野、陶冶情操。

大学各年级的任务大一：适应阶段适应大学生活。公共课，打基础，考级考证，自考等。大二：探索和确定阶段进一步学习专业课，继续考级考证，自考等；探索和明确以后的发展目标并开始具体的相关准备；准备实习。（实习6月份--来年3月份）大三：执行和过渡阶段为目标做最后的努力，做好准备面对毕业后的生活；考护士执业资格证。2024/3/18进一步的启示：对大学生而言：

所谓大学，是指大量学习的地方。不能一业不专，也不能只专一业。思考：大学期间你准备做哪些事情？做好自己的职业规划培养生活自理能力掌握为人处世的学问自主学习无师自通参加一个社团做一次社会调研无偿献一次血做一次青年志愿者结交一批志同道合的朋友学好一门外语培养一项业余爱好做一件充满挑战的事情担任一次活动的组织打一份工，或者做一份家教，锻炼生存能力用贫困生的标准生活10天尝试做件小生意，检验自己财商为父母作一件令他们高兴的事到名山大川和海滨湖畔游历感受异校的风情骑车在所上学的城市到处游历做一件令老师和同学们都感到意外高兴的事情。给同学过生日或与同学一起过自己的生日许下一个愿望，毕业时检验它是否实现。（三）认识大学生活

1.大学生活的特点（1）生活环境的变化--集体化独立生活的能力人际关系处理能力时间管理的能力财政管理的能力应对挫折压力的能力注意：1、如何面对生活困难

2、避免财政危机

3、如何处理宿舍同学关系（2）学习要求的变化—自主化第一，知识广度和深度的增加第二，专业难度的增加第三，自学自由度的增加

学习的转变专业性自主性：选修、辅修、考研、考证、考级多元性：渠道多（学术报告、知识讲座、社会调查）探索性：有争议知识增多

容量、难度、要求和管理剧增大学教与学特点学习教学方法教学要求教学目的教学内容中学与大学生活学习区别中学生活学习大家忙一样（学习内容）强调标准（学习要求）越学问题越少越好（思维训练）服从（管理方式）靠别人管自己（生活方式）伏案学习（学习视野）大学学习生活大家不一样忙强调创新越学问题越多越好个性化靠自己管自己站起来四面观望在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他需要站起来，四面观望。

—英国哲学家怀特海

教学内容精选，知识结构优化

宽专结合的知识结构

建立“金字塔”式或“T形”知识结构

-----------专业知识20%

-----专业基础知识30%

------基础知识50%教学方法注重传授知识与培养能力的高度统一课内教学与课外实习的结合

讲授与操作的统一学习知识与获得学习方法相结合课外课内教学量年级自我预习的能力自我思考并质疑的能力自我查找资料的能力自我肯定的能力勇于请教他人的能力培养几种学习能力（3）社会活动的变化—多样化积极参加党团、学生会和班委活动积极参加社团和兴趣小组的活动讨论：如何选择社团基本要求：

符合专业学习要求

符合自己爱好与兴趣

弥补自己的劣势

能发挥自己的特长和优势

数量控制在1-3个进入大学后，你有哪些不适应？你是（准备）如何克服的？课堂交流适应问题。如何迅速地转变。1做人的问题。真正做一个大写的人。2人生规划问题。规划未来之路。3学会学习问题。挖掘潜能，提升学习能力。4发展的问题。提高综合素质。5把握时间问题。成功的关键性因素。6情感问题。处理好人际、交友恋爱问题。7跨进大学校门，有七大问题必须面对和思考(四)如何适应大学生活失落……不满无聊“少爷式”大一新生吃穿都成问题

问题一

寝室脏得连脚都踩不下问题二

脏衣服一般都是集中处理问题三

吃不惯本地的菜肴，听不懂本地的方言问题四

自由支配时间多了，天天睡大觉问题五

与舍友合不来，要求换寝室大学新生的心理问题难以适应生活新环境的焦虑心理理想与现实的落差形成的失落心理人际关系难以适应的抑郁心理自我评价失调导致的自卑心理就业带来的危机心理失去奋斗目标的迷茫心理1、大学不是“蜜罐”2、大学不是“保险箱”3、大学不是“游乐场”几个特别提醒适应大学生活的几点做法1、尽快了解XX职业大学，熟悉校园环境。2、树立学习生活目标并积极行动。（证书）3、提高自己的自理能力。4、提高自己的学习能力。5、学会沟通，处理好人际关系。6、锻炼身体，保持健康。7、调整心态，从零开始。兴奋期困惑期稳定期调整期半年至一年1、尽快的了解XX职业大学XX职业大学的性质、办学历史、办学理念、校训、校园特色等名校校训哈佛大学：崇尚学术，融入社会加州大学：多元，卓越北京大学：思想自由，兼容并包，常为常新，引领社会清华大学：厚德载物，自强不息，行胜于言，爱国奉献南京大学：诚朴雄伟，励学敦行浙江大学：求是精神南开大学：允公允能，日新月异武汉大学：自强、弘毅、求是、拓新XX职业大学：厚德笃行博学XX诸位在校，有两个问题必须自己问问：第一，你来九江职业大学做什么（浙江大学）？第二，将来毕业后做什么样的人？2.树立学习生活目标并积极行动竺可桢

爱因斯坦说：“青年人离开学校时，应是作为一个和谐发展的人，而不只是作为一位专家。否则，他连同他的专业知识就像一只受过专业训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”“为谋生而学习”是受人鄙视的3、提高独立生活能力首先，确立独立生活意识。

自信、自律、自立、自强其次，提高明辨是非善恶的能力。

政治上大是大非，为人处世的基本原则，日常学习生活的细节小节再次，虚心求教、细心体察。

孔子曰：三人行必有我师再次，大胆实践、不断积累生活经验。

生活是最好的老师4、树立新的学习理念（二、更新学习理念）师傅领进门，修行靠自身多见者博，多闻者智郑板桥：学者当自树其帜活到老，学到老独学而无友，则孤陋而寡闻合作树立自主学习的理念喂觅会学、乐学5.学会处理人际关系，提高沟通能力尊重关怀理解（同理心）信任宽容乐观亚里士多德认为：“德可以分为两种，一种是智慧的德，一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的”。大哥呢？1.德是人才素质的灵魂1.德是人才素质的灵魂三、确立成才目标孔子：养贤才孟子：尚贤事能荀子：胸怀大志、修身自强曹操：唯才是举李世民：凡能兴国者用之，必以德性、学识为本。王安石：诚贤能，随德之大小、才之高下而官使之。司马光：才者，德之资也；德者，才之帅也。朱元璋：举贤才，必以德行为本，文艺次之。雍正：以德促才，严德宽才。

学生品德：生性和德性２.智是人才素质的基本内容德国著名作曲家门德尔松认为：

“智慧是知识的善于运用”。

智是当代大学生从事社会主义现代化建设的实际本领，是能否成为对国家、人民有用的人才的重要基础。费利克斯·门德尔松，德国犹太裔作曲家，生于德国汉堡的一个富裕家庭，逝于莱比锡。门德尔松为德国浪漫乐派最具代表性的人物之一。他的《〈仲夏夜之梦〉序曲》为浪漫主义作曲家描绘神话仙境提供了先例。他独创了“无言歌”的钢琴曲体裁，对于标题音乐和钢琴艺术的发展都有着巨大的启示价