架设师生爱心桥梁教案-高三上学期心理健康教育

心理健康教育高三上册第九课架设师生爱心桥梁教学背景新时代推进、深化心理健康教育，不仅在于预防各种心理行为问题和心理疾病，更要立足于提高人的综合素质、促进身心和谐发展。正所谓“学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品，心理不健康是易爆品”。在中小学生成长、发展过程中，心理健康教育至关重要。教学目标1.提高学生的整体心理素质、维护和增进学生的心理健康水平。2.帮助学生正确认识和处理在学习生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面遇到的心理行为问题。3.全面强化心理健康教育，促进学生积极心理品质转变。教学准备有关视频、课件、各小组课前搜集的资料教学过程一、创设情景，激发学生兴趣导入。（一）观看视频：《架设师生爱心桥梁》（二）出示教学目标，指定学生读一读。设计意图通过观看视频，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习的主题，让学生初步了解我为理想编织翅膀的相关知识，知道它们的重要意义。二、汇报分享，展示才能。各小组根据课前预习，整理搜集到的资料。漫漫求学岁月中，与我们接触最多的就是老师了。你曾经对老师有意见却不敢告诉他吗?你觉得老师误解了自己吗?你有觉得老师都是“势利眼”，只喜欢好学生吗?老师是跟我们一起拼搏在高考战役中的战友，师生之间不光是师生情更是战友谊!请架设一座师生爱心桥，共同前往“高考战役”的最前线。心灵故事丁丁是高三某班的数学课代表，在数学方面很有天赋，即将代表学校参加省级及国家级数学竞赛。可最近他遇到了一个令他困扰不已的问题。前一段时间，数学老师生病住院了，班长组织大家到医院去看望数学老师，要求每个人出10块钱给老师买点东西。当班长收钱收到丁丁那里时，他却告诉班长他既不会掏钱，也不会去看望数学老师。班长非常生气地说:“数学老师平时对你最好，现在他病了你却不去看他，真是狼心狗肺!”丁丁听了很不服气。可是自此之后，大家渐渐开始疏远他，就连丁丁最好的朋友阿鹏也开始对他避而远之。丁丁一直不明白为什么。有一天，他终于鼓起勇气问了阿鹏为什么，阿鹏却用鄙夷的语气说:“一个人连良心都没有，谁还敢跟他交朋友啊，什么时候被他害了都”很是郁闷，班级同学都觉得他心理有问题……当丁丁被问到为什么不愿意去看老师时，他说：“数学老师太虚伪了!他表面上对我很好，但却不是为了我，都是为了他自己。我如果在数学竞赛中取得了优异的成绩，他不但脸上有光，而且还有奖金可以拿，简直是名利双收。全班同学都觉得他对我最好，可是如果不是因为我学习好，他会对我这么好吗?老师向来是喜欢好学生的，这是定律。他对我越好，我就越害怕，总是党得他在利用我。我宁愿他别对我这么好!”心理辅导丁丁对他的数学老师又爱又恨，他知道老师对自己很好，可是总觉得老师是在利用白己。现在很多高三老师的奖金等福利都与学生的成绩挂钩,这可能会给学生一种被利用的感觉，他们会觉得老师之所以很认真地讲课为他们辅导、严格要求，都是为了这些丰厚的奖金和响亮的名声，而不是为了学生本身。这就导致老师对学生越好，他们就会越害怕，甚至越讨厌老师。如果你也产生过这样的想法，千万不要觉得自己就是有心理问题、是心理变态，人和人之间的关系很多都是爱恨纠缠的，这并不是什么大不了的事。其实只要真诚地跟老师相处，慢慢认识到事实就好。如果你实在觉得想不通，可以试着这样想想——老师并不虚伪，老师辛苦地为学生讲课、辅导，最大的受益者并不是老师自己，而是学生。在为高考这场战役准备之时，老师所付出的精力、辛劳并不比学生付出的少，付出就会有回报，学生的回报是收获好成绩，那老师的回报是什么?如果我们换位思考一下，想想高三老师的生活、工作状态呢?高三老师的辛苦是出了名的，他们也要放弃自己的休息日，早出晚归，认真地备课、出试卷、改试卷、找学生谈话、鼓励学生，仔细研究当年高考趋势……这既是个脑力活，也是个体力活。一个老师带了高三年级，他的家庭就需要同步付出，体谅他在工作上的辛劳和压力，一起坚持到高考结束。所以我们说，高三更为突显老师与我们亦师亦友的关系，我们是坚守在同一个战壕的战友，没有谁比谁更辛苦。成长工作坊淋移默化的影响填写下表，罗列出从小到大老师们说过的对你有较大影响力或者印象深刻的话，至少五条（可续表），无论是评价、批评、肯定或其他个人见解均可，同时注明是哪位老师在什么时间什么情境下说的。一句话或一段话说者时间情境123456789青春圆舞曲角色扮演:修复与老师的关系练习程序:想一件与老师有关的不偷快经验，可以先选一件较小、较单纯的不愉快事件(可以对外公开的)来练习。准备工作:倾诉者对话邀请“我想和你谈一件有关……的事情?现在是合适的时机吗?”倾听者同意之后，就可以开始对话。倾诉者的角色:尽量用尊重、不指控的语气，按照下面的十个步骤，把你真正的心声和感受表达出来。第一步:“首先，我感谢/欣赏你……”第二步:描述事件的情境，“当……”第三步:以情感词汇标明感受，“我觉得……”第四步:“我所需要的是……”第五步:提出关系目标，“我希望我们俩的关系能……”第六步:“对这件不愉快事件，我也有些责任，我为我……的部分而道歉。”(即使是对方的错，为了帮对方做得更好，我们仍然可以先成熟地为自己的态度、反应或无意中伤了对方的感情而道歉。)争第七步:“我下次可以改进的是……”第八步:“我需要你帮助我或为我做的是……”第九步:“如果我们各自改进白己可做得更好的部分，这能帮助我们俩……”第十步:“谢谢你倾听、考虑我的请求与为我们关系所做的努力。”倾听者的角色:最重要的事情就是不辫解，一边自我抚慰，一边尽力了解对方的感受与对方讲得有道理的部分。(等一下你会有机会做倾诉者，对方也会像你一样努力倾听、了解你的心声感受。)第一步:致谢，“谢谢你打开心门，给了我这份‘分享真正的心声与感受’的礼物”。第二步:“我可以体会、了解你……”的这种感受。第三步:“原谅我引发了你……”的这种感受，我愿意考虑你的请求。方法指南老师也是人，人无完人，不可能从不犯错误。有时候老帅看问题会有此片面，可能会对一些事情产生误解。那么老师对你产生了误解怎么办?1.沉住气，切不可意气用事。学生都比较看重老师的评价，被人误解尤其是被老师误解，自是痛苦难当.反应敏感，怨恨、失落、焦虑的情绪不时泛滥开来，甚至会有一些不理智的过激言行——急于找老师辩解，竭力为自已澄清;到处诉说自己的委屈，抱怨老师对自己不公;采取以牙还牙的态度，干脆不再尊重老师，与老师对着干。但是，如果真能静下心就会发现误解无关乎老师的人品，既可能是老师的认知偏差或个人成见，也可能是受错误信息或流言盐语干扰。如果因为误解而把老师想得太坏就不合适了，任何时候都要记得“对事不对人”。所以，最要紧是沉住气，古语说“事缓则圆”是有道理的，理智对待、坦然接受，弄清引起误解的原因，冷静地观察分析，找准症结所在，切忌年轻气盛冲动行事。2.以静制动，用事实澄清自己。老师对学生的看法，主要是通过对学生平时学习生活的观察得来的。在被老师误解时，学生应多运用无声的语言来澄清自己，学会用实际行动来维护自己的形象。“清者自清”，切忌逢人便倒“苦水”，到处“申诉”，一味发泄心中的不满，过于公开化被误解之事。要善于把被老师误解的压力变成努力学习的动力。用实实在在的成绩来展示自己的能力，用宠鲜不惊的坦荡心胸和豁达的人生态度来展现自己的道德修养和良好人品。相信经过一段时间的观察，老师发现你不是他印象中的那种人时，就会主动纠正自己的看法从而对你更加赏识。3.寻找机会，捅破“窗户纸”前面说“清者自清”并不是鼓励大家对误解听之任之、像只鸵鸟一样当这事没发生，我们固然无须对误解过分缴感和介意，但对任何人际关系来说消除误解的过程被无限拖延都不是最好的处理方法。人很容易犯“以偏概全”的毛病，老师也是人，一旦戴上有色眼镜，误解就会像滚雪球一样越来越大事实上，误解有时好比一层窗户纸，一旦摘破，误解就会立马消除。4.反躬自问，把误解当成一面镜子。很多人都承认“被人误解的感觉很不爽”，一方面确实是冤枉:另一方面郁闷于“为什么老师偏就误解你啊?肯定你还是有做得不对的地方”。既然如此，莫不如我们索性检视一下自身。是学习不努力，还是团队意识不够;是考虑问题不周，还是办事方式欠妥;是思想修养不佳，还是平时协调沟通不够……作为学生，在被老师误解后，要引起警觉，多进行自我反思，多从自身找原因，多做自我批评，把误解当成一剂苦口的良药，善于从老师的误解中看到自身的不足。这不仅是一种处世策略，也是消除误解的一大法宝，从一个侧面折射出学生的思想境界和品德修养。从某种意义上说，老师的误解是一种清醒剂，它有利于学生保持清醒的头脑。拓展训练营从求知若渴的少年到展翅高飞的成人，从门外汉到专才，从古代结绳记事到今天信息时代的来临，教师的作用时时刻刻贯穿于人类文明发展史的整个过程人所共识社会的发展依靠教育，教育的发展依靠教师。教师的默默辛劳换来了人类文明的勃勃生机。我们十分有理由向老师们表达自己的敬意。阅读下面的诗歌，并谈谈你的感受。师生情——缅怀恩师陈金全此诗是为纪念南京大学理论物理教授陈金全，由他的学生刘兴胜创作的。你看后有什么感触?对这种深深的师生情是否有所体会?你也可以模仿着写首小诗、写张小卡片或是写封信，献给自已敬爱的老师，告诉他你的感谢之情。我的感悟与收获学习了这节课，你对老师有哪此想说的话吗?写下来吧。三、课堂小测，展现风采。（一）出示测试题，各小组抢答。（二）主持人指名回答，评选优秀小组。四、课堂小结。结束语：作为新时代的学生，能够学会经营师生感情，一定要能够成为中学生心理成长道路上的一盏明灯，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供共同精神支柱和强大精神动力。五、特色作业，巩固拓展。以小组合作的形式完成一篇小论文，根据自己的理解，谈谈经营好师生感情的重要意义，下周四的课后服务时间进行展示。设计意图学以致用。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，加强心理