劳动与技术教育课程资源开发和整合

劳动与技术教育课程资源开发和整合

沈家门小学张英2011年10月❖劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。❖省编劳动与技术教育教科书以项目引导为载体，旨在使学生掌握技能、注重探究、引导创新，形成良好的技术素养，并重视劳动与技术教育和社会实践以及社区服务的有机结合。❖省《劳动与技术教育实施指南》提出：“在实现基本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形成本地区、本学校劳动与技术教育的传统和特色。”❖省编教材也在“前言”中指出是“供学校试用”。❖结合本地得天独厚的海岛资源特点，对省编教材进行二度开发，使自编与引进相结合，省统编与自编相结合，使教材真正为教学、育人服务，为本地区的经济建设服务。在具体活动实施过程中，根据本地的社会、自然资源和学校、教师和学生的实际情况，对教材作出相应的补充、删减和调整，因地制宜、因校制宜、因人制宜，从而更加有效地发挥教材的作用。一、课程实施策略（一）课程资源开发策略“课程资源开发”指教师充分挖掘本地的各种海洋文化资源，进一步开发和利用，对现有教材进行增、换、扩、改，从而初步形成具有海岛特色的劳动与技术教育地方教本课程体系。增一增，增加一些学生喜闻乐见、易于操作的项目。扩一扩，丰富原有教材略显单薄、内容单一的结构。换一换，调整与当地资源相匹配、易于操作的内容。替换具有本地特色的一些学生喜闻乐见的活动项目，如用废旧物品制作表现海岛特色的创意作品，以海洋文化为主题的纸贴画、剪纸作品、十字绣，巧手制作船模、家乡渔船之变迁等。改一改，改编教材的设计思路，建构最优化的劳技课程。（二）课程资源整合策略省《劳动与技术教育实施指南》指出：“在加强劳动教育、注重劳动教育的多学科渗透和多渠道实施的同时，加强劳动与技术、家政、职业了解之间的有机联系和有序整合，是时代发展的需要，也是深入进行课程改革、促进学生健康成长和终身发展的需要。”课程资源整合包括劳动与技术内容之间的整合；劳动与技术和其他学科课程的整合；劳动与技术与学校教育活动的整合等。劳动与技术内容之间的整合将同一主题却不同册的活动内容整合集中起来学习，如纸绳工艺、模型制作等，有利于劳动与技术教育多方面教育内容的整合，有利于学生多方面的能力迁移和综合实践能力的提高。劳动与技术和其他学科课程的整合加强和《地方课程》、《科学》、《品德与社会》、《美术》等课程的整合研究，在与学科课程整合的研究性活动中，提高学生的动手操作能力和获取信息的能力，发挥学生的创新和发明才能。劳动与技术与学校教育活动的整合结合生命教育、环保教育等活动，并与学校的德育教育、少先队活动结合，如：校科技节、区科技运动会、假日实践体验活动、感恩教育等。（1）与少先队活动（环保教育）整合（2）与学校德育教育整合二、课程实施途径（一）凸显主题，注重开发与整合结合地方海岛特色和学生的生活实际，我们从编织、种植、养殖、家政、工艺制作等方面分年级有所侧重进行主题资源的开发和整合。（二）以点带面，注重开发主题活动劳技与技术教育的基本课型一般可分为“模仿一一操作”型、“探究一制作”型、“主题活动开发”型等。“主题活动”型基本活动流程包括：主题发动一一调查研究一竞争交流一制作研究——汇报总结。学生活动过程教师指导过程1.选择并确定研究主题。1.指导学生选题，指导学生明确研究主题及范围。2.制定研究计划，明确研究步骤。2.帮助修改完善研究计划。3.实施研究活动（包括搜集资料、开展调查、组织访问、进行实验、实践制作等）。3.指导活动细则，解决学生研究过程中的困难，组织过程反思，将课题引向深入。4.整理过程资料，撰写研究报告。4.帮助修改研究报告。5