2024年大学试题(教育学)-物理课程与教学论笔试历年真题荟萃含答案

2024年大学试题(教育学)-物理课程与教学论笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）答案解析附后卷I一.参考题库(共25题)1.中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？2.简述教材分析的意义？3.什么是潜课程，教育价值是？4.新课程标准和与之相辅的课程改革为教学行为转变开拓了空间。教师不再是单纯的讲授者，应转变为学生学习的合作伙伴。简述应注意的地方。5.边学边实验有哪些类型、哪些特点、哪些要求？6.试述说课与备课之间的关系。7.简述说课的其他要求。8.研究性学习起源于英国。9.案例：“惯性”概念的教学 新课程对概念和规律的教学，要求不能像以往那样机械地进行教学。但在“牛顿第一定律”这一节的教学中，一位老师却花了很长的时间讲述“惯性”的概念，并让学生在书本上划出来，然后再进行理解性的记忆。几分钟后，他开始提问了，什么叫惯性。同学们都很紧张，只有个别学生愿意回答。老师觉得这个很简单，就叫了一位平时颇为头痛的学生，让他来回答。不料这位学生一站起来就问老师：“老师，如果我们居住的地球停止运动了，那么地球上将会出现什么现象？”这下，班级的气氛一下子活跃起来了，大家交头接耳的讨论起来，老师见课堂秩序一下了乱了，就大声呵斥：“谁问你这个了，我是让你复述概念。” 请结合生成性课程资源对这位教师的做法加以评论。10.如图所示，粗糙水平面上有一弹簧振子，振子质量千克1m，轻弹簧的倔强系数为米牛/100k，振子与水平面的静摩擦系数和滑动摩擦系数均为μ，μ满足μg=2米/秒2，O为弹簧处于自然长度时振子所在的位置，今将振子自弹簧伸长量OA=7厘米的A点由静止释放，求：  （1）振子由图中A点运动至最左端（设该点为B）所需的时间Δt=?  （2）振子最后停在什么位置？ 11.什么是物理课程与教学论？12.物理概念13.简述物理实验教学的意义14.物理教学过程的本质是（）A、交往过程B、操作过程C、活动过程D、认识过程15.什么是教学原则，你认为包括哪些内容？16.什么是教学评价？评价有哪些类型？常用的评价方法有哪些？17.教学原则是根据一定的教学目的，根据人们对（）的认识而制订，的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。18.物理教学论与以下哪些学科有直接的关系（）A、教育学B、心理学C、逻辑学D、哲学E、物理学19.简述物理规律的特征。20.教学论21.物理规律通常有哪些类型？物理规律的教学要求是什么？教学过程一般有哪些步骤？22.简述课程标准的含义和作用。23.教学过程中，教师处于主导地位，学生处于（）地位。24.根据说课性质的不同，说课可以分为 示范性说课、研究性说课、（）、检查性说课四种类型。25.什么是演示实验？演示实验教学有什么基本要求？卷II一.参考题库(共25题)1.课堂教学设计（教案）形式上一般包括哪几个方面的内容？2.习题教学的基本要求有哪些？3.高中阶段物理课程的基本理念是什么？4.物理学的美主要表现形式有简单美、对称美、和谐美、（）。5.物理教学的基本方法主要有讲解法、讨论法、（）、读书指导法、演示法、练习法等。6.有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。7.从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过同化、（）和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。8.什么是物理教学的基础知识？9.简述物理教学设计的内容。10.课题教材的分析内容有两个大的方面：（），明确教学目的；分析教材特点，了解学生学习心理特点，提出教学建议。11.《物理课程标准》的主要内容。12.从教学目的的侧重点来划分，学生分组实验大体上可分为四类，即：探索性实验、（）、测定性实验和基本练习性实验。13.选择教学方法的依据是什么？14.讨论法属于综合性教学方法。15.新课程允许教师根据学情选择教材，甚至编写讲义。16.STS是什么？STS教育主张什么样的物理课程理念？17.什么是物理规律？物理规律有什么特点？18.教学设计一般包括有哪些内容？教学设计分成哪几种？19.简述什么是物理规律20.教学过程包括哪几个基本因素？21.物理教学论具有开放性的特征，其开放性是由那些主要因素决定的？22.引入物理概念常用的方法有哪些？请举例说明。23.有意识地突出研究的主要因素，排除次要因素和无关因素的干扰，借助于逻辑思维和想象力，对实际的研究对象加以合理的推论和抽象，在头脑中构思成理想化的研究客体，以便代替实际的研究对象来进行研究的方法，在物理学中称为（）方法。24.在某次全*省统考中，某同学的物理成绩是77分，化学成绩是83分，那么请问该同学的物理成绩与化学成绩相比哪个更好？为什么？（已知本次考试物理全*省平均分为71分，标准差为5分；化学全*省平均分为76分，标准差为7分）25.新课程所倡导的核心教学理念是“以学生发展为本”。“以学生发展为本”要求教师在具体的课堂教学中，第一，要面向全体学生；第二，面向每个学生的全面发展；第三，面向全体学生，促进学生的发展的这种发展应该是具有学生自身特征的个性化发展；第四，学生的发展还应当是在其原有基础上的一种（）。卷III一.参考题库(共25题)1.物理概念的内涵就是我们平常所说的物理概念的物理意义，物理概念的（）就是我们平常所说的物理概念所指的事物的总体或概念的适用范围。2.未来的教育不能只注重结果，而应该更多的注重过程。3.简述什么是研究性学习。4.试简述阿基米德原理的内容。画出验证阿基米德原理的实验示意图，写出实验步骤，并说明在什么情况下阿基米德原理就得到验证。5.举例说明什么是“先行组织者”。6.你认为选择和应用教学方法的主要依据是什么？7.请结合实例论述物理概念的教学要求。8.结合教学经验论述物理教学必须坚持联系实际、联系生活的原则。9.请举例论述中学物理学习中存在哪些常见的思维障碍以及在教学中怎样帮助学生克服这些思维障碍？10.说课的内容有哪些？11.物理教学过程复杂多变，在教学中应该注意哪几个问题。12.物理规律课教学一般包括哪些环节？13.物理复习的种类一般可分为几种？14.一般教学过程有几个环节，你怎么认识？15.课程论16.谈谈你对物理复习课作用的认识。17.巩固深化物理概念的常用方法是什么？18.评价试卷质量的指标主要包括信度、（）、难度、区分度等四个方面。19.物理学是研究物质存在的基本形式及其结构，物质与物质的相互作用、运动和转化的特点及其联系，以及在实际中应用的一门自然科学。简述物理学的特点。20.物理教师评价的内容和标准包括：职业道德、物理学知识、（）、文化素养、教学能力、（）、教学效果 。21.常用的物理问题解决的基本方法有 建立模型法、（）、微元处理法、（）、案例法、隔离分析法、叠加法、对称处理法、极端分析法。22.与社会科学、数学、化学、生物学等学科相比，物理学具有哪些明显的特点？23.属于物理量中的统计特征量的是（）A、惯性B、重力加速度C、安培力D、密度24.实验课教学目的在于学生以下能力的培养（）A、实验知识B、实验操作C、物理观念D、物理思维E、实验能力25.谈谈你对说课的理解，并简述说课的具体步骤。卷I参考答案一.参考题库1.参考答案: 中学物理教学应坚持的主要教学原则有： （1）科学性、教育性、艺术性想结合的原则； （2）激发学习兴趣的原则； （3）创设物理环境、突出观察实验的原则； （4）启发思维、教给方法的原则； （5）联系实际、联系生活的原则。2.参考答案: （1） 教材分析是知识信息转化的需要 （2） 教材分析是从整体把我教材的需要 （3） 教材分析是挖掘教材隐含的各种价值的需要 （4） 教材分析是提高教师基本功的需要 （5） 教材分析是选择教材的需要3.参考答案: 内涵： （1）在学习结果上，是指有关态度、理想、兴趣和情感方面的学习。 （2）在学习情境中，物质环境、社会环境和文化环境都会对学生产生一种潜移默化的学习经验。 （3）在学习影响方面，十一有形或无形的载体帮助学生学习非公开性的教育经验，这里既包括有意的又包括无意的。凡学生在学习环境中所学到的非预期非计划的知识、价值观念、规范或态度都属于潜在课程范畴。 教育价值：潜在课程具有德、智、体、美、劳教育等方面的价值。它可以提高学生的思想政治觉悟，养成高尚的道德品质和良好的行为习惯，促进学生的政治社会化，有助于完善学生的知识结构，激发学生学习的积极性，促进其智力发展，有助于激发学生的美感，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，有助于学生正常的生长发育和身体素质、健康水平的提高，有助于学生树立正确的劳动观念，养成爱劳动的习惯等。4.参考答案: 1注重对学生学习能力的培养，而不是单一的知识本身的教授。 2注重引导，帮助学生去研究。 3尊重和赞赏学生，保护学生学习的积极性。 4注重教学过程的反思。5.参考答案: 类型： （1）认识型边学边实验、 （2）探索型边学边实验、 （3）观察型边学边实验、 （4）体验型边学边实验、 特点： （1）小：内容少、所用时间短、实验规模小、学生分组小 （2）易：实验原理简单，器材操作方便，实验步骤简单，实验现象明显，易于观察，数据较少，便于分析整理。 （3）活：实验方法灵活、实验时机灵活 要求： （1）目标要明确、 （2）成功率要高、 （3）要安全、可靠、 （4）要简单易做，最好能够用自制仪器6.参考答案:备课事说课的前提和基础；说课是备课的反思和提高。7.参考答案:充满激情、自信亲切；详略得当、突出重点；畅流连贯、简练准确；强调特色、突出创新；写画并用、说演结合8.参考答案:错误9.参考答案:这位教师面对学生貌似“答非所问”的提问，并没有把它当成是“生成性课程资源”来看待，其实，学生的提问恰好是“惯性”概念的一种具体运用的提问，是教师可以利用的生成性课程资源。但这位教师全盘否定了学生，并大声的呵斥了这位学生，使得这样的生成性课程资源就白白的流失了。这说明这位教师的资源意识比较淡薄。可以相信，在以后的教学中更加不会有这样类似的“生成性课程资源”出现了。课程的实施和创生需要教师充分开发和利用各种课程资源。教师不仅要重视在课前对资源的开发和利用，更要重视对课中动态生成新资源的开发和利用，因为生成性课程资源更能为课程创生提供有利条件和最佳良机。因此，作为教师，在以后的课堂教学中，对课堂变化不仅要密切关注、随时捕捉，还要根据需要，主动地引导学生动态地生成资源，或以学生出现的错误为契机，引导学生争辩讨论；或以“意外”为跳板，借题发挥；或从对话中捕捉话题，发掘其隐含价值；或根据需要修改预案，创设即时情境。这些都是动态地生成新资源的表现。10.参考答案: （1）振子在运动过程中所受摩擦阻力恒为f=μmg=2牛。振子运动中在水平方向仅受弹簧弹力和水平面的摩擦阻力作用，这类似于竖直悬挂的弹簧振子的受力情况，因此其运动规律也应相似，故振子由A至B的过程所经历的时间为对应的简谐振动的半个周期。即， （2）由于摩擦力的存在，则振子由A至B的振动过程中，其平衡位置便不在O点，而是在O点的右侧的O1点。由振子在O1点所受的合力为零得： 11.参考答案:物理课程与教学论是以物理课程与教学领域中的各种现象和问题为研究对象，要对物理教学中的诸多问题做出“为什么”的回答，以揭示物理教学的基本特点、基本规律。它是一门实践性很强的理论课，即应用型理论课。12.参考答案: 物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。13.参考答案: 1）实验教学能为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境； 2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣与求知欲望； 3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径； 4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法； 5）实验教学有利于学生培养良好的科学作风和道德素养； 6）实验教学是科学探究的重要形式。14.参考答案:D15.参考答案: ①教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学原则是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。 ②全面发展的原则；因材施教原则；学生主体、教师主导原则；科学性、教育性、艺术性相结合的原则；联系生活、联系社会、联系实践的原则；参与性原则；实用性原则。16.参考答案: 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。 类型： 1按评价的用途分，有选拔性评价、水平性评价、形成性评价和诊断性评价等； 2按评价基准分，有相对评价、绝对评价和个体内差异评价等； 3按评价内容的角度分，有学业评价、综合素质评价等。 方法：1观察法；2问卷法；3成长记录法；4测验法；5日常即时性评价。17.参考答案:教学过程规律18.参考答案:A,B,E19.参考答案: 实践性 物理学是一门以实验为基础的自然学科。中学物理的很多规律都是在实践、实验的基础上建立起来的。生活、生产、实践是物理学发展的的源泉！    阿基米德定律、大气压强、钻燧取火！ 抽象性 生活、生产、实践是物理学发展的的源泉，但是生活、生产、实践中的体会、经验不等于物理规律，真正的物理规律必然由抽象的物理概念构成，并且随着研究的不断深入，这一特点就更加明显。 牛顿第X定律，物理需要理论思维，物理教学亦然。 厨师不同于营养学家，泥瓦匠不同于建筑学家，教书匠不同于教育家，…… 联系性 物理规律都存在一定的内在联系，可划分为两种，包括物理规律自身所包含的概念、现象之间的联系；规律与规律之间的联系。     牛顿第一定律：外力—运动；    牛顿第一定律与第二定律：形式与实质 条件性   物理规律往往都是在一定条件下建立或推导出来的，只能在一定的范围内使用。例如牛顿运动定律仅适用于宏观低速运动物体；库伦定律仅适用于真空中静止的点电荷等；刚体运动规律不适用于变形体。因此，在运用物理规律解决实际问题时，应注意规律的适用范围和成立条件，不可草率处置。   抓鱼的案例，冰面放砂子，重心概念的使用。  发展性   物理研究是一个不断发展的历程，爱因斯坦、英费尔德有一部著作就叫《物理学的进化》，进化是优胜劣汰的过程，人的知识的进化就如同生物的进化是一样 。规律是客观的，但是我们发现规律确实具有一定的主观性，并且受到种种条件的限制，因此，我们获得规律必须打上引号，只能是不断逼近客观规律。 地心说→日心说→无心说  触须说→粒子说→波动说→波粒二象  因果性   物理规律不仅反映物理概念之间的联系，而且能够解释物理过程中的因果联系，即告诉人们“原因”→“结果”的内在联系。  牛顿第一定律、动量守恒定律、机械能守恒定律。  物理规律一般具有以下特点：物理规律是观察、实验、思维和数学推理相结合的产物；物理规律是反映有关物理概念之间的必然联系；物理规律具有近似性和局限性。20.参考答案:教学论是教育学的一个相对独立的分支学科。教学论是研究教学一般规律的科学，包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学科、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理，等等。21.参考答案: 物理规律包括物理定律、定理、原理、法则、公式和方程等。 教学要求： 1明确物理规律所研究的主题，以及建立规律的事实依据与科学方法； 2理解物理规律的物理意义； 3明确物理规律的适用条件和范围； 4明确物理规律与有关物理概念、物理规律之间的关系； 5学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题。 步骤： 1创设物理情境，形成科学问题； 2实施科学探究，促进知识建构； 3讨论物理规律，理解物理意义； 4运用物理规律，解决实际问题。22.参考答案:国家课程标准时有教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。23.参考答案:主体24.参考答案:评比性说课25.参考答案: 演示实验是以教师为主要操作者的示范表演实验。 要求：1，要有明确的目的。2，要明显和直观。3，要安全、可靠，确保成功。4，要有启发性。卷II参考答案一.参考题库1.参考答案:编写课堂教学设计方案形式上的内容：教学课题、目标、实验教具及媒体、教学过程、课后分析。2.参考答案:物理问题要精心选编、努力创新、联系生活实际；物理问题解决教学应注意对学生进行解题指导；练习要循序渐进，符合学生认知发展的特点；物理问题解决过程要注意培养学生的信息素养；分析问题要注意学生学习过程；解题方法要注意灵活多样性；课堂教学要突出学生主体地位；练习的结果要及时反馈；评价学生要注重激励性与过程性。3.参考答案: （1） 课程目的：提高全体学生的科学素养 （2） 课程结构：注重共同基础，体现选择性 （3） 课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性 （4） 课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化 （5） 课程评价：更新评价观念，促进学生发展4.参考答案:统一美5.参考答案:实验法6.参考答案: 物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。 实验教学的意义包括： （1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境； （2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望； （3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径； （4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法； （5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养； （6）实验教学是科学探究的重要形式。7.参考答案:顺应8.参考答案: 物理核心的知识； 生活有用的知识；学习有用的知识；没有用的知识，很多知识是没有用的，但是怎么也删不掉！比如，大量的公式的推导，假探究，英国教材与中国教材比较。SEFA，中学的物理教育不主要是为了培养物理学家的。 （1）重点知识：这类知识在中学物理体系中占有重要地位，是进一步学习或参加国家建设所必须的，而且是学生能够接受的的那些重要的物理概念和规律。 （2）重要知识：是为了掌握重点知识二必须学习的过渡性知识，也包括本应属于重点知识，但由于学生基础不足或接受能力的限制等原因而适当降低要求的知识。 （3）一般常识：为了扩大学生视野的常识性知识，有些属于物理学的发展历程或应用，有些在物理学中占有重要地位，也很有生命力，但由于学生基础不足，接受能力等限制而降低到制作初步介绍。9.参考答案:教学任务分析、教学对象分析、教学目标设计、教学策略设计、教学媒体设计、教学评价设计六个方面。10.参考答案:分析教材地位11.参考答案: 1.内容纲目 为了使教师理解课程标准的精神实质，《标准》不但对教学提出了建议，而且就教材的编写、课程资源的开发与利用以及学生学习评价等，都明确了基本要求。课程的角度编写的，它注重从物理教育理念上提高教师对课程的认识，影响和指导着教师的物理教育思想和物理教育行为。 2.课程性质 《标准》在课程性质中提出，义务教育阶段的物理课程，要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展，详细地描述了物理课程的价值表现的五个方面。 4.课程理念 改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。 5.课程目标 制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。就对科学素质的理解而言，这三个维度的内容囊括了科学素养的基本内涵，并有所深化。对每一维度的实施，都有详细地行为标准描述。 6.内容标准 内容标准为科学探究和科学内容两部分组成。给出了科学探究的能力目标和一些事例，教师在实施中便有章可循。 7.教学建议 教学建议是从另样角度提出的，一是重视科学探究的教学。鼓励学生积极大胆地参与科学探究，探究活动的选择要因地制宜、循序渐进，让学生养成对所做的工作进行评估的好习惯，重视探究中的交流与合作。二是帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。三是保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式。四是加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。 8.教科书编写建议 教科书要为全面落实物理课程目标服务。教科书内容的选择应有利于促进探究活动的开展，推荐一些开放性的探究性课题。在内容的组织上，要为实施科学探究提供便利，重视学生的生活经验，不过分强调学科的体系和知识的严密性。在内容的呈现上，要形式生动活泼，应传递多种有益的信息。教科书应关注学生的差异，有利于学生个性和特长。提出教科书的编写可以有多种版本，且要各具特色。 9.课程资源开发和利用建议 课程资源有校内和校外资源，它们都包括素材性课程资源和条件性课程资源两类。素材性课程资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材和来源，如各种教科书、教师教学用书、科技图书、录象带、视听光盘、计算机教学软件、报刊等。 10.学生学习评价建议 学生学习评价的目的是促进学生知识与技能。过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增加学习的信心，评价目标有三点：一是促进学生的全面发展，二是促进教师的不断提高，三是促进课程的不断发展。学生学习评价的内容与课程目标一致。12.参考答案:验证性实验13.参考答案:教学目的，教材内容，学生实际情况，教师特点，学校特点14.参考答案:错误15.参考答案:正确16.参考答案:STS就是英文“科学”（ science）, “技术”（ technology），“社会”（society）三个词的缩写，倡导把科学教育与当前社会发展、社会生活紧密结合起来。这种新课程理念要求教师注重“从生活走向物理，从物理走向社会”以及“注意学科渗透，关心科技发展” 主张：注重物理学知识与其他学科以及技术、社会的内在联系，学生能够把知识运用到生活中，重视看结发展，以讨论课、研究课为主，学生把教师当作领路人。17.参考答案: 物理规律，指在一类现象及物理过程本质的，内在的联系，在人们头脑中的反映。物理规律反映了物理现象，物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。 特点： 1物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系； 2物理规律是观察与实验、思维与想象相结合的产物； 3物理规律具有近似性和局限性。18.参考答案: 1、制定教学目标、分析教学内容、分析学生和教学环境、选择教学模式、方法和策略、利用和开发教学资源、制定测评工具、教学反思和修改 2、模板设计、单元设计（首先明确教学目标，教学设计的建议，课时分配建议）19.参考答案:物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。在一定意义上说，物理规律揭示了在一定条件下某些物理量之间的内在的、必然的联系。20.参考答案: 教学过程包括教师，学生和教材三个基本因素。21.参考答案: 物理教学论开放性的特征是由三个主要因素决定的： ⑴物理教学的动态性决定物理教学论的开放性 ⑵教育科学的动态发展决定物理教学论具有开放性 ⑶物理教学论学科自身的发展决定它具有开放性22.参考答案: （1）运用实验引入新概念 （2）从学生已有的生活经验引入 （3）从复习旧知识引入 （4）利用物理学史资料引入 （5）利用类比法引入23.参考答案:模型24.参考答案: 25.参考答案:可持续发展卷III参考答案一.参考题库1.参考答案:外延2.参考答案:正确3.参考答案:研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。4.参考答案: 浸在液体中的物体要受到液体的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力 实验示意图如下： 实验步骤： （1）将物体、小桶如图（a）挂在弹簧秤下，记下物体静止时指针所在的位置A。 （2）将溢水杯中倒满水，直到没有水溢出时将物体轻轻地浸在溢水杯中，同时用烧杯将溢出的水接好，如图（b）所示。记下物体静止时指针所在的位置B。 （3）如图（c）所示，将烧杯中的水倒入物体上方的小桶中。当物体静止时记下指针所在的位置。 如果实验步骤（3）指针所指的位置与实验步骤（1）指针所指的位置相同，则物体所受的浮力等于物体排开液体的重力。阿基米德原理就得到验证。5.参考答案: 所谓先行组织者（Advance  Organizer）是指相关性和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。由于这些引导性材料通常是在学生学习新的内容之前呈现或介绍的，目的在于用它们来帮助学生确立意义学习的心向（心向即一种在新学的内容与学生已有的认知结构之间建立联系的倾向），因此被称为先行组织者。 例如，学生在学习新的内容之前，教师通常要让学生回忆或熟悉一下与新内容有关的知识，这与新内容有关的知识就是先行组织者。6.参考答案:对教学方法的选择、确定，是要有客观基础的，决不能凭教师的主观意向来决定。教师应当根据培养目标、具体的教学内容和教学要求，根据学生已有的基础和发展水平以及学校和设备、条件，教师本人特长和经验，并针对所要解决的矛盾的特殊性等，来选择行之有效的教学方法。无论选择那种教学方法，都应促进师生之间的相互交流，激发学生的学习兴趣，引起积极的思维活动，有利于学生掌握知识、发展智能，提高思想品德素养。7.参考答案: （1）明确建立概念的事实依据和形成概念的概括方法。 要使学生形成正确的物理概念，首先应从具体的事例出发，即通过联系学生在生活实践中观察到的物理现象、列举各种事例及进行必要的教师演示实验或学生小组实验等等，使学生明确建立概念的事实依据。其次，在学生已有足够数量的感性认识的基础上，教师就要引导他们进行科学的概括，即引导他们运用比较、分析、综合、想象、归纳、概括等方法，去逐步抓住事物的本质特征，以达到认识从感性到理性的飞跃。在中学物理教学中，形成概念的概括方法比较简单，主要有以下两种：一种是概括一类事物的共同本质属性，如建立机械运动、功能、力的初步概念等等，就是用这种方法。另一种是把被研究的事物的某一属性隔离出来加以研究，用另外两个（或几个）物理量的比值来加以定义，如密度、加速度、电阻、磁感应强度等概念的建立，就是用这种方法。 （2）理解物理概念的内涵。物理概念的内涵就是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性。在概念教学中，必须使学生理解概念的内涵。例如“密度”这个概念，一定要使学生懂得不同的物质，其质量和体积的比值是不同的；而同一种物质，其质量和体积的比值都是一定的。只有从这两方面来分析，才能使学生明白：对一定的物质来说，不管质量和体积的大小如何，它们的比值是不变的。这种比值不变性，就是物质的某一种本质属性的反映，叫做密度。理解了这一点，学生就不会把 看成是质量越大，密度越大；体积越大，密度越小了。 （3）了解物理概念的外延 物理概念的外延就是指具有概念所反映的本质属性的对象。通常说的概念的适用范围就是指概念的外延，它说明概念反映的是哪些对象。例如重力、弹力、摩擦力、磁场对电流的作用力、洛仑兹力，就是力这一概念的外延。在物理概念教学中，对一些重要的基本的物理概念，要逐步使学生了解它的外延，使学生通过对物理概念外延的了解，逐步深化和扩展对物理概念的理解。 （4）了解概念与有关概念的联系与区别。联系的观点是认识事物、研究事物的一个基本观点。在教学中，揭示不同概念之间的联系，有助于学生理解知识间的内在联系，从而加深和扩展对所学物理概念的认识和理解。通过比较，了解概念之间的区别，就能使学生分清不同概念所反映的不同本质属性，避免概念之间的混淆不清。例如，在热学中，热量、温度、比热是三个既有联系又有本质区别的概念，学生只有认清了它们之间的联系与区别，才能准确地理解这三个概念。类似的问题还有：电势与电压、速度与加速度、动量与动能、振动与波动等等。 （5）学会运用概念。“学以致用”是我们的教学目的，也是概念教学中的一个基本要求。因为只有通过运用，学生才能真正掌握概念；同时，在运用过程中，学生对概念上的缺陷才能暴露出来，以便于进一步有针对性地加以纠正，完善和深化学生对概念的理解。如学过“密度”这一概念后，可以向学生提问：质量是1kg的钢球，切去500g。其密度是否变化，或许有学生回答：质量减少一半，密度就变为原来的一半了。这时就应引导学生分析，质量减少一半，其体积也随之减少一半，两者的比值即密度是否与其质量的大小有关？通过这样的分析，让他们悟出密度没有变化的道理，从而加深了密度是物质的固有属性的理解，同时也进行了分析方法的初步训练。8.参考答案:物理教学中要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活、间接经验与直接经验结合起来。同时创造多种多样的实践形式，由半独立到独立、由简单到复杂，引导学生把知识用于生活、用于实际，并注意培养学生手脑并用的实际操作能力。联系实际、联系生活的内容很广泛，既包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的物理现象，还包括与物理有关的社会经济问题。在中学物理教学中联系实际、联系生活，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生勤于观察、积极思考，因而知识学得快，学得活，掌握得牢，会运用；同时，从实际中发现问题，运用所学得知识去分析和解决某些实际问题，有利于培养学