学前教育专业发展规划方案

学前教育专业发展计划（-）南京师范大学泰州学院教科院学前教育专业发展计划（-）专业建设计划是专业建设依据，是有计划开展各项工作指导性文件。依据学院总体要求，结合教育科学和技术学院整体发展计划和学前教育专业建设实际情况，学院本着培养高素质幼稚园老师教育目标，特制订—学前教育专业建设计划。一、专业现实状况和存在问题分析学前教育专业关键培养含有专业知识和技能，胜任托幼机构教育教学工作，含有现代教育观念并能从事学前教育科研及管理高级专门人才。学前教育专业自开设以来已培养了09、10二届毕业生，共126人,毕业率均为100%，计算机经过率达均达成100%，学位授予率分别为：86.36%、89.99%，就业率分别为87.76%、100%,就业学生普遍受到用人单位认可。该专业师资队伍关键由本院老师和外聘老师组成，共20余人，本院老师中有一人是博士毕业生，其它人均是硕士毕业，外聘老师关键为副教授和教授。在教学管理方面建立了健全管理制度，制订了学前教育专业实习管理制度、毕业论文设计管理制度、考试管理制度等。成立了学前教育专业教研室，加大科研力度，深层次拓展学科建设。在课程和教材建设方面不停增强专业应用性，首先，大胆删减和各个专业联络性较弱而理论性较强课程，增加部分专业性、应用性、实践性较强新课程；其次，继续加强本院专业教学中应用性内容，同时坚持教学活动和实践活动相结合，建立健全见习和实习制度，提升学生理论联络实践能力。针对学前专业实习需求，我院逐步建成了一批稳定教育见习、实习基地，包含泰州市城东中心小学隶属幼稚园、泰州市艺术幼稚园、泰州市海光儿教中心、泰州市伟才幼稚园、泰州市希朗幼稚园、泰州市明珠幼稚园、泰兴市试验幼稚园，每十二个月可接纳实习生105余名。校内建有专用钢琴房、舞蹈房、手工实训室、音乐排演厅、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室和多媒体试验室和微格教室，确保每个学生有足够资源来提升专业技能。近几年学前专业办学规模不停扩大，除普招学生外，还招有专转本学生，且人数逐年增多，生源由江苏省遍布全国，学生就业情况良好。二、专业建设指导思想以邓小平教育理论为指导，深入转变教育思想观念，树立新世纪高等教育人才观、质量观和教育观，以大力强化人才培养市场意识、创新意识和质量意识为先导，以尊重学生个性，充足发掘学生潜能为基础，以培养适应新世纪社会主义现代化建设和学前教育发展需要，含有高尚思想品德和职业道德，含有创新精神、创业精神、创新能力、实践能力，能活跃于信息时代、市场经济竞争环境和终生服务社会高素质人才为宗旨，深入开展人才培养规格、培养模式、课程体系和教学内容改革研究，切实加强教学基础建设、师资队伍建设和教风学风建设，全方面提升人才培养质量。三、专业建设定位和目标专业建设定位：以学前教育人才市场需求为导向，以就业能力和职业能力发展为关键，以多层次、多渠道、高质量培养应用型学前教育师资作为专业建设关键内容。专业建设目标：依据高等师范院校学前教育专业教学特点，根据新教育教学理念，以培养含有可连续发展潜能高素质本科人才为导向，确定培养目标，制订本专业教学方案，构建和优化课程体系和实践教学体系。并在此基础上，制订本专业主干专业课程标准，进行本专业课程整体教学整合优化设计，同时认真加以实施。坚持“以就业为导向，以质量为关键”，不停探求和创新人才培养模式；重视理论联络实际，不停强化实践教学步骤，强化学前教育专业技能培养和训练；优化校内学前教育技能培训条件，建立长久稳定校外实习基地；加强师资队伍建设，形成稳定高水平专、兼职师资队伍；加强教科研工作，并将教科研工作和教育教学工作紧密结合，以有力推进教育教学改革；加强精品课程和教材建设；坚持以“学生为主体，老师为主导”，不停改善教学方法和教学手段，促进学生身心发展，使学生综合素质和专业技能全方面提升，培养符合社会需要学前教育人才，经过五年努努力争取取将学前教育专业建设成省级特色专业。四、专业特色1、目标特色——培养“七种能力”和五种特色类型“复合”应用型人才学前教育专业培养目标是应用型人才，其特色在于关键培养学生含有七种能力，即掌握学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼稚园课程设计和实施、分析幼儿言语和行为技能，和针对幼儿身心发展年纪特点实施保育和教育基础能力；含有进行幼稚园双语教学设计、实施能力和和幼儿进行英语交往能力；含有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、童话剧演出等技能技巧，含有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、演出等综合艺术教育能力；掌握学前教育科研方法，含有教研、科研实施方案设计及操作能力；掌握“管理心理学”、“幼稚园组织和管理学”基础理论和知识和现代管理技术、幼稚园园长电脑办公系统技能，进行幼教行政和幼稚园管理调控能力；掌握儿童文学和新闻写作知识和新闻采编技能，含有报刊、广播、影视等媒体新闻报道能力；掌握幼儿生长发育规律知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，含有对幼儿进行身心保健能力。在此基础上，形成一专多能多元化高素质学前教育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才多方面需求，使学前教育专业毕业生成为“应用型”、“双语型”、“艺术型”、“双师型”、“现代型”五类特色类型“复合”应用型人才。2、课程特色——“学前教育理论+专业技能+艺术专长”建设以强化专业技能为主“学前教育理论+专业技能+艺术专长”理论和实践结合特色课程体系，把学前教育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，即2年打基础，1年抓方向，1年抓专长，4年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能培养。为学生开设了表现综合性应用性专业基础课和专业技能课，设有幼儿老师和育婴师两个专业方向，开设多门选修课，学生可依据自己专长、爱好和能力实际情况，选择不一样方向及课程，以利于在学习过程中有明确目标和在就业时有较强竞争力。3、评价特色——专业考评有目标有验收学前教育专业技能达标考评是本专业培养目标关键组成部分，是其以后作为一名合格学前教育工作者必备条件。为了未来职业岗位工作需要，为加强职前培训，制订了《学前教育专业学生专业技能达标考评方案》，要求了学生要达成专业技能，并制订对应验收标准。要求学生自入学起即依据自己能力，对照方案和要求进行各项训练和考评，使自己含有合格学前教育工作者必备专业技能和基础功，为以后工作打下坚实基础。4、学生专长特色——每个学生全部有一技之长依据培养目标，本专业强化学生专业技能培养，使每个学生全部有一技之长。一是“引路子”，将学生学习效果和成才就业结合起来，增强学生学习方向性、主动性；二是“考本子”，着力培养一专多能型人才，缩短学校和社会距离，实施多证书制度，结合专业课教学，组织学生进行对应专业技能考证（如钢琴弹凑、弹唱等级测试，舞蹈、声乐等级测试等）和国家职业资格考试；三是“搭台子”，千方百计为学生搭建多种实践舞台，给学生专长发展和素质锻炼提供机会。如主动组织学生参与社会各级和本专业相关比赛活动、社会实践等。五、专业建设发展计划（一）专业培养目标培养含有良好思想政治素质、较高文化科学素养、健康体魄和健全人格，掌握学前教育知识和技能，较强教育教学能力和初步科研能力，扎实保教能力，能够在幼稚园、托儿所等学前教育机构从事教育教学及管理、在小区从事学前教育及社会服务，勇于创新，身心健康幼儿老师和其它学前教育工作者。该专业人才培养规格具体为：1、含有良好思想政治素养和正确政治方向，树立科学世界观、人生观和价值观，形成科学思想方法；热爱幼教事业，含有良好职业道德，热爱儿童，无私奉献；热爱集体，团结协作，遵纪遵法，有较强自我教育意识和刻苦钻研精神。2、系统地掌握学前教育基础理论和基础知识，了解和所学专业相关其它学科通常知识，掌握较丰富科学文化知识；含有科学现代学前教育观念，熟悉国家和地方幼儿教育方针、政策和法规，把握学前教育理论前沿、幼儿教育改革现实状况和发展趋势。3、含有较强创新意识和发明精神，含有良好分析问题、处理问题能力；有较强教育教学、教育管理和动手能力；有一定社会调查能力，掌握从事学前教育科研工作方法，含有良好科研能力；含有良好信息素养和口头表示、书面表示能力，外语和计算机水平达成要求要求，适应该代社会交往沟通和开放交流需要。4、含有幼儿老师必备专业技能，并能熟练地利用到教学实践中；熟悉幼稚园教育工作基础方法，能有意识利用理论于实践，含有依据工作环境实际情况和现实条件发明性地处理问题和处理问题综合素质，含有实施幼稚园健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育教学能力；含有较强自学能力和追求新知热情和习惯，有职业迁移智能基础、连续发展潜在能力和较强社会适应性。5、含有健康体魄、良好心理素质和身心保健通常知识和能力，含有健康审美观念和审美能力，养成文明生活习惯。（二）人才培养方案调整制订依据学前教育专业培养应用型人才专业建设目标，围绕学前教育专业知识应用能力形成，确立“学前教育理论＋专业技能＋艺术专长”幼教人才素质培养模式，坚持以社会需求（就业）为导向、以教学为中心，紧密结合市场需求，以培养提升学生综合职业素质为基础，重视理论和实践相结合，加强和用人单位多方位联络，建立广泛学生教学见习、实习、就业基地，初步形成本专业“教学—实习—试用—就业”相结合教学培养模式，培养学前教育专业学生含有七种能力，成为含有五种特色类型“复合”应用型人才。我院学前教育专业应用型人才培养目标要求关键打造以下7种能力：①掌握学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼稚园课程设计和实施、分析幼儿言语和行为技能，和针对幼儿身心发展年纪特点实施保育和教育基础能力；②含有进行幼稚园双语教学设计、实施能力和和幼儿进行英语交往能力；③含有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、童话剧演出等技能技巧，含有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、演出等综合艺术教育能力；④掌握学前教育科研方法，含有教研、科研实施方案设计及操作能力；⑤掌握“管理心理学”、“幼稚园组织和管理学”基础理论和知识和现代管理技术、幼稚园园长电脑办公系统技能，进行幼教行政和幼稚园管理调控能力；⑥掌握儿童文学和新闻写作知识和新闻采编技能，含有报刊、广播、影视等媒体新闻报道能力；⑦掌握幼儿生长发育规律知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，含有对幼儿进行身心保健能力。围绕以上7种能力，形成一专多能多元化高素质学前教育人才培养规格，能够满足幼教事业发展对人才多方面需求，使学前教育专业毕业生成为以下5种特色类型“复合”应用型人才：①“应用型”是指我院学前教育专业学生，必需做到理论知识和幼教实践亲密结合，学以致用。毕业生关键就业去向是幼教事业第一线即各级各类幼稚园、育婴园、亲子园及家庭教育培训机构。我们必需愈加重视市场调查，科学估计“适销对路”实用人才需求，不停调整专业结构，培养学生实践能力、就业能力和创业能力。②“双语型”指既能说标准一般话，又会讲一口流利英语，能够用英汉两种语言对幼儿实施双语教育特色幼儿老师。现在新建双语幼稚园越来越多，双语型老师供不应求，毕业生就业率很高。③“艺术型”指毕业生含有唱歌、跳舞、弹琴、画画、制作玩教具和幼稚园环境创设等多个艺术才能。这类毕业生适应了社会上举行多种特色班，如幼儿绘画班、幼儿舞蹈班、幼儿钢琴班等和家庭教育对艺术人才需求，就业机会也很大。④“双师型”指毕业生还要学习婴幼儿保健保育技能和家庭教育咨询和指导技术，是既懂幼儿保健又胜任幼儿教学双师型老师。为此，我们在开设《学前儿童保育》课程同时，激励学生考取“育婴师”“心理咨询师”“保育员”“营养保健师”等职业资格证书，以满足社会对托幼机构保健人员和双师型老师需求。现在因为培养双师型学前老师院校身甚少，这类人才也更为奇缺。双师型学前教育师资培养应成为我们学前教育专业发展一个新增加点，迎合了学前教育发展趋势，率先向0-3岁儿童教育延伸，向社会幼儿教育拓展，能够扩大学生择业就业范围。⑤“现代型”是指学前教育专业毕业生按改革调整后人才培养要求，还要能够掌握现代教育技术和电化教学手段，学会制作多媒体动画课件技术，学会利用多媒体动态教学技能，学会操纵幼稚园电脑办公系统，利用现代化手段进行幼稚园教学和管理，以确保幼教机构现代化程度提升对现代型人才目标要求。因为就业后无须再进修培训，能够节省人力资源投资成本，受到用人单位欢迎。（三）教学内容和课程体系（包含精品课程目标）改革1、发展思绪依据学前教育专业综合性强、知识面宽，相关学科相互渗透特点，根据“基础理论教学以应用为目标，强化理论系统性和先导性；专业课教学内容加强针对性、应用性”标准，深入完善课程设置，强调课程体系综合性、完整性、基础性和应用性，做到加强基础，拓宽口径，重视综合，表现前沿，促进发展。构建以学前教育岗位关键能力为导向理论和实践紧密结合课程体系和教学标准。2、建设目标五年内，努力争取建设5门关键课程，申报省级精品课程1门，校级精品课程4门，关键课程配套网络资源共享平台；申报校级或省级教改项目和教学结果各1项。3、实施方法（1）改革以老师和教材为中心传统教学模式，实现两个关键转变：一是从“教”向“学”转变,二是从“知识授受”向“问题处理”、“实践探究”转变。主动开展讨论式教学、启发式教学，建立研究课、讨论课、自学课、教导课、试验课、实践课等多个教学形式，要求依据教学内容确定各门课程对应教学形式，着力探索适合学前教育专业人才培养需求教学方法和评价方法。（2）围绕“学前教育理论+专业技能+艺术专长”人才素质培养模式，制订“2+1+1”模式，即2年打基础，1年抓方向，1年抓专长，4年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能培养。第一、二年加强学生基础知识技能综合训练和学前教育专业基础理论；第三年以“方向课程”为载体，首先强化基础，其次按学生爱好和专长进行方向分流，按方向加深提升学生专业知识和理论水平。第四年抓专长，首先以专业选修课和全校公选课为主渠道，其次仍以学生社团和爱好小组为依靠，大力培养学生爱好和专长，多侧面发展学生个性，多方位提供择业需求支撑。同时经过毕业论文写作全方面指导，切实提升学生科研能力；经过到幼稚园、小学教育见习和实习或其它社会实践，切实提升学生教学能力或相关实际工作能力。在四年全程教学中贯穿理论和实践结合，重视专业教学实践，经过多个形式把课堂教学和专业见习、实习、试验、研究相结合。（3）构建特色鲜明学前教育课程体系，合理配置课程模块，形成全新课程方案，使课程设置表现灵活性和实用性，课程内容愈加重视多学科交叉和课程综合性和应用性。遵照学前教育专业人才培养思绪，新课程体系将设有通修课程、基础教育课程、专业教育课程、老师教育课程、选修课程、辅修专业课程、考证考研课程七个板块，这种安排将会使具体课程设置更为灵活，不仅能够加强课程间整合，使板块间形成互补优势，而且还会有利于学生个性和专长发挥，拓宽学生知识面和适应能力。课程设置重视理论和实践相结合，把学前卫生学、学前心理学、学前教育学、学前教育科研方法、中外学前教育史做为专业主干课程，使学生经过学习掌握扎实基础理论、基础知识。为满足市场对学前教育人才多元化需求，在专业教育课程中，分幼儿老师、育婴师两个培养方向。幼儿老师方向开设幼稚园课程、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育、学前儿童科学教育、幼儿游戏五门课程；育婴师方向开设学前儿童健康教育、婴幼儿保育、学前儿童家庭教育、学前儿童特殊教育四门课程，为适应社会多样化人才需求，满足不一样学生个性发展和智力才能发展，我们设置了20门选修课，供不一样发展潜能学生选择。学生能够依据自己专长和爱好选修，自己决定发展方向。（4）建立和专业培养目标相适应实践教学体系，增加实践教学内容，延长教育见习和实习时间，丰富教育实践活动时间和方法，将要求性实践步骤（集中实践步骤和课内实践步骤）和自主实践步骤（专业技能训练、专业技能展示、毕业汇报演出、社团实践活动等）有机地结合；将模拟实习（试讲等）、幼稚园各领域教学工作实习、幼稚园班级管理实习、幼稚园保育实习等不一样实习关键结合起来，使多种实习内容相互补充，提升学生教育教学能力；探索幼稚园见习实习形式，将集中见实习、分散见实习、穿插见实习、预岗实习结合，强调教育见实习安排创新，以取得很好教育效果。和此同时，老师加强实践实训指导，为学生配置指导老师并定时考评和评价，实施专业计划和引领，邀请教育教授和幼稚园一线老师和学生面对面零距离接触。（四）师资队伍建设计划1、发展思绪以学科建设、专业建设为关键，基于学科构建专业课程群；以搭建科研平台为手段，以科研项目为载体，培养中青年学科带头人为关键培育科研团体，形成合理专兼结合以专为主专业教学团体。深入优化师资队伍，除激励在职老师继续博士学位外，还将经过引进、培训、交流等手段，深入提升专业教学团体学历层次，优化团体职称、年纪和学缘结构，全方面提升学术水平和教学水平。2、建设目标(1)学历方面：5年内努力争取拥有1—2名含有博士学历老师。(2)职称方面：5年内本专业努力争取拥有副教授以上职称老师3-5名。(3)课程配置方向：关键主干课程最少拥有1位副教授以上职称老师担任主讲。(4)加大“中青年学科带头人”、“中青年骨干老师”培养力度。3、实施方法我院将出台老师发展5年计划，落实老师培养和培训相关政策，开辟多个形式老师进修渠道，激励支持老师参与中国外多种学术活动，搭建考博、访学平台，努力建设一支政治思想素质高，热爱师范教育，学科配套齐全，年纪结构合理，含有较高学术理论水平和科研能力师资队伍。具体做法：（1）以学科带头人、专业课程骨干老师为主，按课程群组建科研和教学相结合专业老师团体，开展学术研究和教学研究，以教学团体建设促进专业建设，使集体智慧和个人专长得到充足发挥，形成含有本专业特色学术风格。(2）实施“老师学历提升计划”，激励青年老师在职攻读硕士、博士学位，在有计划地提升中青年老师学历层次同时，动员和组织老师参与教学改革研究，争取科研和教学均衡发展，使学前教育专业团体整体教学和科研水平有了深入提升。(3）实施“青年老师教学实践能力发展计划”，要求青年老师必需到幼稚园参与教学实践指导活动及相关教学研究活动。（4）坚持集体教研活动和部分指导相结合方法。重视开展“以案例教学”为中心专题教学研究活动，包含：怎样采集真实性教学案例，怎样做引导性案例分析，怎样引导学生参与案例讨论，怎样让学生到幼稚园分析真实性教育问题等。同时，以课程为关键，构建课程教学研究小组，促进青年老师学术能力和教学实践能力成长。（5）实施“中国学术影响力扩充计划”。主动支持青年老师参与中国外学术会议，并要求和会老师最少提交一篇会议论文。组织老师调研中国外高校教学改革信息资料，外出参观学习，经过学术汇报、学习讨论、研讨会等多个方法，使老师了解教学改革时尚，接收新思想、新观念，逐步建立现代教育理念。（五）教学设备设施建设1.发展思想和建设目标(1)关键装备实习实训基地，确保教学质量，使设备配置和专业改建相适应。(2)满足计算机和多媒体教学发展需求，增强微格教学相关配置，和专业招生规模相适应。(3)试验设备配置。在满足教学基础需求基础上，关键装备教学科研能力强老师科研设备，比如，优盘、图书、音像等。(4)加强校园网络建设，确保师生经过网络接收一定量教学和科研信息。2、实施方法现在校内建有学前教育专用和多媒体试验室和微格教室，但关键存在钢琴数量太少，其它实训室室内设施不够齐全等问题，无法满足教学、科研需要，还需深入拓展和完善。(1)依据学前教育本科人才培养需要，满足教学、科研需要，深入拓展和完善钢琴房、舞蹈房、手工实训室、音乐排演厅、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室等已经有实训设施，增加对应实训设备。（2)依据学前教育专业建设计划，增设1-2间微格教室。（3）建设一套以优异理念为指导、以师生专业发展为基点、在全国含有示范价值试验实训系统。包含幼稚园仿真试验室、幼儿潜能开发试验室、儿童心理和行为观察室、育婴实训室、儿童健康检测和保健指导室、儿童玩具馆等专业实训室、幼儿活动设计室、福禄贝尔恩物教具研究室、儿童感统试验室等。（六）教材建设计划1、发展思绪严格选择国家统编高起点、高水平教材，或权威新版教材和反应学前教育特色、质量高教材。2、建设目标和关键方法（1）教育专业课程必需选择近3年新版教材，激励老师发挥群体优势，针对专业主干课程自编教材，研究制作各门课程电子教案和多媒体教材。（2）经过院内外合作等形式编写较高水平、有特色教材，形成适合我院教学实际高质量教材体系。（3）开发3--5册（套）有特色学前教育理论丛书或校本教材。（七）教学管理改革1、发展思绪加强教学管理，健全管理制度，完善管理机制和质量监督体系，建立健全教学常规管理、教研室管理、实践教学管理、学籍管理、课程考评、教学督导、质量监控等相关管理和考评制度，把过程管理和目标管理结合起来。现在本专业依据社会需要和学科发展制订了专业发展计划，制订了教学计划和教学纲领，形成了教学质量考评、评价体系，建立了对应专业教研室和教育科学研究所，日常教学管理规范。5年内，根据教育部对独立学院验收要求，以质量管理为中心，以规范化建设为关键，强化科学管理理念，完善管理模式，深入实现教学管理制度化、科学化、规范化。2、建设目标和关键方法（1）完善相关教学规章制度,做到管理制度化、规范化。（2）实施教学工作例会制度，每2—3周召开一次由系领导、教研室主任、相关老师参与教学工作会议，推进教学工作开展。（3）加强教学常规管理，强化教学科研考评和激励机制，坚持过程考评和结果考评相结合，学生考评和同行考评相结合，成学生、教研室、教学督导组等多位一体教学质量检验和评价体系，促进教学质量提升。（4）完善教学文件资料提供、归档、保留建设，便于实施教学过程和教学质量监控。（八）实践基地建设1、发展思绪依据学前教育专业培养目标和专业特点，建立完备、稳定实践教学体系。2、建设目标和关键方法（1）在现在拥有教学实践基地基础上，深入增加一批校外实训基地,要求为市级或省级示范性幼稚园，包含隶属幼稚园、试验幼稚园，满足学生多轮循环、不一样层面实习需要，实现学校和岗位之间零距离人才培养目标。新建隶属幼稚园1家。（2）实践教学步骤关键有：教育见习、教育调查、教学基础功训练、社会实践、教学实习、毕业实习、毕业论文等步骤。教育见习、教育调查、教学基础功训练、社会实践贯穿于第一至第五学期，第六和第八学期开展教育实习和毕业实习，第八学期还要完成毕业论文。在教学计划中，四个年级教学实践不停线，15周教育实践让学生了解幼稚园，熟悉幼儿教育，培养从事幼稚园保教能力。（3）依据不一样年级开展不一样类型实践活动，注意针对性、可行性、连续性和实效性。（九）教研室建设、教学团体建设1、发展思绪不停完善学前教研室建设制度，发挥教研室功效，以科研促教学、以学科建设带动专业建设。2、建设目标和关键方法（1）教研活动制度。每两周组织开展一次教研室会议和活动，依据教学任务需要，在教研室主任及教学水平高、学术造诣高骨干老师率领下，研究和改革教学内容，开发教学资源，开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革，以此促进教学研讨、教学经验交流。（2）听课制度。教研室主任要深入课堂听课（通常每两周一次），立即了解老师教学情况，指出存在问题，提出整改意见；组织老师集体听课和相互听课，进行观摩教学；教研室组员之间要相互进行听课，每人每学期听课时数不少于4课时。（3