2021年英语课标知识大赛参考题库

一、填空题（65个）1.义务教诲阶段英语课程具备（）和（）双重性质。2.学习一门外语有助于学生结识世界多样性，在体验中外文化异同中形成（），增进国际理解。3.义务教诲阶段英语课程应当面向全体学生，体现（）思想，在教学目的，教学内容，教学过程，教学评价等方面都应考虑全体学生发展需求。4.基本教诲阶段英语课程目的设为（），旨在体现小学，初中和高中各学段课程有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进发展特点，保证英语课程（）（）和（）。5.课程基本理念中，强调学习过程，注重语言学习（）和（）。6.英语课程倡导采用既强调语言学习过程又有助于提高学生学习成效语言教学途径和办法，尽量多地为学生创造在（）机会。7.英语课程评价体系要有助于增进学生综合语言运用能力发展，应涉及（）和（）。8.英语课程应依照教和学需求，提供（）、（）、（）英语学习资源。9.义务教诲阶段英语课程以（）为起点，以（）为终点。10.整个基本教诲阶段英语课程涉及（）和（）两个阶段，按照能力水平设为九个阶段。11.在九级目的体系中，（）为义务教诲阶段目的规定。其中，（）为九年级结束时应达到基本规定。12.基本教诲阶段学生应当学习和掌握英语语言基本涉及语音、词汇、语法、()和()等五个方面内容。13.义务教诲英语课程总目的由（）、（）、（）、（）、（）等五方面。既体现了英语学习（），也体现了英语学习（）。14.语言技能涉及（）四项技能。15.语言知识涉及（）五方面。16.（）是发展语言技能重要基本。17.语言技能是语言运用能力重要构成某些，重要涉及据说读写等方面技能以及这些技能综合运用。其中（）是理解技能，（）是表达技能。18.初中英语语言技能中关于五级目的关于课外阅读量应合计达到（）词以上。19.初中英语语言技能中关于四级目的关于课外阅读量应合计达到（）词以上。20.在外语教学中，文化是指所学语言国家历史地理、（）、（）、（）、行为规范、文学艺术、价值观念等。21.情感态度指（)、()、()、()和()等影响学生学习过程和学习效果有关因素以及在学习过程中逐渐形成祖国意识和国际视野。22.课程目的中情感态度目的，是指通过英语课程，使学生（）、（）。23.英语学习方略涉及（）。24.（认知方略）是指学生为了完毕详细学习任务而采用环节和办法。25.（调控方略）是指学生对学习加以筹划、实行、反思、评价和调节行动和环节。26.（交际方略）是学生为了争取更多交际机会，维持交际以及提高交际效果而采用行动。27.（资源方略）是学生合理并有效运用多媒体进行学习和运用英语方式和办法。28.在英语词汇学习中，应当从（音、形、义）三方面掌握词汇。29.培养学生学习方略涉及（自主学习，合伙学习，探究学习）等学习方略养成。30.教师在英语课堂上勉励学生敢开口，不怕表达错误，达到重要教学目是（培养情感态度）。31.根据《义务教诲英语课程原则（）》，“面向（全体学生），为每个学生学习英语奠定基本”是教学建议之一。32.教师努力营造和谐课堂氛围，对学生在学习过程中产生语言错误采用（宽容）态度，并选取适当时机和恰当办法妥善解决。33.依照《课标》语言知识目的规定，五级应学会使用（1500-1600）个单词和（200-300）个习惯用语或固定搭配。34.《全日制义务教诲英语课程原则》以学生（能用英语做事情）描述方式设定各级目的规定。35.为保证教学活动更加有效，活动内容和形式要贴近学生生活实际，符合学生（认知水平）和（生活经验）。36.在英语教学中，教师必要培养学生（自主学习）能力。因而，有必要加强对学生方略指引，并激发她们学习动机。37.基本教诲阶段英语课程总体目的是培养学生（综合语言运用）能力。38.在教学中，教师要善于依照教学需要，对教材加以恰当（取舍）和（调节）。39.英语新课程倡导学习方式有(自主学习)、（合伙学习）、（探究学习）方式。40.寻常教学中评价以（形成性评价）为主，关注学生在学习过程中体现和进步。41.终结性评价着重考察学生（综合语言运用能力），力求科学地，全面地考察学生在通过一段学习后所具备语言水平。42.《课标》语法项目表中，被动语态规定是（普通当前时）、（普通过去时）和（普通将来时）被动语态用法。43.《课标》语法项目表中

，非谓语动词-动词不定式规定学生掌握（作宾语）、（作宾语补足语）、（目状语）三种用法。44.教学反思是一种不断（发现问题）、（分析问题）和（解决问题）过程。45.教师要随着社会和语言发展不断更新语言知识，努力提高自身（英语语言素养）。46.英语课程评价要尽量做到（评价主体多元化）、（评价形式和内容多样化）、（评价目的多样化）。47.评价原则拟定、评估内容和方式选取以及评价实行等均以（增进学生发展）为目的。48.依照《义务教诲英语课程原则（）》，形成性评价可采用各种方式，如测试与非测试、教师评价、个人评价与（学生互评）相结合等。49.义务教诲《课标》语法项目表中规定学生掌握（当前进行时）、（普通当前时）、（普通过去时）、（普通将来时）、（过去进行时）、（当前完毕时）等六种时态。50.教材编选写建议中（思想性原则）规定教材中应有一定比例中华人民共和国文化内容，积极营造爱国主义教诲，社会主义价值观教诲、中华老式美德教诲等。51.教材内容编排要遵循（由易到难、从简朴到复杂逐渐过渡原则）。52.教材编写应注意考虑城乡和地区差别，内容编排和采用教学办法应具备（灵活性）。53.（合理开发）和（积极运用课程资源）是有效实行英语课程重要保障。54.英语课程资源核心某些是（英语教材）。55.英语课程资源涉及英语教材以及有助于发展学生综合语言运用能力其她教学资料。除此之外，课程资源还涉及（学生资源）、（教师资源）和（家长资源）。56.课程资源开发与运用要考虑本地经济发展水平以及学生和家长承受能力，以不增长学生承担为前提，坚持（简便）、（实用）、（有效）原则。57.教师要充分运用当代化教诲技术，开发英语教学资源，拓宽学生（学习渠道），改进学生学习方式，提高教学效果。58.教师应合理运用各种教学资源，丰富教学内容和形式，提供有助于学生观测、模仿、尝试、体验真实语言语境，使英语学习更好体现（真实性）和（交际性）特性。59.

教师要合理运用各种教学资源，目是为了（提高学生学习效率）。60.（教师专业化水平）是有效实行英语课程核心。61.在《课标》功能意念项目表中，第9大点比较comparison中有（同级比较）、（差别比较）、（相似和差别）三个规定。62.语法项目表中，构词法规定学生掌握（先后缀）、（转化）、（合成）三种构词法。63.英语学科核心素养构成要素有（语言能力）、（文化品格）、（思维品质）、（学习能力）。64.近年山西中考英语试题加大了开放试题命制，重要体当前（在选材上）、（在问题情境创设上）、（在答案思维方面）等方面。65.山西省中考英语命题宗旨是（考查考生用英语做事情、完毕任务能力。）二、选取题（50个）1.义务教诲阶段英语课程具备（

C

）双重性质。A.工具性

B.

人文性

C.

工具性和人文性2.义务教诲阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主题思想，在教学目的、教学内容、教学过程、（B

）和教学资源运用与开发等方面都应考虑全体学生发展需求。

A.

教学机制

B.

教学评价

C.

教学办法3.英语课程应成为学生在教师指引下构建知识、（

A

）、拓展视野、活跃思维、呈现个性过程。

A.

发展技能

B.

获取知识

C.

完善自我4.英语学习具备明显渐进性和（C

）特点。

A.

整体性

B.客观性

C.

持续性5.英语课程评价体系应涉及（C

）和（

）。A．形成性评价和过程性评价B.

知识性评价和能力性评价C.

形成性评价和终结性评价6.寻常教学中评价以(

A)

为主。

A.

形成性评价

B.

终结性评价

C.能力性评价7.终结性评价着重考查学生(C)。A.

语言知识

B.

语言技能

C.

综合语言运用能力8.英语课程应依照教和学需求，提供（

B

）、贴近生活、贴近时代英语学习资源。A.

贴近实际

B.贴近学生

C.贴近文化9.英语课程体系以培养学生（

C

）为目的。

A.语言知识

B.跨文化意识

C.综合语言运用能力10.设立分级课程目的借鉴了国际上通用分级方式，力求体现不同年龄段学生学习需求和认知特点，使英语课程具备整体性、（B

）和开放性。

A.

间接性

B.

灵活性

C.

实用性11.在九级目的体系中，（

B）为义务教诲阶段目的规定。

A.

一至三级

B.一至五级

C.一至六级12.整个基本教诲阶段英语课程（涉及义务教诲和高中两个阶段）按照能力水平设为（

C

）个级别。

A.八

B.五

C.九13.义务教诲9年级结束时应达到（

B

）级规定。

A．三

B.五

C.九14.在义务教诲阶段，英语学时安排应尽量体现短时高频原则，保证每周（

B

）次教学活动。

A.二至三

B.三至四

C.四至五15.义务教诲阶段英语课程总目的是：通过英语学习使学生形成初步综合语言运用能力，增进心智发展，提高（

C

）。A.

文化素养

B.交际能力

C.人文素养16.（

A

）和语言知识是综合语言运用能力基本。A.语言技能

B.

文化知识

C.人文素养17.英语课程总目的涉及语言技能、语言知识、情感态度、（B

）和文化意识。

A.

学习情景

B.

学习方略

C.

语言环境18.英语学习方略涉及认知方略、调控方略、交际方略和（A

）。A.资源方略

B.文化方略

C.情感方略19.英语（C）能力是构成英语学科核心素养基本，是学生发展文化品格，思维品质和学习能力依托。A.

据说

B.写作

C.语言20.英语语言知识涉及语音、词汇、语法、功能和（

B

）。

A.

表演

B.话题

C.

文化21.语言技能原则以学生在某个级别（B

）为重要内容。

A．喜欢做什么

B.能做什么

C.筹划做什么22.（

B）是实现课程目的重要保障。A．先进教学设施

B.科学评价体系

C.高度责任心23.英语课程评价要尽量做到评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价目的（C

）。A.多维化

B.系统化

C.多样化24.评价应反映（A

）教诲理念，突出学生主体地位，发挥学生在评价过程中积极作用。

A、以人为本

B、学生主体地位

C、教师主导地位25.评价应采用形成性评价与(B）相结合方式，既关注过程，又关注成果，使对学生学习过程和学习成果评价达到和谐统一。A、过程性评价

B、终结性评价

C、多样性评价26.在课程实行过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、（

A

）、增进教师改进教学重要作用。A、勉励学生学习

B、协助完毕教学任务C、完善教学过程27.（

B

）是学习主体，也是评价主体。A、教师

B、学生

C、小组28.评价原则拟定、评价内容和方式选取以及评价实行均应以（B）为目的。A、教学任务

B、学生发展

C、课堂效果29.终结性评价应将（

B

）与技能评价有机结合起来，着重考查学生在详细语境中运用英语能力，渗入对情感态度、学习方略和文化意识考查。A、语法

B、知识

C、语音30.英语教材编写应体现思想性原则、（

BC）和灵活性原则。A、人文性原则

B、趣味性原则

C、科学性原则31.语音教学应注重语义与语境、（

C

）相结合，不要单纯追求单音精确性。A、口形

B、语调与情境

C、语调与语流32.在英语教学起始阶段，语音教学重要应通过（

A

）来进行。A、模仿

B、朗读

C、对话33.

终结性评价应采用不同类型综合性和体现性评价形式，以（

C）、听力和笔试相结合方式，综合考查学生语言运用能力。A、对话

B、朗读

C、口试34.在设计和实行评价过程中，教师应依照各阶段教学特点与评价目，充分考虑学生（A

C

）及认知水平，选用合理、多样评价方式。A、年龄

B、兴趣兴趣

C、心理特性35.当代外语教诲注重（

C

），强调语言学习实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基本上学习和运用语言。A、语言学习情境

B、语言交际能力培养C、语言学习过程36.英语课程总体设计思路是以（

C

）和先进外语课程理念为指引。A、以学生为主体

B、以人为本

C、科学发展观37.在义务教诲阶段,《课标》规定学生掌握句子种类涉及（AC）。A、祈使句

B、反义疑问句

C、感叹句38.文化意识涉及文化知识、文化理解、（

C

）、意识和能力。A、文化背景

B、文化内涵

C、跨文化交际39.情感态度涉及动机兴趣、自信意志、（A

C

）、国际视野。A、祖国意识、

B、创新精神

C、合伙精神40.在义务教诲阶段,《课标》语法项目中，定语从句规定学生可以辨认出由（AC）引导限定性定语从句。A、who

B、where

C、which41.（

C）是语言运用能力重要构成某些，是发展语言技能重要基本。A、语音

B、词汇

C、语言知识42.英语语音涉及连读、节奏、（

AB）等现象。A、语调

B、停顿

C、语用43.教师在运用多媒体手段时，要注意（C

）、恰当性、合理性。A、科学性

B、使用性

C、目性44.（

A）是有效实行英语课程核心。A、教师专业化水平

B、先进教学技术手段C、多元化评价机制45.英语教师专业知识不但涉及学科专业知识，还涉及（

C）。A、语言素养

B、语言文化

C、学科教学知识46.教学反思是一种不断发现问题、（

A

）、解决问题过程。A、分析问题

B、讨论问题

C、理解问题47.综合语言运用能力不涉及：（C）A.语言技能B.情感态度C.教学评价48.（

B

）是实现教学目的重要材料和手段。A、课程

B、教材

C、多媒体49.教师在技能教学中应当做到：明确教学目、拟定详细技能教学目的、设计和实行有效课堂活动、（

A）、发挥恰当教学指引作用。A、优化教学资源

B、优化课程资源

C、提高课堂效率50.(

A)既时交流工具，也是思维工具。A、语言

B、思想

C、知识三、简答题（43个）1、在实行英语课程原则中八条建议是什么？答：（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基本；注重语言实践，培养学生语言运用能力；加强学习方略指引，培养学生自主学习能力；培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理运用各种教学资源，提高学生学习效率；组织生动活泼课外活动,拓展学生学习渠道；（八）不断提高专业水平，努力适应课程规定。2、评价是英语课程重要构成某些，科学评价体系是实现课程目的重要保障。请列举英语课程原则倡导九大评价建议分别是什么？答：（一）充分发挥评价积极导向作用；体现学生在评价中主体地位；根据课程目的规定拟定评价内容与原则；注意评价办法合理性和多样性；形成性评价要有助于监控和增进教与学过程；终结性评价要注意考察学生综合语言运用能力；注意解决教学与评价关系；小学评价应以勉励学生学习为主；（九）合理设计和实行初中毕业学业考试。3、在设计板书时应注意哪些问题？

答：设计板书时要注意让板书能体现教学目的、教学重点和难点，有助于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。4、一份教案普通有哪几某些构成?答：完整教案应涉及如下几种某些：课题和学时、教学内容和教学目的、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。5、为什么任务设计要有适当情景和语境？答：（一）在真实语言环境中学习语言，可以直接感受到语言交际用途，理解所学语言应当在什么状况下使用，这样就把语言学习和语言运用自然而有机地结合起来。（二）教师在设计任务时应当同步设计在完毕该任务时所存在相应语言环境，学生在自然、真实或模仿、真实情境中更能有效地表达，出众地发挥，从而更高质量地完毕任务。6、基本教诲阶段英语课程任务是什么？答:（一）激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习方略，发展自主学习能力和合伙精神。使学生掌握一定英语基本知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力和创新精神。培养学生观测、记忆、思维、想象力和创新精神。（四）协助学生理解世界和中西文化差别，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康人生观，为她们终身学习和发展打下了良好基本。7、英语课程原则基本理念是什么？答:（一）注重素质教诲，体现语言学习对学生发展价值；面向全体学生，关注语言学习者不同特点和个体差别；整体设计目的，充分考虑语言学习渐进性和持续性；强调学习过程，注重语言学习实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生综合语言运用能力；（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。8、英语课程设计思路采用国际通用分级目的构造，保证国家英语原则整体性、灵活性和开放性，有助于哪四个方面？答:

（一）有助于各学段之间衔接，保证英语教学持续性；有助于解决各地英语教诲发展不平衡矛盾；有助于因材施教，分层教学和体现个性化学习多教学模式建立；（四）有助于《实行国家、地方和学校三级课程管理》目的实现。9、义务教诲阶段英语学业考试命题因遵循哪些原则？答:应遵循如下原则：（1）要根据课标来拟定考查内容与原则。（2）.要着重考查学生综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。（3）.要充分考虑学生实际生活和身心发展水平。（4）.要选用真实、地道语言素材，依照语言实际使用状况命题。（5）.要保证试题信度和效度，杜绝繁、偏、旧试题，要控制质量。（6）.要依照试题考查目和考查重点，科学合理地制定评分原则。10、义务教诲阶段英语课程总目的是什么？它建立在哪几种方面基本上？每个方面都起什么作用？答：义务教诲阶段英语课程总体目的是：通过英语学习使学生形成初步综合语言运用能力，增进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等方面整体发展基本之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基本；文化意识有助于对的地理解语言和得体地使用语言；有效学习方略有助于提高学习效率和发展自主学习能力；积极情感态度有助于增进积极学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同增进学生综合语言运用能力形成和发展。语言技能五级规定中关于写规定是如何描述?答:（一）能依照写作规定，收集、准备素材。能独立起草短文、短信等，并在教师指引下进行修改。能使用常用连接词表达顺序和逻辑关系。能简朴描述人物和事件。（五）能依照图示或表格写出简朴段落或操作阐明。12、语言知识五级目的中关于语音总体描述是什么？答:（一）理解语音在语言学习中意义。在寻常生活会话中做到语音、语调基本对的、自然、流畅。依照重音和语调变化，理解和表达不批准图和态度。（四）依照读音规则和音标拼读单词。13、请阐述听、说、读、写和语言技能之间关系。答:语言技能是语言运用能力重要构成某些，重要涉及听、说、读、写等方面技能以及这些技能综合运用。听和读是理解技能，说和写是表达技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、互相增进。14、《原则》原则是什么？答:《原则》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”原则，对各级目的以学生“能做什么”形式详细描述该级别听、说、读、写基本技能操作性规定。15、评价在英语教学中有何作用？答:

评价是英语课程重要构成某些。科学评价体系是实现课程目的重要保障。英语课程评价应依照本原则规定课程目的与规定，采用科学、合理评价方式和办法，对教学过程和成果加以及时、有效地监控，以起到对教学积极导向作用。16、《英语课程原则》中为什么要把情感态度列为英语课程目的之一？答:语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习成果有重要影响；情感态度自身就是学生全面发展一种重要方面；关注情感态度是国际义务教诲改革趋势重要特性之一。17、《英语课程原则》中为什么要把学习方略列为英语课程目的之一？答:（一）使用方略可以提高英语学习效果。发展学习方略有助于学生形成自主学习能力。（三）学习方略与教学方略互相增进。18、如何在英语教学中培养和发展学生积极情感态度？答:（一）建立良好师生关系。建立情感态度沟通和互相交流渠道。结合外语学习内容讨论关于情感态度问题。（四）协助学生克服情感态度方面困难。19、如何在英语教学中渗入学习方略培养？答:（一）加强反思和监控。依照学习风格调节学习方略。注重交流和互相学习。（四）教师要学习提供必要指引。20、学习方略与学习办法区别？答：英语学习办法是学习者在学习过程中解决详细问题技术或技巧，类似于足球中技术；而学习方略则是对何时使用何种技术和技巧决策过程以及对技术、技巧自身结识，类似于足球战术。学习方略也可以是学习办法结识和理解。对学习办法评价和结识也是学习方略。21、探究学习本质是什么？答:学生基于自身兴趣，在教师指引下，学生通过自己努力和亲身体验，积极获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完毕交际任务，有状况学生可以自己拟定专项。22、什么是任务型教学？答:任务型教学就是以详细任务为学习动力或动机，以完毕任务过程为学习过程，以展示任务成果方式来体现教学成就。23、简述教师工作方式变化？答:新课程原则提出了以人为本宗旨，予以了教师创造空间，因而规定教师具备广泛合伙和沟通能力，例如，教师与学生合伙，同科教师之间资源共享，跨学科教师之间沟通，互相交流灵感启迪等。24、《课标》对教师评价变化有哪些？答:新课程原则对学生评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行。因而，对教师评价不再是平面了，而是教师对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行为综合性评价。因而，教师必要使自己不断适应当代社会发展对英语课程规定。25、英语课程总体设计思路是？答：以科学发展观和先进外语课程理念为指引，立足国情，综合考虑国内英语教诲发呈现状，从义务教诲阶段起，建立一种以学生发展为本、系统而持续渐进英语课程体系。26、在英语教学中，如何培养学生文化意识？答：（1）教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中文化因素，理解中外文化异同，逐渐增强学生对不同文化理解力，为开展跨文化交际做准备。（2）教师应依照学生语言水平、认知能力和生活经验，创设尽量真实跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际过程中，逐渐形成跨文化交际能力。27、英语教师专业知识都包括什么？答：英语教师专业知识不但涉及学科专业知识，还涉及学科教学知识，即教师通过有效教学协助学生构建语言知识、发展语言能力知识。28、课程资源开发与运用建议有哪些？答：开发与运用教材资源；开发与运用学校资源；开发与运用网络资源；开发与运用学生资源。29、教师在使用教学媒体时应注意什么？答：使用教学媒体要环绕教学目；对的把握使用教学媒体时机；对的把握媒体呈现内容“度”；媒体选取要遵循低成本，高效能原则；选取媒体应扬长避短，互为补充。综合语言运用能力都包括哪几方面？如何理解它们之间关系？

答：综合语言运用能力涉及：语言知识、语言技能、学习方略、情感态度和文化意识五个方面。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基本；文化意识有助于对的理解语言和得体地使用语言；有效学习方略有助于提高学习效率和发展自主学习能力；积极情感态度有助于增进积极学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同增进学生综合语言运用能力形成与发展。31、英语课程工具性是什么？答：所谓工具性，是英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力任务，即学生通过英语课程掌握基本语言知识，发展基本听、说、读、写技能，初步形成用英语与她人交流能力，进一步增进思维能力发展，为此后继续学习英语和用英语学习其她有关科学文化知识奠定基本。32、什么是英语教诲人文性？

答：所谓人文性是指英语课程承担着提高学生综合人文素养任务，即学生通过英语课程可以开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和对的人生观与价值观。33、语言知识涉及哪些方面？语言知识五级原则中关于词汇有哪些规定？答：语言知识涉及：语音、词汇、语法、功能和话题。五级原则对词汇规定：=1\*GB3①理解英语词汇涉及单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。=2\*GB3②理解和领悟词语基本含义以及在特定语境中意义。=3\*GB3③运用词汇描述事物、行为和特性，阐明概念。4=4\*GB3④学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。34、语言技能涉及哪些方面？这几方面与语言综合运用能力关系如何?答：语言技能涉及：听、说、读、写。听和读是理解技能，说和写是表达技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、互相增进。学生通过大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基本。因而，据说读写既是学习内容，又是学习手段。35、学习方略涉及哪几种方面？并论述出五级学习方略规定中资源方略规定几种方面。答：学习方略涉及：认知方略、调控方略、交际方略和资源方略。资源方略：=1\*GB3①注意通过音像资源丰富自己学习=2\*GB3②使用简朴工具书查找信息=3\*GB3③注意生活中和媒体上所使用英语=4\*GB3④能初步运用图书馆或网上学习资源。36、情感态度涉及哪几种方面？答：情感态度涉及：动机兴趣、自信意志、合伙精神、祖国意识和国际视野。37、文化意识涉及哪几种方面？你如何把握教学中涉及文化意识方面内容？答：文化意识涉及：文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力。在教学中，咱们应当依照学生年龄特点和认知能力，逐渐扩展文化知识内容和范畴。在起始阶段应使学生对中外文化异同有粗略理解，教学中涉及外国文化知识应与学生学习和生活密切有关，并能激发学生学习英语兴趣。在英语学习较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化范畴，协助学生拓展视野，使她们提高对中外文化异同敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。38、教师应当如何结合实际教学需要，创造性地使用教材？答：教材是实现教学目的重要材料和手段。在教学中，教师要善于依照教学需要，对教材加以恰当取舍和调节。①依照所在地区教学实际需要、学生既有水平、学时安排等，可对教材内容作恰当补充和删减。但对教材所做补充和删减，不应影响教材完整性和系统性。要避免仅仅为了满足考试需要而对教材作出取舍。②依照实际教学目和学生学习需求，对教材中某些内容和活动进行替代，也可依照需要添加活动环节，例如增长准备或提示性环节，从而减少学习难度。③依照学生周边现实生活对教材编排顺序作恰当调节。④由于客观条件差别、学生既有水平差别以及详细教学实际状况差别，教师还可以对教材做其她方面调节。39、教师如何