小学四年级语文上册第16课《麻雀》第一课时教学设计

《麻雀》参考教案（第一课时）教案教学设计

14麻雀

教学目标

1.通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了爱护小麻雀表

现出的那种强大的力气。

2.通过对重点段落的教学，进一步学习、驾驭详细记叙和

表达真实思想感情的方法。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

着重理解第4、5两个自然段，仔细体会作者是怎样通过详

细描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力

气”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、

驾驭详细记叙和表达真实思想感情的方法。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（二）给课文分段，归纳各段段意。

二、教学重点、难点

1.通过查字典，联系上下文理解词语。

2.给课文分段，归纳各段的段落大意。

三、教学过程

（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下

文理解新出现词语，正音正字。

1.课文第4自然段出现了两个多音字，老师应提示学生留

意正确读音。如“露（Pu）出”的“露”，有“广u”和

“I）”两种读音，在课文里应读“「U”，不读"I）”，意

思是显出来，现出来。一般读时用于口语。又如：

“像一块石头似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”

两种读音，在课文中应读“sh@”，不读“s@”，意思是跟

某种事物或状况相像。

2.课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，

老师应提示学生留意与“驱”、“博”、“混”几个同音字

的区分。可以一边比照字形和字义，一边板书在黑板上，指

导学生正确组成词语。

例：躯（身躯）

搏（搏斗）

浑（浑身）

驱（驱使）

博（博物馆）

混（混水摸鱼）

另夕卜，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成

“ch7ng”。

3.指导学生分析字形结构，探讨识记重点字的方法。

本课有12个生字。老师可引导学生给生字按结构分类。如：

上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、

拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其

中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义

类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个

“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课

文中出现的“嘶哑”，应理解为声音嘶哑。

4.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

如：“拯”字，在课文中组成的词语是“挽救”，学生理解

起来比较困难。老师可以引导学生把“拯”作为带点字，通

过查字典，找出“挽救”一词在字典中的说明是援救，救助

的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“挽救”一词的

句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯

掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱

离危难。

5.出示重点词语，让学生巩固练习。

摇撼(h4n):摇动。

无可奈(n4i)何：没有方法，无法可想。

扎煞(sh1):(手、头发、树枝)张开，伸开。

庞(p2ng)大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而

言的。

（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。

1.让学生读课文，了解课文讲解并描述了一个怎样动人的

故事。老师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三

个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文

讲了一件什么事。

（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，

小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾

身地爱护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋

不顾身地爱护小麻雀的故事。）

2.在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看

课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身

爱护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。

（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和

高潮，讲了老麻雀在硕大无朋——猎狗面前，奋不顾身地掩

护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文

部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲解并描述猎狗随我

打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7

自然段是故事的结局，讲解并描述了小麻雀得救，猎狗被带

走的情形。）

3.在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。老

师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、

3自然段），老师可教给学生用分清主次内容的方法进行归

纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻

雀。其次段（4、5自然段），老师可教给学生用合并自然段

段意的方法进行归纳