聚焦立德树人总目标 唱响高尚师德主旋律

PAGE2PAGE5聚焦立德树人总目标唱响高尚师德主旋律同志们：党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这既是基于现实的理性选择，也是着眼长远的战略考量。立德树人是不同民族、不同时代的共同选择。一个民族的伟大和优秀，从一定意义来说就是“德性”的伟大和优秀。智慧永远弥补不了道德的缺陷，然而，道德却往往能填补智慧的空白。人不怕无能，就怕无德。古希腊哲学家苏格拉底强调“美德即知识”，西方教育科学之父赫尔巴特认为“道德普遍地被认为既是人类的最高目的，也是教育的最高目的”，存在主义哲学家雅斯贝尔斯说得更直接“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”爱因斯坦在《培育独立思考的教育》中告诫人们：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。他连同他的专业知识就像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人”。习近平总书记也曾指出：“国无德不兴，人无德不立。”这些都为教育工作者坚持立德树人、突出德育为先指明了方向。立德树人是新一轮基础教育改革的内在要求。从新一轮基础教育改革的任务来看，学校教育就是要促进学生个性发展、主动发展和全面发展，培养具有良好综合素质的创新型人才。简单地说，学校不能只教书，更要注重育人！从现实来看，中国教育缺失的是"育人"的环节，缺失的是人在道德、意识、素质、能力、人格、审美等方面上应该具备的经验和技能。近几年社会和教育界热议“情商”等概念，也正从一个侧面说明了人的思想道德教育的重要性和迫切性。对于中小学生而言，正处于人生价值观形成和确立的时期，提倡立德树人，就是要教育引导青少年扣好人生的第一粒扣子，努力成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人是教师职业的根本追求。教师，不仅是学师，更是人师。教师的言行举止、处世方式无一不在潜移默化地影响着学生的成长，教师的人格品行本身就是一门隐性课程。我们常说，教师是“人类灵魂的工程师”，试问，如果“工程师”缺德、失德，怎么能塑造、它是真正扼杀你成功的最重要的根源，抱怨会毁灭一个人的人生志向。相反，一个懂得感恩的人，他特别注重奉献，他经常自省，他表现出的是主动、快乐、充满正能量，他永远是强者的形象！应当说，当前教师职业是一个受人尊敬的职业，收入报酬也不低，国家对我们教师也寄予了厚望，我们只有常怀感恩之心，才能在工作中保持积极的状态，健康的心态。诚信意识。一个受过良好的教育，不仅仅是指他受过高等教育，更包括他是否有教养，是否讲诚信，守规矩。诚信是个人立身之本，处世之宝。诚信是德、善的基础和根本，是一个人形象和声誉的标志，也是人所应该具备的最起码的道德品质。只有通过真诚待人和诚实守信教育，才能建立和诣的人际关系，体验自尊，提高个人的社会亲和力。

作为一名教师，在三尺讲台上传授知识是应尽的义务，但是有一部分老师忽略了自己的诚信问题。有时教师的一句话、一个行动就可能影响学生的一生。例如有些教师通过考前复习划重点甚至“透露”试题；用平时作业题作为考试题；默许学生在作业中抄袭等等。这些都是不诚信的“言教”。

青少年的思想品质、人生观正在形成，对他们进行诚信教育至关重要。所以，教育学生做诚实守信的人，教师、家长必须先做出表率：要营造学生说实话、说真话的氛围；要言出必行，不得有欺骗行为；要正视自己的缺点和不足，行动上做学生的表率。而在诚信教育实施的过程中，作为教师，我们要在工作、生活中带头讲诚信，时时处处用讲诚信的实际行动影响和感染学生，诚信教育不能停留于口号、停留于形式，而应从学校管理，教师形象上做起，通过大家的努力，逐步形成学生以诚养德、教师诚信立教、学校诚信兴校的良好氛围。4、正义感。很多时候，我们缺乏勇气做我们认为正确的事情。首先我们没有从错误中筛选正确事物的能力，因为我们的思想有时被贪婪所占据。其次，就算我们有能力筛选出正确的事情，也往往缺乏把真理化为实践的勇气。不得不承认，当今教育，受社会不良习气的影响，乱象颇多，违背师德的事件时有发生，面对这些问题，我们怎么办？是事不关己高高挂起，还是勇于抗争？我们绝不要让人性在随波逐流中泯灭，即使不敢做抗争者，也要对抗争者怀几分敬意，即使没有这份敬意，也不要去对抗争者背后放冷箭，助纣为虐。教师是高尚的职业，我们要教育学生要在任何时候都要选择站在理性一边，文明一边，站在社会正义一边，即使在你主动或被迫干坏事时，能不能内心还残留一点不安和负罪感？教育学生如此，教师自身更应该如此啊！5、大局意识。何谓大局意识？大局意识，就是要看得长远，不计眼前得失，能很好的把握大局势的发展方向，从而得到最长远最广最多的利益。以足球为例，德国队为什么踢得好，就是有大局意识、整体意识，每个球员都为球队整体服务。教师要树立主人翁意识，每个人都是学校的管理者，都有义务维护正常的教学秩序，少一些托词，多一些担当，不能遇到问题就找领导，撂挑子，发牢骚，为一些小事小利斤斤计较。所谓干一行，爱一行，既来之，则安之，即使不能干出成绩，干出名堂，至少也别让同事反感你，别让学生讨厌你，别让家长在背后戳你脊梁骨。二、让立德树人引导教育工作，打造高尚专业的教师队伍1、公正博爱意识。教育是人培养人的活动，是心灵启迪心灵的过程，教育的成功，很多时候不是完全取决于技术的高低，拥有一颗博爱之心，才能拥有和谐的人际关系，才能走进学生心灵，才能获得更多职业的幸福。教师的爱心，首先体现在处事的公平公正，对学生的一视同仁，决不厚此薄彼，以分数取人，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，在学生中树立良好的教师形象，用温情去融化他们，多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，让学生能愉快地学习、快乐地成长。教师的爱心，还体现在把学生当作朋友，学生有属于自己的感受和要求，绝不能把学生当成“不懂事的孩子”，对他们的声音听不见或者不想听，对他们所做的事情不屑一顾，做错了事情不去深入了解就一味的批评。拥有爱心就会发现每个学生都有自身的闪光点，每个都是祖国未来的花朵。教师的爱心，也体现在同事之间的友爱、包容，要树立一家人的意识，业务上互相取长补短，生活上关心扶持，要以战友而非对手的心态看待同行。没有或缺乏爱心的人，做事或处理问题往往只顾个人利益，不考虑他人利益或社会利益，缺乏社会公允，其结果，利己损人，积累众多矛盾，影响社会和谐。2、全面育人的意识。2005年，著名物理学家钱学森曾向总理发出感慨，“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”言下之意，我们的学校教育在培养创新人才、拔尖人才方面还存在很大的问题。鲁迅先生也曾说过，“中国不缺天才，缺的的培养天才的土壤”。作为一线教育工作者，我们要扪心自问，我们的教育是不是太多急功近利，我们的课堂是否还是千篇一律，死板教条？我们是不是太多关注了分数，忽视了学生个性特长、兴趣爱好的培养？我认为，作为基础教育，在抓好教学质量的同时，更应该关注学生的全面发展。要善于因材施教，对不同学力层次，不同个性品质的学生采取有针对性的教育方法，对那些“偏才”、“怪才”给予更多的爱护与指导。要注重审美教育，跳出分数抓分数，通过多样化的课程设置、和谐校园文化的打造，充分开发学生的非智力因素，培养学生豁达、祥和、乐观的品格，以博爱的胸怀去宽以待人，以淡泊的心田去疏远名利，以坚强积极的态度去对待困难和挫折，唯有如此，学生才能乐学、善学，教学质量才能得到可持续提升。禀受才智于自然，回复灵性以全生。要求我们教育者必须启迪保护学生的天性、灵性为前提进行教育活动，否则我们的教育就是扼杀天性的教育，扼杀个性的教育，扼杀人才的教育。3、主动成长的意识。和其他行业相比，教师是一个专业化要求特别高的职业，良好的专业素养，是师德的核心要素。祝郁校长说，教师最大的师德就是教师的专业发展。没有教师专业化发展，就是有“师德”照样误人子弟！从我县教育现状来看，上级政府和教育主管部门对教师专业化发展的重视程度越来越高，也投入了大量的人力物力财力，但效果似乎还不太令人满意。除了教师发展的外部助推机制尚需进一步完善之外，很大的一个问题就是我们很多教师对专业的主动追求、高位追求意识不强。一些教师认为自己教龄长，工作经验丰富，对专业发展重视程度不够，对继续教育采取敷衍了事的态度，认为可有可无，还处于凭经验吃饭的状态，甚至于有少数教师敷衍塞责应付了事，似乎看透了社会，看透了人生，成为油盐不进了，这种人象什么，行尸走肉。社会在加速进步，知识在不断爆炸，教育要求你开“奔驰”，你还停留在开拖拉机的层次，长此以往，这不仅是对孩子、对社会、对国家的不负责任，更主要的还是对自己极大的不负责任。还有一些教师，虽然脑袋里装了很多新鲜的教育理论，但学以致用不够，遇到问题还是吃老本。我们都知道，江苏浙江等地是教育强省，之所以强，很大程度上强在教师对专业发展的主动追求，走出去看看，这些地区的教师专业发展是让我们汗颜的。因此，我县教育要上去，教师专业发展必须先行，广大教师要增强主动意识，变“要我学为我要学”，要抬高专业标准，拓宽专业视野，从低层次学习迈向高层次研训。4、家校合作意识。中国五千年文化传承的载体主要是家庭，每个学生的第一榜样就是父母。父母作为孩子的启蒙老师，对孩子的性格、品德、习惯和兴趣爱好的形成，对他们长大后能否成材，往往起着关键性，甚至决定性的作用，家庭生活方式和生活习惯，家长的道德水准和文化修养，对孩子的审美观和审美能力的形成、发展，都会带来不可估量的影响。所以立德树人教育必须家校联手。为此教育局特地印发了《好父母决定孩子的一生》手册，旨在提高我们的家庭教育水平。现在的问题是，有很多家长教育孩子意识不强，还有很多家长不知道怎样正确教育孩子。这就给我们教师提出了更高的要求——教会家长如何教育孩子，教会家长其实也是我们的责任，如果每位教师都能用自己的人格魅力和身体力行的行为去感化家长和学生，我想我们的校园和家庭都会充满和谐温暖的阳光。三、让立德树人贯穿教育工作，营造美好幸福的工作学习氛围1、审美意识我们从封建和半封建社会走过来，在贫穷的环境下出生成长，特殊的历史背景造成了礼仪教育、高雅教育的缺失，所以我们有很多的人不懂得优雅的举止和基本的礼貌。特别是很多人，并包括我们为人师表的教师，甚至不能管理好自己的着装、仪容等基本问题。教师要严格要求自己，做到为人师表。注意自我形象，树立衣着整洁、举止大方、乐观开朗的自身形象。我们要学会审美和创造美,美丽校园、美丽教师、美丽学生美的情操“蕴于中而发于外”，绝不是道德律令之约束下的被动表现。美育教育,核心是培育人的美好情感,净化人的情操品质,提升人的精神境界,让学生懂得什么是善和恶、诚实和虚伪、公正和自私、正义和非正义等.我们在审美教育中，要培养学生豁达、祥和、乐观的品格，以博爱的胸怀去宽以待人，以淡泊的心田去疏远名利，以坚强积极的态度去对待困难和挫折。从而塑造高尚的人，富有生活情趣的人。审美教育是在潜移默化的情感体验中完成，需要“随风潜入夜，润物细无声”的功夫。所以，我们应该特别重视学生的兴趣和爱好，以及健康的课余生活及培养学生欣赏美好事物的能力和习惯，消除他们行为品德方面的危机。（只有分数的学校文化是畸形的，没有分数的学校文化是空虚的，通过提高师生的品质而获得分数的学校才是人们向往的有文化的学校）2、愉悦心态。教书是一项清苦的事业，很多教师的口头禅就是“苦、累、烦”。究竟是什么让我们一脸愁容，郁郁寡欢?说到底是我们的思想意识出了问题。快乐、烦恼和痛苦都不是因为事情的本身，而是我们看问题的观念和态度。首先是爱攀比、要面子的心态。“面子”问题是我们中国人难以克服的障碍，阻碍我们接受真理并尝试富有意义的生活。这是一个应受谴责的习性，它会使人变得无情和自私。为了满足面子的需求，人们攀比成习惯。别人有了自己没有，很没面子，于是要努力去拥有，拥有了如果能快乐固然好，最怕是拥有了之后发现别人又上了新的层次，从而又增烦恼。更别说有些东西是人穷尽一生都没办法拥有的。当人们追求的不是幸福，而是比别人更幸福时，快乐就要远离我们了。其次是压力太大、焦虑无处不在的心态。很多人感觉压力很大，工作的压力、成家的压力、抚养子女的压力、人际交往的压力等等，而在这些重压之下，无时无刻不处在焦虑之中，他们忙得几乎没有时间去缓解这些压力，日积月累，这些压力带来的不仅仅是不快乐，甚至伤及到心理和生理的健康。那么我们怎样才能让自己快乐，让自己成为幸福的教师幸福的人呢？办法只有一个，积极调整自己的心态，改变不了环境就改变自己，改变不了事实就改变心态，要学会善待自己与他人。首先我们要善待自己，学会在现实生活中感受幸福。我们要学会善于沟通，在沟通中表达自己的内心真实想法，在沟通中获得他人的理解、支持、鼓励、认可和肯定；我们要学会自我调节，修身养心，使自己能保持愉悦的精神状态；我们要学会欣赏，停一下匆忙的脚步，赏一下大自然创造的美，和他人创造的美，就是看看小孩子们纯真无邪的笑脸也会心生喜悦。其实，我们能感受到的快乐有很多很多！其次我们要善待他人，要懂得付出。一个懂得付出而不是单单索要的人才会快乐。施舍不是富人的专利。向灾区捐赠几个亿是施舍，给陌生人一个微笑也是施舍。姚明说：“我做公益、做慈善的最终目的是在帮助别人的同时净化自己，使自己升华，到最后，得到帮助的是我自己，让我感觉到我对这个社会有用”。追求幸福是人类永恒的目标，教师要引领学生走向幸福，自己首先应成为一个阳光幸福的人——一个懂得如何创造幸福生活的人。我由衷地希望，我们祁县每一位教