教师事业编招聘考试资料(自己吐血搜集-绝密-本人已考上)

1、主要影响教学目标确实定的因素包括教学内容学生水平【教学目标确实定主要受教学内容和学生的根底即学生原有认知结构两大因素影响】2、学生特点是教育心理学研究的主要内容，其中的核心是学生的学习过程和个别差异【注意不是教学内容】3、美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于学校的教育方式4、前运算阶段(2-7岁)的特点：(1)“万物有灵论”;(2)一切以自我为中心;(3)思维具有不可逆性、刻板性;(4)没有守恒概念;(5)作出判断时只能运用一个标准或维度。5、学科课程有助于儿童获取必要的个体知识。6、幼儿园教育研究的常用方法主要包括调查研究实验研究7、我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设效劳，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人【我国的教育目的是:培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人】8、3-6、7岁幼儿游戏的典型特征是象征性【幼儿时期的游戏主要是象征游戏】9、前运算阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号【皮亚杰将前运算思维阶段分成象征思维阶段(2-4岁)和知觉的半逻辑思维阶段(4-7岁)两个阶段】10、我国第一所乡村幼儿园的创办人是陶行知【中国第一所乡村幼儿园一南京燕子矶幼儿园】11、艺术是创造能力。12、一位亲眼目睹美国9.11事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕这属于情景记忆【情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开】13、自行车出了毛病，不能骑了，问题在哪里?人们必须通过检查自行车的相应部件，才能确定是车胎没气了，还是轴承坏了。这是一种直观动作思维【直观动作思维是一种通过实际操作解决直观具体问题的思维】14、3-6岁幼儿数概念的掌握分成三个阶段，依次是掌握数的顺序，掌握数的实际意义，掌握数的组成。15、教研室是由同一学科的任课教师组成的学校基层教学实践机构，主要负责本学科的教学和研究工作。教研室的职责包括：了解教师的教学情况，组织教学交流，开展教学研究，安排教学培训等等【教学组织和管理属于教务处的职责】16、幼儿园科学教育的目标是让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。17、在泰勒的课程原理和评价原理根底上涉及的课程评价模式是目标评价模式【注意不是目的游离评价模式】18、陈述性知识是关于事物及其关系的知识，程序性知识是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识【注意程序性知识不是关于行为程序的知识】19、幼儿想象的典型形式是无意想象【注意不是自由想象】20、蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。21、.提倡“政教合一”、“学在官府”的是中国奴隶社会22、首次提出“教育遵循自然”的原那么的教育家是亚里士多德23、县级人民政府部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动加强对薄弱学校的建设。24、在民族地区和遥远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。25、美国芝加哥大学教授舒尔茨于20世纪60年代创立人力资本理论，揭示了教育的经济功能，主要观点有：教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产;教育通过提高劳动者素质促进经济开展;教育实现了科学知识的再生产;教育生产新的科学知识、新的生产力。26、某一测验在屡次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为信度27、新课程改革的核心目标是实现课程功能的转变28、幼儿概括能力的开展依次分为直观的概括、动作的概括、语词的概括三个阶段【注意不包括思维的概括】29、品德的核心是品德认知;态度的核心成分是情感成分。30、我国最早倡导公共学前教育的人物是康有为31、直接的观察模仿学习是幼儿的主要学习方式。32、卢梭认为，儿童在幼年时期应该在乡村的自然中进行教育，应该读的唯一的书是《鲁滨孙漂流记》。33、幼儿德育的目标主要是萌发其爱家乡、爱祖国、爱集体等的情感，培养老实、自信、勇敢、讲礼貌等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格;这就要求德育内容要包括开展幼儿的社会性和开展幼儿的个性两个方面。34、认为儿童教育要“随人分限所及”的教育家是王守仁35、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的创造性36、人的身心开展速度在其整个开展进程中，呈现出加速与平缓交替开展的状态，这表达的是不平衡性【注意不是阶段性】37、各类研究中唯一能确定因果关系的研究是教育实验法38、教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此根底上所进行的创造性的理解和认识予以的真实的书面记录和描写。常见的教学日记的形式不包括解说式【常见的教学日记的形式包括提纲式、点评式、专项式和随笔式等】39、教育心理学的初创时期是20世纪20年代以前，代表人物主要有两位，其一即美国心理学家桑代克，其出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著;其二俄国教育家乌申斯基，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，他出版的《人是教育的对象》40、影响教师教学方法的因素包括教学原理、教师的特点和课堂环境，还包括教学目标和学生学习过程的特点【注意不包括学校条件】41、《国家中长期教育改革和开展规划纲要》中提出，教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革开展是战略主题。42、教育实验、教学实验都属于自然实验【自然实验是在人们正常的学习和工作的情境中进行的。教育实验和教学实验他们都是教育、教学的自然进程和准自然进程中进行的，所以属于自然实验】43、1926年，心理学家陆志韦翻译出版了桑代克的《教育心理学概论》。44、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《论演说家的教育》(也称《雄辩术原理》)46、学前公共教育思想诞生的标志是柏拉图的《理想国》47、1903年清政府公布的“癸卯学制”将幼儿教育机构定名为蒙养院48、幼儿最早掌握和掌握最多的词汇是名词，使用频率最高的词汇是代词。49、受教育者最主要和最根本的义务是完成规定的学习任务【注意不是遵守学生行为标准】50、加布里尔•塔尔德主要从事法理学和犯罪学的研究，他对社会心理学的最大奉献是在所著《模仿律》中创设的“暗示—模仿”原理。51、壬子癸丑学制是中国首次公布的第一个现代学制，它第一次规定男女同校，但只公布而没有实行【注意不是癸卯学制】52、一般认为，3～6岁是儿童个性形成的开始时期。53、有差异的微笑出现标志着幼儿最初的社会性发生。54、冯特于1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。55、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有客观现实作用，心理活动就无法产生，因此说后者是人心理产生的源泉【心理是人脑对客观现实主观能动的反映，客观现实决定人的心理，是心理的源泉和内容】56、“君子耻其言而过其行”出自《论语》“宪问篇”57、幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。58、《幼儿园工作规程》的公布明确了游戏在幼儿园中的地位，认为幼儿园以游戏为根本活动59、儿童情绪的开展趋势主要表现在社会化丰富化深刻化自我调节化60、教师处理师生关系的根底和根本出发点热爱学生61、从学习意识水平来说，美国心理学家阿瑟·雷伯将学习分为内隐学习和外显学习62、幼儿的情绪记忆主要依靠的是情绪63、个人本位论的代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。64、蒙台梭利认为教师的角色有环境的提供者，观察者，示范者，支持者和资源者【注意不包括引导者角色】65、婴幼儿具有一种下意识的感受能力与特殊的鉴别能力，简称“吸收心理”，这一概念是由蒙台梭利提出的。66、我国第一部儿童心理学的作者是陈鹤琴【陈鹤琴采用日记法研究儿童心理，通过对其长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理开展及教育规律，写成了中国第一部儿童心理学教科书——《儿童心理之研究》】67、杜威认为教育本身就是它的目的，教育过程之外没有外在的目的。68、1996年联合国教科文组织发表的报告《教育：财富蕴藏其中》标志着终身教育最终形成。69、一个国家各级各类学校的总体系，处于国民教育的核心和主体地位，表达了一个国家国民教育制度的实质的是学校教育制度【教育制度也称国民教育制度】70、感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差;感觉阈限越小，感受能力越好。72、教师专业开展可分为自主性教师专业开展和合作性教师专业开展两大类型。73、心理学研究的根本原那么有：客观性原那么、开展性原那么、系统性原那么和教育性原那么【注意不包括整体性原那么】74、教师最根本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。75、现代心理学的诞生和开展有两个重要的历史渊源：一是受到近代哲学思潮的影响，近代哲学为西方心理学的诞生提供了理论根底;二是受到实验生理学的影响，现代心理学的实验方法直接来源于实验生理学。76、心理学是研究人的心理现象及其发生开展规律的学科。心理现象包括心理过程和个性心理。77、同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经验结构中去。举一反三、触类旁通、闻一知十都表达了同化性迁移。78、学校教育内容的具体表现形式是课程方案课程标准教科书【课程方案表达了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的根本纲领和重要依据;课程标准是指导性文件;教科书是课程标准的具体化】79、6岁以前儿童主要以无意识记，机械识记，情景记忆为主，6-7岁着重培养的是有意识记，意义识记和语词记忆。80、我国第一个课程纲要是1923年的《小学新学制课程标准纲要》81、托幼机构家长工作的方式方法是多种多样的，概括起来说可以分为个别方式集体方式82、夸美纽斯《大教学论》的出版意味着教育学的产生。83、卢梭对儿童教育的主要奉献是“儿童的发现”。他认为儿童有自己独特的生活;儿童期的存在是自然规律，并单纯的为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。84、《幼儿园管理条例》正式实施的时间是1990年2月1日85、儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征是儿童心理开展的年龄差异86、访谈调查最大的优点是灵活性强【访谈调查法是指通过研究者与被调查对象的直接对话而收集事实材料的一种调查研究方法。访谈调查具有适应范围广泛、成功率高、信息真实具体和灵活性强等优点。其中灵活性强是访谈调查法的最大优点】87、小学课程设计的最终目的是实现教育目的和学校培养目标88、具体规定“学科课程性质与地位、课程目标”的文件是课程标准【课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的根本理念、课程目标、课程实施建议等几局部阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习根本要求】89、《中华人民共和国教师法》通过的时间是1993年【1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》，自1994年1月1日起施行】90、1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办了儿童之家91、对性格形成起重要作用的早期环境因素是家庭92、学生是人，是教育的对象，因而他们能动地接受教育93、社会心理学思想的根底是人性论，是其关于“自然状态”、“国家起源”、“国家主权理论”的出发点的是霍布斯94、创造力是一般能力的高级表现。发散思维是创造力的核心;注意力和工作记忆(短时记忆)与先天遗传有关，属于流体智力，在25岁之后逐步衰退;模仿能力是创造力的前提和根底。95、我国教育法规定，对于学校中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。96、我国第一所乡村幼稚园是陶行知创立的燕子矶幼稚园。97、“桃李不言，下自成蹊”表达的德育方法是典范示范法98、教师职业道德的灵魂是关爱学生;教师为人师表是内在要求;爱国守法是根本要求;终生学习是不竭动力。99、中国第一本正式出版的社会心理学专著《社会心理学新论》的作者是陆志韦100、《纲要》指出，到2020年，我国教育事业改革开展的战略目标是〔包括〕：根本实现教育现代化，根本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，简称“两根本、一进入”。1、维果斯基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能;另一种那么是作为历史开展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。2、社会认知理论的重要来源是格式塔心理学。3、提出“骑马者应从马背上学”这一根本指导思想的教育家是张雪门4、良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证5、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件6、课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它的特征包括整体性、阶段性、持续性、层次性、递进性和时间性。7、教材设计的一般原那么有方向性原那么完整性原那么适切性原那么8、知觉的选择性是指在知觉过程中把对象从背景中别离出来；对需要加工的某事物优先给予清晰的反映【人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景】9、共同要素说认为，迁移是具体的，有条件的，而且要存在共同要素。10、学生受教育权主要包括学习权公正评价权受完法定教育年限权11、当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于元认知监视12、在主题教育活动中，在五一劳动节、六一儿童节等节日进行的活动属于群众性纪念日13、中心压力是指较小的压力及日常的麻烦;外围的压力是教师经历的重大生活事件或压力情节;预期性压力是教师预先考虑到的令人不愉快的事件，例如，与校长将要进行一次谈话;情境压力是教师现在的心境。14、教师角色形成的阶段包括：角色认知、角色认同和角色信念，不包括角色体验。15、夸美纽斯《大教学论》(1632)标志着教育学成为一门独立学科正式成立，一般被认为是近代的第一本教育学著作。16、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是1904【1904年，清政府公布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂，招收6岁儿童入学，修业年限为4年，并规定初等小学教育为义务教育】17、根据记忆的内容可分为形象记忆，情绪记忆，逻辑记忆和动作记忆【注意不包括情景记忆语词记忆】18、江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属于自我调控【注意不是自我反省】19、认为“遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外”的理论是动机说20、记忆属于一般能力，而写作能力曲调感节奏三项都属于特殊能力。21、“吃不着葡萄说葡萄酸”的心理防卫方法称为文饰【合理化作用又叫文饰作用，指为减少或防止因挫折而产生的焦虑，保持自尊，对自己的不合理行为给予一种合理的解释，使自己能接受它】22、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于抑郁质【注意不是粘液质】23、某学生把学业成功的原因归为“我下了工夫”，这种归因属于内部而不稳定的归因24、信度系指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的上下。25、教师职业倦怠主要表现在情绪耗竭、去人格化和个人成就感低三个方面。情绪耗竭主要表现为生理耗竭和心理耗竭，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情等。去人格化指的是刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和无视态度。个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己的工作意义和价值。26、马克思关于人的全面开展学说和全面开展教育没有区别〔错〕【全面开展教育是德育、智育、美育、体育、劳动技术教育的统称，是马克思关于人的全面开展学说在中国的新开展。人的全面开展是全面开展教育的目的，全面开展教育是人的全面开展的重要影响因素。因此，二者不是同一的】27、在我国，德育就是指道德教育〔错〕【在我国德育不仅包括道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育等】28、膝跳反射是操作技能的一种表现形式〔错〕【技能是运用已有的知识经验，通过练习形成的能顺利完成某种任务的一种动作方式或智力活动方式。膝跳反射是一个人正常的本能反响。而技能是后天习得的动作系统，二者不可以等同的】29、中学生意志果断性整体水平提高〔错〕【中学生一般都按照一定的观念、原那么去行事，果断性比以前有所提高，但整体水平不高，在行动中常常带有草率决定或优柔寡断的特点】30、热爱学生既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现31、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代雅典32、教师上课的补充是课外辅导【注意不是布置作业或课后练习】33、提出“教师成为研究者”的学者是斯腾豪斯34、视“得天下英才而教育之”为人生乐事的是孟子35、课改的根本理念是以学生为主体，培养学生的创新能力，注重结构主义教学，运用多元智力理论，发挥学生的个体性等36、马斯洛将人的需要分成五个层次，“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”就表达了需要层次理论中，人只有在满足生理需要才会有平安需要，归属与爱的需呀，尊重需要和自我实现的需要37、良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必然要求38、斯宾塞最早把课程用于教育科学的专门术语39、教育目的是国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求40、《学记》是中国历史上最早专门论述教育问题的文献41、有的人“少年得志”，有的人那么“大器晚成”，这反映了个体身心开展的个别差异性42、疏导原那么又称循循善诱原那么，即在德育过程中循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上43、整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科和综合课程相结合的课程，高中以分科课程为主，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课44、夸美纽斯的《大教学论》是教育学作为一门独立学科的标志45、同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经验结构中46、教育具有政治功能、经济功能、文化功能和科学技术开展功能47、制作小模型.采集标本.动物小观察、小饲养、小种植等属于科技活动【注意不是社会活动】48、既要维护学生的威信，又要对他们严格要求，既要肯定他们的工作成绩，又要指出他们工作的缺乏，就必须建立班集体的核心队伍【建立班集体的核心队伍能很好的促进班集体各方面的积极开展】50、使评价对象自身反省、克服缺乏、改变已有的不良状态，完善并促进开展的功用和能力是教育的改良功能51、教学过程是一种特殊的认识过程，特殊在认识的间接性，认识的交往性，认识的教育性和有领导的认识52、卢梭的教育思想属于自然主义教育思想存在主义教育思想人文主义教育思想53、在屡次遇到邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的根本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征方式是图式【知识的表征是指知识或信息在人脑中记载和贮存的方式。图式就是关于某个主题的一个知识单元，它包括与某主题相关的一套相互联系的根本概念，构成了感知、理解外界信息的框架结构】54、学习需要符合三个条件：由后天经验引起的，个体发生的比拟持久的变化;变化包括外显的和内潜的变化55、美国的儿童心理专家鲍姆令德根据要求度和反响性两个指标将父母的抚养方式分为权威型、专制型、无视型和溺爱型56、皮亚杰认为，儿童的游戏开展水平与智力开展相应，主要有三种类型的游戏：练习游戏(0～2岁);象征性游戏(2～7岁);规那么游戏(7～11、12岁)【注意不包括角色游戏】57、定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态和心理活动的倾向性【注意定势不是功能固着，功能固着是定势】58、教师尊重幼儿的合法权利是指尊重幼儿的意见和需求但并不是指教师要根据幼儿的意愿安排教学活动59、心理学家提出了开展关键期或最正确期的概念，这说明了个体身心开展的不平衡性60、心理学家指出，父母应该重视儿童0到3岁这个年龄段，是很多根本能力形成的重要时期。心理学家的话表达了个体身心开展存在的不平衡性【教育要遵循儿童身心开展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童开展的关键期或最正确期及时的进行教育】61《儿童权利公约》规定，缔约方为确保儿童的福祉，应采取一切适当的立法和行政措施。各相关部门和机构在制定相关政策和落实中以儿童利益最大化作为首要考虑62、评价是为了促进学生的全面开展，开展性评价的核心是关注和促进学生的全面开展【素质教育要求对学生的评价是开展性评价，全面实施学生开展性评价的核心是关注学生的开展、促进学生的开展，实现评价开展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性】63、杜威的名言“一切浪费都是由于学校和现实隔离开来。”表达了他主张教育要与实际生活密切相关64、取得教学成功的内因是学生发挥主体作用65、社会经济制度决定培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有怎样的政治方向和思想意识倾向，这说明政治经济制度决定了教育目的【注意不是教育领导权】66、关于掌握知识和开展智力的相互关系，一般认为智力开展是掌握知识的条件，而掌握知识那么是开展智力的根底【掌握知识是开展智力的根底。学生认识能力的开展有赖于知识的掌握。知识为智力开展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能开展认识能力】67、在杜威看来，教学过程的实质在于从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和开展68、教师的人格魅力对教学成败具有至关重要的作用，其中教师的情绪是提高课堂教学质量的根本保证69、研究者依据一定的目的和方案，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况是指观察法70、研究性学习的根本出发点就是改变传统的学习方式71、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定适宜的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程72、重视教育科学研究不属于当代课程改革的共同开展趋势【重视教育科学研究是一直以来都有的，不属于开展趋势】73、去城市的某个地方参观，我们事先会在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比拟，最后选择一条短而方便的路。这样的思维就是形象思维【形象思维是指人们利用头脑中的具体形象(表象)来解决问题。头脑中的道路就是表象】74、白墙在阳光和月光下看，它都是白的;而煤块在阳光和月光下，看上去都是黑的。这是一种明度恒常性【明度恒常性指的是在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变】75、教育在重视人的全面开展以外，也应当促进学生的个性开展。这两者是相互依存、互为表里的关系【注意不是既对立，又互补的关系】76、双轨制的产生既与古代教育等级性有关，与资产阶级的自身利益有关，又与资本主义开展初期脑力劳动和体力劳动还存在严重的别离有关77、神经系统是心理活动的主要物质根底，人的心理都要通过它的活动来实现【注意不是神经元】78、认知心理学强调意识的能动性和人的主观能动性;主张以信息加工观点为核心79、霍尔和高尔登是遗传决定论的代表。洛克和爱尔维修是教育万能论的代表。洛克曾指出，“教育使人类千差万别，人的品性、好坏、能力的大小十分之九是由他们所受的教育决定的。”爱尔维修也曾指出，“人受什么样的教育，就会成为什么样的人。”80、我国《幼儿园工作规程》是1996年正式公布施行的81、儿童的思维开展水平是直觉行动思维，具体形象思维和抽象逻辑思维。直觉行动思维主要依靠动作认识周围世界，具体形象思维依靠形象，抽象逻辑思维依靠语言。所以说在儿童思维开展过程中，动作和语言对思维活动的作用是动作的作用由大到小，语言的作用由小到大82、随着年龄的增长，幼儿情境言语的比重逐渐下降独白言语的比重逐渐上升对话言语的比重逐渐下降连贯言语的比重逐渐上升83、布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究84、我国现行的教育制度属于由单轨制开展而来的分支制【解放前国民党统治时期，我国的教育制度是效仿美国的单轨制;解放后开始学习苏联的分支制，形成一套具有中国特色的由单轨制开展而来的分支制的教育制度】85、维果斯基的心理开展观认为，心理机能开展的重要标志是个性的形成86、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底87、周老师是初三(2)班的班主任，为了让学生严格遵守纪律，对于违纪的学生进行罚款，少那么10块，多那么100，2班的学生都敢怒不敢言，周老师的做法违背了职业道德标准中的爱国守法【周老师对学生罚款的行为侵犯了学生的权利，属于违法行为。虽然涉及到学生的钱财，但没有表达出周老师有谋取私利的行为，所以并不是廉洁从教】88、素质教育理念认为，传统教育与现代教育的根本区别在于是否关注学生创新能力的培养89、遗忘的动机说认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，当某种记忆过于痛苦时，个体会倾向把这种痛苦记忆压抑到潜意识中，而这种记忆会在意识层面产生遗忘，却在无意识层面影响人的生活90、维果斯基开展观的根本内容有文化历史开展观心理开展观内化学说最近开展区91、根据《3-6岁儿童学习与开展指南》，幼儿在提醒下，能保证正确的站、坐和行走姿势，是4-5岁儿童的特点92、三年级(2)班的摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的文学艺术活动【文学艺术活动以培养学生的兴趣爱好和开展他们对美的鉴赏、创造能力为主要目的】93、道德意志是指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，是人们为了到达某种目的而产生的自觉能动性94、我国幼儿园具有双重任务，一是促进幼儿的全面开展，一是为家长解决后顾之忧95、世界上第一所幼儿公共教育机构——幼儿学校的创办者是欧文【欧文创办了世界上第一所学前教育机构，福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园】96、世界上第一个建立了较为完备的学前教育理论体系的教育家是夸美纽斯【夸美纽斯是第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的学前教育思想家。夸美纽斯的学前教育思想主要表达在他的两本著作中《母育学校》和《世界图锯》】97、幼儿园实施健康教育要渗透于一日生活中【注意不是游戏活动中】98、综合课程包含融合课程，广域课程和核心课程99、场独立型概念的提出人是威特金100、品德的心理结构包含知、情、意、行四个方面，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿学习的领域相对地划分为健康语言社会科学艺术2、适合于学前儿童的动作练习主要包括四个方面：(1)根本动作的练习;(2)根本体操的练习;(3)体育游戏动作;(4)运动器械的运动3、幼儿的兴趣和需要是幼儿心理开展的根本原因〔错〕【兴趣和爱好需要是影响幼儿心理开展的重要因素，但并非根本原因】4、认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分5、认为课程内容即教材的教育家是夸美纽斯6、认知心理学的兴起被称为心理学开展史上的“第二次革命”。认知心理学派强调意识的能动性和人的主观能动性，主张以信息加工观点为核心7、杜威否认教育的一般的、抽象的目的，强调教育是没有目的的过程，他的理论被称为教育无目的论〔错〕【杜威所否认的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的】8、西方的“七艺”是综合课程〔错〕【“七艺”属于学科课程】9、学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的情感态度价值观目标【情感态度价值观目标是指对学与教的情感体验、态度形成、价值观的表达。学校文化建设和学科文化建设正是为了落实情感态度价值观的目标；课程三维目标:知识与技能、过程与方法和情感态度价值观】10、教师关心和保护学生，保护学生身体和心理的健康，不进行体罚和变相体罚，是关爱学生的表达;秉承教育性教学原那么，已开展的眼光评价学生，表达了教书育人的职业道德;教师严于律己，不进行有偿家教等是为人师表的表达;教师教学中认真负责，努力提高教学质量，是爱岗敬业的表达11、符号交互作用理论认为人的行为是由社会因素决定的，个体的社会心理与社会行为是在相互作用过程中形成的12、杜威是活动中心课程论的代表人为，认为课程即活动13、从一个小请求然后向大请求过渡，从而到达彻底改变态度的目的。采用的是登门槛技术【登门拜访又称“登门槛技术”，这种方法认为态度转变必须逐步提出要求。从一个小请求然后向大请求过渡。从而到达彻底改变态度的目的】14、促进人的身心开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体主观能动性15、传授系统的科学根底知识和根本技能是教学的首要任务16、思维的根本形式包括概念判断推理【注意不包括命题】17、“课程”一词最早是由宋代朱熹在《朱子全书》中提出的〔错〕【最早使用“课程”一词的是唐代的孔颖达】18、关于“课程”一词从词源上分析，“课程”主要指功课及其进程斯宾塞最早把“课程”一词引入教育学作为专业术语“课程”一词在拉丁文中的原意是“跑道”19、态度的间接测量方法的有内隐联想测验生理指标测量投射测验【瑟斯顿量表属于态度直接测验方法】20、皮革马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。(教师的期望效应);奖惩效应是指精神奖励和物质奖励5：1;运用好这两种效应可以有效促进后进生转化。比马龙效应是指评价主体低估被评价者能力，认定被评价者是不求上进的、行为差劲的，以致被评价者将这种观念内化，促使被评价者表现不良行为;马太效应是指在班级管理中，就是好学生好对待，差学生差对待;好学生越来越好，坏学生往往越来越差劲;这两种效应在后进生教育中是需要防止的21、内发论强调人的身心开展的力量主要源于人自身的内在需要，强调遗传和成熟机制在人的开展中的决定作用22、课程是学生在校期间所学内容的总和及进程安排。不仅包括智育，还包括德育、体育、美育等各个方面的内容。23、课程涉及教学过程中老师教什么和学生学什么，因此它指的是各门学科〔错〕【课程不仅包括各门学科，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动】24、1924年，陆志韦所著的《社会心理学新论》作为中国第一本社会心理学专著正式出版【注意不是《社会心理学》】25、教师从学生的实际情况出发，有的放矢地进行教学，表达了教学的因材施教原那么26、良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是信度【信度是指测验结果的稳定性或可靠性】27、李清照，宋代女词人，婉约派代表，有“千古第一才女之称”，这种知识的学习属于符号学习【符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习】28、备课时，教师要按顺序写出学期方案、单元方案、课时方案三种教学方案29、“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要难度适中30、以查明学生已有的知识水平、能力开展情况以及学习上的特点、优点与缺乏之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是诊断性评价31、纵向反思是把特定的教学作为对象放在自己教学生涯中进行反思，比拟历年教与学的情况，通过整体思考、类比、归纳、总结、改良，到达温故知新的目的的反思32、课前反思是指在教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有前瞻性特点，重视教学前的反思，可以提高教师的分析设计能力33、根据反映活动的深度不同，把知识分为感性知识和理性知识。根据知识的概括水平划分为具体知识和抽象知识。根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识。根据获得知识的方式不同分为直接知识与间接知识34、逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反响，从而逃避了厌恶刺激，那么该反响在以后的类似情境中发生的概率便增加35、教学过程的结构包括引发学习动机、领会知识、稳固知识、运用知识和检查知识36、程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质37、根据一节课所完成任务的多少可分为单一课和综合课，根据教学内容可分为新课和复习课38、“学不躐等”、“不陵节而施”，表达了循序渐进的教学原那么39、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的无意注意【无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。引起无意注意的原因有两个方面：刺激物的特点和人的内部状态。教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情属于刺激物的特点】40、提出“博学于文，约之以礼”的教学纲要的是孔子41、注意并非独立的心理过程，而是心理过程的伴随状态42、教育是人类独有的活动;教育是有目的、有方案、有组织的培养受教育者的活动;教育是教育者、受教育者和教育影响相互作用的关系43、西方封建时期的教会学校的教育目的是培养教士和僧侣，其课程内容为“七艺”。“七艺”包括“三科”(文法、修辞、辩证法)和“四学”(算术、几何、天文、音乐)44、课外校外教育的组织形式有群众性活动小组活动个人活动【注意不包括课外活动】44、素质教育属于教育制度的范畴〔错〕【素质教育属于教育目的的范畴】45、亲社会行为和攻击性行为属于儿童道德范畴的社会性内容【注意不包括亲子关系，同伴关系】46、角色游戏中幼儿从单独游戏开展为平行游戏，主要反映了幼儿社会性开展水平【根据儿童社会性开展水平，把幼儿游戏分为单独游戏，平行游戏，联合游戏和合作游戏】47、为深入贯彻《国家中长期教育改革和开展规划纲要(2010-2020)》和《国务院关于当前开展学前教育的假设干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿幼儿身心和谐开展，制定了《3-6岁儿童学习与开展指南》48、信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为第四次教育革命49、在教育科学研究的三个根本要素中，形成科学理论是教育研究的核心问题【教育科学研究的三个根本要素为客观事实、科学理论和方法技术。其中，形成科学理论是教育研究的核心问题】50、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的激活功能【动机具有激活功能、指向功能、强化功能，所谓的激活功能是指动时机推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态】51、“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须了解和研究学生52、品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程【活动型综合课程以学生的学习性、探究性活动为主体，其课程内容具有高度综合性，重视知识的高度整合性。在小学阶段典型的活动型综合课程有低年级阶段的品德与生活课程，中高年级阶段的品德与社会课程，以及一些学校校本课程中的综合实践活动。品德与生活课程以活动为课程的组织和实施方式，引导学生在活动中获得经验与体验，因而被称为活动型的综合课程】53、班杜拉的观察学习包括四个环节：注意、保持、再现和动机54、《3～6岁儿童学习与开展指南(征求意见稿)》中规定，教育领域可分为身心状况、动作开展、生活习惯与生活能力三个亚领域。倾听与表达属于语言领域的亚领域55、阅读时，遇到残缺的字能够根据经验将其补上，这表达的是知觉的整体性56、群体凝聚力是指群体成员之间相互吸引、接纳，同时愿意留在群体中的程度，也就是群体对成员的内在吸引力57、一个心理学家让你作一系列的判断，判断一束光线是否被呈现在一间没有开灯的房间里，他很可能是在尝试评定你知觉光线的绝对阀限58、校园文化的特征包括互动性渗透性传承性【注意不包括功能性】59、《学记》中说“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所有兴也。”这句话中包含的教学原那么是及时性原那么循序渐进原那么预防性原那么集体教育原那么【豫时孙摩原那么即预防性原那么、及时性原那么、循序渐进原那么和集体教育原那么】60、布鲁姆把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域61、单一课与综合课的类型的划分依据是教学任务62、学生文化是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征，具有过渡性、多样性、非正式性和互补性等特征63、《学记》中提出了“时教必有正业，退息必有居学”的课内与课外相结合的教育思想64、认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”的教育家是苏霍姆林斯基【前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”。他认定课外活动是学生“个性开展的一个重要条件”，“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5～7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面开展的人来。离开这一点去谈论全面开展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是空话而已”】65、有意想象是有预定目的、自觉进行的想象。无意想象没有预定的目的、不由自主地产生的想象。再造想象是依据词语或符号的描述、示意，在头脑中形成与之相应的新形象的过程。梦想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。梦属于无意想象66、将学习过程视为“闻—见—习—行”的学者是荀子67、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高68、《义务教育数学课程标准》中规定：在各学段中，安排了四个局部的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”69、《论语·述而》记载“子以四教：文、行、忠、信。”其中“文”是指六经【孔子的教育内容中“文”指“六经”，即诗、书、礼、易、乐、春秋】70、能对观察资料进行定量分析和比照研究的是结构式观察【结构式观察有预设的明确目标、所要观察的问题以及大致范围，有较详细的观察方案、步骤以及合理设计的可控制性观察，能获得翔实的材料，并能对观察资料进行定量分析和比照研究】71、教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。教师的教学目标居于第三个层次，教学目标是指教学活动结束后学生所能到达的预期标准72、道德教育以生活为根底【道德教育以生活为根底，道德教育过程即是生活的过程，道德教育为了生活】73、我国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，反映在人才培养上，强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”。这说明教育目的受社会文化的制约74、为弄明课堂上遇到的问题的实质，探索用以改良教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验研究，它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法那么的研究，而是直接着眼于教学实践的改良，这种教师反思方法是行动研究75、在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是学习者的认知特点76、教师职业倦怠表现在情绪耗竭、去人性化和个人成就感低77、课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为温故导入78、自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习;合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习;探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。这些学习方式并不是截然别离的，而是相互交叉和贯穿的79、儿童的身高、体重有两个增长顶峰，分别出现在出生后第一年和青春期80、教育学成为一门独立学科是以夸美纽斯的《大教学论》为标志的，在书中夸美纽斯系统论述了班级授课制泛智教育直观性、系统性、量力性、稳固性和自觉性等一系列教学方法【注意不包括教育心理学化，教育心理学化是由裴斯泰洛奇提出的教育观点】81、把关注的焦点投向了提高学生的成绩，力争上好每一堂课的老师处于关注学生的阶段〔错〕【说明教师进入关注情境阶段】82、情感教育和爱的教育是裴斯泰洛奇所提倡的教育思想83、根据是否对观察活动进行严格控制，观察法分为结构式观察和非结构式观察。结构式观察有明确的目标、问题和范围，有详细的观察方案、步骤和合理设计的可控制性观察。非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容工程与观察步骤没有预先确定，也无具体记录要求的非控制性观察84、苏霍姆林斯基说“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断稳固和开展他们身上所有的好的东西。”表达了教师对学生应该赞赏引导【苏霍姆林斯基的这句话强调的是教师应该对在善于发现学生特点的根底上进行促进和引导】85、品德评价法是依据一定的要求对受教育者的思想品德予以评定、褒贬，使受教育者从中受到教育的方法86、学校教育制度处于国民教育的核心和主体地位，表达了一个国家国民教育制度的实质87、学生的思想品德是在活动和交往中形成和表现出来的【德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。因此，学生的思想品德是在活动和交往中形成和表现出来的】88、①自我实现需要是个体的成长性需要，是体验幸福感的必由之路〔错〕【自我实现的需要不是每个人都能随时体验的，但依然能够从其他需要满足的过程中获得幸福】②迁徙的小角马害怕池塘中的鳄鱼，不敢喝水，说明生命平安的需要是最根本的需要〔错〕【最根本的需要是生理需要，小角马如果因为口渴面临强大的生理考验，通常会为了满足生理需要冒险一试，这也是鳄鱼总能吃饱的原因】89、①丰富扎实的知识、技能与能力呈正相关〔错〕②能力是知识掌握的充分必要条件〔错〕【丰富知识并不一定意味着高能力，二者并非因果关系，只能说是相关，而不是充分必要条件】90、心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应，第二是寻求开展。这两个目标中，学会调适是根本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求开展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为开展性辅导91、校园文化的功能包括导向功能凝聚功能标准功能，具有互动性、渗透性、传承性【注意不包括评价功能】92、社会心理学就是研究群体社会心理的〔错〕【社会心理是群体心理(如从众、模仿、舆论等)和个体心理(如动机、态度、信念等)的总称】93、创造性是少数人的天赋，不是一般人都有的〔错〕【创造力是一般能力，所有人都有，只是每个人的创造性上下不同】94、现场实验，又叫自然实验，是社会心理学最适用的研究方法之一95、知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括96、人们对科学研究进程中出现的新现象产生好奇感，这种情感属于理智感【理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。科学研究是一种与智力相关的活动】97、幼儿社会开展是通过自身的社会化过程实现的【注意不是学校教育】98、人们不知道某些疾病与遗传基因有关，但人们可以根据实验来认识它们之间的关系，这表达了思维的间接性特征【思维的间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。这里对疾病与基因关系的认识是通过实验这个媒介来认识的】99、从迁移的观点来看，“温故而知新”属于顺向正迁移【温故而知新是先前学习的内容对后继学习产生了积极影响，因此是顺向正迁移】100、观察法是教育科学研究中广泛使用的、根本的研究方法1、情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反响，它是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动2、婴幼儿时期脑的发育非常迅速，出生后的几年内，脑重量增加近4倍，7岁左右已根本接近成人。与此同时，脑的机能也逐渐复杂、成熟和完善起来，为建立各种条件反射提供了生理根底3、幼儿入园适应中的常见问题主要是别离焦虑和不适应集体生活，教师对幼儿入园不适应问题的常见的不恰当的做法包括：(1)置之不理;(2)让幼儿“失望”;(3)威胁4、庞丽娟根据“同伴提名法”将幼儿的同伴关系分为受欢送型、被拒绝型、被无视型和一般型5、行为演练的根本方法有全身松弛训练法系统脱敏法肯定性训练【理性情绪辅导属于调整认知的心理辅导方法】6、学生中最常见的焦虑反响是考试焦虑7、一种学习中所习得的一般原理、原那么和态度对另一种具体内容学习的影响属于一般迁移，也叫非特殊迁移8、杨贤江是我国第一个比拟系统地介绍和传播马克思主义教育思想的教育家9、班杜拉认为典范在观察学习过程中起到非常重要的作用10、人力资本理论的提出者是舒尔茨11、对我国当前义务教育质量的调查属于现状调查【按调查的功能可分为现状调查、历史调查、开展调查和比拟调查。从“当前”可以看出是现状调查】12、课堂气氛是一种综合的心理状态，它包括知觉、注意、思维、情绪、意志及定势等状态。我国学者依据这些心理状态综合表现的不同特点，将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型【注意不包括民主的】13、注意并非独立的心理特征，而是各种心理特征的共有属性14、行为主义心理学的创立者是华生15、影响学生自我效能感的因素有成败经验替代性经验言语信息情绪和生理状态16、性格的特征差异主要表现在对现实的态度、理智特征、情绪特征、意志特征四个方面17、以学生为中心的教学策略有发现学习情境教学合作学习18、注意的分散又称为注意的起伏，是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象〔错〕【注意起伏是生理引起的，人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱的现象，不同与注意分散】19、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因20、胆汁质的人特点，直率热情、精力旺盛，表里如一、坚强、但暴躁易怒，脾气急、易感情用事21、目前在我国局部中小学所开设的研究性学习课程就其主要性质而言是一种综合课程【研究性学习是综合实践活动课程的内容，综合实践活动课属于活动型综合课程】22、一节课中最根本的组成局部是讲授新教材【注意不是组织教学，领会知识是教学的中心环节，讲授新知识是一节课最根本的组成局部】23、自我意识在情感上的表现为自我体验【自我体验是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现】24、个性心理特征，包括能力、性格和气质;个性心理倾向性包括需要、兴趣、动机、价值观等25、根据个体内心倾向性和行为动机分为实属群体和参照群体26、幼儿园环境创设的原那么包括目标导向目标、开展适应性原那么、幼儿参与性原那么和经济性原那么27、“张曼玉好有气质啊。”这里说的“气质”和心理学里的“气质”是一个意思〔错〕【心理学“气质”是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。而这里说的“气质”是指人的气度、风格等，不是一个意思】28、研究会是群体开展的高级阶段〔错〕【研究会是联合群体，是群体的中间层次】29、新课改要求的综合实践活动课是一种活动课程【综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，表达对知识综合应用的学习活动。从课程性质上看，它属于活动性综合课程，也是必修课程】30、人们普遍认为男生学习的数学成绩会比女生高，这是一种社会刻板印象【对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。认为男生整个群体数学成绩比女生是社会刻板印象】31、当老师在场时，小明干活特别的积极，这是一种社会助长现象【“社会助长”又叫社会促进作用，是指在群体活动中，个体活动效率因为群体中其他成员的影响而出现提高的现象】32、教学的任务问题上，赫尔巴特持实质教育论观点【柏拉图、洛克和裴斯泰洛齐都是形式教育论的代表】33、教学技能应围绕的中心是教学实践【注意不是系统的教育理论】34、教学技能是教师在已有知识经验根底上，通过实践联系和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式35、性格的结构特征包括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征36、智力成分亚理论认为智力包括三种成分及相应的过程，即元成分、操作成分和知识获得成分37、意志行动的根本阶段包括采取决定阶段，执行决定阶段【注意不包括方案阶段反思阶段】38、一个人性格好，那他的气质也很好〔错〕【心理学“气质”是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，不具有好坏之分】39、幼儿园数学课程的中心是让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣40、幼儿园某个月的教学方案属于近期目标41、人脑反映客观现实的最简单的心理过程是感觉过程【感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。感觉过程是人脑反映客观现实的最简单的心理过程】42、当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感;当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于自我意识【注意不是自我体验，自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才会对自己的行为作出正向评价时，产生自尊感;作出负向评价时，产生自卑感或内疚感】43、平时我们说“保护儿童”、“保护花木”，指的并不是哪一个具体人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就表现了思维的概括性【思维的概括性表现在以下两个方面：(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性;(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律】44、人格开展阶段理论的提出者是埃里克森【埃里克森认为，个体人格的开展是一个逐渐形成的过程，经历8个顺序不变的阶段，据此形成了人格开展阶段理论】45、主张教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华的课程理论是学科中心课程理论46、教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改良教学的教学技能训练方法是介入教学47、意志的品质有自觉性、果断性、坚持性和自制性48、自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价【注意不包括自我意识、自我监督】49、按能力的构造，可将能力分为一般能力与特殊能力;按能力所涉及的领域，可分为认知能力、操作能力和社会交往能力50、动机的功能包括鼓励、指向、维持和调整功能51、尊重的需要是缺失性需要52、侵犯行为的三个特点，外显性、伤害性、有意性53、学生对学习过的理论知识的记忆是语义记忆记忆【语义记忆指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关】54、心理变化过程中反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变55、知识应用的过程一般要通过审题、联想、知识理解和课题类化四个环节来完成56、关于皮亚杰个体思维开展理论:阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构，图式或认知结构的开展是一个连续建构的过程，皮亚杰将思维开展过程分为四个阶段，皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现57、创造性思维大体都经历四个阶段：准备期、酝酿期、验证期、豁朗期，其中豁朗期也被称为灵感期【注意不是酝酿期】58、变式就是不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性59、英国教育家怀特海最早提出的课程类型是综合课程60、形象联想的学习策略属于精细加工策略【精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。形象联想的学习策略属于精细加工策略】61、学生之所以能运用课堂所学的定理和规那么解决课后的具体问题，是因为学习中发生了一般迁移62、勒温在1939年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型63、一个学习材料中间的工程比两端的工程学得慢，记得差，这支持了干扰说的遗忘的理论【注意不是抑制说，干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明】64、小学低年级儿童写字时，容易把“武”写成“式”，把“饶”写成“绕”。这是由于其观察品质精确性较差的表现【观察的精确性表现在，不只满足于了解事物的全貌，更重要的是精确地把握事物的特征，认识事物的本质】65、心理学研究说明，初二是中学阶段思维开展的关键期，从此开始，中学生的抽象逻辑思维由经验型水平向理论型水平转化66、在以自我意识为核心的人风格控系统中，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节67、教师的威信有两种：一种是权利威信，另一种是信服威信68、关于皮亚杰认知开展理论中具体运算阶段:儿童认知结构发生重组和改善，思维具有一定的弹性儿童已获得长度、体积、面积等的守恒儿童可以进行简单的抽象思维儿童获得了思维的可逆性69、再认比回忆简单、容易，因为有些事情能够再认，但不能够回忆;从个体心理开展来看，再认比回忆出现的早，孩子出生后半年内，便可再认，而回忆的开展却晚些;再认有感知和思维两种水平，并表现为压缩和开展，感知水平的再认往往以压缩的形式表现出来，思维水平的再认是以开展的形式进行，它依赖于某些再认的线索，并包含了回忆、比拟和推论等思维活动。话到嘴边又说不出来是没有找到适宜的线索，是舌尖现象【话到嘴边又说不出来是情绪受到了压制造成的〔错〕】70、新课改倡导综合课程，但并不主张取代学科课程71、20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改良72、张老师经常向家长宣传国家教育政策，与家长一起学习教育学、心理学知识，并给家长教育孩子提出建议，这属于学校对家庭的一般性指导【学校对家庭的一般性指导是指向家长宣传国家教育政策法规，普及教育学和心理学知识，提出家庭教育的一般要求和建议】73、教育科学研究根据研究的功能可分为开展性研究、评价性研究和预测性研究。按研究目的可分为根底性研究和应用性研究74、由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应【例如:冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了，这种现象就是感觉适应】75、儿童心理开展某种特征的形成，或儿童某种能力的开展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理开展的关键期;敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比拟容易、儿童心理某个方面开展最为迅速的时期;在儿童心理开展的两个阶段之间，有时会出现心理开展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理开展的转折期;最近开展区是指儿童能够独立表现出来的心理开展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理开展水平之间的差距76、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表达在认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性和有指导的认识77、良好态度与品德的培养包括有效的说服树立良好的典范利用群体约定价值辨析78、学生对知识的内在加工过程包括知识的获得知识稳固知识提取【注意知识应用不属于加工过程，而知识编码隶属于获得与稳固过程，所以也不属于知识内在加工过程】79、奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以开展智力〔对〕【意义学习可以开展智力。因为意义学习的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，就提前输入一个知识即先行组织者】80、快乐作为一种根本的正性情绪，对儿童的知觉、记忆、理解等认知能力均起到先导作用81、根据社会心理学的“手表效应”，我们在教育中需要注意家庭与学校教育相协调【手表效应是指两只手表时间不一致，我们不知道哪个正确——家庭与学校相一致。教师期望属于皮革马利翁效应;给学生贴标签属于比马龙效应;不要把不好的东西当成禁果，人为地增加吸引力中的禁果指得是罗密欧与朱丽叶效应】82、露露最近因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于操作性条件作用【露露专心听讲受到老师表扬是其做法受到了正强化，因此属于操作性条件作用】83、小明在学习的过程中总是希望父母和老师多夸夸自己，他的这种动机表现最为突出的时期是儿童早期【小明的这种动机属于附属内驱力，这种动机表现最突出的时期在儿童早期】84、小陈刚入职，她希望能够尽快融入到部门中。这说明小陈具有亲和动机【亲和动机又称为结群动机、交往动机，是指个人害怕孤独而愿意和他人在一起，或者希望加人某个群体的需要】85、小豆豆在超市里哭闹着要买玩具，母亲不予理睬，推起购物车就要往外走，这是消退【消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反响在将来发生的概率，以到达消除某种行为的目的】86、从社会心理学角度讲，将学生设置为两人一桌表达了社会促进结伴效应的应用【结伴效应是指两个人或几个人结伴从事相同的一项活动时(并不进行竞赛)相互之间会产生刺激作用，提高活动效率;同体效应是指学生把教师归于同一类型的人，是知心朋友;学生对“自己人”的话更信赖，更易于接受】87、①小月因为比拟饿下班后很快回家做饭生理动机②小新在工作中经常帮助新来的同事利他动机，属于社会动机③小马努力工作，希望能够超过其他同事，得到领导的重视成就动机，属于社会动机④小陈转入到新学校，希望能够跟同班同学在一起学习亲和动机，属于社会动机88、斯宾塞从教育要为完满的生活做准备和知识价值论出发，提倡学习实用的科学知识89、囚徒困境的道理告诉我们，就算合作对双方有利，但保持合作也是相当困难的，〔对〕90、树立教师威信是顺利完成教育使命的重要条件〔对〕【教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件】91、在课程论中，出现最早，影响最广的课程理论是学科中心课程论92、警察、教师、医生等角色属于成就的角色图式【角色图式可以归为两类，一类是归属的角色图式，如父母角色或儿子角色，这是社会文化规定的角色;另一类是成就的角色图式，即经过努力实现的角色，如警察、教师、医生角色等】93、提出个体选择特点是“以最小的代价获取最大的回报”的理论是决策理论94、奥利瓦认为课程是学习者在学校指导下所获得的全部经验的方案和方案。奥利瓦的这种观点意味着课程即有方案的教学活动【这种观点认为课程把课程看作培养人的方案。包括了课程目标、内容与组织、课程评价，无视了课程实施】95、相比一直讲好话的人，人们更喜欢那些先讲坏话，然后慢慢地改成说好话的人。这种现象属于得失理论【得失理论由美国社会心理学家阿伦森提出，是先贬后扬的吸引效应，就是人际关系中存在的“得”与“失”现象】96、王老师在对新老师的培训过程中把训练的目标按照教学技能中备课技能、授课技能、反思技能等几个模块进行分解，这属于横向分解【注意不是纵向分解，横向分解是按照教学技能的构成进行分解，引导受训者一项一项地练习，分别到达目标，以免顾此失彼，影响训练的效果】97、良好人际关系的建立和开展的阶段：(1)注意阶段;(2)接触阶段;(3)融合阶段98、学生自己选择学习材料，自由地学习自己认为需要学习的知识，这属于有意义的自由学习【有意义的自由学习是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。这种学习是人本主义学习理论所持有的观点】99、综合课程的形式主要有融合课程核心课程广域课程【融合课程是把有内在联系的学科内容融合在一起而形成的学科;广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的综合课程;核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来的课程。分科课程是和综合课程相对应的概念】100、社会抑制：指个体完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率降低的现象1、活动课程的缺点是学生获得的知识缺乏系统性和连贯性〔对〕2、翁格玛丽效应是教育心理学术语，意思是对受教育者进行心理暗示：你很行，你能做得更好，从而使受教育者认识自我，挖掘潜力，增强信心3、群体相似性越大，群体凝聚力越强〔错〕【在一定范围内，群体相似性越大，凝聚力越强;但这种相似性需适度】4、短板效应告诉我们，成功与否不是由我们的优点决定的，而是由我们的缺点。因此要帮助学生努力克服自身的缺点【优势效应指一个人只能从自己的优势而不是弱点中成功】5、“视觉悬崖”可以测查婴儿的距离知觉【视觉悬崖实验测试婴儿具有了距离知觉，即深度知觉】6、如果没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动【研究总是以不断地学习为根底的。所以，通过教师学习，教师才会获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究可以正常进行】7、警察在嘈杂的人群中，能迅速区分出罪犯;科学家对某些偶然出现的现象，提出猜测或假说等，属于直觉思维【直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解作出判断的思维活动。这是一种直接的领悟性的思维活动。警察迅速区分出罪犯，就是用到了直觉思维】8、当人看到以下图，一般都只看到一些乱点，经提示这是一幅骑马图片后，人们就觉得像所提示的内容。这主要表达的知觉特性是知觉的理解性9、一个苹果放在面前，我们看到它是红色的，摸起来滑滑的，闻起来香香的，吃起来脆脆的，并形成了关于苹果的完整印象，这种现象是感觉【对事物个别属性的反响，属于感觉】10、桑代克提出的学习规律包括练习律准备律效果律11、幼儿园教育活动的组织形式主要包括集体活动个别活动小组活动【注意不包括集体和小组相结合】12、决定活动区的数量和规模的依据是幼儿人数活动室的面积【注意不包括幼儿的兴趣教师的设计，教师要根据儿童人数与活动室面积来决定活动区的数量和规模】13、家长或教师的不公正是儿童挫折感产生的主要原因〔对〕14、口吃并非生理上的缺陷或发育器官的疾病，而是与心理状态有着密切关系的言语障碍〔对〕15、现行的校长负责制规定学校的管理权限、机构设置及其隶属关系〔错〕【学校管理体制规定学校的管理权限、机构设置及其隶属关系，是学校内部机制的核心和灵魂】16、依据个人心理活动的倾向性,可以把人的性格分为外倾型内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度，可以把人的性格分为独立型和顺从型17、首次正式论述教育必须遵循自然的思想的学者是夸美纽斯【夸美纽斯指出“只有通过教育才能成为人”，第一次明确提出教育必须遵循自然的思想】18、遗传素质的成熟机制制约着人的身心开展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制19、按教学过程的不同阶段实施，教学评价的类型包括：(1)诊断性评价;(2)形成性评价;(3)总结性评价20、不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学方案，基于建构主义的教学设计能出现民主型的课堂【建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不无视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于建构主义的教学设计出现的是民主型课堂】21、激起学生学习热情的动因包括教师的热情、教师对学生的期望和教师对学生的信任，不包括教师渊博的知识22、教育心理学的初创时期是20世纪20年代以前，代表人物主要有两位，其一即美国心理学家桑代克，其出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著;其二俄国教育家乌申斯基，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，他出版的《人是教育的对象》23、德育在全面开展教育中起着灵魂与统帅作用，在学校工作中处于中心地位〔错〕【德育在全面开展教育中起着灵魂与统帅作用，是学校工作的首要工作】24、校本课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程〔错〕【显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程】25、主张把评价的重点从“