2021年特岗教师考试真题及答案解析

特岗教师考试真题及答案解析（一）单项选取题1.课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具备()。A.维持动机作用B.增进和维持功能C.思想教诲作用D.培养纪律功能2.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动()。A.目和内容B.共同语言C.深厚情谊D.约束力量3.集体则是群体发展()。A.最后成果B.中间环节C.目的D.最高阶段4.联合群体成员已有共同目活动，但活动还()。A.只具备个人意义B.只有小集团意义C.依赖兴趣作用D.没有政治意义5.()研究表白，群体对个人活动起到增进作用，但有时群体也会对个体活动起阻碍作用。A.斯金纳B.阿特金森C.阿尔波特D.布卢姆6.影响着群体与每个成员行为发展变化力量总和就是()。A.群体压力B.群体动力C.群体凝聚力D.群体规范7.课堂中某些占优势态度与情感综合状态称之为()。A.课堂规范B.课堂氛围C.课堂管理D.课堂纪律8.教师对学生课堂行为所施加准则与控制称之为()。A.课堂管理B.课堂纪律C.课堂规范D.课堂控制9.()曾在1939年将教师领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A.戴尔B.布鲁纳C.斯金纳D.勒温10.()型课堂氛围最有助于知识学习。A.集权B.权威C.教师主导D.民主11.下列教师促成纪律属于构造创设是()。A.规定限制B.理解C.协助D.同情12.人际关系形成与变化，取决于交往双方()。A.修养和处世办法B.身份和地位C.交往方式与办法D.需要满足限度13.普通说来，群体问竞争效果取决于()。A.群体内合伙B.群体内竞争C.群体间合伙D.个体能力14.()课堂行为指与增进课堂教学目实现相联系行为。A.积极B.权威C.民主D.悲观15.问题行为与差生、后进生等问题学生()。A.对象相似B.概念不同C.都是对学生总体评价D.都是一种教诲性概念答案解析1.B[解析]课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具备增进和维持功能。2.A[解析]松散群体是正式群体形成第一阶段，仅仅是时间和空间上结成群体，还没有共同活动目和内容。3.D[解析]略。4.A[解析]联合群体是正式群体形成第二个阶段，它已有共同目活动.但活动还只具备个人意义。5.C[解析]19阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，成果发现社会情境中效果要比一种人单独活动好。6.B[解析]略。7.B[解析]课堂氛围作为教学过程软情境，它普通指课堂里某些占优势态度与情感综合状态。8.B[解析]为了维持正常教学秩序，协调学生行为，以求课堂目的最后实现，必然规定学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加准则与控制。9.D[解析]略。10.D[解析]勒温曾将教师领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同领导方式会形成不同课堂氛围，其中民主型课堂氛围最佳。11.A[解析]教师促成纪律有构造创设和体贴，规定限制是构造创设，BCD属于体贴。12.D[解析]人际关系是人与人之间在互相交往过程中所形成比较稳定心理关系或心理距离。它形成与变化取决于交往双方满足需要限度。13.A[解析]略。14.A[解析]课堂里往往有悲观和积极之分，积极课堂行为是与增进课堂教学目实际相联系行为，悲观课堂行为是干扰课堂教学行为。15.B[解析]问题行为是一种教诲性概念，差生、后进生和先进生均有也许发生问题行为。差生、后进生是对学生总体评价，但在正常班级里人数较少，因此两者概念是不同。填空题1.制约课堂教学效率高低三大要素是教师、学生和_____。2.课堂管理就是指教师通过协调课堂内各种_____，而有效地实现预定教学目的过程。3.定型盼望涉及人们对教师理应体现行为及其所具备_____和意向盼望。4.普通咱们可以把学生群体分为两种：按照教诲管理规定组织起来群体，如班集体，叫群体，普通所说小团队或友伴群则属于_____群体。5.正式群体发展经历了松散群体、_____和_____三个阶段。6.群体规范会形成群体压力，在压力下成员有也许放弃自己意见而采用与大多数人一致行为，即_____。7.在普通状况下，课堂氛围也许提成积极、_____和对抗三种类型。8.课堂三大要素涉及_____、学习过程和学习情境。9.教师在分派学生座位时，最值得关注是对_____影响。10.人际交往必要以一定符号系统为交往工具，_____和_____是重要人际交往工具。11._____是指交往双方浮现互相亲近现象，它以_____。情感和谐及行动统一为特性。12.教师促成纪律应当涉及构造_____和_____。13.教师积极情绪状态往往会_____到学生身上，使教师与学生意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性情感反映。14.惩罚学生悲观课堂行为，但不能采用讽刺讥讽、体罚和_____等手段。15.焦急是教师对当前或预测到对自尊心理有_____任何情境所具备一种类似于担忧反映倾向。答案解析1.课堂情境2.人际关系3.动机4.正式;非正式5.联合群体;集体6.从众7.悲观8.学生9.人际关系10.语言符号系统;非语言符号系统11.人际吸取;认知协调12.创设;体贴13.投射14.剥夺学习权利15.潜在威胁简答和阐述1.简述群体含义和特性。2.教师盼望通过哪四条途径影响课堂氛围?3.依照课堂纪律形成因素，课堂纪律提成哪四种类型?4.影响课堂管理因素有哪些?5.群体动力体现。6.简述课堂构造。答案解析1.群体.是介乎于组织与个人之间人群结合体。详细地说，就是指在组织机构中，由若干个人构成为实现目的而互相依存、互相影响、互相作用，并规定其行为规范人群结合体。它基本特性有：④群体由两个以上个体构成;②群体成员依照一定目承担任务，互相交往。协同活动;③群体成员受共同社会规范制约。2.(1)接受。教师通过接受学生意见限度，为不同窗生创造不同社会情绪氛围。(2)反馈。教师通过输入信息数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同盼望学生提供不同反馈。(3)输入。教师向不同盼望学生提供难度不同、数目不等学习材料，对问题做出限度不同阐明、解释、提示或暗示。(4)输出。教师容许学生提问和回答问题，听取学生回答问题耐心限度等，都会对课堂氛围产生不同影响。3.(1)教师促成纪律。刚入学小学生往往需要教师予以较多监督和指引，需要教师为她们学习和工作设立一种有构造情境，即组织一种良好集体构造。这样“构造”就是教师促成纪律。(2)集体促成纪律。从入学开始，同辈人集体在学生社会化方面起着越来越大作用。她们开始对同窗察言观色.以便决定应当如何思考和如何行事。(3)任务促成纪律。每一次任务均有其特定纪律，有时某一项任务会引起学生高度注意，而对其她诱人活动置之不理。(4)自我促成纪律。当外部纪律控制被个体内化之后成为个体自觉行为准则时，自律便浮现了。4.(1)教师领导风格。参加式领导注意创造自油空气。勉励自由刊登意见。不把自己意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论进程，经常监督人行为有无越轨。(2)班级规模。班级大小是影响课堂管理一种重要因素。(3)班级性质。不同班级往往有不同群体规范和不同凝聚力。(4)对教师盼望，人们会按固定看法去解释教师们行为。5.教师在课堂管理中要善于运用群体动力，实现课堂增进功能。(1)群体凝聚力。群体凝聚力指群体对每一名成员吸引力。它可以通过群体成员对群体忠诚、责任感、荣誉感、成员之间情谊感和志趣等来阐明。教师应采用办法提高课堂里群体凝聚力。一方面，要理解群体凝聚力状况。另一方面，要协助课堂里所有学生对某些重大事件与原则问题保持共同结识和评价，形成认同感。再次.引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感。最后，予以恰当赞许和勉励，形成力量感。(2)群体规范是约束群体内成员行为准则，涉及成文正式规范和不成文非正式规范。群体规范形成经历三个阶段：互相影响阶段;浮现一种占优势意见;由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上一致性。(3)课堂氛围。课堂氛围作为教学过程软情境，它普通是指课堂里某些占优势态度与情感综合状态。课堂氛围具备独特性不同课堂往往有不同氛围。课堂氛围可以提成积极、悲观和对抗三种类型。其中积极课堂氛围不但有助于知识学习，并且也会增进学生社会化过程。(4)课堂里人际交往与人际关系。人际关系形成与变化，取决吁交往双方需要满足限度。吸引与排斥、合伙与竞争是课堂里重要人际关系。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处在不同地位，课堂管理中必要注重课堂里被嫌弃者和被孤立者。有效课堂管理应当协调合伙和竞争关系，使两者相辅相成，成为实现键进功能有益手段。6.学生、学习过程和学习情境相对稳定组合模式就是课堂构造。它涉及课堂情境构造和课堂教学构造。(1)课堂情境构造①班级规模控制班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动机会，阻碍课堂教学个别化，有也许导致课堂浮现较多纪律问题。②课堂常规建立课堂常规是每个学生必要遵守最基本寻常课堂行为准则.可以使课堂行为规范化。③学生座位分派分派座位时，一方面要