2021年学校体育学学习题库

《学校体育学》习题一、名词解释1、奏定学堂章程：也称《癸卯学制》。是中华人民共和国近代教诲史上由政府发布并在全国范畴内实行第一种新教诲学制，19由张之洞、张百熙、荣庆等重新拟定并奏请清廷颁布。清末民初新教诲制度，重要以此为据。它对日后学校教诲影响很大，并始终施行至19清政府灭亡。《奏定学堂章程》在学校体育方面作了某些详细规定，例如把“体操课”列为各级各类学校必修课，并在‘‘体操课”宗旨及内容上作了原则规定。2．壬戌学制在“五四”新文化运动影响下，欧美教诲思想(特别是杜威实用主义教诲思想)在中华人民共和国开始传播，其成果是在教诲上导致了一次重大改革。1922年北洋军阀政府教诲部门召集了一次“学制会议”，并于同年11月1日正式发布了《学校系统改革令》，由于时年是壬戌年，因此教诲史上称为“壬戌学制”。“壬戌学制”重要是模仿美国学制，小学和中学修业年限由过去“七四制”改为“六三三制”，这一学制始终施行到中华人民共和国成立。在学校体育方面，《壬戌学制》和次年发布《新学制课程原则》正式把学校“体操科”改名为‘‘体育科”，剔除了中小学兵操，使国内学校体育发生了重大变革，从而进入了一种新历史时期。3、学校体育体育一种重要方面。学校教诲构成某些。在国内，是依照国家制定德、智、体全面发展教诲方针，根据学生身心发展特点，以恰当身体练习和健康知识为手段，通过体育课、课外体育锻炼、体育训练、体育竞赛等各种组织形式，以增强学生体质，增进学生身心全面发展，培养学生终身体育意识、兴趣、习惯和能力为目的而进行一种有筹划、有组织教诲活动。4、自然主义体育一种体育学派。其重要观点：强调体育应以生物学和教诲学原则为指引，以人对运动需求为基本，建立“合自然性”增进人体发育成长身体锻炼体系。主张把身体锻炼概念扩展到寻常运动和劳动。强调体育教学要适应小朋友智力和身体发育实际。19世纪末流行于奥地利。当时奥地利学者在批判德国体操体系基本上，把夸美纽斯和卢梭等人自然教诲论观点应用到体育领域，从而形成了奥地利自然体育学派。其代表人物是高尔霍夫尔(LGaulhofer，1885-1941)和斯特蕾西(M．Stmleher，1890～?)，反映其观点重要著作有《自然体育》、。《学校育体系》等书。5、实用主义体育是一种体育学派。由美国“新体育”思想发展而来。19世纪末，随着美国教诲和体育科学化运动、发展主义教诲运动和社会化教诲运动发展，形成了一种“新体育”思想。这种“新体育”思想，日后与杜威实用主义教诲学说相结合，形成了实用主义体育学派。其代表人物是伍德(T．D．Wood，1865—1951)和威廉姆斯(J．F．Williams，1866-1966)。她们以为，体育就是通过身体活动进行教诲，目是培养全面发展人；在体育手段和办法上，主张采用更自然、自愿、活跃运动方式。其重要观点与自然主义体育思想基本一致，因而被称为美国自然体育学派。它对20世纪以来世界体育，特别是学校体育有较大影响。6、军国民体育一种近代体育体系。以培养国民忠君、爱国、尚武精神为主旨，以兵士体操为重要内容，是军国民教诲重要手段。军国民体育源于19世纪德国，当时为适应军国主义需要，效法斯巴达体育模式，建立德国体操体系，以培养军国民精神。2世纪初由德国、日本传人国内，成为近初期中华人民共和国实行重要体育体系。新文化运动后逐渐衰落，20世纪代为西方传人实用主义体育体系取代。7、兵式体操简称：“兵操”或“体操”。一种近代体育手段。其重要内容涉及各种队列队形练习、以轻器械操为主普通体操，以及各种军事知识技能训练。是军国民教诲重要内容。19世纪兴起于德国，20世纪初由德国和日本传人国内。19清政府颁布《奏定学堂章程》(又称癸卯学制)规定各级学堂均开设“体操课”“练习兵式体操，以肆武事”，每周2～3学时，教师多由军人充任。新文化运动兴起后，当代体育运动手段传人中华人民共和国，兵式体操日见衰落。1922年，北洋政府颁行“新学制”(又称壬戌学制)，将各级学堂体操课改为体育课，兵式体操遂为各种当代体育运动手段所取代。8、体育信息凡与体育关于，能反映体育本质内容消息、情报、指令、数辉、信号等，或可以满足体育运动某种特定需要信息。9、体育素质人在先天遗传基本上，通过后天学习与锻炼所形成从事各种体育活动所具备生理、心理潜能总和。详细涉及：体质基本、体育参加意识、体育知识、运动技能、、体育个性、体育心理素质与体育品德。10、体育生活方式在一定社会客观条件制约下，社会中个人、群体或全体成员为一定价值观所指引满足多层次需要所有体育活动稳定形式和行为特性。11、终身教诲人们毕生中所受到各种培养总和。它涉及人从出生到死亡所受到持续教诲及个人和社会整个教诲有机统一。12、终身教诲一种人终身进行身体锻炼和接受体育教诲，是由人体发展规律和身体锻炼作用，以及当代化社会发展所拟定。13、素质：（狭义）指生理学和心理学上素质概念，即人或事物在某方面本来特点和原有基本。14、学校体育构造学校体育系统内部各构成要素(涉及身体锻炼知识和运动知识技能教学阶段、课内外通过各种形式健身阶段、学生体育意识、能力和习惯养成阶段之间相对稳定联系方式、组织秩序及其时空关系内在体现形式。15、学校体育功能学校体育在一定环境和条件下对人和社会所可以发挥作用，它与学校体育过程构造和学校体育环境有着密切关系。学校体育功能是学校体育本质反映。它影射出学校体育对人物质机体和人精神思维及社会物质和社会精神作用。16、学校体育目的在一定期期内，学校体育实践所要达到预期成果。它是学校体育工作出发点和归宿，是评价学校体育工作主线根据，并决定着学校体育实践方向、内容和办法，制约着学校体育实践全过程，具备导向、动员和勉励作用。17、学校体育本质以身体练习为基本手段，以增进学生健康、增强学生体质，，增进学生身心全面发展，培养学生终身体育意识、兴趣、习惯和能力为重要目一种有筹划、有组织教诲活动。它是学校体育构成某些，是国民体育基本。其发展既受一定社会政治、经济所制约，也受一定社会教诲、体育所制约；既为一定社会政治、经济目的服务，也为一定社会教诲、体育目的服务。18、体育课程：是指在学校指引下，以身体练习为重要手段，以体育与健康知识、技能和办法为重要学习内容，为了使学生能在身体、运动认知、运动技能以及情感与社会方面和谐发展而进行有筹划、有组织活动。是学生学会维护自己健康，科学合理生活基本教诲课程。·19、体育课程设计：是指拟定体育课程目的，选取与安排体育课程内容，即制定体育课程筹划过程。20、体育课程目的：是体育课程实行前预期学生在品德、体力、情绪、运动技能、认知方面变化所达到限度。21、体育与健康课程：是一门以身体练习为重要手段，以增进中小学学生健康为重要目必修课程。它是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目的一门课程。它是学校课程体系重要构成某些，是实行素质教诲和培养德智体美全面发展人才必不可少重要途径。22、健康：不但是指没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美状态。一种人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态，才算得上真正健康。体育是增进健康重要手23、身体健康：人体能良好、机能正常、精力充沛状态。作为学习领域身体健康，规定学生理解与运动关于营养、环境、卫生保健等知识，发展体能，提高身体健康水平。24、心理健康：涉及两层含义：一种是指心理健康状态，个体处在这种状态时，不但自我感觉良好，并且与社会处在和谐状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病原则和办法。体育活动对于增进人心理健康具备积极影响。作为学习领域心理健康，规定学生学会通过体育活动调节情绪状态，增强自尊和自信，形成坚强意志品质。25、运动参加指学生生积极参加体育活动态度与行为体现。经常参加体育活动学生，可以培养和发展对运动兴趣和兴趣，养成体育锻炼习惯，使体育活动成为生活中重要构成某些。作为学习领域运动参加，规定学生具备积极参加体育活动态度和行为，掌握科学健身知识与办法，养成坚持体育锻炼习惯。26、学习领域：指在体育与健康课程中，按学习内容性质不同划分学习范畴。《体育(与健康)课程原则》将学习内容划分为五个领域：运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。五个学习领域互相联系、互相影响。27、领域目的：指盼望学生在特定学习领域达到学习成果。课程目的通过标达到而实现。28、水平目的：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到学习成果。《体育(与健康)课程原则》依照学生身心发展特性和学习内容特点，设立了六个学习水平，每个学习水平都设立了明确学习目的。领域目的是通过水平目的达到而实现。29、地区性运动项目：指流行于某些区域、带有地方特色或形成老式运动项目。它涉及由于地理、气候条件和文化等因素在某些特定地区或民族中流行运动项目。30、体育教学：是以体育课程内容为中介，以学生身体实际参加为特性师生双边活动。31、体育教学目的：是指在一定期间和范畴内，体育教学中师生应达到最后目，即预期要达到教学成果和原则。它是体育教学出发点和归宿，并决定着体育教学方向。32、运动技术：指完毕特定体育活动办法，或能充分发挥人身体能力，合理有效完毕运动办法。33、运动技能：是指按一定技术规定，完毕某种动作能力。34、运动技巧：指随运动技能巩固与发展，形成牢固动力定型，达到娴熟境地，并浮现自动化现象。35、运动能力：人体从事体育活动能力。是指身体素质，身体基本活动能力与运动技能相结合所体现出来一种综合能力。36、体育教学过程：是指为达到体育教学目的而进行体育教学程序。37、运动负荷量：是指完毕练习数量、次数、组数、时间、距离等。38、运动技能积极转移：体育教学中，已获得运动技能和身体素质对学习新技能发生良好作用。39、运动技能悲观转移：是指在体育教学中，已获得运动技能和身体素质对学习新技能发生不良作用。40、体育教学办法：是教师和学生为实现体育教学目的采用教学活动方式和手段41、教学方式：是教学办法细节或构成某些，其自身不能独立地完毕某项教学任务。42、教学手段：是指为提高教学办法效果而采用各种教学器具和设备。重要是指教学要是指教学信息和情感传递媒介物，以及发展能力操作物(涉及实物、模型和图表等)，也有人称为教学辅助手段。43、语言法：是指体育教学中运用各种形式语言指引学生掌握体育知识、技术、技能办法。体育教学中语言法形式有解说、口令、批示和评价等。．44、直观法：是体育教学中通过一定直观方式，作用于人体感觉器官，引起感知教学办法。体育教学中惯用直观法有动作示范、直观教具和模型演示、电影和电视、助力与阻力、定向与领先45、完整法：是指从动作开始到结束，不分某些与段落，完整地传授与练习动作技术一种办法46、分解法：是将一种完整动作技术构造，合理地提成几种某些与段落，逐次进行学习，最后完整地掌握动作技术一种办法。47、防止和纠正错误法：指教师针对学生练习中产生错误动作因素，选取最有效手段，及进矫正错误动作一种办法。48、变换负荷练习法：是指在负荷变化条件下进行练习办法，如变换跑速度、变换负重重量、变换跳高高度、跳远远度等。普通包干个作业点·，规定学生在每个作业点上完毕规定练习负荷，一种点接一种点进行轮换练习一种办法。重要涉及轮换式循环练习法和流水式循环练习法。49、循环练习法：是教师依照教学任务和规定，选取若干个练习分别设立在若干个作业点，规定学生在每个作业点上完毕规定练习负荷，一种点接一种进行轮换练习一种办法。重要涉及轮换式循环练习法和流水式循环练习法。50、体育教学模式：是体现某种教学思想教学程序，它涉及相对稳定教学过程构造和相应教学办法体系，重要体当前教学单元和教学课设计上。51、体育教学设计：是系统研究规划体育教学系统、教学过程和制定教学筹划过程及其办法。52、体育教学筹划：依照国家颁布体育教学大纲和教材，结合学校实际状况而制定体育教学工作指引文献。体育教学筹划普通涉及年筹划、学期筹划和学时筹划。53、年教学筹划：指以年级为单位，依照体育教学大纲，结合学校与学生实际状况将选定全年教材和时数合理分派到两个学期中去，并拟定每学期考核项目与原则筹划文献54、学期教学筹划：又称教学进度，是指按照年教学筹划中所规定每个学期各项教材和时数按照一定规定合理分派到每次课中，并指出考核项目考核时间筹划文献。55、单元教学筹划：‘也称单项教学筹划，是指把某项重要教材按教学进度中拟定课次顺序，安排出每次课目的、重点、难点以及重要教学手段筹划文献。56、学时筹划：又称教案，是指教师通过备课，以学时为单位设计详细教学方案。57、学时教学目的：是指一节体育课中师生预期达到教学成果和原则。它涉及知识目的、技术技能目的、情感目的、发展身体和培养能力目的四个方面。58、动作要领：指某项身体练习技术基本。在编写教案过程中，对新教材技术动作通惯用动作要领来描述。59、动作要点：指对某项身体练习各个环节简洁描述。在编写教案过程中，对复习教材技术动作可以用动作要点来描述。60、体育教学组织：体育教学组织是指在体育教学过程中，为提高教学效益而采用一系列组织办法总称。实践课教案中教学组织是指教学常规、队列队形运用、人分组、教学组织轮换、场地器材组织以及教学环境组织等。61、教学环节：是教学办法和教学环节复合词。它规定教师将一节课中所采用教法及其进行程序按照课进行过程一一表述在教案中，以利于教师掌握教学过程，以便教学。62、教学规定：是指教师对学生提出基本愿望和条件。它涉及教学过程中对学生完毕动作质量规定，对执行课堂常规规定，对保护协助规定以及课组织等规定。63、体育教学常规：为了保证体育教学正常进行，师生在体育教学中必要遵循规范和制度总和。普通涉及课前常规、课中常规和课后常规。68、体育课：是学校教学筹划中所规定必修课，是学校体育教学基本组织形式，它是有筹划、有组织、有目地教与学过程，是学生积极掌握体育科学知识、技能，发展和改进身体素质，形成良好思想品德和个性过程。69、体育教学评价：是普通教学评价在体育学科详细应用。它是根据一定体育教学目的及其关于原则，对整个体育教学过程进行系统调查，并评估其价值和优缺陷以求改进过程。70、形成性评价：是依照反馈原理，把教学或训练内容分解成若干个单元目的，在教学和训练过程中多次检查和评价学生达到单元目的限度。依照评价得到成果，为后继教学和训练提供改进根据，使教师能有效地控制教学和训练发展，使整个教学、训练向着预期目的顺利进行，因此形成性评价也叫过程评价。71、综合评价：普通在学期结束或某一训练周期结束时进行。通过综合评价，可以使教师和学生又一次得到反馈信息，为检查教学和训练办法、手段效果，拟定下一阶段教学或训练起点和目的提供科学根据。72、相对评价：是判断被评价者在某一群体中成绩优劣，也就是在评价对象集合中选用一种或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行叱较，或者是用某种办法排成先后顺序。73、绝对评价：是把测试原始成绩与客观应有原则进行比较，评价个体或群体与否达到了这一原则。是为了判断个体或群体与否能达到预期目的，而不是对群体中个体水平进行评价，也就是在被评价对象集合之外拟定一种原则，这种原则被称为客观原则，在评价时要把评价对象与客观原则进行比较。74、个体评价：是比较个人或群体在不同步间成绩有无进步，评价中参照原则是同一种体或群体此前状态，以此来判断某一种体或群体教学、训练先后进步幅度变化，也称进步幅度评价。75、学校教诲环境：学校教诲环境是一种特殊环境，它是学校中各类人员进行以教与学为主各种活动所依赖物质条件和社会条件总和。学校教诲环境本质上是一种人工环境，是按照发展人身心需要而组织起夹育人环境。76、体育教学环境：是指开展体育教学活动所需要所有条件总和，构成体育教学环境要素重要为物质环境和社会心理环境。体育教学环境是学校教诲环境构成某些，是一种微观环境，故它不也许游离于教诲环境之外而独立存在。77、体育教学老式与风气：是指一种学校为实现体育教学共同目的，通过集体长期奋斗，在体育教诲方面养成并流行带有普遍性、重复浮现和相对稳定一种集体行为风尚，它是校风有机构成某些。78、体育课堂教学氛围：是指班集体在体育课堂教学过程中所形成一种情绪、情感状态，它涉及师生心境、态度、情绪波动、师生间互有关系等。79、课余体育：是指学生在课余时间里，运用各种身体练习和办法，以发展身体，增强体质，娱悦身心，提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目而进行体育教诲活动。80、校外体育活动：是指在课余时间由校外教诲机构、关于团队组织开展学生体育活动。是校外教诲重要构成某些，学校体育必要补充。．81、社区体育活动是指在社区里进行体育活动总称。(所谓社区，就是指进行一定社会活动、具备某种互动关系和共同文化维系力人类生活群体及其活动区域。)82、家庭体育：社会体育形态中一种，是在家庭环境中，家庭成员按照一定体育规定所进行旨在增进身体健康、养成良好锻炼习惯各种体育活动。83、终身体育：“是指一种人终身受到体育教诲和从事体育锻炼，使身体健康、身心高兴、终身受益”。终身体育思想是从人生涯角度对体育问题理性结识，它以人为出发点，从哲学角度探讨人、体育、社会三者关系，旨在塑造全面发展人，充实人生和提高人素质，实现体育运动对人类和社会发展巨大功能。根据终身体育观点，体育将持续人毕生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教诲层次构成终身体育教诲全过程。84、课余体育锻炼：是指学生在课余时间里，运用各种身体练习和办法，结合自然力和卫生因素，以发展身体、增强体质、防治疾病、娱悦身心、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目身体活动。85．课余体育训练：是指在学校运用课余时间对某些有一定体育特长或兴趣学生进行体育训练，提高竞技能力，逐渐使她们运动才干定向地发展和提高。学校课余体育训练是课余体育活动地一种形式，是全面贯彻国内教诲方针、实现学校体育目的一项重要办法，也是国内体育教诲普及和提高重要环节；是国内三级训练体制中初级训练形式。86、课余体育训练筹划：是依照课余体育训练目和特点，对将来训练过程预先作出策划和总体设计过程。87、体育社团活动：是指大学生在体育系(部)领导下组织成立各项运动项目单项体育协会，聘请体育教师或体育特长同窗担任顾问或教练，有筹划地举办体育知识讲座、技术和战术训练，或组织不同形式体育比赛。88、阶段性课余体育锻炼筹划：是指课余体育锻炼筹划准时间长度普通可分为阶段锻炼筹划和每次锻炼筹划两大类，阶段锻炼筹划重要是对一段时间锻炼重点、时间、内容、办法、运动负荷等进行有目、系统安排89、全校课余体育锻炼筹划．全校课余体育锻炼筹划普通由学校体育系(部)或体育教研室在广泛征求各方面意见，认真总结以往经验和局限性基本上，并结合本地区地理环境和气候状况，提出初步设想或筹划，经由校方讨论批准后执行。全校课余体育锻炼筹划普通以学期或年为单位，其重要内容有：指引思想与目的；早操、课间操组织与实行；班级课余体育锻炼详细安排；《国家体育锻炼原则》实行；体育干部培训；体育宣教；体育交流，检查评比等。为保证学校课余体育锻炼筹划顺利实行，校方应在课余体育锻炼时间、场地、器材和内容方面认真研究，充分运用学校体育资源。90、班级课余体育锻炼筹划：班级课余体育锻炼筹划是以学校课余体育锻炼筹划为蓝本，结合班级详细状况而制定。班级课余体育锻炼筹划可使班级体育活动有组织、有筹划进行，是贯彻每天1小时体育锻炼重要保证。制定班级课余体育锻炼筹划一方面要认真领略学校相应阶段课余体育锻炼筹划，广泛听取同窗们意见与建议，在班主任和任课体育教师指引下，由体育干部起草，经全班同窗讨论通过后，发布执行。班级课余体育锻炼筹划内容涉及：班级体育锻炼任务与目的；锻炼小组划分；锻炼时间；锻炼内容；检查评比办法等。91、个人课余体育锻炼筹划：体育锻炼是依照班级课余体育锻炼筹划结合个人实际状况，对个人课余体育锻炼做出详细安排。它涉及每周或每次体育锻炼筹划。个人课余体育锻炼筹划针对性强，能使个人在自己原由基本上进一步提高，发展个人兴趣和特长，锻炼效果明显。尤为重要是，个人体育锻炼筹划能增进学生养成良好锻炼习惯，形成个人课余锻炼风格。个人课余体育锻炼筹划可征求教师和家长意见，或与其她同窗一起共同制定，以便在实行锻炼过程中得到协助和指引。个人课余体育锻炼筹划内容涉及：锻炼目的、锻炼内容、锻炼时间、锻炼办法定期自我评价规定等。92、分解训练法；是指将完整技术动作或战术配合过程合理提成若干个环节或某些，然后按环节或某些分别进行训练办法。93、完整训练法：是指从技术动作战术配合开始到结束，不分某些和环节，完整进行练习训练办法。94、重复训练法：是指在不变化动作构造和运动负荷条件下，按照既定规定多次重复同一练习，两次(组)练习之间安排相对充分休息练习办法。95、、间歇训练法是指对多次练习时间歇时间做出严格规定，使机体处在不完全恢复状态下，重复进行训练办法。96、、持续训练法是指负荷强度较低、负荷时间长、无间断地持续进行练习训练办法。练习时平均心率应在130-170次／分之间。该办法重要用于发展运动员耐力素质。97、、变换训练法是指在课余体育训练时，有目地变换运动负荷、训练内容、训练形式以及训练条件等，以提高运动员训练积极性、趣味性、适应性和应变能力而实行训练办法。运用该办法进行讥练有助于提高运动员运动能力。26．循环训练法·是指依照训练详细任务，将练习手段设立为若干个练习站，学生按照既定顺序和路线，依次完毕每站练习任务训练办法。98、、比赛训练法是指在近似、模仿或真实、严格比赛条件下，按照比赛规则和办法进行训练办法。99、普通训练：是指依照将来专项运动需要，选用各种各样身体练习以及训练办法和手段对学生进行训练，其目是增进健康，提高身体各器官系统机能，全面发展身体素质和改进体形，以及初步掌握体育基本知识和基本技术，为进行专项训练，提高专项运动成绩打好基本。100．专项训练足硝采用专项运动自身运动与专项运动技术构造相似练习进行训练。其目是提高专项运动所必须身体机能、专项身体素质、专项运动技术、战术和理论，同步提高她们对专项所需要心理品质，以保证专项运动成绩提高。101、课余体育训练筹划是指依照学校教诲实际和特点，依照学生实际和特点，以及不同运动项目训练目的和规定，对将来训练过程预先做出理论设计，是保证训练顺利实行和提高训练效果重要一环。102、近年训练筹划：是近年系统训练总体规划。制定近年训练筹划是为了保证近年训练有一种统一总目的，使训练有一种明确方向，在该目的指引下，使每年训练紧密相连，并使大中小学各个阶段课余体育训练互相衔接。近年训练筹划长度普通可按学制来定。103、年度训练筹划是指将近年训练筹划任务和规定，贯彻到每一种年度训练筹划，其内容要比近年训练筹划更详细更充实。制定年度训练筹划重要根据是竞技状态形成规律、上一年度训练工作总结、本年度训练在近年训练筹划中位置、本年度训练目的及欲参加比赛活动及学生实际状况等。104．段训练筹划是指年度训练筹划中所规定各阶段训练任务、内容、办法手段、训练负荷以及比赛安排等。105、周训练筹划：亦称小周期训练筹划，是依照阶段训练筹划，并结合课余体育训练实际而制定每星期训练安排。106、学时训练筹划：简朴说就是教练员或负责课余训练教师对每一次训练课内容、办法手段、运动负荷等方面做出详尽安排。学时训练筹划是最基本训练筹划，有时也可称为一次课教案。107、课余体育竞赛是指学校开展以争取优胜为直接目，以运动项目或某些身体活动为内容，在裁判员主持下，依照规则进行个人或集体体力、技艺或智力而互相较劲体育活动。108、学校运动队是当前国内课余体育训练最常用、最普遍组织形式，是挑选有一定运动潜力或对某运动项目有强烈兴趣学生代表本班，本年级或学校参加训练、比赛课余体育训练组织形式。109、体育俱乐部是指由公司赞助，体委或教委组织，选拔中小学体育苗子进行系统训练，以公司名义参加比赛组织形式。110、体育特长班：由教师或教练员在业余时间招收有一定体育特长学生，采用自愿、业余，有偿方式进行课余体育训练组织形式。111、体育教师基本知识：是指与体育文化有关联最基本体育科学知识体系。重要有：哲学知识、教诲心理学和当代教学论知识、体育专业基本知学知识。112、体育教师专业知识：是指从事体育、课外体育活动(含社区体育活动)组织、指引与管理等所需要体育专业知识。重要涉及学校体育学知识、体育与健康教诲知识、体育专业训练知识、指引开展社区体育活动知识、组织和编排各种体育竞赛知识等。113．教学风格：是指教师在教学中所体现出来个人特色和格调，它是教师教学思想和教学技能、特点综合体现。114、体育学习模式是体现某种教学思想教学程序，它涉及相对稳定教学过程构造和相应教学办法体系。115、探究式学习法是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选取和拟定研究主题，创设类似于研究情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与解决信息，表达与交流等摸索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度发展，特别是摸索精神和创新能力发展学习方式。116、发现式教学法又称问题法。它是从青少年好奇、好问、好动心理特点出发，以发展学生创造性思维为目的，以解决问题为中心，以构造化教材为内容，使学生通过再发现环节进行学习一种教学办法。117、同质分组所谓同质分组是指打破班级界限将若干哥班级学生集中起来，按照学生体能或运动技能水平将学生提成若干个教学班，由不同教师分别进行教学。118、异质分组是故意识地扩大组内差别，将不同体能和运动技能水平学生提成同一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学组织形态。119、学时筹划又称教案。是体育教师依照教学目的、教学对象、教学条件等实际状况所设计出教学基本构造和过程书面表达形式。120、自主学校法是为了实现体育教学目的，在体育教师指引下，学生依照自身条件和需要制定目的、选取内容、规划学习环节，完毕学习目的体育学习模式。121、合伙学习法是指学生在小组或团队中为了完毕共同任务，有明确责任分工互助性学习形式。122、领略教学法是在球类学习过程中，以学生认知活动为主线，将指引学生领略球类运动饿特性与战术作为教学重点，以便发展学生认知经验，领略球类运动规律教学办法。123、体育学习是学生在教师指引下，有目、有筹划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术、形成运动技能，学习体育与健康知识、形成良好运动和生活习惯，增强体质，增进身体和心理健康、发展个性过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改进体育运动行为过程。涉及技能学习，也涉及认知学习、社会学习和情感培养等等。124、体育学习方略是指学生在体育学习过程中，为了达到特定学习目的，提高学习效果，而积极采用对学习活动进行自我调节和控制一系列程序、办法和技能。125、元认知方略对认知认知，即个体对自己认知过程和成果及与之关于事项（任务、目的、办法）认知，其实质是个体对自己认知活动自我意识、自我体验和自我控制。是体育学习方略构造核心。126、体育学习管理方略重要指辅助学生管理可用环境和资源方略，它对提高学生学习效果有积极意义。127、制定筹划方略在体育学习过程中，学生进入学习状态后，通过对学习内容、学习目的、学习环境、自己个性和学习特点以及自己在体育学习上强势和弱势进行分析思考，提出关于学什么、练什么、怎么学、怎么练、何时学、何时练，在何处学、何处练等问题，制定相应学习激活，列出也许需要学习和练习办法。127、监视方略在体育学习过程中，学生总是不断把自己所采用学习和练习环节学习和练习办法手段与习得成果练习起来进行对照，检查学习筹划、学习和练习办法与否可以达到预期学习效果，以决定与否对学习筹划和学习、练习办法等竞选调节。惯用监视方略办法和技能有：自我测查、教师评价、同伴评价等。128、调节方略依照从监视方略所获得关于信息，对学习筹划和办法进行调节，维持或修正体育学习行为，使学习筹划和办法更能适合学习规定，有助于预期目的实现。惯用调节方略办法和技能有：调节学习环节、变换练习条件、采用新学习或练习办法等。129、选取性注意方略即要设法使学生在体育学习中集中注意力，理解动作技术核心和重要某些，使这些特性可以有选取地被知觉到。130、复述方略在体育学习过程中，即对所学知识或动作技术信息如要领等重复默诵。131、精细加工方略即通过把新学体育知识、动作技术与已有知识和技术动作联系起来，以此增长新信息意义。惯用精细加工方略办法、技巧有：动作技术串联，动作技术学习由分解到完整学习、由单个到组合学习等。二、判断题：1．国内西周时期，奴隶主贵族子弟学校教诲内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。“六艺”中只有射和御具备体育性质。答：错误。国内西周时期，奴隶主贵族子弟学校教诲内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。其中，射、御是军事技能训练，并具备体育性质。此外，“乐’’中舞蹈，也具有体育意义。2．中华人民共和国古代学校教诲中基本没有体育内容。答：错误。中华人民共和国从夏代起就浮现学校了，夏、商时期学校重习射，西周更把射、御列为学校“必修课”。可见，中华人民共和国古代学校教诲中已经浮现了体育内容。3．孔子以为应当用仁义礼乐治天下，反对用武力和战争来统治天下，因此，孔子重礼而轻武。答：对的。4．孔子和孟子重精神活动而轻体力劳动，重礼文而轻军事思想，使得后裔从西汉到清朝末年，长达两千余年封建社会后期，普通学校教诲内容偏重德育、智育，而没有军事训练和体育。答：对的。5．基督教青年会体育活动是西方体育传入国内学校唯一途径。答：错误。基督教青年会体育活动是西方体育传人国内学校途径之一，但并不是唯一途径。其他途径尚有，洋务运动开办新式学堂引进西方体育，外国传教士来华兴办教会学校等。6．清朝末年，是基督教青年会把西方体育引入国内，这才打破了两千近年来国内学校没有体育状态。答：错误。清朝末年，洋务派开始在国内开办新式学堂，把西方体育引入国内，这才打破了两千近年国内学校没有体育状态。7．《钦定学堂章程》是中华人民共和国近代教诲史上，由政府发布并在全国范畴内施行第一种学制，它对日后学校教诲影响很大，并始终施行至19清政府灭亡。答：错误。《奏定学堂章程》才是中华人民共和国近代教诲史上，由政府发布并在全国范畴内实行第一种学制，它对日后学校教诲影响很大，并始终施行至19清政府灭亡。8．19颁布《奏定学堂章程》在学校体育方面作了某些详细规定，它把“体育课”列为各级各类学校必修课。答：错误。19颁布《奏定学堂章程》在学校体育方面作了某些详细规定，它把“体操科”列为各级各类学校必修9．西方近代体育传入中华人民共和国，最先传入是兵式体操和普通体操，最先接受是教会学校学生。答：错误。最先接受是洋务派新军。10．1923年发布《新学制课程原则》中，正式将学校课程中“体操科”改为“体育科”。答：错误。1922年颁布《壬戌学制》和次年发布《新学制课程原则》正式把学校“体操科”改名为“体育科”。11．1952年6月20日，周恩来同志从战略高度，对人民体育运动作了“发展体育运动，增强人民体质”题词。答：错误。1952年6月20日，毛泽东主席从战略高度，对人民体育运动作了“发展体育运动，增强人民体质”题词。12．1950年7月，《体育季刊》创刊号问世，毛泽东主席题写刊名，朱德副主席、郭沫若等人题词。《体育季刊》对全国体坛和学校体育影响很大。答：错误。1950年7月，《新体育》创刊号问世，毛泽东主席题写刊名，朱德副主席、郭沫若等人题词。《新体育》对全国体坛和学校体育影响很大。13．国内《体育锻炼原则制度》和《劳卫制》，是为改进国内学生健康严重不良状况，在锻炼身体、建设祖国和保卫祖国热潮推动下，借鉴日本《准备劳动与卫国体育制度》经验而产生和发展起来。答：错误。是借鉴前苏联《准备劳动与卫国体育制度》经验而产生和发展起来。14．为了恢复和重定被“四人帮“破坏了学校体育、卫生工作规章制度，1978年4月教诲部、国家体委、卫生部联合印发了《关于加强学校体育、卫生工作告知》o答：对的。15。1979年召开杭州会议是建国以来规模最大一次学校体育卫生工作会议。答：错误。1979年召开扬州会议是建国以来规模最大一次学校体育卫生工作会议。16．1979年3月约日国家体委、教诲部发布《全国学生体育运动竞赛制度》意见告知中规定：“全国大中学生运动会每两年举办一次。”答：错误。1979年3月29日国家体委、教诲部发布《全国学生体育运动竞赛制度》意见告知中规定：“全国大中学生运动会四年举办一次”，在1991年全国中学生运动会改为每三年举办一次。·17．1979年至1980年进行中华人民共和国青少年小朋友身体形态、体格、素质调查研究，是新中华人民共和国成立以来第一次统一筹划、统一组织一项大规模、多指标、多科学综合性学校体育科学研究，对国内此后学校体育科学研究发展具备重要意义。答：对的。18．《中小学体育工作暂行规定》和《中小学卫生工作暂行规定》是新中华人民共和国成立以来，国家制定关于学校体育卫生工作最全面行政法规，是检查和评估国内学校体育卫生工作主线根据。答：错误。《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》是新中华人民共和国成立以来，国家制定关于学校体育卫生工作最全面行政法规，是检查和评估国内学校体育卫生工作主线根据。19．“体育”一词，始于捷克大教诲家夸美纽斯，夸美纽斯在她出版教诲名著《大教学论》一书中用体育这个词来阐述身体教诲过程。答：错误。“体育”一词，始于法国教诲家、思想家卢梭，她在1762年出版教诲名著《爱弥尔》一书中，用体育这个词阐述了对主人公爱弥尔身体教诲过程。20．当代社会对人才规定可以归纳为具备高超智能，良好心理素质和崇高道德情操。答：错误。当代社会人才除具备高超智能、良好心理素质和崇高道德情操以外，还必要具备健康体魄。21．学校体育对当代社会发展几乎起不了什么作用。答：错误。当代社会发展规定每一位公民具备健康体魄，而健康体魄形成在很大限度上得益于后天体育锻炼，而这恰恰是学校体育重要功能之一。学校体育不但规定锻炼学生身体，并且还要养成终身锻炼身体意识、兴趣和习惯，这对提高国民基本素质，增进当代社会发展起到了积极作用。22．学校体育与大众传播之间没有什么联系?答：错误。当代社会学生除了在学校接受正常体育教诲外，在校外受到大众传媒影响也越来越大，她们几乎是生活在各种体育媒介包围之中，各种报刊杂志、电视、互联网等所传播体育文化不但使她们开阔了眼界，并从中受到了教诲，得到了娱乐，同步还也许变化学生体育生活方式，形成体育锻炼兴趣和习惯。23；“竞技体育是不可以进入学校。答：错误。竞技体育作为一种文化必要进入学校体育。竞技体育是人类体育文化主体，也是人类文化宝库中灿烂夺目瑰宝，应当把继承这某些文化遗产任务纳入学校体育中来。但是，由于竞技体育是有多层次目，因而也就形成了不同活动层次竞技体育。因此，竞技体育既不能被全盘吸取进学校体育里来，也不能被所有地抵制在外。对于那些高水平、夺金牌为目竞技体育，是不适合在国内学校体育里开展；而初级水平竞技体育则应当在学校广泛开展；介于两者之间应当有选取开展。此外，对于进入学校竞技体育，应当有选取进行加工改造，以实现竞技体育项目教材化。24、终身教诲思想和素质教诲思想是两种完全不同独立教诲思想体系。答：错误。各种教诲思想之间关系是互相依存，不是分别独立。在国内，终身教诲理论和实践摸索在前，素质教诲在后，两者是继承和发展关系。一方面，终身教诲面对全体社会成员，使其具备平等接受教诲权利；素质教诲也是面向全体学生，在这一点上两者是相通。另一方面，终身教诲和素质教诲所追求目是相似。再次，终身教诲与素质教诲在实现途径上也有许多相似之处，终身教诲强调多渠道、多途径、多方式实行；素质教诲也规定教诲要课上和课下相结合，学校、社会、家庭教诲力量相统一，学科课程、选修课程与活动课程相协调，共同培养和增进学生健康发展。25、实行素质教诲后，体育教学应取消体育测试。答：错误。考试是对学生进行评价重要手段之一，它不但仅是“应试教诲”专利，素质教诲也可以有考试，只是素质教诲中不以考试为目，对学生评价不但涉及对学生体育水平量化测试，还注重学生学习态度、进步限度等评价。26．学校体育构造和学校体育功能之间没有什么联系。答：错误。学校体育构造和学校体育功能，事实上是学校体育这个系统中要素之间互相联系、互相作用所形成学校体育整体性两个方面。一定构造具备一定功能，功能不能脱离构造而存在。学校体育构造总是与学校体育功能相联系。学校体育构造是学校体育功能基本，学校体育功能依赖于学校体育机构。27．国内学校体育目的和体育教学目的基本一致。答：错误。学校体育目的和体育教学目的是有区别。在国内增强学生体质是当前学校体育重要和首位目的，而体育教学目的重要是以传授体育知识技能、为终身体育打基本为重要目的。28．体育课和课余体育活动是实现学校体育目的重要组织形式，两者是可以独立实现学校体育目的。答：错误。体育课是学校体育工作基本组织形式，承担着对学生进行系统身体教诲重任。而课外体育活动则是体育课延续，在培养学生兴趣、自觉意识和独立锻炼学生身体能力等方面又有它独到功能。体育课和课外体育活动是同一事物两个方面，充分发挥各自作用，才干最后实现学校体育目的。29．所谓高兴体育就是让学生在体育活动中玩得高兴。答：错误。咱们不能这样简朴理解高兴体育。高兴体育教学观念来自日本。由于日本民族一贯倡导吃苦耐劳精神，因而，日本中小学校体育课上学生所承受运动量也许要比咱们学生大得多。近年来，由于许多新教诲思想传播到了日本，从而导致了日本中小学中高兴体育概念出台。日本将“高兴”定义为克服困难、战胜自我所获得成功体验。因而，可以发现，在日本体育课上教师经常规定学生坚持完毕某些似乎是学生力所不能及练习，如冬天在冰天雪地里穿着背心、短裤跑步，赤日炎炎下光脚在跑道上跑步等，在体育课上也常会浮现学生拖沓着疲倦脚步冲过终点后，瘫倒在绿茵场上情景。但是，如果问起那些学生与否感到高兴话，都会得到必定回答，这就是日本高兴体育概念，而并非是学生在嘻嘻哈哈中上完体育课。30．体育教材中体育、保健基本知识内容重要由提高对体育结识和关于人体发展和运动生理、卫生知识内容构成。答：错误。体育教材中体育、保健基本知识内容重要由提高对体育结识和关于人体发展和运动生理、卫生知识内容以及关于各项运动知识和锻炼身体办法教材构成。31．体育课心理负荷是指学生神经系统承受一定强度刺激，使之引起紧张和兴奋。答：错误。体育课心理负荷是指学生在体育课中所承受心理承担，详细是指学生神经系统承受一定强度刺激，使之引起紧张和兴奋。32．体育教学中师生关系是指体育教学过程中体育教师与学生之间存在互相作用、互相影响关系，重要是指师生之间人际关系。答：错误。体育教学中师生关系是指体育教学过程中体育教师与学生之间存在互相作用、互相影响关系，这涉及师生主客体关系与师生之间人际关系。33．五组下坡跑练习是固定负荷练习法例子。答：错误。固定负荷练习法是指不变化负荷表面(外部)数据，以持续形式进行重复练习办法。而五组下坡跑并没有明确给出跑距离、速度等负荷表面数据。34．循环练习法是一种练习办法，不是体育教学组织形式。答：错误。由于循环练习法既是一种练习办法，又是体育教学组织形式。35．在体育教学评价中，依照评价作用不同，可以分为相对评价和绝对评价。答：错误。在体育教学评价中，依照评价作用不同，可分为诊断评价、形成期评价和综合评价。36．在体育教学评价中，依照评价所运用原则和办法不同，可分为诊断评价、形成期评价和综合评价。答：错误。在体育教学评价中，依照评价所运用原则和办法不同，可以分为相对评价和绝对评价。37．在体育教学评价中，对教师教学质量评价和对学生学习评价应是两个相对独立过程。答：错误。教学是教师和学生双边活动。教师教学质量详细体当前教学过程中学生学习上。学习评价目在于获得指引每个学生资料，以便于教师改进对学生学习指引和学生借以理解自己进步限度，从而改进自己学习。因而，对学生学习评价与对教师教学质量评价是紧密联系。38．体育教学物质环境重要由体育活动场合、体育运动设备和体育时空要素等要素构成。答：对的。39．体育教学社会心理环境构成要素重要有体育教学老式与风气、体育课堂教学氛围、体育教学中人际关系、教师人格与教学行为、领导方式。答：对的。40、“学校体育工作条例”和“学校卫生工作条例”是学校体育管理工作实行指引根据。答：错误。“学校体育工作条例”和“学校卫生工作条例”是学校体育管理工作基本政策根据。41．国内现行体育管理有层次制和分级制两类基本形式。答：对的。42、国内学校体育管理内容可分为宏观管理、校内职能机构管理及详细工作实行微观管理。答：错误。国内学校体育管理内容可分为宏观管理(校外学校体育管理)和微观管理(校内学校体育管理)。43．学校体育宏观管理特点是层次分明、·统一布置。答：错误。学校体育宏观管理特点是垂直领导、层次分明、统一布置。44．国家体育总局群众体育司学校体育处是学校体育管理最高行政部门。答：错误。教诲部体育卫生与艺术教诲司是学校体育管理最高行政部门。45．学校体育微观管理是以主管校长及校领导核心领导下分职机构管理。答：对的。46．教诲部门是学校体育管理核心。答：错误。体育教研室(组)是学校体育管理基层单位，负责全校详细体育工作，是学校体育管理核心。47．国内已相继成立了二个学校体育研究会。分别是中华人民共和国教诲学会体育研究会和中华人民共和国体育科学学会学校体育研究会。·答：错误。国内已相继成立了三个学校体育研究会。分别是中华人民共和国教诲学会体育研究会中华人民共和国体育科学学会学校体育研究会和中华人民共和国高等教诲学会体育研究会。·48．“学校体育工作条例”规定：学校应有一位校(院)长主管体育工作。答：对的。49．国内学校体育社会团队有学术研究团队和学生研究团队构成。答：错误。国内学校体育社会团队有学术研究团队和学生体育团队构成。50．实践证明，科研选题是学校体育科学研究准备阶段最重要任务，对研究成果起着决定性作用。答：对的。51．学校体育科研成果，普通要通过学术论文、调查报告、研究工作报告以及专利申请文献等形式表达出来。答：对的。52．普通论文构造涉及论文题目、引言、研究办法、研究成果、讨论分析、结论等某些。答：错误。普通论文构造涉及论文题目、引言、研究办法、研究成果、讨论分析、结论、参照文献等某些。53．“少儿近视眼形成与否与背脊力量锻炼太少关于”这个题目是运用探果实验法进行研究。答：错误。这个题目是运用析因实验法进行研究。54．在拟定某种新体育教学办法手段效果研究，重要是通过关于问题问卷调查法来验证。答：错误。在拟定某种新体育教学办法手段效果研究，重要是通过关于问题实验法来验证。55．为描述某种体育活动现状、反映体育实践动态课题，应以各类调查法为主，以便获取现状第一手材料。答：对的。56．当某作者对某市4仞所中学体育课外活动状况进行研究时，可随机选用了其中10所进行调查，其成果可作为研究佐证。答：错误。样本量局限性。57．在实验设计分组时，无论是哪种分组办法，都要力求对比条件客观、均衡，对比关系要明确，对比指标要一致。答：对的。58．在观测一堂体育课密度和运动量大小时，应选定班内水平较高、中档和较差学生各一名进行观测。答：错误。应选取班级中中档水平学生一至两名进行观测。59．“关于机体在不同海拔高度高原训练下生理机能变化状况调查研究”可以作为论文题目。答：错误。缺主语。60．体育教师劳动是以体力劳动为基本。答：错误。体育教师劳动是以脑力劳动为基本。61．体育教师是国内竞技体育发展基本性推动力。答：对的。62．在现今教诲改革中，规定教师要逐渐做到完全以学生为中心，使学生主导地位得到确认。答：错误。做到教学以学生为中心，充分发挥学生主体作用，并不意味着教学过程要完全以学生为中心，还要发挥教师主导作用。63．素质教诲就是一种弘扬学生主体性教诲，它尊重学生人格，承认学生个体差别，注重学生个性发展。答：对的。三简答题1、筒述国内西周时期学校体育基本内容和特点答：西周国学教诲涉及：德、行、艺、仪，详细课目是礼、乐、射、御、·书、数。其中，射、御、是当时重要军事技能，在学校教诲中也是体育。乐中舞也具有体育意义。射：西周时代，弓箭是重要武器，因此统治阶级非常注重射箭，除军队射箭训练外，还把射箭比赛纳入祭祀、接见诸侯或使臣、宴会活动中，统称为“射礼”。西周时代射箭既是军事技术训练，同步也是体力锻炼。当时射箭，专家五种技术，称为五射：“白矢、参连、剡注、襄尺、井仪”。御：御是驾驰战车技能，御训练也涉及五种技术，称为“五御”：鸣和鸾、逐秋水、过君表、舞交衢、逐禽左。学校中御训练涉及身体运动能力训练。乐：乐涉及诗歌、音乐、舞蹈等，其中舞蹈是西周学校必修课。舞蹈有一定运动量，具备锻炼身体作用，并应用于学校教诲中。西周时期学校体育特点：由于西周时期学校是为奴隶主贵族子弟设立，培养统治者和官吏专门机构，奴隶主需要尊礼、知文武士，其中射和御可以培养统治阶级弹压奴隶反抗军事本领，最受贵族教诲注重，因此体育在学校教诲中具备很显要地位。2、简述国内近当代体育课程名称历史发展演变答：体育课程在中华人民共和国近代学校里设立已有了一百近年历史。1840年，第一次鸦片战争失败，随着帝国主义势力侵人国内，西方近代体育运动也开始传人国内。迫于各方面压力，清政府废除科举，兴办学校。19颁布了《奏定学堂章程》(《癸卯学制》)，学校普遍设立“体操科”，后来随着东西方文化交流加强和美国实用教诲思想影响，北洋政府1922年教诲改革，开始使用美国“六三三学制”。在改革中制定颁布了新学制(壬戌学制)，“体操科”改为“体育科”，1923年发布了《新学制课程原则》，正式将学校“体操科”改名为“体育科”，后来改名为“体育课”，剔除了中小学兵式体操，使国内学校体育发生了重大变化，进入了新历史时期。这样，体育课程就作为近代学校教诲一种内容被固定下来并延续至今。新中华人民共和国成立后，1999年第三次全国教诲工作会议和《中共中央国务院关于深化教诲改革全面推动素质教诲决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务基本前提，是中华民族旺盛生命力体现。学校教诲要树立健康第一指引思想，切实加强体育工作。”为了适应时代发展和贯彻贯彻中央《决定》，教诲部于12月制定了全日制小学、初级中学和普通高档中学《体育与健康课程原则》(实验稿)，并决定于起在全国正式实行。在新颁布课程原则中小学体育课程名称没有变化，依然叫体育课，中学体育课程名称改为《体育与健康》。《体育与健康》是一门以身体练习为重要手段、以增进中小学生健康为重要目必修课程，它是对原有体育课进行深化改革，突出健康目的一门课程。3．简述基督教青年会体育活动对国内学校体育影响答：基督教青年会，是美国资产阶级所控制一种国际性教会组织，它宗旨是所谓“发扬基督精神，团结青年，养成完全人格，建设完美社会”。基督教青年会体育活动，是西方体育传人国内学校重要途径之一，它对国内学校体育影响重要有：(1)引进西方体育活动。例如篮球运动，是1898年由天津基督教青年会传人国内。(2)简介西方体育理论与办法。由于青年会有体育部，青年会常派遣某些体育专业人员来中华人民共和国负责青年会体育工作。体育专业人员，除了在青年会传授运动技术外，还在本地学校指引体育活动，简介西方体育理论和办法。(3)开展体育活动和举办运动竞赛。基督教青年会体育部有专门体育干事，吸取各学校学生到青年会从事体育活动。国内近代初期运动竞赛，就是由青年会发起和主办。(4)培养体育专业人员。国内某些都市青年会，都举办过体育训练班，培养了一批体育专业人员，其中有些日后成为国内体育专业教诲领导者、知名体育家，对国内体育事业发展起了很大作用。4、壬戌学制对国内学校体育规定均有哪些？答：．1922年颁布壬戌学制，使学校体育从形式、目、内容和办法上都浮现了重大变化。一方面，正式将“体操课”改名为“体育课”。这就意味着学校体育模式由抄袭日本、单纯追求军国民教诲目的，转向模仿美国，追求通过身体运动教诲人，使学校体育进入一种新历史阶段；另一方面，扩大了学校体育实行范畴。体育课内容以田径、球类、游戏、体操为重要教材，完全废除了兵操。从此，才对学校体育有了较对的全面理解，有助于学生健康成长。此外，课外体育活动也逐渐开展，运动竞赛明显增长，某些女子学校也陆续开设了体育课；第三，开始注重了体育教学办法研究。兵操课是准军事训练，不注重教法研究。新体育课内容由于采用了较活泼田径、球类等新内容，增进了育教学教法改进和摸索。5、简述体育军事化思想?答：体育军事化思想是在日本帝国主义1931年侵占国内东三省以及一系列侵略罪恶行径引起中华人民共和国学校体育界强烈爱国主义精神影响下产生，是强国强种、御侮图存需要。当时，某些在德国学习留学生带来了德国法西斯体育军事化思想，她们强调体育是“强国强种”和“富兴民族”工具，主张“全民体育化”、“体育军事化”、和“军事体育化”，甚至主张履行“全民体育化”，要运用军警权利逼迫施行，其实质是把体育与军事、卫生、童子军、劳动服务等训练结合起来，用法西斯军事精神来进行训练和管理，试图把全国人民和青少年训练成绝对服从、毫不反抗、效忠国民党反共反人民工具。这种思想在抗日战争开始前重要在军队有市场，抗日战争开始后在学校体育中开始着重履行并受到注重，成为所谓“战时体育”理论基本。其所提出“国防体育”某些办法，在反对日本帝国主义侵略中华人民共和国背景下也有某些积极意义。6、简述建国初期国内学校体育特性及所获得成绩?答：建国初期国内学校体育经历了从半封建半殖民地性质向新民主主义性质体育、社会主义性质体育转变。学校体育恢复、改革和发展速度不久；学校体育强调面向全体学生，体育与卫生密切结合，从为体育而体育转变到为增进学生健康，为劳动生产和国防服务，为保家卫国服务；从无筹划、各自为政、放任自流向按筹划、集中统一管理转变，初步形成适应社会主义筹划经济体制学校体育理论与实践模型。这一时期学校体育改革和发展成效较明显，学生体质、健康状况明显改进。7、简述扬州会议召开历史意义?答：1979年5月15-X日，由教诲部、国家体委、共青团中央联合在扬州召开了全国体育卫生工作经验交流会。这次会议是建国以来规模最大一次学校体育卫生工作会议，是“文革”后，学校体育、卫生工作在思想结识、组织领导、教学研究、实行管理等多方面一次全面拨乱反正重要会议，标志着国内学校体育、卫生工作步人法制化建设和管理新阶段。这次会议研究解决了国内学校体育卫生工作中拨乱反正、恢复发展几种重大问题：(1)重新确立了学校体育卫生工作重要地位，为学校体育卫生工作进一步发展奠定了思想基本；(2)加强了学校体育卫生工作组织领导与队伍建设；(3)加强了学校体育卫生工作制度建设。会议还讨论和制定了《中小学体育工作暂行规定》、《高等学校体育工作暂行规定》和《中小学卫生工作暂行规定》。·8、简述《十年制中小学体育教学大纲》·特点及意义?答：1978年3月，教诲部颁发了《十年制中小学体育教学大纲》。这部大纲有如下特点：(1)强调体育为当代化建设培养人才；(2)对的体现政治与业务关系；(3)重申“以有助于增强学生体质为准则”；打破以运动竞赛为中心编排体系；(4)采用发展人体基本活动能力为主，兼顾运动项目分类办法；(5)因地制宜，从实际出发。本次颁发《大纲》，分析了十年动乱期间出版体育教材，批判了“以劳代体”、“以军代替”错误理论和做法，在总结以往经验基本上，改掉了空洞“无产阶级政治挂帅”一类政治标语，构建了新体育教学大纲体系，对体育教学拨乱反正，进一步明确教学改革指引思想，增进体育教学恢复和发展都起了积极作用。’9、21世纪国内学校竞技体育重要特性有哪些?答：1、内容多样化。将来社会中学校体育为了培养学生健身意识，使学生养成终身锻炼习惯，将会在体育教学中有筹划向学生简介更多竞技体育项目，这样不但可以唤起学生学习兴趣，并且还可以使学生在众多竞技体育项目中选取自己喜好项目进行锻炼，使之持之以恒。(2)环境自然化。将来社会中学校体育将会使学生有更多机会在空气新鲜自然环境中进行运动。(3)运动科学化。随着科技进步、经济飞速发展，某些先进教学手段和仪器设备将会被大量吸取进将来学校体育教学与训练中，这将为更加科学安排教学、训练中运动量、运动强度以及学生健康管理提供科学根据。从而使学校竞技体育更加科学化。(4)水平多层次化。在将来学校竞技体育中，将会浮现各种不同层次并存局面。既有通过体育教学掌握“三基”普通水平，又有通过练习在某个运动项目上体现较高水平竞技体育。(5)交流社会化、国际化。将来学校竞技体育会随着人们生活水平提高而使不同地区之间交流活动日趋增多。同步学校竞技体育与社会竞技体育联系也会更加密切。10、在全面推动素质教诲中，国内当代学校体育都具备哪些特性?答：(1)健身性。健身性是学校体育最本质特性之一，是体育区别于德育、智育、美育以及体育学科区别其她学科主线标志。(2)人文性。素质教诲首要目的就是要教会学生做人，并且强调提高学生心理素质和社会适应能力。学校体育作为身体文化和社会文化一某些，在修心养性、育德教化方面，又有其特殊功能，是其她教诲所无法代替。在当代人文主义教诲思想影口向下，当代学校体育必将从单纯健身与传技中解放出来，大大突出其人文性。(3)基本性。当前教诲重要目的就是要“教会学生学习”。《全民健身筹划纲要》明确规定：“要对学生进行终身体育教诲，培养学生体育锻炼意识、技能与习惯。”这无一不体现学校体育基本性。当代学校体育这一特性，对于改革学校体育教学目的、内容、办法与评价，具备十分重要意义。(4)娱乐性。娱乐性也是体育一种重要特性。从某种意义上来说，体育就是一种活动性游戏。没有娱乐性体育就不成其为体育，体育魅力就在于它富有强烈娱乐性，这是广大青少年学生爱慕体育重要因素。·(5)竞技性。体育娱乐性重要隐藏在体育竞技性之中，体育人文性大多也来自体育竞技性。例如，竞争意识、群体意识、协作精神、拼搏精神、抗挫折能力以及勇敢顽强意志等心理素质，都可以在体育竞技中得到较好培养。(6)主体性。当代人本主义教诲思想以为，学生是学习和发展主体，素质教诲是一种弘扬学生主体性教诲。学校体育作为素质教诲重要内容和手段，也必然具备这种特性。(7)选取性。素质教诲尊重学生人格，承认学生个体差别，必要适应和服务于学生身心全面发展需要。因而，学校和教师应当尽量创造条件，为学生提供不同体育学习目的、内容、办法和规定，以利于她们依照自己不同状况进行选取。(8)多样性。宏观上来讲，国内幅员辽阔，不同地区、地理环境和气候条件差别较大，经济与教诲发展也很不平衡。过去那种全国学校体育统一目的、统一内容、统一形式、统一原则、全国学生共用一本书、同做一套操局面，必将被打破，呈现出多样化特点，这是教诲改革必然成果。(9)民族性。国内是一种多民族国家，各地区和各民族，均有自己体育老式，这些体育老式也必将反映到学校体育中来，学校体育也必要继承和发展民族和地区先进体育老式。(10)开放性。随着社会发展，学校体育必将与野外自然体育和社会体育沟通。学生将更多到野外、到大自然中从事各种体育活动，既锻炼身体又陶冶身心；同步学生也将积极积极参加社区体育，与同窗及亲朋朋友一起愉悦身心。此外，家长和关怀教诲人士，也将被邀请进学校，参加学校体育活动。11、终身教诲思想有哪些特点?答：1)终身教诲思想中人接受教诲过程将贯穿人毕生，活到老学到老。受教诲内容是将各种教诲之间联系加以综合统一，涉及知能、情绪、审美、职业、政治、身体等多方面内容。(2)终身教诲思想以为知识是在人发展中逐渐完善，人是在学习活动中存在。教诲是持续不断自我发展过程，是人们成长手段。因而，人需要不间断接受教诲才干成长，不是一劳永逸。(3)终身教诲思想以为应沟通各种教诲联系，教诲扩大到学校以外与人们生活有关各个领域，使人们处处能接受教诲。(4)终身教诲思想以为在人不成熟期，一次性挑选某种教诲是无益，教诲应使人素质在毕生中充分发挥出来。并顺乎每个人个性、自主性及各自规定和兴趣，注重自发、积极积极、持续成长和发展。(5)终身教诲倡导能者为师，由整个社会提供教诲机会。12、学校体育功能特点均有哪些？答：(1)客观性。学校体育功能是学校体育本质反映，是一种客观存在，不以人意志为转移。(2)多元性。学校体育功能是多方面，既有个体，又有社会；既有生理，又有心理等。(3)复合性。学校体育功能复合性一方面体当前其与学校教诲功能复合，另一方面它是作为一种综合力量来对人和社会发挥作用，且功能与功能之间有一定交叉性和互相渗入性。(4)方向性。当代学校体育受制于一定社会政治与经济规定。13、国内现阶段学校体育目的有哪些?答：(1)使学生掌握具备实用性健身技术和技能。这一目的可称作操作性目的或办法性目的。重要解决学生与否有能力去享有体育问题。(2)学习和掌握体育卫生和保健知识。这一目的是知识性目的，重要解决学生如何“有道”地去享有体育问题。(3)培养健身意识和习惯并树立终身体育观念。这一目的是观念目的或态度目的，重要解决学生能否具备毕生享有体育问题。(4)培养良好思想道德品质和意志品质。这一目的是教诲目的对体育教诲提出规定。14、拟定国内学校体育目的基本根据是什么?答：1)学校体育功能。学校体育自身功能是学校体育内部特性反映，是学校体育过程中，学生所要接受体育成果。学校体育诸多功能实质上是其目的详细载体。(2)社会规定与教诲、体育发展需要。社会发展需要通过对教诲和体育制约而直接影响着学校体育目的。(3)学校体育主体需要与不同窗段学生身心发展特性。学生身心发展特点是拟定学校体育目的生理、心理根据，它反映学生身心发展客观规律和作为学校体育主体客观需要。(4)国内国情及社会主义初级阶段生产力发展水平。学校体育目的受国家政治、经济条件制约。制定学校体育目的，要考虑国家对学校体育提供必要条件、合格体育师资数量和质量、场地、器材设备等实际状况。(5)学校体育目的有序性。“发展身体、增强体质”目的是排在第一位，其她目的与首位目的关系是对立统一，是增强体质目的在时间上延续、空间上发展。15、简述体育课程有哪些特点？答：体育课程是一门有别于其他文化课程特殊课程，重要有如下几种特点：(1)体育课程是运动认知性课程人们认知能力重要涉及三个方面认知：概念认知、感觉认知和运动认知。体育属于第三种认知，重要通过人体本体感觉形成认知。(2)体育课程是生活教诲课程体育课程并不是为学习者将来从事某一专业学习或从事某一职业提供认知基本。它重要是为学生将来健康合理生活，保护自己健康服务。(3)体育课程是情意类课程体育课程涉及认知成分，特别是运动认知成分。但是，体育课程更是发展人情感、情绪、态度、价值、判断有效课程，特别对人意志力具备其他课程无法取代价值。(4)体育课程是综合性课程体育课程涉及到体育、生理卫生、健康、环境、教诲娱乐、历史等领域理论与办法，还涉及到身体发展、人际关系、情感、运动技能等实际活动与体验方面内容。16、体育课程设计重要应解决什么问题?答：体育课程设计重要应解决两个问题：(1)拟定体育课程目的体育课程目的是指体育课程实行前预期学生在品德、体力、情绪、运动技能、认知方面变化所达到限度。编制明确体育课程目的，有助于阐明体育课程编制者意图，，使体育课程不但注意到体育学科自身逻辑体系，并且还注意到教师教与学生学，有助于协调体育课程内容与社会、个体需求关系。(2)选取与组织体育课程内容体育课程内容是指体育学习领域中特定知识、观点、原理、问题、运动技能、情感、态度以及解决方式。体育课程内容选取与组织重要涉及体育与卫生保健知识和各种运动项目、健身、身体娱乐手段两个方面内容。在选取与组织体育课程内容时，不但要考虑到与目的有关性，还要考虑到内容科学性、有效性和可接受性。．17、体育课程目的重要涉及哪几方面内容?答：体育课程目的普通涉及四个方面内容：第一是身体发展目的，即充分发展身体各器官正常功能，并适应外界环境提出规定。第二是运动技能发展目的，即神经肌肉充分发展，并能协调配合，产生轻松、协调随意运动。第三是认知发展目的，即提高对体育与健康价值结识，掌握体育与健康有关基本知识。第四是情感与社会发展目的，即积极积极参加体育，体验体育运动乐趣，互相合伙、积极进取，塑造坚强性格。18、体育课程设计中课程内容选取应遵循哪些原则?答：(1)基本性原则：体育课程内容应涉及作为一名社会公民在体育方面应具备基本知识、运动技能、体育能力。(2)实用性原则：体育课程有其自身逻辑构造，但同步体育教学又具备明显生活教诲色彩。因而在体育课程内容选取时，一方面要注意打下夯实体育知识、运动技能和体育能力基本；另一方面要选取某些社会上较普及、受到普遍欢迎、并有较好健身娱乐效果项目进行学习。(3)趣味性原则：体育课程内容都是为特定阶段学生而选取，是为学生学习用。因而在选取体育课程内容时应注意到学生兴趣、需求和能力，并尽量与之相适应。此外，在选取体育课程内容时，一定要考虑到体育课程内容对德育、智育和美育影响。19、体育课程设计中课程内容选取程序是什么?答：体育课程内容选取普通涉及如下几种程序：(1)课程内容评估：根据体育课程目的对各种体育运动项目、健身手段等进行初步评估。(2)对备选内容进行分析：依照体育课程目的对各类备选内容功能与特点进行分析，并将其按功能与特点进行分类，选出各类内容最具代表性项目与手段。(3)对备选代表性项目与手段进行选取：根据学生体育基本、身体与心理特点从中找出既能较好实现课程目的，又符，备选内容，作为体育课程内容。19、体育与健康课程课程目的是什么?答：1）增强体能，掌握和应用基本体育与健康知识和运(2)培养运动兴趣和兴趣，形成坚持锻炼习惯；(3)具备良好心理品质，体现出人际交往能力与合伙精神；(4)提高对个人健康和群体健康责任感，形成健康生活方式；5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗生活态度。20、体育与健康课程学习领域目的是什么？答：(1)运动参加目的1)具备积极参加体育活动态度和行为；2)用科学办法参加体育活动。(2)运动技能目的1)获得运动基本知识；2)学习和应用运动技能；3)安全地进行体育活动；4)获得野外活动基本技能(3)身体健康目的1)形成对的身体姿势；2)发展体能；3)具备关注身体和健康意识；4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康影响。(4)心理健康目的·1)理解体育活动对心理健康作用，结识身心发展关系；2)对的理解体育活动与自尊、自信关系；3)学会通过体育活动等办法调控情绪；4)形成克服困难坚强意志品质。(5)社会适应目的1)建立和谐人际关系，具备良好合伙精神和体育道德；2)学会获取当代社会中体育与健康知识办法。21、什么是社会适应？答：社会适应是指个体为了适应社会生活环境而调节自己行为习惯或态度过程。在社会生活中，每一种体均有自己独特为人处世、待人接物方式，均有人际交往、合伙、情谊、尊重、名誉及获得成就愿望和需要，所有这些需要满足，都依赖于个体社会适应，同步，它们又能增进个体社会适应。个体社会适应涉及一系列自主适应性行为，普通体现为顺应、自制、同化、遵从、服从等详细顺应方式。经常参加体育活动人，其社会适应能力会提高。作为学习领域社会适应，规定学生培养良好合伙和竞争精神，形成和谐人际关系，学会获取当代社会中体育与健康知识办法。21、制定体育教学目的基本规定是：答：依照体育教学目的特性，制定体育教学目的基本规定是：(1)教学目的必要明确规定教学后学生所要达到成果和详细规定。(2)教学目的必要用可观测、可测量、比较详细化量化指标加以描述。(3)预定教学目的成功限度，必要加以评价。22、小学阶段体育教学目的是什么?答：《体育(与健康)课程原则》依照学生身心发展特性，将中小学学习划分为六级水平，并在各学习领域按水平设立相应水平目的。水平一至水平三分别相称于1-2年级、3—4年、