2021年特岗教师考试小学教育理论综合命题预测试卷二

特岗教师考试《小学教诲理论综合》命题预测试卷(7)一、单项选取题(本大题共40小题，每小题1分，共40分。在下列每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将字母标号填入题干括号内)1．“举一反三”和“触类旁通”所说是（）。A．水平迁移B．垂直迁移C．负迁移D．逆向迁移2．维果斯基提出“教学应走在发展前面”含义是（）。A．提前讲授下一阶段才干掌握内容B．教学可以不考虑小朋友既有发展水平C．教学重要任务是创造近来发展区D．依照学生既有水平进行教学3．皮亚杰提出四个阶段由低向高发展顺序是（）。A．不可变化B．可以跳跃C．因人而异D．可人为变化4．在学习较复杂内容时，动机水平（）时最有助于学习。A．较低B．中档C．较高D．以上都不对5．安德森产生式迁移理论是（）当代翻版。A．关系转换说B．经验内化说C．共同要素说D．形式训练说6．小刚一准时做完作业，家长就不再批评她，使她逐渐养成准时做作业习惯。这是运用了行为原理（）。A．正强化B．负强化C．呈现性惩罚D．取消性惩罚7．教学设计最先考虑问题是（）。A．教学目的B．教学内容C．教学办法D．教学环境8．学习“圆直径是它半径两倍”是（）。A．概念学习B．符号学习C．命题学习D．下位学习9．前摄抑制与倒摄抑制证明了遗忘（）。A．动机说B．痕迹衰退说C．提取失败说D．干扰说10．只要给足了时间和恰当教学，几乎所有学生对几乎所有内容都能达到掌握限度。这是（）。A．意义学习B．机械学习C．发现学习D．掌握学习11．班级授课制特性可以用（）这三个字来概括。A．班、课、室B．师、生、课C．师、生、时D．班、课、时12．在教诲过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当解决被称为“教诲机智”。这反映了教师劳动哪一特点?（）A．复杂性B．示范性C．创造性D．主体性13．德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程，其进行顺序是（）。A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视详细状况，可有各种开端14．如下关于教诲目阐述，错误是（）。A．教诲目是社会历史性与时代性动态综合B．教诲目受制于生产力发展C．教诲目就是各级各类学校培养目的D．教诲目体现了人们教诲抱负15．“不陵节而施”体现了（）。A．循序渐进教学原则B．启发性教学原则C．因材施教教学原则D．巩固性教学原则16．两种学习之间发生互相干扰、阻碍迁移称为（）。A．正迁移B．横向迁移C．负迁移D．纵向迁移17．集体是群体发展（）。A．最后成果B．中间环节C．目的D．最高阶段18．课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具备（）。A．维持动机作用B．增进和维持功能C．思想教诲作用D．培养纪律功能19．义务教诲重点和难点在（）。A．农村B．城乡C．大都市D．山区20．下列哪项不是小朋友过度焦急反映症状?（）A．对陌生环境反映敏感B．睡眠不安稳C．活动过多D．食欲不振21．人结识倾向性是（）。A．兴趣B．需要C．动机D．抱负22．普通来说，小学阶段相称于人生发展（）。A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年期23．对接到大学告知书时高兴心情记忆，这是（）。A．形象记忆B．逻辑记忆C．情绪记忆D．运动记忆24．（）以言语为工具，所反映是事物本质属性和内在规律。A．直观动作思维B．详细形象思维C．抽象逻辑思维D．发散思维25．“在能力和兴趣受到限制状况下咱们如何变化自我”，这属于下列哪类智力任务?（）A．语言智力B．社交智力C．自我认知智力D．自然观测者智力26．国内于（）年对《义务教诲法》做了最新修订。A．1986B．1987C．D．27．在弗洛伊德看来，人格成分中（）遵循是“高兴原则”。A．本我B．忘我C．超我D．自我28．教师提高对自己教学活动自我观测，发现和改进其中问题，提出改进方案，是教师作为（）角色。A．设计者B．指引者C．组织者和管理者D．反思者和研究者29．对于不敢真实表达自己真实感情和想法学生，有效行为变化办法是（）。A．必定性训练B．全身松弛训练C．系统脱敏法D．变化结识法30．心理发展是指个个体出生。成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列（）。A．身心变化B．机体变化C．心理增长D．心理变化31．个体在不同年龄段身心发展体现出不同总体特性及重要矛盾，面临着不同发展任务，这就是身心发展（）。A．差别性B．顺序性C．不平衡性D．阶段性32．小组讨论、协商、会谈等属于（）。A．正式交往B．非正式交往C．单向交往D．双向交往33．（）是西方第一本以教诲心理学命名专著，它从“人是一种生物存在”角度建立起教诲心理学体系。A．卡普捷列夫《教诲心理学》(1877年)B．彼得罗夫斯基《年龄与教诲心理学》)(1972年)C．布隆斯基《科学改革》(19)D．桑代克《教诲心理学》(19)34．“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展影响?（）A．遗传B．环境C．教诲D．个体主观能动性35．“一两遗传赛过一吨教诲”反映是（）。A．环境决定论B．遗传决定论C．教诲万能论D．二因素论36．按照迁移性质不同，学习迁移可以分为（）。A．正迁移与负迁移B．纵向迁移与横向迁移C．普通迁移与特殊迁移D．顺向迁移与逆向迁移37．以“好男孩一好女孩”为定向阶段属于科尔伯格道德发展阶段论（）水平。A．前习俗B．习俗C．后习俗D．社会契约38．“因材施教”遵循了人身心发展（）。A．差别性B．不均衡性C．阶段性D．顺序性39．德育核心或基本是（）。A．思想政治教诲B．法律教诲C．性教诲D．道德教诲40．（）是心理学史上第一位用动物来研究学习人。A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金纳D．托尔曼二、填空题(本大题共5小题，每空1分，共10分)1．情感是人对客观现实一种特殊反映形式，是人对外界事物__________，是人对客观现实与否符合人需要而产生__________。2．__________学习是指学会辨认各种刺激异同并对之作出不同反映。3．自我控制重要体现为个人对自己行为__________和__________，使之达到自我目的。4．依照课程筹划以纲要形式编定关于课程教学内容指引性文献是。教学基本组织形式是__________。5．直观手段普通可分为__________、__________、__________。三、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)1．如何增进知识保持?2．简述问题解决重要过程。四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1．《中华人民共和国教师》杂志对小朋友生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级学生中，有47％学生以为自己童年不高兴。重要体现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。其中考试是学生以为童年不高兴重要因素。学生年龄越大越觉得自己童年不高兴。一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”学生，高考后却被中华人民共和国人民大学录取了。日后是她给中学班主任信揭开了谜底。本来，为了逃避每月一次考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到同窗鄙夷目光、父母数落和自己失望，她精心设计了骗局，瞒过了教师、同窗和父母。为了避免她再次“犯病”，学校容许她仅把考卷作为作业来完毕，也不参加成绩排名。父母不再苛求她成绩，转而开始紧张她会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重幻想和盼望后，生活也开始变得轻松；自己没有了来自家庭和考试排名压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。试从调查数据以及上面案例分析教诲存在问题。2．宋朝王安石写过一篇《伤仲永》短文，说江西金溪有一种叫方仲永少年，5岁时就能作诗，但日后由于她爸爸没有及时教诲，使她到十二三岁时写诗就不如此前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。请用遗传、环境、教诲在人身心发展中作用理论来分析。五、写作题(20分)由新教师成长为专家型教师会经历一段艰难甚至痛苦过程，在这一转折时期，教师也许浮现各种问题，其中涉及职业倦怠。这些问题如果不能得到较好解决，那么也许会导致教师情绪低落、缺少意义感、跳槽等问题。请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。一、单项选取题1．A[解析]水平迁移也称横向迁移，是指处在同一概括水平经验之间互相影响。它是已经学习过概念、规则或解决问题办法在新情境中运用，学习内容之间逻辑关系是并列。“举一反三”、“触类旁通”即属于水平迁移。2．C[解析]维果斯基在1931—1932年提出近来发展区概念，她将其定义为“实际发展水平与潜在发展水平之间差距。前者由小朋友独立解决问题能力而定，后者则是指在成人指引下或是与能力较强同伴合伙时，小朋友可以解决问题能力。”近来发展区是社会文化理论核心概念之一，它阐明了个体心理发展社会来源，突出了教学作用，教学应走在发展前面；彰显了教师主导地位，教师是学生心理发展增进者；明确了同伴影响与合伙学习对小朋友心理发展重要意义；启发了对小朋友学习潜能动态评估。3．A[解析]皮亚杰以为，所有小朋友认知发展都会依次经历四个阶段。认知构造发展是一种持续建构过程，每一阶段均有独特构造，前一阶段是后一阶段基本。虽然不同小朋友会以不同发展速度经历这几种阶段，但是都不也许跳跃某一种发展阶段。在阶段转折时期，同一种体也许同步进行不同阶段活动。4．A[解析]依照耶基斯一多德森定律，最佳动机激起水平与作业难度密切有关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中档，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。5．C[解析]产生式迁移理论以为，先后两种技能学习产生迁移因素是两项技能之间产生式重叠，重叠越多，迁移量越多。相似要素说以为，一学习之因此有助于另一学习是由于两种学习具备相似因素因素。若两种情境具有共同因素，不论学习者与否察觉到这种因素共同性，总有迁移现象发生。因此本题选C6．B[解析]正强化指是，当个体做出一种行为后，予以一种积极强化物，这会增长个体做出该行为频率。负强化指是当个体做出一种行为后，予以一种悲观强化物撤去事件，这也会增长该行为浮现频率。呈现性惩罚指是当个体做出一种行为后，浮现惩罚物，这也会减少该行为浮现频率。取消性惩罚指是当个体做出一种行为后，她所盼望东西不浮现，这也会减少该行为浮现频率。“逐渐养成准时做作业习惯”阐明行为浮现频率增长，属于强化，“不再批评她”阐明撤销一种悲观强化物，因此是负强化。7．A[解析]教学设计是依照教学对象和教学内容，拟定适当教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案过程。拟定教学目的，实行教学活动，对教学效果进行测量和评价，是教学过程中紧密联系三个重要环节。其中，拟定教学目的是实行教学中最重要、最核心环节。一方面教学目的对教学活动起着导向、勉励和检测作用，另一方面教学目的又是对教学效果进行评估重要根据和指标。因而，对教学目的进行分析与设计是教学设计最先考虑问题。8．C[解析]命题学习指学习由若干概念构成句子复合意义，即学习若干概念之间关系。“圆直径是它半径两倍”表述了概念之间关系，因此本题选C。9．D[解析]先学习材料对后学习材料识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制；后学习材料对先学习材料保持和回忆起干扰作用称为倒摄抑制。而遗忘干扰说强调新旧材料之间互相干扰，遗忘是由于记忆材料互相抑制，使所需要材料不能提取出来。因此本题选D。10．D[解析]1968年，布卢姆提出掌握学习理论，其理论核心是：如果教学是系统而合乎实际，如果学生面临学习困难时可以及时得到协助，如果学生具备足够时间达到掌握，如果对掌握能规定明确原则，那么绝大多数学生学习能力可以达到很高水平。即只要恰当注意教学重要变量，就有也许使绝大多数学生都达到掌握水平。掌握学习就是要探讨达到这一目途径，制定相应方略。11．D[解析]班级授课制基本特性三个方面是：固定班级、课和固定期间，即班、课、时。12．C[解析]教诲机智是指教师对学生活动敏感性，特别是指教师对教学活动中浮现意外状况和突发事件作出迅速敏捷反映，因此体现教师劳动创造性。13．D[解析]对学生知、情、意、行培养提高过程，并不是一定要以知为开端。依照详细状况，从哪开始都可以，可以有各种开端。14．C[解析]教诲目是学校确立培养目的根据，故C项不对的。15．A[解析]“不陵节而施”意思是不超过学习者接受能力而进行教诲，这句话体现了循序渐进教学原则。16．C[解析]依照迁移性质和效果不同，迁移可以分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起积极增进作用，负迁移指两种学习之间互相干扰、阻碍。17．D[解析]略18．B[解析]课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具备增进和维持功能。19．A[解析]在国内农村由于详细生活条件限制以及某些地区人们思想局限，使得达到学龄小朋友总是由于各种因素不能去学校接受义务教诲。当前国内义务教诲正逐渐在农村偏远地区贯彻，但是还是存在一定困难，因此说义务教诲重点和难点在农村。故对的答案为A。20．C[解析]小朋友过度焦急反映是小朋友情绪障碍一种体现。过度焦急小朋友经常对学习成绩、陌生环境反映敏感，紧张、胆怯，甚至惶恐哭闹，显得很不安宁。当过度焦急反映急性发作时，除焦急、紧张等心理反映外，还伴有睡眠不安稳、做恶梦、说梦话、食欲不振以及心慌、气促、汗多、尿频、头痛等植物性神经功能失调症状。活动过多是小朋友多动症一种重要症状。因此本题选C。21．A[解析]兴趣是一种人力求接触和结识某种事物一种心理活动倾向性。故本题选A。22．C[解析]童年期是指六七岁至十一二岁年龄阶段，小学阶段相称于人生发展这一时期。23．C[解析]情绪记忆是以体验过情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式记忆。24．C[解析]抽象逻辑思维是运用概念、判断和推理形式进行思维，也称抽象思维。它是思维发展高档阶段，是人类思维核心形态。它以言语为工具，所反映是事物本质属性和内在规律。25．C[解析]在加德纳多元智能理论中，题干中所述属于自我认知智力。26．C[解析]1986年国内《义务教诲法》颁布实行，时隔之后，即，国内对《义务教诲法》做了最新修订。27．A[解析]弗洛伊德将人格构造分为三个成分：本我、自我、超我。其中本我是唯一与生俱来人格构造，由生物本能与欲望构成，遵循“高兴原则”。28．D[解析]教师要不断对自己教学进行反思和评价，反思是教师提高教学能力重要途径。29．A[解析]必定性训练目是增进当事人自我尊严和自我尊重，让当事人可以畅快地表达自己，可以自由做决定，可以，与人建立密切人际关系，可以享有个人权益并保护自已。而这正是题干中所述“不敢真实表达自己真实感情和想法”学生所缺少，故本题选A。全身松弛训练重要是用在学生压力较大需要放松时，系统脱敏法重要是协助人去掉某种不好习惯。30．D[解析]心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理变化。31．D[解析]各个年龄段身心发展具备不同发展矛盾，面临不同发展任务，这是身心发展阶段性。32．D[解析]双向交往是指交往双方既发送信息，又接受信息，在交往过程中可以随时掌握反馈沟通形式。33．D[解析]1877年卡普捷列夫出版《教诲心理学》(比桑代克《教诲心理学》早20近年)是世界上第一部以教诲心理学命名教诲心理学著作。l9桑代克出版《教诲心理学》是西方第一本以教诲心理学命名专著，桑代克从“人是一种生物存在”角度建立起自己教诲心理学体系。34．C[解析]‘‘教”使“生而同声”人“长而异俗”，这里“教”即为对人发展产生影响“教诲”。35．B[解析]这句话显然是在夸大遗传作用，忽视后天教诲，是典型“遗传决定论”观点。36．A[解析]依照迁移性质不同，即迁移影响效果不同，学习迁移分为正迁移和负迁移。37．B[解析]依照科尔伯格道德发展阶段论，习俗水平涉及两个阶段：以人与人之间和谐一致或者“好男孩一好女孩”为定向阶段和以法律与秩序为定向阶段。38．A[解析]心理发展基本性质涉及心理发展具备一定方向性、顺序性、持续性、阶段性、不平衡性、普遍性和差别性。“因材施教”遵循了人身心发展差别性。39．D[解析]狭义德育专指道德教诲，事实上，道德教诲也是思想政治教诲及其她教诲基本。40．A[解析]桑代克最初用小鸡做实验，早于巴甫洛夫动物实验。故选A。二、填空题1．态度体验2．辨剐3．监督调节4．学科课程原则班级授课制(或课堂教学)5．实物直观模像直观语言直观三、简答题1.[参照答案](1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)恰当过度学习；(5)合理进行复习。2.[参照答案]问题解决过程：(1)发现问题；(2)理解与表征问题；(3)提出假设；(4)检查假设。四、材料分析题1．[参照答案]从调查数据以及上面案例分析来看，教诲存在问题是教诲活动只是以发展人单方面素质为主线目或以协助学生通过选拔考试为主线目，即所谓应试教诲。应试教诲把单纯提高学生应试能力作为学校教诲唯一追求，属于片面教诲，是学生各方面素质发展绊脚石。2．[参照答案]从方仲永事例阐明，遗传素质好人，如果离开后天环境、教诲和主观努力，是不能得到充分发展，人知识、才干、思想、观点、性格、兴趣、道德品质都是在后天环境和教诲影响下形成。如果离开了后天社会生活和教诲，遗传素质所予以人发展也许性便不能变为现实。特岗教师考试《小学教诲理论综合》命题预测试卷(7)来源：233网校4月2日【233网校：最受欢迎考试教诲王国】本文导航第1页：单项选取题1-20第2页：单项选取题21-40第3页：填空题；简答题；材料分析题；写作题第4页：答案：单项选取题第5页：答案：填空题；简答题；材料分析题第6页：答案：写作题五、写作题[参照例文]四管齐下。克服职业倦怠当前，中小学教师中普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师自我价值认定和教诲教学工作。究其因素，职业倦怠重要是由于动机缺失导致。导致教师动机缺失有诸多详细因素，如付出与回报不成正比使她们感到失望，对自主和尊重强烈需求长期得不到满足而使她们失去信心与热情，工作环境中人文关怀缺少也会使她们热情消退等。我以为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。(1)薪酬勉励亚当•斯密一方面提出薪酬对教师职业倦怠影响，这在现实中也是合乎道理。人们普遍以为，对代理人最老式、最直接勉励方式是勉励性报酬。教师既有其专业性一面，同步也有其与常人共同人性。勉励性报酬安排体当前两个方面：一是教师作为一种职业在所有职业收入中所占地位高低位次；二是教师工资增长机制和勉励机制，即建立在从教年限和国家政策基本上增长和绩效上勉励。做好第一种方面可以吸引先进人才从事教诲事业，是对在职教师继续从教勉励；做好第二个方面则可以勉励教师更加尽心工作，提高教师专业素质，从而提高教学质量。(2)晋升制度晋升是对教师工作与能力承认，自身就具备勉励性质。专业组织中流行