2024年大学试题(教育学)-教育统计与测量笔试历年真题荟萃含答案

2024年大学试题(教育学)-教育统计与测量笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）答案解析附后卷I一.参考题库(共25题)1.相对次数2.难度3.百分位数（百分等级）4.人工编码数据5.称名变量6.线形图的绘制方法主要掌握哪几个要领呢？7.χ2值的特点是什么？8.什么称为标准化测验？9.集中量数有何作用？平均数有何运算性质与特点？10.线性变换11.等距变量12.口头测验较使用的领域是什么？口头测验通常有哪些方法？13.命题双向细目表14.次数分布15.教育测量学16.你准备如何来学习教育统计与测量学？17.独立样本平均数之差的标准误的公式是（）18.相关样本和独立大样本平均数差异的显著性检验之前，为什么不先进行方差齐性检验？19.正态分布20.简单次数分布表21.比率变量22.数据23.“以上累积”和“以下累积”和数据在解释上有何不同？24.终结性测验有哪些特点？25.简述命题双向细目表的编制步骤？卷II一.参考题库(共25题)1.简述选用问卷种类的原则。2.标准正态分布（也称Z分布）的离差统计量公式是（）3.标准误4.编制简单频数分布表的步骤有哪些？5.教育和心理测验中，可能造成测量误差从而影响信度的因素大致有哪些？6.差异系数7.简述方差分析的条件？8.难度指数9.甲、乙两个学生三门学科的成绩及该班的平均成绩和标准差。问甲、乙两生谁考得更好？ 10.形成性测验11.简述统计决策的两类错误，如何控制降低犯错误的因素？12.欲调查某区重点中学720名高一学生的视力，首先按视力情况将他们分成上（108人）、中（360人）、下（252人）三部分，若要从中抽取120人进行调查上、中、下视力的学生各抽多少较合适？13.标准正态分布14.简述情境测验的主要类型。15.地位量数16.常模17.心理测验18.什么是测验效度？为什么说它是非常重要的测验质量指标？19.测量20.简述编制简单次数分布表的步骤？21.标准分数常模22.什么是并存效度和预测效度？如何防止效标污染？23.右图表示（） A、相关很高，是正相关B、相关很高，是负相关C、相关很低，是正相关D、相关很低，是负相关24.如何用测验内部标准法来确定项目区分度？25.诊断性测验于其他成就测验的区别主要是什么？卷III一.参考题库(共25题)1.相关样本平均数之差的标准误的公式是（）2.如何把握教育测量的间接性特点？3.I型错误4.简述统计假设检验的反证法与一般的数学反证法的差异？5.次数直方图6.试述常模的含义、作用及建立常模的步骤？7.集中趋势8.测验9.创造力10.简述瑞文标准推理测验的特点。11.在统计学中，总体相关系数表示为（）A、rB、ρC、D、δ12.参数13.独立样本（独立总体）14.虚无假设15.教育测量16.从4个不同的字母中，每次取出了3个进行排列，一共有多少种排法？17.简述学习教育统计与测量的意义与方法？18.线形图19.相关系数20.数据有哪些特点？21.标准分数与百分等级的区别。22.标准分数23.散点图24.试述选择题的优点主局限性？25.某小学个人卫生得分的平均数为52.8，其中某班28名学生平均分数为49.5，标准差为7.8，问该班学生成绩是否低于全校的平均水平？卷I参考答案一.参考题库1.参考答案: 各组的次数f与总次数N之间的比值，若以Rf表示相对次数，则Rf=f/N.2.参考答案: 就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。3.参考答案: 所谓白分位数实际上就是位于特定百分等级位置上的一个数，它是次数分布中或量尺上的一个数，它是与百分等级相联系的另一个概念。4.参考答案: 是一人们按一定规则给不同的事物指派适当的数字号码后所形成的数据。5.参考答案: 只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。6.参考答案: ①纵横两个坐标轴的画法及量尺计同上述的散点图。 ②根据有关统计事项的具体数据，在由纵横两轴所决定的平面上画高圆点，然后用稍粗一些的线段把相邻的点依次连接。 ③在同一图形中，约许画若干条不同的线形图，以便比较分析。7.参考答案: χ2值的特点有： （1）具有可加性。 （2）永远是正值。 （3）大小随实际频数与理论频数差的大小而变化。8.参考答案: 如果测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照系都己科学地实现标准化，也就是说，这种代表性的行为样本的客观而标准经的测量，就称为标准测验。9.参考答案: （1）作用：集中量数的作用是第一，向人们提供整个分布中多数数据的集结点位置；第二，集是反映一批数据在整流器体上的数量大小；第三，是一批数据的典型代表。 （2）性质：①数据组全部观测值与其平均数的离差之和必定为0.②每一观测值都加上一个相同常数后，则计算变换后数据的平均数等于原有数据的平均数加上这个常数。③每一观测值都乘以一个相同常数C后。这样所得新数据的平均数，其值等于原数据的平均数同样乘以这个常数C。⑷对每个观测作线性变换，即乘上相同的常数C，再加上另一个常d，则计算变换数据的平均数，其值等于数据的平均数作相同线性变换的结果。以一个相同常数C后。这样所得新数据的平均数，其值等于原数据的平均数同样乘以这个常数C。⑷对每个观测作线性变换，即乘上相同的常数C，再加上另一个常d，则计算变换数据的平均数，其值等于数据的平均数作相同线性变换的结果。 （3）特点：①反应灵敏。②确定严密。③简明易懂。④概括直观。⑤计算简便。⑥能作进一步的代数运算，是应用最普遍的集中量数。10.参考答案: 对所有要作变换的值，都乘以同一确定值然后再都加上另一确定值。11.参考答案: 又称间隔变量，是指其数值可以用于表明事物距离差异大小的变量。12.参考答案: 口头测验在下列领域内特别有用：⑴使用特定语言回答问题的能力；综合有关信息，提出问题的能力；⑵阐述观点并为自己观点作解释和辩护的能力；⑶口头表达时逻辑思维及概括能力；⑷知识理解的广度与深度；⑸态度、气质与情感方面的特殊表现。 口头测验常用的几种方法：⑴高声朗读；⑵教师提问；⑶在一些题目签中随机抽选取加以回答；⑷按预先设置的问题进行专题发言；⑸小组计论，随意发言；⑹师生一般会谈；⑺根据图片或特别设置的情景讲故事；⑻角色扮演，如课文剧等。13.参考答案: 题双向细目表： ①是一个关于考试内容和考查目标的双向列联表。 ②是关于一门课程教学内容和掌握层次两个维度下的一种考试命题抽样方案。 ③是命题人员着手命题、审题、制卷乃至作效度验证时进行工作的一个根本依据。14.参考答案: 次数分布是一批数据中各个不同数值所出现次数多少的情况。（或者：一批数据在数轴上各个区间内所出现的次数的多少的情况。）15.参考答案: 就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。教育测量学是以现代教育学、心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门分支学科。16.参考答案: ①切实掌握基本概念和原理，弄懂逻辑和方法。 ②联系实际，认真练习。 ③重视掌握计算工具。17.参考答案:18.参考答案: 因为相关样本和独立大样本平均数差异的显著性检验都没有用到汇合方差。19.参考答案: 是连续性随机变量中常见的一种分布形态，因此也有人称其为常态分布。20.参考答案: 通常简称为次数分布表，其实质是反映一批数据在各等距区组内的次数分布结构。21.参考答案: 是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小。还能说明数字之间比率关系的变量。22.参考答案: 用数量或数字形式表示的资料事实称为数据。23.参考答案: 累积次数分布表还分成“以下”累积次数分布表与“以上”累积次数分布表两种。 “以下”累积次数分布表反映位于某个分数“以下”的累积次数共有多少； “以上”累积次数分布表，反映位于某个分数“以上”的累积次数共有多少。24.参考答案: 终结性测验的特点有： （1）测验所包括的教学内容更广泛。 （2）具有更高的概括水平。 （3）测验题目更具广泛性和代表性。 （4）测验题目分布的全距更大一些。25.参考答案: （1）从教育目标出发界定本课程的考查目标层次，可分为识记、领会运用、分析、综合和评价。 （2）概括选列考试内容要目。 ①是按照教材章节名称依次罗列。 ②是根据教学内容知识块分别罗列。 （3）确定每一考查目标层次在每一考试内容要目上的分数比重，即两个维度结合点上的权数。卷II参考答案一.参考题库1.参考答案: （1）能比较简明扼要表达答案意思的可用限制式问卷。 （2）所比较简明扼要表达答案意思，但把握不到安排的答案能否包含所有的想法，可用来限制式问卷。 （3）对于复杂的一些探讨性的问题。可采用开放式问卷2.参考答案:3.参考答案: 某种统计量在抽样分布上的标准差，就叫做该种统计量的标准误。4.参考答案: 编制简单频数分布表的步骤为： （1）求全距。 （2）决定组数和组距。 （3）决定组限。 （4）登记频数。5.参考答案: 教育和心理测验中，可能造成测量误差从而影响信度的因素大致有以下一些： （1）测验项目抽样不妥。 （2）语言表达不准，引起误解。 （3）施测环境的影响。 （4）施测过程中指导语，完成时限，主被试关系的影响。 （5）评分过程的偏向与误差。 （6）被试的动机和情绪。6.参考答案: 差异量数和集中量数两相对比后所形成的相对差异量数。7.参考答案: （1）总离均差平方和的可分解性。 （2）总体正态性。 （3）样本随机性。 （4）方差齐性。8.参考答案: 定量刻画一个测验项目的被试作答困难程度的量数就叫做项目的难度指数。9.参考答案:10.参考答案: 是在教学进行过程中实施的用于检查学生掌握知识和进步情况的测验，这可为师生双方提供有关学习成败的连续反馈信息。11.参考答案: 在统计假设检验作决策时可能犯的错误有两种：一种是虚无假设属真而被子拒绝的错误，这种错误统计上称为Ⅰ型错误，又称为“拒真”错误；另一种是虚无假设实伪而未被子拒绝的错误，统计上称为Ⅱ型错误。如果要降低犯型错误就要在拒绝虚无假设时确定合适的显著性水平。而要降低型错误那就是加大样本容量。12.参考答案:13.参考答案: 平均数为0、标准差为1的典型正态分布可以作为正态分布的典型代表，其他各种正态分布都有可以通过一定的数学方法与它相互转化。这样的正态分布我们称为标准正态分布。14.参考答案: 情境测验法的主要类型有两种：一种是品格教育测验，另一种是情境压力测验。15.参考答案: 地位量数反映次数分布中各数据所处地位的量。16.参考答案: 测验常模简称常模即指一定人群在测验所测特性上的普遍水平或水平分布状况。17.参考答案: 心理测验是通过多一组标准刺激所引起的行为样组的客观分析，对人们的心理特征及个别差异进行估测、描述和诊断的一种方法。18.参考答案: 测验效度，就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。 人们编制和使用测验，就是要利用测验这个工具，来认识被试内部所具有的心理特性、特质、结构的实际状况，从而好根据这种状况来使用、教育乃至矫正治疗被试。测验的效度，就是真正测到要测的东西，就是有效、效度高；否则，就是无效或不十分有效，就是度低。测验只有真正测到了要测的特性、特质、结构，测验结果即测验分数的应用与解释，才能起到它应起的作用，才能发挥出有效性。因此，测验效度就测验工具的正确性问题，是测验分数的实际有效性问题，是测验质量高低的根本表现所在，是测验性能的最重要指标。19.参考答案: 按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。20.参考答案: ①求全距②定组数③定组距④写出组限⑤求组中值⑥归类划记⑦登记次数。21.参考答案: 标准分数常模就是用被试所得测验分数转换成的标准分数来提示其在常模团体中的相对地位的组内常模。22.参考答案: 若能是同时取得效标测量值和测验实测值，经验证的测验正确性叫并存效度；若需间隔一段时间才能取得，经验证的测验正确性叫预测效度。 所谓效标污染，就是效标测量值的评定，爱到了测验分数值的信息的影响。防止效标污染的一个办法就是使效标测量的评定者不了解测验实测值的信息。23.参考答案:B24.参考答案: 确定的方法：项目是否有效，就要看被试在测验项目上的得分，跟代表测验目的的某种标准上的取值，是否有高的相关一致性，于是，要确定项目区分难度，就先要确定能代表测验目的的标准。就是把初步编好的一批测验项目，由专家认真加以挑选，找出大家公认的好项目，编成一份试验性测验去施测，然后将各个项目上的被试得分去跟测验总分求相关。凡是相关一致性高的项目就认定为区分力强的项目，而相关低甚至呈负相关的项目，就认定为区分力弱的项目。人们对测验项目作性能分析，常都采用这种较为方便的测验内部标准的方法，即求取各个项目上被试的题分与测验总分的相关。25.参考答案: 诊断性测验区别于其他成就测验主要在于：第一，诊断性测验一般注重于与诊相关的目标，对每一特定的目标需要包括大量题目，每个题目之间的很小的差异。第二，测验题目依据于对成功学习特殊技巧的详细分析以及常见的学习错误的分析研究。第三，题目难度一般较低，重在确定学生所犯于课堂中有限部分内容，且通常按若干部分的测验与测验记录来分析，很少用测验全部内容。卷III参考答案一.参考题库1.参考答案:2.参考答案: 教育测量一般先抽样测一部分再据此去作总体推论。人的学业成绩、品德、智力水平、人格特点等，是内隐潜存于主体内部，不能直接观察，但在主客体相互作用的动态过程中，又会决定其行为表现，是个体生活中普遍存在的内部特质。因此，对爱教育者心理特质的测量，吸能设置一定规则在某种性质的量尺上指定值。这样来间接推论其内部心理特质的实有状态和水平，而不直接去测有形的物体。3.参考答案: I型错误是在统计决策中，将虚无假设属真而被拒绝的错误称为I型错误，又称“拒真”错误。4.参考答案: （1）数学反证法推翻假设的依据一定是出现了百分之百的谬误，因此推翻假设的决策无论是从决策逻辑还是从决策内容看都是百分之百的正确的；统计假设检验的反证法推翻虚无假设的依据是一个小概率事件，从决策逻辑上看是百分之百的正确，但在决策内容上却是有可能出错的。 （2）数学反证法最终结果一定是推翻原假设，否则反证过程就不成立；统计假设检验的反证法有可能存在“无充分理由拒绝原假设”的情况，但整个检验过程仍然是成立的。5.参考答案: 是由若干宽度相等、高度不一的之方条紧密排列在一同一基线上构成的图形。6.参考答案: 含义：是指一定人群在测验特性上的普遍水平或水平分布状况，是相对评分的参照物或参照体系。 作用：为了以后使用该测验测试任何属于特定人群的被试时，能够参照这种普遍水平或水平分布状况对被试所得分数进行比较分析，作出相对评价，解释分数的意义。 步骤： （1）首先，要科学抽样，从清楚而明确地定义的“特定人群”总体中，抽取到容量足够大、并且具代表性的被试样组。 （2）其次，要用拟建立常模的测验，采用规范化施测手续与方法对标准化样组（常模组）中的所有被试施测该测验，以便恰当而准确地收集到所有这些被试在该测验上的实际測值。 （3）最后，对收集到的全部资料进行统计分析处理，真正把握被试样组在该测验上的普遍水平分布状况，即实际地建立起该测验常模来。7.参考答案: 一些事物或一组数字向中间靠拢，中间高或大，两边低或小。8.参考答案: 如果测量工具、施测与评分的参照系（或标准）都已科学地实现标准化，也就是说，这种代表性行为样本的客观而标准化的测量，就称之为标准化测验，或简称、测验；所以测量包含测验，测验特指标准化的测量。9.参考答案: 独创地解决问题的能力，包括产生新的想法、发现新的问题、创造新的事物等方面的能力。10.参考答案: 瑞文标准测验包括A、B、C、D、E五组，每组有12题，共60题，适于6岁以上的儿童和成人。在瑞文标准测验推理测验中，各测验上的试题皆依难度从易到难渐进排列。此测验可以个别可围拢体实施，施测时间长度可因被试的智力发展水平不同机时不同，一般要30—60钟之间。11.参考答案:B12.参考答案: 在总体数据基础上求取的各种特征量数称为参数。13.参考答案: 即独立总体，就是两总体系数等于零。14.参考答案: 又称为原假设、零假设，以符号H0表示。虚无假设在假设检验中将被视作为已知条件而应用，因此虚无假设应是一个相对比较明确的陈述命题，一定要含有“等于什么”的成分。15.参考答案: 教育测量是指给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上的指定值。16.参考答案:17.参考答案: 意义： （1）它是科学管理的重要手段。 （2）它是教育研究的重要工具。 （3）可锻炼思想方法，掌握专门化术语和符号，增强科学素养。 方法： （1）切实掌握基本概念和原理，弄懂逻辑和方法。 （2）联系实际，认真联系。 （3）重视掌握计算工具。18.参考答案: 是以起伏的折线来表示事物的发展变化及演变趋势的统计图，是用一于描述某事物在时间序列上的变化趋势