2021年教师进城考试试题库

一、单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其代码填入题干后括号内每小题2分，共40分）

1．教诲主体拟定，教诲对象相对稳定，形成系列文化传播活动，有相对

稳定活动场合和设施等特点浮现意味着

（

）

A

教诲现象刚刚萌芽

B

教诲形态已趋于定型

C

教诲制度初步形成

D

教诲活动趋于完善

2．提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世文化教诲及选士制度产

生了深远影响人是

（

）

A

汉武帝

B

董仲舒

C

郑玄

D

朱熹

3．对教诲级别化、特权化和专制化否定教诲特性是

（

）

A

教诲终身化

B

教诲多元化

C

教诲民主化

D

教诲全民化

4．墨子教诲思想中，除注重文史知识掌握和逻辑思维能力培养外，重要思想是

（

）

A

“兼爱、非攻”

B

“弃仁绝义”

C

“道法自然”

D

“化性起伪”

5．

主张“教诲即生活、教诲是经验改组和改造、在做中学”教诲家是

（

）

A

布鲁纳

B

赫尔巴特

C

杜威

D

杨贤江

6．国家对在小学中培养什么样人才总规定称为

（

）

A

小学教诲目

B

小学教诲目的

C

小学教诲原则

D

小学教诲内容

7．

国内制定教诲目理论基本是马克思

（

）

A

剩余价值学说

B

资本和商品学说

C

劳动学说

D

关于人全面发展学说

8．

以为人性本能是最基本自然本能，它是推动人发展潜在、无

意识、最主线动因。提出这一观点学者是

（

）

A

弗洛伊德

B

华生

C

桑代克

D

巴甫洛夫

9．

个体在不同年龄段体现出身心发展不同总体特性及重要矛盾，面

临着不同发展任务，这就是身心发展

（

）

A

差别性

B

顺序性

C

不平衡性

D

阶段性

10．小学生思维

（

）

A

正处在详细思维与抽象思维并行发展阶段

B

正处在抽象思维向详细思维过渡阶段

C

正处在详细思维向抽象思维过渡阶段

D

完全属于详细形象思维阶段

11．依照现行法律规定，对中小学生身份表述是：中小学生是在国家法律

承认各级各类中档或初等学校或教诲机构中接受教诲

（

）

A

未成年公民

B

社会公民

C

普通受教诲者

D

青少年小朋友

12．个别教师私拆、毁弃学生信件、日记行为侵犯了学生

（

）

A

公正评价权

B

隐私权

C

人格尊严权

D

名誉权13．师生关系在人格上是一种

（

）

A

平等关系

B

上下关系

C

道德关系

D

教诲关系

14．小学阶段课程应体现

（

）

A

强制性、普及性和统一性

B

科学性、选取性和统一性

C

普及性、基本性和发展性

D

科学性、基本性和发展性

15．在关于掌握知识和发展智力互有关系上，普通以为智力发展是掌握知

识条件，而掌握知识则是发展智力

（

）

A

惟一选取

B

内容

C

途径

D

基本

16．《学记》中提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”主张相应教学原

则应是

（

）

A

因材施教原则

B

循序渐进原则

C

巩固性原则

D

启发性原则

17．教师按一定教学规定向学生提出问题，规定学生回答，并通过问答

形式来引导学生获取或巩固知识办法是

（

）

A

讲授法

B

讨论法

C

谈话法

D

指引法

18．在德育过程中，人们为了达到某种目而产生自觉能动性，普通称为

（

）

A

道德情感

B

道德意志

C

道德

观念

D

道德行为

19．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生结识入手，调动学生主

动性，使她们积极向上。这一原则是

（

）

A

导向原则

B

疏导原则

C

因材施教原则

D

教诲一贯性原则

20．班主任工作中心环节是

（

）

A

组织和培养班集体

B

建立学生档案

C

理解学生

D

操行评估

二、填空题

(每空1分，共20分)

1．

二战后综合中学比例逐渐增长，浮现了普通教诲_____

、职业中学普通化趋势。

2．教诲

_____

是对教诲专制性、级别化和特权化否定。

3．教诲学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家

_____

。

4．对学生是人属性理解包括三个基本观点：学生是_____

主体，学生是具备思想感情个体，学生具备独特创造价值。

5．学生受教诲权涉及受完法定教诲年限权、_____

权和公正评价权。

6．

_____

是依照教学大纲（或课程原则）编制、系统反映学科内容教学用书。

7．在丰富教学实践基本上，把学习过程概括为学——思——行统一过程学者是国内古代教诲家

____

。

8．_____

是指为完毕特定教学任务，教师和学生按一定规定组合起来进行活动构造。

9．依照一节课所要完毕任务多少，咱们把课分为

_____

课和综合课。

10．小朋友思想品德形成是通过教诲和自我教诲实现。自我教诲能力由

_____

、自我勉励、自我调控等因素构成。

11．依照文献记载，埃及在古王国末期已有

_____

学校，它是法老教诲皇子皇孙和贵族子弟场合。

12．集中体现柏拉图教诲思想代表作是《

》。

13．《义务教诲法》规定，为了发展基本教诲，增进社会主义物质文明和精

神文明建设，依照

_____

和国内实际状况，制定这是国内义务教诲法立法宗旨。14．智育是传授给学生系统科学文化知识、技能，发展她们

_____

与学习关于非认知因素教诲。

15．个体实践活动体系中第二层次活动是个体

_____

活动，它是人对外部世界能动、带有个体性反映。

16．依照课程任务，可以将课程划分为

_____

型课程、拓展型课程和研究型课程。

17．

_____

是指一种测验达到测验目限度，即与否测出了它所要测出东西。

18．小学德育重要由如下三方面构成：道德教诲、政治教诲和

_____

教诲。

19．以她人崇高思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德办法是____________法。

20．普通来说，学校组织报告、讲座、集会、比赛、参观、访问、调查等活动都属于课外活动形式

_____

性。一、单项选取题

：BBCAC,ADADC,ABACD,BCBBA

二、填空题:

1．职业化

2．民主化

3．康德

4．能动

5．学习

6．教科书

7．孔子

8．教学组织形式

9．单一

10．自我评价

11．宫廷

12．抱负国

13．宪法

14．智力

15．心理

16．基本

17．效度

18．思想

19．榜样

20．群众一、单项选取题:

1.已有研究指出，口头言语发展核心期是

（

）

A.

2岁

B.

４岁

C.

６岁

D.

８岁

2.生理自我在几岁左右基本成熟？（

）

A.

１岁

B.

３岁

C.

５岁

D.

７岁

3.布卢姆掌握学习理论以为，普通规定成功地完毕如下多少比例教学评价项目，才干

进入新单元学习？（

）

A.

50%—60%

B.

60%—70%

C.

70%—80%

D.

80%—90%

4.人格核心是

（

）

A.能力

B.智力

C.性格

D.气质

5.人和动物一旦学会对某一特定条件刺激作出条件反映后来，其他与该条件刺激相类似刺激也能诱发其条件反映，称为

（

）

A.刺激分化

B.消退

C.刺激泛化

D.获得

6.个体由自己学业成就而获得相应地位和声望需要是（

）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.欲望内驱力

D.自我提高内驱力

7.在小朋友初期，如下哪种内驱力作用最为突出？（

）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.欲望内驱力

8.倾向于选取非常容易或非常困难任务是（

）

A.避免失败者

B.力求成功者

C.自我实现者

D.追求荣誉者

9.平时咱们所讲举一反三，闻一知十等属于如下哪种迁移？（

）

A.顺就迁移

B.同化性迁移

C.重组性迁移

D.详细迁移

10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子阐明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念本持征，这是恰本地运用了（

）

A.命题

B.案例

C.反例

D.正例

11.把辛丑公约》内容记为“钱禁兵馆”，重要是运用了如下哪一种记忆术？（

）

A.位置记忆法

B.核心词法

C.缩简法

D.视觉想象

12.研究者以为创造性思维核心是（

）

A.发散思维

B.聚合思维

C.形象思维

D.抽象思维

13.态度核心成分是（

）

A.行为成分

B.认知成分

C.情感成分

D.理智成分

14.依照研究，如下哪一年级是品德发展核心期？（

）

A.初一

B.初二

C.初三

D.高一

15.观测者因看到榜样受到强化而犹如自己也受到强化同样，这称为（

）

A.外部强化

B.自我强化

C.直接强化

D.代替强化

16.注重训练形式而不注重内容学习迁移理论是（

）

A.关系转换理论

B.经验类化理论

C.共同要素说

D.形式训练说

17.未知概念是已知概念上位概念，则对未知概念学习属于（

）

A.类属学习

B.总结学习

C.并列结合学习

D.命题学习

18.短时记忆容量为如下多少组块？（

）

A.4

2

B.5

2

C.6

2

D.7

219.学习者为了提高学习效果和效率，有目故意识地制定关于学习过程复杂方案，称为（

）

A.学习筹划

B.学习方略

C.学习办法

D.学习规律

20.当教师非常关注自己生存适应性时，这是教师成长过程中哪一阶段特性？（

）

A.关注发展阶段

B.关注学生阶段

C.关注情境阶段

D.关注生存阶段

第二某些

非选取题（共６０分）

二、填空题:

21．依照学生心理发展具备定向性和顺序性特性，在教学中应遵循__________原则。

22．自我意识涉及自我结识、__________和_____________三种成分。

23．人学习是指在社会生活实践中，以___________为中介,自觉地、积极积极地掌握社会和_____________经验过程。

24．看见路上垃圾便绕道走开，这属于_____________条件作用。

25．通过一定榜样来强化相应学习行为或学习行为倾向，称为______________。

26．普通来说，概念或规则反例传递了最有助于________信息，正例则传递了最有助于_____信息。

27．心智技能与操作技能相比，具备如下三个特点：______________，执行具备内潜性，_______________。

28．各种创造创造都可以看做是____________问题解决典型例证。

29．大多数心理学家都以为,任何问题都具有给定条件、__________和___________三个基本成分。

30．布卢姆以为最低水平认知学习成果是______________，最高水平认知学习成果是____________。

31．测验项目对所测量属性或品质区别限度和鉴别能力，称为______________。

32．世界卫生组织（WHO）在1989年指出，健康应涉及生理健康、__________、____________和道德健康。

33．皮亚杰研究表白，在10岁此前，小朋友道德重要处在_____________发展阶段。

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

34．意义学习需要具备哪些条件？

35．在学习时间管理中如何高效运用最佳时间？

36．教学中影响迁移重要因素有哪些？

37．教学上如何提高学生问题解决能力？

38．班级规模是从哪些方面影响课堂管理？

四、阐述题（本题１小题，共10分）

39．什么是复述方略？试阐述惯用复述方略

一、

选取题

:ABDCC,DBABD,CACBD,DDDBD二、

填空题．

21．

.22．

自我体验、自我监控

23．语言、个体

24．逃避

25.

代替性强化

26．辨别、概括

27．对象具备观念性、构造具备简缩性

28．创造性

29．要达到目的、存在限制或障碍

30．

知识、评价

31．区别度

32．心理健康、社会行为

33．她律道德

三、

简答题

34．【要点】意义学习产生既受学习材料自身性质（客观条件）影响，也受学习者自身因素（主观条件）影响。

（1）从客观条件来看，意义学习材料自身必要具备逻辑意义，在学习者心理上是可以理解，是在其学习能力范畴之内。

（2）从主观条件来看，一方面，学习者认知构造中必要具备可以同化新知识恰当认知构造；另一方面，学习者必要具备积极积极地将符号所代表新知识与谁知构造中恰当知识加以联系倾向性。

最后，学习者必要积极积极地使这种具备潜在乎义新知识与认知构造中关于旧知识发生互相作用，使认知构造或旧知识得到改进，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成故意义学习。

35．【要点】一方面，要依照自己生物钟安排学习活动。另一方面，要依照一周内学习效率变化安排学习活动。再次，要依照一天内学习学习效率变化来安排学习活动。此外，要依照自己工作曲线安排学习活动。

36．【要点】（1）相似性；（2）原有认知构造；（3）学习心向与定势。

37．【要点】（1）提高学生知识储备数量与质量；（2）专家与训练解决问题办法与方略；（3）提供各种练习机会；（4）培养思考问题习惯。

38．【要点】班级大小是影响课堂管理一种重要因素。一方面，班级大小会影响成员间情感联系。再次，班级大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目的实现。

四、阐述题

39．【要点】

一、复述方略定义：

复述方略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，

以便将注意力维持在学习材料上办法。

二、惯用复述方略有：

（2）运用随意识记和故意识记；

（2）排除互相干扰；

（3）整体识记和分段识记；

（4）各种感官参加；

（5）复习形式多样化；

（6）画线一、

填空

1、参加继续教诲学习是中小学教师权利和（

义务

）。

2、防止未成年人犯罪教诲目是（增强法律意识

）。

3、《义务教诲法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障（适龄小朋友、少年）依法接受义务教诲权利。

4、数学课程目的分为（知识与技能）、（解决问题）（数学思考）（情感与态度）四个维度。

5、教学目的对整个教学活动具备（导向）（勉励）（评价）功能。

6、教学案例普通构造是（主题与背景）（案例背景）（案例描述）（案例分析）

二、

选取题

1、《中华人民共和国教诲法》自（

B

）之日起开始实行。

A、1990年9月1日

B、1995年9月1日

2、中小学教师职业道德建设在教师对待教诲事业较高道德目的是（A）。

A、献身于人民教诲事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。

3、教师在教诲教学中应当平等对待学生，关注学生（D），因材施教，增进学生实际发展。

A、耐心

B、个性

D、个体差别

4、知识和技能关系是（

）

A、知识是技能体现

B、技能是知识体现

C知识、技能是两个完全不同概念

D

三、

判断题，错要改正

1、只要把学习时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心课堂教学。

（*）

2、掌握、理解、理解是过程性目的行为动词。

（

*

）3、解决问题方略多样化是规定每个学生用不同办法去解决同一种数学问题。

（

V

）

4、小组合伙开始后，教师角色重要是组织者。

（

*

）

四、

简答题

1、

简述加强教师职业道德修养必要性。

2、

哪些内容可以组织学生合伙学习习？

3、

教诲科研普通程序是什么？（基本环节）

4、

试卷命题规定和注意事项有哪些？

五、

解答题

1、

计算

549÷（459+459/460）

1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/4064

2、

李大妈卖出168元两件衣服，一件赚20%，另一件亏20%，请你分析一下李大妈这次生意是亏还是赚。

3、

有ABCDEF六个人进行乒乓球比赛，规定每两人进行比赛一场，每天每人只能打一场球，已知第一天C和E打，第二天D和B打，第三天A和C打，第四天E和D打，问第五天F和（

）打？

4、

小王在操场上散步，她先向西走10米，再向右转45度，又向前走10米，再向右转45度，这样下去，她能不能回到起点，阐明理由。

5、

在一种面积为10正方形里画一种最大圆形，求此圆面积，你能用几种解题思路。

六、

案例分析

1、

“年、月、日结识”情境创设

上学时，教师为学生准备1994--之间共十年年历表，然后让学生以小组为单位，观测讨论。从这些年历表中，你们发现了什么？几分钟后学生报告。生1：我发现1999年是兔年，是从2月16日

开始。

生2：我发现是蛇年，是从1月24日开始。

听到这里，上课教师表情凝重，可是学生回答依然在这无关信息上进行着，教学进入了尴尬境地。本来教师发给学生每一张年历表表头上，均有这样字眼：X年（X月X日开始）。

请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想如何创设情境？

2、这样教，行吗？——“圆周长”教学片段与反思

[教学片段]

师：国内古代数学著作《周髀算经》中有“周三径一”记载。你懂得“周三径一”意思吗？

生：直径是1份，周长是3份。

生：周长是直径长度3倍。

师：你们都以为这个“径”是指直径，并且都以为周长是直径长度3倍，为什么不以为周长是半径长度3倍？

生：从图1中可以看出，周长应当是直径长度3倍，不也许是半径长度3倍。

师：那圆周长是不是就是直径3倍呢？你们看教师画图（在已画好直径圆里再画一条半径，使半径和直径夹角是60°，并连接成三角形，如图2）。

这是一种什么三角形？

生：这是一种等边三角形。

师：你是怎么懂得？

生：刚才你在画三角形时候，是用60°角作为等腰三角形一种顶角。

生：图中两条半径相等，就懂得是个等腰三角形，而它顶角是60°，因此它又是个等边三角形。

师：这样等边三角形在这个圆里究竟有多少个呢？

生：有6个。师：这样快就懂得了。你是怎么懂得？

生：我是想象出来，由于平角是180°，180°里有3个60°，所如下面有3个，上面也有3个，因此一共有6个等边三角形。

师：人们批准她看法吗？教师随后在圆里画出此外5个等边三角形（如图3）。

师：当前你觉得周长正好是直径长度三倍吗？

生：不正好。曲线要比直线长，因此周长要比直径长度三倍还要多一点。

教师在本来板书“圆周长是直径长度3倍”后添加“多某些”。

师：这个3倍多某些数究竟是多少呢？（简介圆周率，推导圆周长公式。）

[听课教师声音]

有些教师以为，教师没有把动手操作作为重要学习方式，引导学生测量圆周长和直径长度，直观感受圆周长是直径3倍多某些，与课程原则所倡导教学理念相悖，有“灌输”之嫌。有些教师以为，如果按照教材意图，沿用老式教学办法，让学生通过操作、计算得出圆周长是直径长度3倍多某些，学生是动手操作了，但只是在教师规定下充当了一回“操作工”，既挥霍了时间，又没有真正增进学生思维能力提高。而像今天教学，注重了数学思维能力培养，回归了数学本质。从学生课堂倾听状态与听后反映可以看出，执教者教学是有效。

动手实践作为学生一种学习方式，是不能从表面来结识。这个教学案例之因此引起听课教师争议因素，就在于采用何种方式结识“圆周长是直径3倍多某些”。有教师以为“没有把动手操作作为重要学习方式，引导学生测量圆周长和直径长度，直观感受圆周长是直径3倍多某些，与课程原则所倡导教学理念相悖，有‘灌输’之嫌。”可是，当咱们综观整个教学案例时候，咱们发现整个教学过程中布满了思维火花和摸索激情，从国内古代数学著作《周髀算经》中“周三径一”引出思考话题：圆周长和直径有什么样关系？然后再通过师生之间一系列摸索互动，从而使学生形象直观结识到“圆周长是直径3倍多某些”，在这个基本上再来揭示“圆周率，推导圆周长公式”。这样学习过程怎么会是“灌输”呢？

所谓“教无定法”含义，在这个案例中得到了充分体现，由此也引起咱们对“动手实践”学习方式深度思考和重新结识，这些思考和结识焦点重要集中于“如何提高动手实践有效性”。

关于动手实践有效性思考

动手实践作为学生一种学习方式，是不能从表面来结识。这个教学案例之因此引起听课教师争议因素，就在于采用何种方式结识“圆周长是直径3倍多某些”。有教师以为“没有把动手操作作为重要学习方式，引导学生测量圆周长和直径长度，直观感受圆周长是直径3倍多某些，与课程原则所倡导教学理念相悖，有‘灌输’之嫌。”可是，当咱们综观整个教学案例时候，咱们发现整个教学过程中布满了思维火花和摸索激情，从国内古代数学著作《周髀算经》中“周三径一”引出思考话题：圆周长和直径有什么样关系？然后再通过师生之间一系列摸索互动，从而使学生形象直观结识到“圆周长是直径3倍多某些”，在这个基本上再来揭示“圆周率，推导圆周长公式”。这样学习过程怎么会是“灌输”呢？

所谓“教无定法”含义，在这个案例中得到了充分体现，由此也引起咱们对“动手实践”学习方式深度思考和重新结识，这些思考和结识焦点重要集中于“如何提高动手实践有效性”。

一、参加学习有效性

在学习过程中，咱们需要学习主体对于学习热情和行动，这些是学生参加学习并获得收获保证。在上面案例中，咱们可以感受到学生参加学习热情，也可以通过学习过程细节触摸到这种热情：

师：这样等边三角形在这个圆里究竟有多少个呢？

生：有6个。

师：这样快就懂得了。你是怎么懂得？

生：我是想象出来，由于平角是180°，180°里有3个60°，所如下面有3个，上面也有3个，因此一共有6个等边三角形。

在学习过程中学生可以运用自己想象参加学习是多么了不起事情，而这正是学生有效参加学习体现。咱们应当结识到在学习过程中“动手”只是“实践”一种形式而已，学生想象、思考等等一系列内在思维活动也可以看作是一种“实践”，不同是这种“实践”具备内隐、单向特性。因而，要提高学生动手实践有效性，就必要注重学生参加学习有效性，而学生参加学习有效性又不能仅仅只是注重实践形式，更需要注重是实践“内在形式”。

二、学习目的有效性

构成动手实践有效性离不开学习目的有效性。在上面案例中，咱们发现整个教学过程都环绕着结识“圆周长是直径3倍多某些”来开展，也就是说教学目的是很明确。环绕着这样学习目的，教师和学生之间进行一系列交流互动，而这些互动和交流也时时闪现着思想火光：

师：当前你觉得周长正好是直径长度三倍吗？

生：不正好。曲线要比直线长，因此周长要比直径长度三倍还要多一点。

对于动手实践来说，无论是外在，还是内在，都需要有一种有效学习目的，只有学习目的有效性才可以保证动手实践有效性，否则，那就是挥霍时间，从而不能真正增进学生思维能力提高，更无益于学生学习。

三、学习过程有效性

学习过程是学习目的得到贯彻载体，学习目的有效性需要通过学习过程有效性体现出来，而这往往是咱们寻常教学中不太注意地方。学习过程是一种整体，因而宏观上它有效性事实上就是一种构造有效性，在微观上它有效性又是一种细节有效性。在上面案例中，咱们可以清晰寻找到一种结识和摸索“圆周长和直径之间奥秘”过程，一方面从古代数学著作中关于“周三径一”记载入手，借古人智慧激发学生摸索热情，同步，为学生打开了结识和摸索“圆周长和直径关系”窗口。在这个学习过程中，学生可以有参加机会并可以在一种有效学习目的指引下一步一步进行学习攀登，因而，这个学习过程所体现出来构造应当是适合学生学习。

从细节有效性来说，学习过程中细节是非常重要，例如上面案例中这样教学细节：

生：周长是直径长度3倍。

师：你们都以为这个“径”是指直径，并且都以为周长是直径长度3倍，为什么不以为周长是半径长度3倍？

在摸索周长和直径之间关系时候，为什么还要把半径提出来呢？在对比中学习，在疑问中学习所获得收获是非常丰硕，这就是细节力量，细节产生关注，关注产生行动。

最后，咱们应当结识到，实践活动从来都不是学习过程补充，它更应当是学习过程必要构成某些。只但是这个某些时隐时现，并且形式多样。但不论它以如何面目见人，只要这样动手实践活动是具备“参加性、目的性和过程性”，那么这样实践活动对于学生学习来说就是有效.问题分析及对策(9分)

1、当前有不少公开课氛围活跃,上得很是热闹,然而在热闹背后却少见了学生高质量思维活动.作为教师你对这一现象怎么看怎么办

2、咱们走进课堂听课,经常会发现这样现象,回答问题好总是那么几种人,此外某些学生有认真听别人发言,有则心不在焉。遇到这样状况,你如何调节使另一某些学生也能参加你课堂教学(不单指在一节课上)

3、新课程改革实验以来,许多教师在课堂教学中都会遇到学生插嘴现象。详细体现为学生插教师嘴,当教师在解说,引导或统一规定期,学生突然给你一句意想不到话；学生插同窗嘴,当同窗在提出一种问题或解决一种问题时,有学生会无意识地把自己想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴?

4.教师进行课外辅导应注意哪些问题？（1）从实际出发，详细问题详细分析，做到因材施教；

（2）辅导要目明确，采用启发式，充分调动学生积极积极性，使学生成为学习主人；

（3）教师要注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问；

（4）加强思想教诲和学习办法指引，提高辅导效果。一、不定项选取题(将你以为对的答案填入题号前括号中；每题2分，共70分)

(

a

)1、心理学研究以为，教师知识和智力与教学效果体现出

（）

关系。

a、低有关

b、高有关

c、中档限度有关

d、没有有关

e、反比例

(

c

)2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意力

()

a、分散

b、转移

c、分派

d、范畴

e、分心

(

c

)3、看书时用红笔划出重点，这是运用知觉

()

a、整体性

b、理解性

c、选取性

d、恒常性

e、对比性(

ce

)4、“一题多解”属于

()

a、再现思维

b、求同思维

c、发散思维

d、聚敛思维

e、求异思维

(

e

)5、能力发展和知识、技能掌握关系是（）

a、同步发展

b、能力发展快

c、能力发展慢

d、能力与知识技能无关

e、以上都错

(

abc

)6、认知心理学将知识划分为

a、陈述性知识

b、程序性知识

c、方略性知识

d、隐性知识

e、显性知识

(

a

)7、教诲和经济关系，总来说是

a、经济决定教诲，教诲反作用于经济

b、教诲决定经济，经济反作用于教诲

c、经济决定教诲，教诲对经济没有影响

d、教诲决定经济，经济对教诲没有影响

e、经济和教诲没有必然关系

(

abc

)8、国内课程普通通过

体现。

a、课程筹划

b、学科课程原则

c、教科书

d、教学参照书

e、直观教具

(

cd)9、新课改强调

a、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”

b、教师是知识拥有者

c、师生共成长

d、教师是学生成长增进者

e、教师是人类灵魂工程师

(

cde

)10、以实际训练为主教学办法有

a、讲授法

b、谈话法

c、练习法

d、实验法

e、实习作业法

(

bcd

)11、新课程强调学生学习方式重要有

a、接受学习

b、自主学习

c、合伙学习

d、探究学习

e、机械学习

(

abcde

)12、教学组织形式有

a、个别教学

b、班级授课

c、分组教学

d、现场教学

e、课堂教学

（

abcde

）13、教学评价普通应遵循

原则

a、客观性

b、全面性

c、指引性

d、科学性

e、勉励性（

abcd）14、课外作业形式重要有

a、阅读教科书和参照书

b、各种口头作业和口头答问

c、各种书面作业

d、各种实际作业

e、各种体育活动

(

abcde

)15、“学生是发展中人”，这阐明学生

a、生理和心理都不太成熟

b、学生具备与成人不同身心发展特点

c、具备发展巨大潜在也许性

d、学生有获得成人教诲关怀需要

e、学生犯这样那样错误在所难免

(

abcde

)16、教师对学生爱应当坚持

a、爱与严格规定结合

b、爱与尊重、信任结合

c、全面关怀学生

d、关爱全体学生

e、对学生要保持积极、稳定情绪

(

abc

)17、教师劳动复杂性重要体当前

a、教诲目全面性

b、教诲任务多样性

c、劳动对象差别性

d、因材施教

e、教师“教诲机智”

（

abc

）18、《中共中央、国务院关于深化教诲改革全面推动素质教诲决定》指出素质教诲“三个要义”是

a、面向全体学生

b、增进学生全面发展；

c、使学生生动活泼、积极积极地得到发展

d、以培养学生创新精神为重点

e、以培养学生实践能力为重点

(

a

)19、奴隶社会学校