让学生追求美术

让学生追求美术摘要：美术就像一朵含苞欲放的玫瑰，美不胜收。我爱美术，作为一名美术教师，我对美术的热爱就爱自己的孩子一样。所以，站在讲台，我不浪费一分一秒，尽量让学生多接触美术，享受美术，发现美术，爱上美术，追求美术。让学生用小小的画笔勾勒出来属于自己的彩虹；用心勾勒充满人间色彩的绚丽世界。但是现实的美术教育就像一个被遗弃的孩子，没有家可归，在等待一个好心人把他抱回家。所以我呼吁教育界重视美术教育，而我作为美术教师，我会学生主动追求美术。关键词：享受美术，追求美术正文：让学生主动追求美术，莫过于美术散发出独特的芬芳，引人无限的想像，迫不及待拿起手中的笔寥寥数笔即可描绘心中的喜悦。我作为教师要让美术的芬芳自然洋溢，吸引学生品尝美术的快乐，给美术增添一抹色彩，让他们捕捉美术的美丽。营造生活情境，享受快乐感受罗丹曾说过:“生活并不是缺少美,而是缺少发现。”美术创作来源于生活。生活是真实的、美好的，为了加深学生认识生活、感受生活的情感体验，我要把生动的活动场景、有滋有味的生活内容，通过特定的情境在课堂上展示出来，让学生实实在在体验到其中的乐趣，进而激发学习美术的兴趣。在一片温馨快乐的体现中，我引导学生能够观察同学们玩啥的样子，把看到的有趣的情景说一说并画下来。这种生活化的教学情境既营造了活跃、欢快的课堂氛围，同时又让学生在生活情境中体验了平日中忽略的快乐，从而激起内心更加热爱生活、热爱绘画艺术的情感。

2．陶冶生活情操，开阔表现视野艺术来源于生活而又高于生活。高于生活是因为它提炼了生活中美好的东西,并融入了作者的思想感情。美术教育更是通过生活中那些直观、生动、具有美感形象的事物来进行的教育。因此,美术教育的一个重要任务就是:启迪学生能够对真、善、美的认识,陶冶美的情操,激发美好的理想和追求。我要引导他们把生活中的所见、所闻、所思、所感用手中的画笔表现出来，用艺术语言表现生活的缩影，放大生活的趣味。学生们每天都生活在熟悉的环境中，在家里和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起生活，他们之间有着许许多多温馨的生活画面，或郊游、或购物、或嬉戏……当学生倾注自己的全部感情去创作时，这一个个精彩的瞬间都定格成一幅幅情趣盎然的画面：《端午节》《醒狮表演》《喜洋洋与大灰狼》《介绍我喜欢的玩具》……这些画面都洋溢着爱的气息，散发着浓浓的幸福与温馨，让人从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音，真实的生活在画中升华。教学模式多种多样，教雕塑时我需要拿泥巴，教民间美术时我会拿剪刀和彩色卡纸，教国画时我会拿毛笔和宣纸等材料给同学们画一幅。学生会用崇拜的眼神紧盯住我的真本事、真功夫，主动地“从而师之”，自然也就达到了事半功倍的课堂效果。于是我就想：我们每一位老师除了能胜任一般意义上的教学工作之外，是不是也该有自己的“一手”呢？如果我们能在课堂上为学生展示一番，那么学生会因老师的多才多艺而感到幸福。千万不要以为类似于这样的才艺与教学无关。其实，教学是一个极为宽泛的概念，对于教师自身的素质要求，它几乎是没有什么不可以包容进去的，正所谓“艺多不压身”。如果你能写一手好字，课堂上就大胆在黑板上书写你的情怀；如果你能“妙笔生花”，就要在课堂上展示一番；如果你拥有美丽的歌喉，你就可以在适当的时候在学生面前放声歌唱。经常在学生面前“露一手”，不是自我炫耀，而是为了让学生更加了解老师，对老师的学识有更深的了解，建立起和谐的师生关系。教学生快乐的同时我们也快乐了自己，努力做到不断给自己充电。所谓“台上一分钟，台下十年功”