24司马光（课件）-2023-2024学年语文三年级上册统编版

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司马光三年级上册

第八单元

精读引领课课时建议：2课时—情境创设—

你喜欢讲故事吗？这节课我们在班级召开一次“故事大王”争夺赛，看看谁能把文言文里的故事讲得绘声绘色。任务一：结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺，读好节奏。—1.读准字音—

司马光足跌众皆弃去

持石击瓮水迸—2.读好停顿—

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。—3.朗读评价—朗读评价字音准确语言流畅停顿恰当声音洪亮群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。任务二：结合注释和插图，试着说说课文每句话的意思，并尝试背诵课文。—1.理解难懂的词语—迸群儿瓮皆没群儿：用拆字组词的方法理解词意。一群小孩儿瓮:口小肚大的陶器。收口为“瓮”

敞口为“缸”用借助注释和插图的方法理解词意。群儿瓮—1.理解难懂的词语—群儿瓮皆没“没”的读音“mò”，它的意思是指“淹没”。用现代文的字意理解字词。没:—1.理解难懂的词语—迸群儿瓮皆

没全，都。用借助注释的方法理解字意。皆：—1.理解难懂的词语—用借助插图的方法理解字意。涌出。迸：迸

群儿瓮皆没水中—2.区分下面词语的意思，分享理解词语的方法—群儿戏于庭众皆弃去

一儿登瓮光持石击瓮破之

水迸，儿得活群儿戏于庭：一儿登瓮，：水迸，儿得活：众皆弃去：光持石击瓮破之：指孩子们。指落水的小孩。指落水的小孩。指孩子们。司马光。用联系上下文的方法理解字意。—3.根据提示，说出课文大意，分享方法—有一次，司马光和一群孩子

。一个小孩

，失足落入水中。大家都

，司马光

。瓮破了，水一下子

出来，落水的小孩

。整篇文章的内容在庭院中玩耍爬上水瓮惊慌失措地跑开了

手里拿着石头砸向水瓮涌得救了把句中每个字的意思弄懂连起来说清楚整句话的意思把每句话串联起来—4.结合课文内容，品悟人物品质—他机智，危急时刻想到了最好的解救办法；他仁义，没有弃伙伴而去；他勇敢，敢想敢做……

结合课文内容说一说，司马光是个怎样的孩子？他的身上有哪些可贵的品质值得我们学习？—5.结合文意，想象画面，背诵课文—

群儿（

），一儿（

），足跌（

）。（

），光（

）破之，水（

），儿（

）。戏于庭登瓮入水中众皆弃去持石击瓮迸得活看图背诵任务三：借助“故事发展图”讲故事，在古今对照中，感受古文的“言简意丰”。—1.借助“故事发展图”试着讲故事—群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中儿得活光持石击瓮破之—2.挑战用最简练的语言讲故事—

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

一群小孩儿在庭院里玩游戏，其中一个小孩儿登到水瓮上面，不小心跌了进去，就要被水淹没了。其他的小孩儿都吓得扔下他四散而逃。这时，只见司马光从地上拿起一块大石头，使劲向水瓮砸去，只听“哗啦”一声，水瓮破了，里面的水流出来，小伙伴得救了。—3.在对比中感受文言文的特点—

同一个故事的不同的表达，从中你感受到了文言文有哪些特点？区别文言文现代文语言精炼，简短，概括能力强。语言详尽，丰富，比较好理解。—4.总结学法—文言文

讲好故事

理解文意读好停顿任务四：拓展阅读《文彦博》，在班级开展“故事大王”争夺赛，比一比谁讲的故事更精彩。请你用本节课学到的方法，借助学习工具，按部就班地自学这篇文言文吧！—1.读顺句子，读好节奏—

彦博/幼时，与/群儿/戏，击球，球/入/柱穴中，不能取。公/以水/灌之，球/浮出。—2.结合译文梳理“故事发展图”，为“故事大赛”做好准备—

文彦博小时候，和一群同伴玩游戏。打球时，球滚入洞中，取不出来。文彦博就用水灌满洞，球就浮出了洞口。与群儿戏球入柱穴中，不能取球浮出公以水灌之

进行“故事大王”争夺赛，结合“故事大王”评比台的规则，给你的伙伴评评星，看看谁是班级公认的故事大王。—“故事大王”评比台—

评比细则星级评价1.我能按照故事发展的顺序把故事讲清楚。

2.我能吐字清晰，流畅自然地讲故事。

3.我能声音洪亮，自信大胆地把故事讲给伙伴听。

4.我能加上表情和动作把故事讲得绘声绘色。

司马光和文彦博有什么相同和不同之处？

说一说司马光文彦博不同点：司马光勇敢、仁义。不同点：文彦博解决问题的巧智。相同点：一样的机智、聪慧。