基于核心素养培养的初中科学实验教学与反思能力培养的实践研究应用研修专项方案

《基于关键素养培养初中科学试验教学和反思能力培养实践研究》研修方案一、研修专题确定背景1．老师成长是实践和研究结合产物马萨诸塞理工学院哲学教授舍恩（D.Schon）在1987年美国教育研究学会召开“21世纪教学管理和老师教育”大会上做了题为《促进反思性教学》汇报，最早提出了“老师即反思性实践者”口号。1989年，心理学家波斯纳将之概括为：成长=实践+反思。[美]布鲁克菲德说：“假如不进行批判和反思，就会总是认为事情对和错、是和非应该按教授说得算。”老师可连续成长取决于是否能够从工作实践不停进行自我反思和总结，因为老师学习不是从理论出发，而是从经验出发反思和重构。2．试验教学是科学教学基础特征试验是科学学科教学关键手段，也是科学学科基础。《初中科学课程标准》（）强调以“让学生经历科学探究过程，培养学生科学探究精神和实践能力及创新意识”。科学教学采取试验对于激发学生爱好、巩固科学基础知识、训练基础操作技能起到了很大作用。教育部《相关基础教育课程改革试验区初中毕业考试和一般高中招生制度改革指导意见》指出“学业考试考察方法要多样化，除了纸笔测试之外还能够进行试验操作考试”。周围金华、富阳等地域全部已经将对学生试验考评成绩和学生学业考试进行挂钩。义乌第一次义务教育工作会议上也提出也将逐步将试验考评纳入学生学业考试考评范围。而且每十二个月浙江省教育技术中心全部会联合省教育厅教研室共同组织开展初中科学老师试验教学和创新试验比赛。老师们更需要考虑怎样重新掌握和更新试验技术，确实掌握怎样利用试验提升课堂教学质量，以适应新课程中新增加教学内容和要求，利用试验进行探究式教学。二、研修方案1.指导思想：深入落实“先学后教、优质高效”精神，落实落实义乌市教育均衡化目标精神，深入发挥学科带头人引领、示范、辐射作用，推进义乌市科学学科建设，以工作室为载体进行专题研修，促进工作室组员教学能力提升，和工作室负责老师本身专业素质、教学理念提升。以新课程理念为导向，以校本教研为依靠，以课题研究为抓手，形成教研团体，较为全方面地了解科学学科发展趋势和科学试验教学存在问题；聚焦课堂教学，展开相关试验教学课题研究，深化初中试验教学和创新试验发展，充足发挥试验在科学教学中应有作用，深入推进研修老师试验操作技能不停提升，探索构建友好科学课堂路径和策略；培养青年骨干老师，提升培养对象专业化水平，促成培养对象个性化教学风格形成，促进科学教学质量提升。2.研修目标：经过专题研修，邀请教授进行全方面指导，团体协作挖掘初中试验资源使用价值、挖掘科技资源教育价值；以丰富有趣试验进行教学，提升学生关键素养；经过集体研修提升团体组员师德修养、教育理论水平、试验教学能力、反思能力、教育科研能力、现代技术应用能力等。具体目标：①提升团体老师试验技能，包含再次经历试验研究过程，经过很多试验经历，认识试验在科学发展中关键地位和作用，了解试验探索基础方法，熟练掌握基础试验操作技能。提升老师试验方案设计能力，包含发觉问题、提出试验研究课题能力；能依据试验目标，设计并讨论试验方案，确定科学、合理试验步骤能力。②提升团体组员对试验改善和创新能力，在正确进行试验操作基础上，能够对试验方案和试验制作作品进行评定和反思，含有对结果进行质疑、改善方案意识。含有用已经有知识和设备能否完成试验判定能力；能排除试验中出现通常故障。③加强试验创新和STSE教育能力，包含试验手段创新，试验和现代技术结合创新，开展STSE教育。经过老师、学生自己制作探索和试验，引领探寻现象背后奥秘，提升团体试验创新能力和水平，提升团体组员反思能力，使团体教育教学实践水平显著提升，在不停取得研究结果同时逐步形成教学风格，促进培养对象立即成长为本学科骨干力量。3.研修标准：科学性标准：根据校本教研有效方法，开展课题研究，探求科学学科教学规律。有效性标准：经过有效、有序团体合作研究，在实践中反思提升，提升专业素养，促成专业成长。个性化标准：从实际出发，针对老师、学生特点，探究科学课堂教学不一样形式，寻求教学普遍标准，有针对地处理不一样师生在不一样课堂问题，促成团体老师根据科学标准形成自己教学风格。4.研修内容（1）义乌市科学学科试验教学现实状况调查（2）研修小组组员试验技能培训（3）科学关键素养和试验创新关系（4）计算机、多媒体和试验教学相结合创新（5）试验创新校本课程《科学梦工场》课程开发（6）老师反思性学习能力培养5.研修方法：（1）经过文件研究：搜集和查阅中国外相关关键素养、试验创新、反思性教学研究文件资料，学习相关理论书籍。经过开展专题读书活动不停提升研修组员理论水平。（2）经过行动研究：在课堂教学实践中经过行动和研究结合，发觉问题并经过反思、再实践，促成老师发明性地应用教育理论去研究和处理课堂教学中具体问题。（3）经过案例分析：搜集教育教学过程中实际情境描述性教育案例：如课例、教学情景、突发事件等，对这些个案展开研究分析，得出处理问题规律或方法。（4）经过调查研究：开展座谈、访谈、书面调查、评课议课、动手制作、参与试验等，聘用教授问诊把脉、传经送宝、整理一手资料，形成结果。（5）借助王耀村名师网络工作室平台，参与网络教研，提升老师科研能力和信息获取和提升能力。6.研修阶段及阶段目标理论学习阶段（4月——9月）：确定研修小组组员，组织开展理论学习，确定分工，搜集文件资料，了解研究动态，对研修活动展开可行性分析，确保研究顺利有效实施。研修实施阶段（9月——12月）：依据研修小组组员意见和提议，确立课题研究方案、程序、操作方法等，分学期进行研修方案修订完善；经过文件法、行动研究法、调查法、案例法等逐步展开研究、实践和反思，以提升学生关键素养为目标、以厘清试验操作、考试关键点为研究为轴心，分析经过开展试验教学提升学生关键素颜关键路径，展开相关研究和测量调整，形成相关论文汇报等。具体个阶段研修任务4月 -12月对关键素养、反思、试验创新理论学习和试验前测1月-7月计算机、多媒体技术在试验教学中创新使用9月-1月试验创新设计和实践探索，分类筛选课程资源研修总结阶段（2月——7月）：完成研究汇报、汇编相关资料编写《科学梦工场》课程资源、形成相关课例案例集，整理完成工作室总结。7：具体活动安排初拟时间内容主持人4月研修小组组员确实定黄春燕研修小组组员个性分析研修专题任务分工按任务分工开展初步资料搜集活动小组组员5月第一次读书会，交流对研修专题内容自学结果小组组员研修任务分解，确定下一次研修读书会主讲人小组组员搜集整理构建网络研修专题板块专长老师6月第二次读书会，交流对反思学习认识小组组员搜集课堂开展试验教学经典案例9月研修工作阶段性任务调整全体老师调查研修小组组员学校试验教学现实状况（前测）全体老师10月搜集整理相关关键素养资料黄春燕补充网站资料开展案例分析专长老师第三次读书会交流对关键素养认识朱秋青11月邀请教授开展针对性指导黄春燕针对教授讲座专题开展课例研究小组组员12月开展试验教学研讨课剖析课堂开展行动研究小组组员撰写课例研究汇报小组组员1月第一阶段性研修活动小结、调整研修内容黄春燕3月计算机、多媒体等技术和试验结合专题研修专长老师搜集整理试验改善和创新资料小组组员4月计算机多媒体技术和试验结合课例研究小组组员计算机多媒体技术和试验结合网络交流小组组员5、6月学业考试中试验考试内容、形式分析研讨小组组员7月新技术和试验教学专题研修活动小结黄春燕9月网络研修活动小结、网站维护专长老师10月试验创新设计专题研修读书会专长老师试验创新设计交流活动（1）小组组员11月邀请教授对试验创新设计进行专题指导和交流黄春燕试验创新设计交流活动（2）小组组员12月筛选试验创新设计活动进行打包整理课程资料小组组员1月分类汇总整理试验创新活动，编写《科学梦工场》课程框架小组组员2月集思广益，分头编写《科学梦工场》课程内