XX家校通系统的设计与开发样本

XX家校通系统设计与开发DesignandDevelopmentofxxedutohomeSystem院系：计算机科学学院专业：软件工程专业方向：开发、管理截止日期：9月承办小组：小构成员名单姓名性别宿舍备注王礼强男19#421程序管理谭峻洋男19#420测试刘建雷男19#228开发林新宇男19#419布置黄月女1#306顾客培训代显慧女1#306产品管理罗鹏男19#420开发摘要学生成长过程中家庭教诲是基本，学校教诲是核心。家庭教诲要与学校教诲协调一致，达到教诲最大合力。特别是当前素质教诲理念指引下，迫切需要学校教诲与家庭教诲合伙，家长和教师都需要全面掌握学生成长状况，据此互相沟通，信息互通，共同增进学生全面发展。老式家校合伙方式存在弊端，例如“教师很难全面理解每个学生成长状况”、“家长和教师经常由于时间和空间限制不能对学生成长问题进行及时沟通”、“家长没有足够时间进行家庭教诲指引”……。信息技术手段为解决老式家校合伙方式弊端提供了新思路、方式、办法以及更便捷、节约、高效时空元素。自开始，“家校通”在国内外教诲领域脱颖而出，正是上述背景下必然成果。近几年家校通应用过程中，产生了不少新问题，集中体当前家长、教师和学生对家校通评价不高，甚至浮现了种种不满。整体而论，“家校通”在家校合伙方面仍处在实现家校合伙初级阶段——家校沟通。进一步研究国内外家校合伙理论，对国内家校通发呈现状做调查。进一步分析国内“家校通”存在问题因素，根据家校合伙理论研究和现状调查，设计适合实际应用以满足学生发展需要，尽量解决家庭教诲问题为基本价值取向家校合伙模式应用范例——“XX家校通”模式。本系统以“XX家校通”模式为指引，采用面向对象开发办法，在进行详细需求分析基本上，设计平台功能模块，并采用恰当技术方案对平台予以技术实现。为了保证顾客对系统平台有效访问，系统运营模式选用当前较先进三层B/S体系构造运营模式，以增强系统灵活性、扩展性、可共享性，并且具备较好安全性。本研究设计和开发“XX家校通”系统要打破以往“以技术为先导”设计思路，而是以家校合伙理论为先导，设计和开发系统平台，重在教诲意义。把家校通平台设计和开发建立在更高层次家校合伙上。核心词：家校通，家校合伙，XX家校通模式，系统目录目录 II第1章 绪论 11.1 “家校通”背景研究 11.1.1 “家校通”兴起缘由 11.1.2 “家校通”发呈现状 31.2 本课题研究问题 91.2.1 重新审视家校通 91.2.2 本课题研究意义 101.2.3 本课题研究办法 101.3本课题重要研究内容 11第2章 “XX家校通”模式 132.1 国内外有关研究 132.1.1 国外家校合伙模式 132.1.2 国内家校合伙模式 142.2 “XX家校通”模式 162.2.1 家校合伙 162.2.2 “以家为本”家校合伙模式 182.2.3 “XX家校通”模式 202.2.4 “XX家校通”系统 222.2.5 “XX家校通”活动类型 24第3章 XX家校通系统分析与设计 263.1 需求分析 263.1.1 系统可行性 263.1.2 系统功能需求 263.1.3 系统性能需求 283.2 系统构造设计 283.2.1 系统设计原则 283.2.2 系统B/S三层体系构造 293.2.3 系统家校活动模型设计 303.2.4 系统功能构造设计 303.3 系统核心功能模块设计 373.3.1 登陆、注册模块 373.3.2 孩子成长报告模块 373.3.3 家长调查分析模块 393.3.4 家长教师反馈信息模块 40第4章 XX家校通系统技术实现 414.1 系统实现开发环境和重要技术 414.1.1 系统实现开发环境 414.1.2 系统实现重要技术 414.2 系统核心功能模块实现 434.2.1 系统登录模块实现 434.2.2 家长子模块实现 434.2.3 教师子模块实现 514.2.4 专家子模块实现 52绪论计算机技术、互联网技术、无线通讯技术等当代信息技术迅猛发展给社会各界带来了深刻影响，当代信息技术已经渗入到了社会每一种角落。在教诲领域，教诲信息化工程开展如火如荼，各个学校为了提高教学质量，提高办学水平纷纷求助于当代信息技术手段，学校里兴起了开办“校校通”、“家校通”工程。“家校通”背景研究“家校通”兴起缘由1、家校合伙是进一步推动素质教诲重要举措当今世界科学技术突飞猛进，教诲在综合国力形成中处在基本地位。素质教诲作为一种全新教诲观念，已成为当代教诲必由之路。变应试教诲为素质教诲，是当今世界教诲潮流，也是国内教诲改革主题。在基本教诲方面，这一改革尤为必要和急迫。素质教诲目不是为了选拔人才，更重要是发展人，使人充分发挥自身潜力，并获得可持续发展。学校教诲是大众化教诲，代表是主流意识，而学生发展阶段和潜能千差万别，这种矛盾促使学校教诲很难掌握每个学生发展状况，难以实现“以人为本”、“因材施教”。家长是孩子启蒙教师，没有一种家长不想全面理解自己子女，不关怀子女发展。这就需要家长和学校合伙，建立良好沟通与合伙平台，共同增进学生成长。2、试图突破老式家校沟通模式，拓展家校沟通空间诸多学校管理者和广大教师深知家庭、学校沟通重要性，但是在老式教诲体系中，学校、教师、家长、学生之间却始终难以找到一种有效沟通方式。以往，家校沟通办法无外乎家访、家长会或打电话联系。但从教师角度讲，上班期间往往很难找到家长，而下班之后又要忙于备课和自身事务，要将每个学生状况都及时地反馈给家长几乎是不也许。家长以为，经常打电话怕打扰教师寻常生活，不打又无法理解孩子状况。虽然学校定期召开家长会，但是留给每位父母时间都很有限，况且并不是所有内容都适合在家长会上讨论，等等。久而久之，家长与学校之间就会形成一种教诲互动上“真空地带”，非常不利于对孩子教诲。教师和家长都迫切需要一种新家校合伙方式，拓展家校沟通空间。3、力图搭建便捷、高效沟通渠道，节约家校沟通时间老式家校沟通中,教师通过定期召开家长会理解学生在家状况，家长在家长会上理解学生在校状况。在这种状况下，由于时间有限，不是每个家长均有机会发言，成果是家长和教师也许都没有全面进一步掌握学生状况。家校通运用当代信息技术手段，可以整合教师和家长零散时间，在她们闲余时间里登陆系统，完毕教师和家长之间沟通。4、整合教诲力量实现家校共育，聚焦于学生成长问题学生成长离不开家庭与学校两个重要环境，学校教诲代表是主流意识，向学生灌输是正面、抱负化、规范社会道德观念和世界观、人生观、价值观，而当现实生活中千差万别使学生感到困惑时，就需要家长对的引导、协助、并与学校教诲相一致黄河清.家校合伙导论[M].上海:华东师范大学出版社,。在学生群体中，往往会有个别孩子在成长过程中浮现学业、道德或者心理等方面问题，如果家庭和学校处在疏离状态，就不能及时发现问题，也无法将问题解决于萌芽状态。家长没有掌握一定家庭教诲知识，也很难解决青少年成长中浮现问题。如果家校沟通渠道是畅通、经常、有效，青少年浮现问题时，就可以得到及时治疗和补救。黄河清.家校合伙导论[M].上海:华东师范大学出版社,基于以上分析，基本教诲阶段急需要一种满足以上需求解决方案，家校通是一种有效家校合伙解决方案。但是，家校通诞生与兴起需要具备某些条件。如下是家校通产生可行性分析。1、享有国家有关政策支持1999年6月13日教诲部发布了《中共中央、国务院关于深化教诲改革全面推动素质教诲决定》。决定中明确指出，实行素质教诲应当贯穿于学校教诲、家庭教诲和社会教诲各方面。学校、家庭和社会要互相沟通、积极配合，共同开创素质教诲工作新局面。在决定号召下，各地区各学校积极开展家校合伙活动。“家校通”作为家校合伙突破口和助推器已经得到了人们承认。2、根据完备教诲理论支撑“家校通”系统平台是为了教诲服务，为了家校共育服务，为了实现素质教诲服务。系统平台是运用计算机技术、互联网技术、无线通讯技术等当代信息技术手段实现系统功能，在前期需求分析和模型构建过程中，咱们需要本着“教诲第一”目，根据有关教诲理论指引系统设计与开发。“家校通”是实现家校合伙有效工具，其设计理论根据是素质教诲理论、家校合伙理论。国内从1999年发布《中共中央、国务院关于深化教诲改革全面推动素质教诲决定》起，专家学者对素质教诲展开了进一步研究，各个阶段学校开始实行素质教诲，此过程积累了丰富研究成果和经验。家校合伙有助于素质教诲开展与实行，国内外关于家校合伙理论与实践研究层出不穷，为咱们“家校通”工程开展提供了丰富理论根据。3、借助当代信息技术实现国内软件开发水平发展迅速，“家校通”系统开发需要软件开发技术，在这方面，国内IT公司以及计算机专业人员足以满足当前“家校通”开发需要。另一方面，系统应用需要在当代信息技术平台下实现，例如，“家校通”系统需要在网络平台上运营，需要移动设备支持等。这些都离不开计算机、互联网、无线通讯设备。随着上网设备成本下降和居民收入水平提高，以及越来越多人结识到互联网便捷作用，互联网正逐渐走进千家万户。截止6月底，国内家庭上网计算机数为8470万台，网站数为191.9万个。而手机顾客增长速度更是惊人，据9月2日发布通信业运营报告现实，1至7月，移动电话顾客增长6140.6万户，达到7.03亿户。随着国内上网普及限度提高、上网费用明显下降以及移动电话普及，教师和家长会更多地运用网络教诲资源，运用移动设备，为学校教诲和家庭教诲服务，和孩子一起摸索学习。“家校通”发呈现状1、“家校通”兴起和发展夏，北京电化教诲馆决定与北京智响世纪通讯技术有限公司联合开展关于《“家校通”研究与应用》课题研究。7月4日，该课题迅速被中央电化教诲馆批准立项为教诲技术研究“十五”规划重点课题潘克明.潘克明.托起明天太阳——关于“家校通”应用探讨[J].中华人民共和国电化教诲,(2)年11月12日，借着第五届南宁国际民歌节浓郁节日氛围，《家校通研究与应用》广西总课题组，在南宁召开开题暨研讨会。来自南宁市、柳州市、钦州市、玉林市、北海市电教站以及柳铁电教站领导、49所学校领导和班主任代表出席了会议，中华人民共和国电信、中华人民共和国移动广西分公司关于部门也派出负责人参加了会议。在开展课题研究地区中,广西壮族自治区电化教诲馆课题研究开展得最佳,成绩也最为突出陈世珠.把信息技术引入家校教诲——“陈世珠.把信息技术引入家校教诲——“家校通”课题研究初见成效.中华人民共和国电化教诲[J],,(2)5月，重庆市电化教诲馆决定联合重庆某些中小学校以及炎黄新星公司开展《家校通研究与应用》课题研究。据初步理解已建设运用家校通都市有：北京、成都、福建、杭州、新疆、广州、长沙、石家庄、昆明等都市。多家公司加入研究和开发家校沟通网络平台队伍之中。当前，市场上已有数十种“家校通平台”，如中微家校通、电信家校通、美亚家校通、移动校讯通、海时家校通等等梁云真.梁云真.基于“校讯通”平台家校沟通研究..河南大学2、“家校通”系统构造和功能分析当前，市面上浮现家校通系统采用核心技术不同，功能模块同中有异，由于时间和篇幅有限，笔者收集了比较典型几种家校通系统，采用内容分析法，对其系统构造和功能进行分析如下：（1）河南移动校讯通系统梁云真梁云真.基于“校讯通”平台家校沟通研究..河南大学校讯通即家校通，截止到8月，河南移动校讯通河南顾客已经超过了380万。预测在将突破400万校讯通系统简介[EB/OL].。校讯通系统简介[EB/OL].在此系统中，教师和家长重要是通过互联网和手机短信进行沟通交流。信息沟通示意图：图表STYLEREF1\s1SEQ图表\*ARABIC\s11河南移动校讯通系统信息沟通示意图在系统中，教师可以通过如下途径与家长沟通：①手机短信公示发短信给全班家长，编辑“公示”或“GG”短信内容发送到9880。例如：编辑“GG各位家长今天下午三点开家长会，请准时来校，谢谢合伙”。②留言发短信给某位家长，编辑“学生姓名”+短信内容发送到9880。例如：编辑“李小明家长您好，小明今天上课体现较好，听课认真，回答问题积极，特别是课文背很纯熟，请您对她进行勉励。谢谢！”③互联网凭顾客名和密码登录“校讯通”网站.cn，可收发并查询与家长沟通信息，并享有专业化教诲服务。在系统中，家长可以通过如下途径与教师即时沟通：①手机短信编辑短信，发送到9888，相应班主任即可收到信息。②互联网：登录网站.cn，收发、查询与教师沟通信息，还可独享为注册顾客提供个性化教诲服务。除此之外，河南移动校讯通系统尚有一种网站平台，它涉及一下栏目：校讯通博客、校讯通博客圈、我爱读书、班级空间、慧教师博客。（2）厦门市家校互动系统全艳春全艳春，厦门市家校互动系统设计与实现，，厦门大学.厦门市网上学校信息化平台宗旨是建立一种由社会，学校，家长，学生共同参加关注孩子成长一种平台，它整合这四方力量来共同构建一种平台，二不是由学校单方面，来管理一种学校管理系统。因此此平台实现功能比较庞杂，除了实现家校沟通，还实现学校各方面信息化管理功能。厦门市网上学校信息化完整地平台框架如图1-2所示：图表STYLEREF1\s1SEQ图表\*ARABIC\s12厦门市网上学校信息化平台功能框架厦门市网上学校门户是教师、家长、学生重要入口及操作平台，咱们重点理解其子系统（家校互动系统）核心功能模块，涉及学校管理模块、家长管理模块、学生管理模块等。①教师管理模块具备系统管理、教师办公、学籍管理、学生考勤、成绩管理、家校互动等功能。②家长管理模块设有信箱管理、个人信息管理、班级信息查看、课程表查看、考试信息查看、作业信息查看、成绩单查看、学生奖惩记录查看等功能。③学生管理模块设有信箱管理、个人信息管理、班级信息查看、课程表查看、考试信息查看、作业信息查看、成绩单查看、教师寄语查看、成长记录查看等功能。（3）湖北省家校通系统吴旭吴旭，基于移动通信平台家校通系统研究与实现，，华中科技大学湖北省天喻信息公司与中华人民共和国移动湖北分公司共同合伙开发实行湖北省家校通系统，提出了基于移动通信平台下SMS技术系统建立办法，下面简介其系统平台构造及其功能模块。湖北省家校通系统平台重要是基于SMS并结合Web介入客户端。Web介入普通为Internet网站所采用，实现了使用SMS服务为手机顾客提供信息。基于SMS系统平台构造如图1-3所示。图表STYLEREF1\s1SEQ图表\*ARABIC\s13基于SMS系统平台构造湖北移动家校通系统是将学校教诲资源与手机短信载体有机结合，在广大中小学生、教师、家长与学校之间架设全新沟通平台。其重要分为家长子系统、学校子系统和代理商管理子系统。①家长子系统家长子系统中涉及了短信互动，考试成绩，考试安排，教师评语，校内新闻，班级新闻等重要功能模块。家长子系统重要任务是：对订阅服务家长，可以查阅学校发布寻常工作，学生在学校体现状况和所接受到短信状况，还可以以信件方式给教师留言。②学校子系统学校子系统涉及了短信互动，每日工作，成绩管理，评语管理，教师管理，学生管理，数据分析和系统维护等重要功能模块。学校子系统重要任务是：将学校寻常工作及学生在学校各项体现状况通过湖北移动短信网关以短消息方式发送到学生家长手机上。③代理商子系统在代理商子系统中涉及了代理商查询申请进度、代理商退出申请、代理商业务记录、子代理商业务记录、查询修改学校信息、查询修改代理商信息、子代理商提成查询、学校开通申请、代理商提成查询和顾客短信查询等重要功能模块。3、当前“家校通”应用评价任何一种新技术浮现，都会带给人们狂热迷恋，但是实际使用过程中，人们会发现新技术并不完美。家校通也是同样，初期狂热迷恋过后，人们开始理性地结识它。（1）客观评价家校通在应用过程中褒贬不一，客观地分析，影响其应用效果因素重要有如下几种方面：=1\*GB3①家校通自身因素：家校通在功能上重要实现是基本沟通功能，有些家校通实现家长和教师教诲功能，但是其针对性不强，不能起到指引家长和教师教诲学生目。此外，大某些家校通依托移动通信网络与当代互联网技术，因而只有使用中华人民共和国移动手机卡家长和教师才干使用这项业务，这在很大限度上给顾客导致了不以便。=2\*GB3②社会因素：功利主义价值观长期以来充斥着国内整个教诲大环境。功利主义价值观对学校影响重要体当前如下几种方面：一是考什么教什么。二是怎么考学校就怎么教。三是怎么有利升学怎么管理。其对于家庭教诲影响也是不可小视。最重要体现就是家长们对高分数、高学历狂热追求。商家抓住了学校和家长这种心理，在家校通功能实现方面偏重于对学生学习方面监督与管理，而严重忽视了学生其她方面发展，严重违背素质教诲理念。=3\*GB3③家长因素：家庭经济状况以及家长信息素养也影响着家校通使用。=4\*GB3④学校因素：教师对素质教诲和家校合伙注重限度，教师信息素养水平以及教师时间精力都会那影响家校通应用效果。（2）主观评价在“家校通”应用过程浮现了质疑眼神、不满声音，这是“家校通”发展历程必经阶段。如有关报道指出，在“家校通”系统应用过程中，大某些教师对“家校通”并不十分理解，自然谈不上“充分发挥”其诸多功能。广东东莞有家长反映“家校通”加重了经济承担。更有些家长对“家校通”并不承认，她们觉得多数短信缺少实用性，多是某些学生上下学、放假、收费之类信息，缺少孩子个性化信息，更没有针对孩子教诲引导。有些教师以为“家校通”只能完毕群发信息、互动论坛之类功能，缺少教诲性。孩子们对“家校通”也存在着抵触心理，把考试名次、家庭作业发到家长手机上等，这些都引起了学生反感。甚至有学生家长撰文“玉林金视野家校通十大罪恶”等等。4、“家校通”存在问题分析技术只是实现功能一种手段，家校通核心之处是如何更好增进家校合伙，完毕和谐共育。咱们在上面现状调查中发现，“家校通”建设初衷搭建家庭和学校沟通平台，增进家校合伙，完毕和谐共育。然而，咱们发现“家校通”在实践应用中却存在了诸多问题。顾客眼睛是雪亮，咱们通过顾客反馈来总结与反思“家校通”不通因素。（1）缺少当代教诲观念和教诲理论指引。当前，家校通研究还处在比较初级阶段，大多数“家校通”研究定位在家校沟通层面，“家校通”成了一种比电话手机更加便捷交流工具。很少有研究者进一步研究“家校通”深层教诲功能。咱们从上面对“家校通”描述中不难发现，“家校通”开发宗旨是为素质教诲服务，为家校共育服务，但是在实际中却很难实现它宗旨。究其因素在于没有真正把素质教诲理念融入系统建设之中，系统缺少科学教诲理论指引。（2）忽视家校合伙模式研究，系统功能需要不断完善。就咱们当前所调查家校通系统平台中，没有发现一种平台研发是建立在家校合伙模式研究基本之上，因此在功能实现方面具备很大局限性，同步也很难突破这种局限性。这些平台总是拘泥于向家长通报学生上下学状况、学业成绩、家庭作业、学校班级新闻等。家长真正想懂得信息（例如在校体现、心理状况、身体健康状况）却很少提供。（3）受商业利益主导，注重新技术使用，轻视系统教诲功能。公司目是追求利益最大化，在研发“家校通”过程中往往注重最新技术使用，不断推出基于某种新技术家校通平台，在光鲜技术外壳下，往往忽视“家校通”教诲功能。除了系统建设存在问题，有些顾客在使用过程中没有对的结识教诲活动规律及技术对教诲作用。技术不是万能，同样在家长和教师之间沟通问题上，“家校通”提供了一种便利、快捷沟通平台，与否可以得到有效应用，还受制于教师时间和精力，受制于家长信息素养。本课题研究问题重新审视家校通当前“家校通”系统还仅停留在实现学校和家庭之间沟通层面。不可否认，当前市面上存在家校通平台采用了先进计算机技术、互联网技术、通信技术等等，但是在比较几种成型应用范畴比较广家校通平台之后，咱们不难看出，除去先进技术外壳，各个系统实现功能范畴窄、层面浅。如：上下学短信告知、成绩告知、学校活动告知、评语告知。这些功能单向传达信息多，双向沟通少，很少涉及学生全面发展深层次信息。应用这些系统平台过程中，家长确比之前获得更多关于孩子信息，但是这些信息不是关于孩子各方面发展核心信息。家校通是建立学校和家庭和谐共育有效方式和手段，但是这种有效性建立在根据有关教诲理论和分析当前需求而形成。针对当前盲目应用新技术，新媒体研发家校通系统弊端，以及重新分析当前教诲需求基本上，本文提出了新型家校合伙模式——“XX家校通”模式。以及在此基本上设计和开发面向基本教诲XX家校通系统平台。在如下章节中笔者会详细解析“XX家校通”模式和系统设计和开发过程。本课题研究意义1、理论意义家校通是将计算机与通信网络技术应用到教学领域产物，家校通设计初衷是为教师和学生家长建立一种灵活、便捷、高效沟通平台。但是，随着家校通应用，家长、教师以及学生已经不可以满足于沟通层面，就当前教诲理论和信息技术理论研究成果，家校通在家校合伙方面可以发挥更大功能。本课题研究视野将家校合伙理论与信息技术在更高层次上结合，实现教师和家长对学生全面发展动态监测，并针对学生成长中显性或隐性问题提供几种解决方略。在这种意义上，家校通系统可以实现家校合伙家长参加子女教诲层次。2、实践意义基本教诲阶段学生重要有两大教诲场合——学校和家庭。老式基本教诲聚焦在学校，严重忽视了家庭教诲重要性。当前青少年成长中浮现问题屡见不鲜，青少年犯罪、青少年自杀、青少年心理疾病，青少年网络成瘾等主题报道常用各大报刊。咱们教师和家长不得不思考如何解决青少年成长中问题。俗话说“未雨绸缪”、“防患于未然”，本课题目的是设计与开发一种学生各方面发展状况动态监测与决策系统，在此平台下实现教师和家长信息共享，共同为学生成长服务。本课题研究办法1、文献法：笔者在文献数据库中查阅了大量关于家校合伙和家校通文献，在前期家校通背景研究中，重要应用文献法。家校合伙理论研究重要查阅家校合伙著作。2、内容分析法：就当前可以收集到几种典型家校通系统，对其系统构造和功能进行分析与比较。3、调查法：家校通应用已有近八年，在使用过程中存在某些问题，笔者通过访谈与评论对其存在问题进行总结概括。4、设计研究：本文分两某些研究新型家校通,第一某些是理论研究,重要研究当前适合国内教诲国情“以家为本”家校合伙理论。第二某些结合理论研究和实践调查、根据家校通设计原则，设计适合当前基本教诲发展需要“XX家校通”模式。5、开发研究：家校通实现需要信息技术支撑。本文按照软件开发原则和流程选取合用技术开发平台和系统开发软件开发“XX家校通”系统。6、案例研究：系统开发完毕，需要进行应用摸索，对其投入使用进行反馈性评价，在评价成果指引下，改进原有系统局限性之处。此过程使用案例研究办法，在实验区进行试用，跟踪记录使用过程中浮现问题。7、总结法：本课题至始至终都在应用总结法，在绪论某些家校通背景研究中总结家校通设计、开发和使用过程中经验。后期开发过程中，总结前人开发经验。最后章节中总结了笔者研究结论。1.3本课题重要研究内容家校通是实现家校合伙有利工具，鉴于当前大某些家校通重要解决家长和教师之间沟通层次，因此本文旨在运用家校通实现家长参加子女教诲层次，笔者提出了本课题研究问题——面向基本教诲“XX家校通”系统设计与实现。本课题详细研究内容如下：1、家校通背景研究。使用文献法研究国内“家校通”兴起缘由，内容分析法分析发呈现状。针对“家校通”研发和应用中存在问题，进一步分析其因素。针对其存在问题，提出本课题研究主题，解决现存家校通问题，设计和开发适合素质教诲规定家校通系统。2、设计家校合伙模式。家校通系统设计是建立在家校合伙理论基本之上，笔者进一步研究国内外家校合伙理论，针对国内家校合伙现状设计适合国内教诲发展规定“XX家校通”模式。3、设计XX家校通系统。分析当前教师、家长和学生需求，根据“XX家校通”模式，设计合理功能模块，4、开发系统平台。依照软件工程理论，选取恰当开发平台和技术，开发系统平台，同步做好系统安全办法。“XX家校通”模式国内外有关研究国外家校合伙模式不同国家教诲组织或者个人由于受到社会文化、价值理念以及办法制约，产生不同教诲观念，形成不同教诲经验。借鉴她国经验为国内家校合伙发展提供有益参照很有必要。如下是对有代表性国家家校互动实践作简要分析与简介。1、美国家校合伙模式马忠虎：《家长参加学校教诲——美国家庭，学校合伙模式》，《国外中小学教诲》1996年第6期。20世纪60年代，美国政府开始正式介入教诲领域，此后颁布一系列法律法规对美国家校合伙起到了积极增进作用。美国家校合伙实践可以分两个维度：家长参加学校教诲，家长教诲。在家长参加学校教诲方面，学校通过开展家长会，向家长发送学生成绩告知单，让家长理解学生在校状况，涉及学业成绩、行为特性、兴趣兴趣、社会交往等。除此之外，美国学校非常注重运用家长教诲资源为学校教学服务，通过各种组织吸引家长参加到学校教学中。家长教诲是家校合伙一项重要内容，在美国，依照不同步期社会需求，教诲机构制定某些详细筹划方案，大力支持和提高家长教诲水平。例如“家长-小朋友写作介入筹划”、“家庭数学筹划”、“计算机培训筹划”等。2、英国家校合伙模式卢浩：《英国学校“家长——学校”组织》，《教学与管理》11月15日在英国，作为学校都必要给家长提供如下服务：（1）一份关于孩子学业进展与达到状况书面年度报告；（2）安排家长与教师以此年度会晤；（3）想家长提交一份学校手册。英国家校合伙，一方面通过发给家长一本《学校手册》，以便家长理解学校。手册里面涉及对学校历史、学校目的、教诲特色和老式、校历、课程表、家长职责、教材等作简要扼要简介和阐明；然后双方订立具备法律效力一份合同，明确双方职责；在整个教诲过程中，每个学生人手一本《家校联系手册》，小册子是联系家长和学校桥梁，其中内容涉及学生基本信息，学校基本信息，学生在校体现，学生在家体现等等。3、法国家校合伙模式杨天平：《法国学校与家长之间交流与协调》，《外国教诲研究》第1期法国家庭和学校合伙前提是建立双方和谐关系，作为学校教学筹划一某些，班主任必要提供关于学生精确信息，同步还应安排和家长谈话交流时间。法国家校合伙突出特色之一是将学生作为家校合伙中必要第三者。法国公众以为，教师、学生和家长互通状况是家校合伙重要手段，因而，“在每个年开始第二周或第三周，每班都要召开一次由全体教师、学生和家长共同参加会议”。李进忠：《走向共同责任家校合伙——李进忠：《走向共同责任家校合伙——国外经验和咱们实践》，1994—China法国家校合伙过程注重平衡各个阶层家长参加比例。家庭缺失论和教诲机构歧视论表白：家长参加子女教诲，存在明显社会阶层区别。低下层阶级对教诲子女缺少自信，进而逃避教诲责任，而研究表白，无论何种文化限度家长参加，都会对子女发展产生积极效果。因此法国家校合伙一种重要任务是提高工人阶级家长参加学校教诲比例。4、新加坡家校合伙模式随着知识经济到来，全球竞争愈演愈烈，新加坡政府提出了“以能力为本”教诲理念。这一理念提出，学校经受了空前压力，教诲界意识到必要联合与教诲密切有关社会各方，在这样背景下，新加坡构建“学校-家庭-社区”三位一体教诲网络。在三位一体教诲网络实践中，教诲部指出教诲是一项责任共担事业，教诲合伙伙伴要各司其职。为了指引学校开展与家庭、社会合伙，教诲部制定了《教诲伙伴合伙准则》PrinciplesforPartnersCollaboration[R].Singapore；MinistryofEducation,PrinciplesforPartnersCollaboration[R].Singapore；MinistryofEducation,国内家校合伙模式1、港澳台有关研究（1）香港地区家校合伙模式在香港地区，以往，家长以学生监护人身份参加学校联系和学校事务。近年来，家长侧重以家庭为本校外参加。吴迅荣依照香港小学实证调查成果和教诲署1994年家校合伙研究数据，将家长参加概念化为六个层次吴迅荣：《家长参加学校教诲角色》，香港教诲工作者联会：《青少年成长与家庭、社会和学校教诲》，三联书店（香港）有限公司，第96页（见表2-1）。吴迅荣：《家长参加学校教诲角色》，香港教诲工作者联会：《青少年成长与家庭、社会和学校教诲》，三联书店（香港）有限公司，第96页表格STYLEREF1\s2SEQ表格\*ARABIC\s11家长参加合伙模式范畴层次家长参加性质家长参加示例关注要点校内参加6参加决策学校管理委员会成员决定教师聘请和晋升校务决策学校发展5征询校政对课程改革提出意见家长代表参加学校关于征询委员会将家教会有影响性意见向学校反映4协助学校运作协助组织课外活动协助课堂教学义务参加图书管理家长发展校外参加3参加家长组织和活动组织家教会为学校筹款参加学校研讨会2协助子女学习在家督导子女参加亲子专项研习照顾子女健康子女发展1双向沟通与学校通过电话联系接受告示和回应出席家长教师会议（2）澳门地区家校合伙模式蔡梓榆：《澳门家校合伙发展路向研究》，西南大学博士学位蔡梓榆：《澳门家校合伙发展路向研究》，西南大学博士学位课题，第45页澳门地区海星中学家长参加实践是一种典型家校互动案例。这所中学着眼点在于发展良好家校关系，如班主任经常打阳光电话，善意勉励家长及孩子。学校举办各种培训以提高家长素质，增强彼此之间沟通。逐渐开放校园，让家长有更多元化参加。该校以发展良好家校情怀为开始，理性地展开各种家长教诲为辅，最后，水到渠成，再正式成立家校平等合伙家长会及家长教师会。（3）台湾地区家校互动模式林惠真：《家长参加活化了学校教诲林惠真：《家长参加活化了学校教诲——台湾家长任务与成果》，（香港中文大学）《基本教诲学报》第十卷第二期/第十一卷第一期台湾地区家校合伙比较注重家长参加学校组织活动和教学。例如，诸多学校有家长会主办学生社团，由学有特长家长带领亲子数学社、亲子生物营等营队，以自然情境、生活化题材，进一步社区总体营造，活化了教学内容，启发学生学习动机。类似尚有家长义工队、班级亲师会等，这些组织或协会依照学校详细需要举办某些增进学校教学、孩子成长活动。2、大陆有关研究在国内有以地区为本家校合伙模式，多元参加教诲合伙模式等，但是使用最多家校合伙模式理论是“以校为本”和“以家为本”两种模式（1）“以校为本”模式所谓以校为本家校互动模式是指家校合伙形式和层次根据每所学校自身特性和需要而定，是以学校为中心延伸出去可以满足家长需要各项合伙。“以校为本”家校合伙活动涉及：家长访校、家长学校、家长会、家访、电访、成立家校合伙委员会等。（2）“以家为本”模式所谓“以家为本”家校合伙，就是指家校合伙以家庭为中心，其形式和层次根据每个家庭特性和需要而定，因家而异，不能采用统一模式忠虎编著：《家校合伙》，教诲科学出版社，第121页。每个家庭均有自己特色，如家庭成员构成不同、经济状况不同、家长职业不同、教诲素养不同、民族不同等。家庭多样化和广泛性影响着“以家为本”忠虎编著：《家校合伙》，教诲科学出版社，第121页“以家为本”家校合伙活动涉及：家长学校、社区家长与小朋友发展中心、家长征询委员会、家庭学习活动等。“XX家校通”模式“XX”来源于马和民专家家校合伙思想，寓意为每天都能为家长和教师提供学生成长报告，每天都可以实现家长和教师沟通。“XX家校通”模式是建立在家校合伙理论基本上，是“以家为本”家校合伙模式应用范例。整个模式中灌输着家校合伙时间持续性和空间持续性思想。家校合伙岳瑛《国内家校合伙现状及影响因素》文章中阐述了家校合伙内涵，家校合伙几点内涵：（1）家校合伙是一种双向活动。（2）家校合伙活动环绕中心应当是学生。（3）家校合伙是社会参加学校教诲一种重要构成某些岳瑛《国内家校合伙现状及影响因素》《天津市教科院学报》6月。岳瑛《国内家校合伙现状及影响因素》《天津市教科院学报》6月马忠虎在《家校合伙》一书中研究了家庭教诲与学校学校相结合问题，分析了家庭与学校地位和作用：家校合伙，实质上是联合了对学生最具影响两个社会机构——家庭和学校力量，对学生进行教诲。在教诲活动中，家庭和学校互相支持、共同努力。学校在教诲学生时可以得到更多来自家庭方面支持，家长在养育子女时也能得到更多来自学校方面指引。周丹对家校合伙概念界定，更重要是从对形成孩子各种素质为目出发：“‘家校合伙’是指家庭与学校以沟通为基本，互相配合，合力育人，使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成教诲影响，形成各种终身受益必要素质，更好地社会化。”“‘家校合伙’即是一种关于家庭教诲与学校教诲两者关系理念，也是一种解决两者关系行为模式。”周丹：《对家校合伙若干理论和实践问题思考》，《无锡教诲学院学报》第21卷第2期周丹：《对家校合伙若干理论和实践问题思考》，《无锡教诲学院学报》第21卷第2期综观以上学者观点，家校合伙概念应当涉及合伙目的、合伙方式与合伙内容以及合伙状态等方面。总结起来，家校合伙是家庭与学校以增进青少年全面发展为目的，家长参加学校教诲，学校指引家庭教诲，互相配合、互相支持双向活动。1、家长参加概念及类型家长参加是指家长为了子女身心健康发展，在家庭里以及到学校和社区所参加与进行各种教诲活动。A、家庭为本参加指是家长在家参加家庭教诲或配合学校对孩子进行各方面学习指引参加方式。老式意义上家校合伙。B、学校为本参加指在家校关系中家长以平等一方为子女发展，进入到学校教诲体系中，与学校配合并支持学校而参加学校活动、学校教学、学校科研、学校管理与决策等参加方式。C、社区为本参加指家长作为家庭一方为子女发展，参加并支持子女所在学校和家庭所在社区各种教诲活动参加方式。2、家长教诲概念及模式家长教诲指学校或关于社会机构及人员，为提高家庭教诲科学性、针对性、实效性对家长进行理论、内容、办法等方面指引。依照蒋亚辉研究，当前国内家长教诲有如下几种模式。蒋亚辉蒋亚辉《家庭教诲指引模式探析》《中华人民共和国家庭教诲》第3A、学校主导模式 指是各级学校为提高家长教诲素质，运用自身权威和优势对本校学生家长进行家庭教诲理论、内容和办法指引。在家校合伙中，学校通过家长教诲，一方面与家长建立了联系，另一方面提高了家长素质。B、社团主导模式指是各类社会团队，特别是各级妇联、关怀下一代工作委员会、共青团等组织，为提高家长教诲素质，对各类社会团队内外家长进行家庭教诲理论、内容和办法指引。C、社区主导模式指都市中各社区综合运用各自教诲资源，通过建立社区家长学校、社区亲自工作坊、组织志愿者服务等形式对所辖社区内家长进行家庭教诲理论、内容和办法指引。D、市场主导模式指是教诲征询服务公司、家庭教诲服务公司、家长学校等社会民营教诲机构，依照不同家长个体和群体需求，所提供家庭教诲有偿服务。“以家为本”家校合伙模式在家校合伙中，家长参加类型不同，形成了不同家校合伙模式。家庭为本参加类型是指家长在家参加家庭教诲或配合学校对孩子进行各方面学习指引参加方式。基于家庭为本参加类型建立“以家为本”家校合伙模式。“以家为本”家校合伙模式是指家校合伙以家庭为中心，其形式和层次根据每个家庭特性和需要而定，因家而异，不能采用统一模式马忠虎编著：《家校合伙》，教诲科学出版社，第121页。家庭为中心，学校与家庭或社区与家庭合伙项目施行、资源运用、家长教诲者及其他支持系统均向家庭指向或聚拢。其目在于，全力培训学生家长，以提高其教诲子女能力，为家长提供配合学校教诲便利条件，达到家庭教诲和学校教诲目的一致。马忠虎编著：《家校合伙》，教诲科学出版社，第121页推动“以家为本”家校合伙模式，其详细操作环节如下：曲丽君，以家为本家校合伙研究，辽宁师专学报（社会科学版），第4期曲丽君，以家为本家校合伙研究，辽宁师专学报（社会科学版），第4期1、家庭内外环境分析该环节目是理解和熟悉每个家庭,这是制定“以家为本”家校合伙首要环节。家庭内部环境因素应涉及:家长健康状况、教诲素养、受教诲限度、经济状况、年龄、民族、职业、兴趣特长、需求、家庭构成、学生年龄、健康状况、智力水平、性格特点、兴趣兴趣等。家庭外部环境涉及:亲戚、邻里、社区状况、文化环境等等,对家庭分析越细致,获得信息越多,家校合伙效果越好。2、筹划与组织通过对家庭内外环境因素分析,拟定影响家校合伙有利因素和不利因素,并据此将合伙家庭分类,以便有针对性地实行合伙。对有助于合伙因素进行充分运用,对于不利于合伙因素加以纠正或消除。例如,通过度析发现,某学生家长文化素养较高(大学毕业,具备一定专业知识和技能,是工程技术人员),但缺少教诲素养(教诲子女办法简朴),针对此类家长,对她进行教诲子女办法培训,同步指引家长充分运用她特长(如协助学生建立家庭实验室,培养孩子动手能力和创造能力等)。3、分工和指引“以家为本”家校合伙活动由学校或社区牵头,由专职或兼职人员负责实行。此类工作人员称之为“家长教诲人员”及“家长教诲辅助人员”。一方面,学校或社区在该项工作上进行合理分工,明确职责。如,由学校负责此项活动时,要由一名主管副校长作为负责人,召集有关部门(如政教处)人员详细负责,并聘请专人(如各年级辅导员或各班副班主任)作为“家长教诲辅助人员”实行此项工作。另一方面,由学校或社区委派专职人员即“家长教诲人员”,对“家长教诲辅助人员”进行集中培训,专职人员工资由地方财政划拨。4、执行由家长教诲辅助人员按筹划对家长进行指引和培训,控制活动进度和类型。活动期间学校或社区保证活动场地和经费,并保证社区、学校、家庭大力支持。因而,执行阶段又可分为宣传引导阶段;实行及调节阶段;总结提高阶段。筹划执行可按年、学期、季度为时间单位进行,长远规划和近景目的相结合。执行阶段是合伙活动中核心和实质性阶段。5、评估和反馈由学校或社区对活动效果进行阶段性评估,从而为下一阶段家校合伙进行提供参照。家长教诲辅助人员则在详细操作中不断对每次活动做出评估,及时有效地调节活动内容、进度、类型。使活动最大限度地增进家长教诲子女能力提高。“XX家校通”模式本文研究“XX家校通”模式主体顾客是家长，关注重点是家庭教诲，在此，引用吴迅荣依照香港地区中小学家校合伙实证调查成果而构建家长参加合伙模式（参见表表2-1家长参加合伙模式）。“XX家校通”模式定位在校外参加范畴，关注子女发展，以及家长自身教诲能力提高。在表1层次构造基本上，咱们系统对参加性质及示例进行了扩充与调节。表格STYLEREF1\s2SEQ表格\*ARABIC\s12XX家校通——家长参加模式范畴层次家长参加性质家长参加形式关注要点校外参与3参加家长学校家庭教诲支持中心家教资源库家长调查家长发展2协助子女发展家庭观测记录及报告查看学习成绩子女发展监测及报告专家征询子女发展1双向沟通异步交流：网上家访、家校通讯、家长论坛、电子邮件、留言板同步交流：视频对话，音频对话“XX家校通”模式宗旨是动态监测学生道德品质、身体健康、心理健康、学习成绩、人际关系以及家庭环境，以科学教诲视角分析学生各方面发展态势，解决家庭教诲中困惑，引导家长走向科学教诲之路。系统是“以家为本”家校合伙模式应用范例，具备“以家为本”合伙模式操作环节，由于“XX家校通”运用当代信息技术手段实现模式，结合国内基本教诲基本状况，因此与“以家为本”家校合伙模式同中有异，详细操作环节如下：1、家庭环境分析和学生发展态势分析该环节目是理解和熟悉每个家庭，这是制定“以家为本”家校合伙首要环节。家庭内部环境因素涉及家长受教诲限度、经济状况、年龄、职业以及家庭构成，尚有家庭亲情水平、亲子关系等。对家庭分析越细致，获得信息越多，家校合伙效果越好，专家和教师就越能更有效地指引家庭教诲。学生发展态势涉及学生身体健康、心理健康、学习能力、道德品质、人际交往等内容，这些信息需要《教诲信息测评管理系统》中《学生综合素质测评系统》提供采集数据信息。2、诊断学生发展需求，内外因分析。根据家庭环境和学生发展态势测评或者采集数据，专家团对数据进行分析，以科学教诲视角，分析学生在发展中存在优势、劣势或局限性内外影响因素。3、分派不同解决方案和指引意见“XX家校通”系统由学校或课题专家和教师团队凭借专业知识背景和丰富教学经验，对学生发展中问题进行诊断，提出具备针对性解决方案和教诲指引建议。咱们专家团队来自于心理学、教诲学、社会学等各领域专家，依照家长困惑和孩子发展中问题类别，相应专家团队提出科学实用解决方案，咱们方案具备很强指引性和可操作性。4、执行家长根据专家提供解决方案或研究报告改进家庭教诲行为，走出家庭教诲误区，同步可以参加家长学校进行家庭教诲培训。在家庭教诲中，发生在孩子身上个别问题，可以通过平台预约教诲专家，进行互联网在线指引。5、评估和反馈整个测评数据和决策方案保存在系统数据库中，学校系统管理员或课题辅助人员定期对活动效果进行阶段性评估，课题组专家团对评估成果进行研究分析，在此基本上，修订测评工具和决策方案，及时有效地调节系统各模块内容，使系统最大限度地增进家长教诲子女能力提高。整个模式咱们可以通过流程图来表达。如下图2-1所示。图表STYLEREF1\s2SEQ图表\*ARABIC\s11XX家校通模式操作流程“XX家校通”系统1、家校通“家校通”这一词是随着着教诲信息技术、家校合伙理论而产生，在学术理论研究中没有明拟定义。在《中华人民共和国知网》数据库中，笔者以“家校通”为核心词，共检索到53篇期刊课题和研究生课题，其中48篇期刊课题，5篇研究生课题，期刊课题中，关于“家校通”设计与开发研究共16篇，关于“家校通”应用研究共4篇，剩余大多数是关于“家校通”评论。5篇研究生课题中关于系统设计与开发研究共4篇，此外1篇是关于于“家校通”推广研究。其中关于“家校通”设计与开发期刊课题和研究生课题重要关注是技术层面运用，单纯把“家校通”理解成运用先进高新技术在家长和学校之间建立畅通便捷沟通桥梁。没有从家校合伙角度进一步研究家校通深层含义。下面笔者就文献中“家校通”定义做简朴简介。张琴：“家校通”是运用计算机网络系统来推广学校管理系统，将家、校信息沟通与学校寻常教学管理功能融为一体，实现信息共享张琴.“张琴.“家校通工程”在职业学校后进生中实行[J].考试周刊,,(39)倪再：“家校通系统”是通过Internet、电话、手机等当代媒体，使家长、教师、学校可以通过各种方式进入系统，共享各种信息软件平台倪再.高校家校通系统设计[J].倪再.高校家校通系统设计[J].陕西教诲,(2)张国云等：“家校通”系统是运用普通公共电话互换网（PSTN）、移动通信网（mobile）、国际互联网（Internet），为学校提供一种有效、便利、及时教学沟通交流辅助服务系统，同步向教师和家长提供一种便捷联系办法，是教师和家长及时理解孩子状况、互相沟通和交流工具，同步系统还可觉得学生提供学习、交流空间，供学生在此交流学习经验、探讨学习办法等。它是一种学校与家庭、教师与家长之间互不干扰秘书式个性化沟通执笔：张国云等，充分运用“执笔：张国云等，充分运用“家校通”平台沟通家校育人渠道，教诲科研魏紫等人：“家校通”是运用当代信息技术实现家庭与学校实时沟通教诲网络平台魏紫，杨庆江，张广璐.基于Rabbit家校通网络控制器设计[J].魏紫，杨庆江，张广璐.基于Rabbit家校通网络控制器设计[J].信息技术,,(1)从以上定义咱们不难看出，“家校通”核心概念是运用当代信息技术创立家校互动平台。由于定义宽泛，市面上浮现“家校通”类型迥异。咱们按照“家校通”系统使用核心技术做如下分类：=1\*GB3①家校通网络平台（核心技术：互联网技术）=2\*GB3②家校通短信平台（核心技术：无线通信技术）=3\*GB3③家校通考勤系统（核心技术：刷卡技术）=4\*GB3④家校通综合系统（核心技术：互联网、无线通信技术、计算机技术等）2、XX家校通“XX家校通”系统是为了家长和教师尽量真实地、全面地、持续地理解学生各方面素质发展状况及存在问题，从而因材施教，共同增进学生健康发展而研发信息共享和沟通平台，是以“XX家校通”模式为设计模型，是整合了信息采集技术、数据挖掘技术、记录技术应用平台，是集计算机技术、互联网技术、无线通讯技术与一体当代信息化管理系统，归属于家校通综合系统。“XX家校通”由来背景有如下几种方面：（1）政策背景：当前国内开展素质教诲和新课程改革，由应试教诲走向素质教诲，因此家校合伙内容不能如老式仅仅在学习方面，而应当关注学生身心各个方面发展。（2）现实背景：当前家校通局限在家长和教师之间表层次沟通，如上学离校时间、考试成绩、家庭作业等告示。不能满足当前全面教诲需求。（3）实践背景：此概念来源于教诲部教诲管理信息中心“十一五”专项重点课题《教诲信息测评管理系统》，课题中对中小学各个方面测评使用是来自于教诲学、心理学、社会学、生理学等各个领域专家学者编著量表工具，在全国范畴内各种实验区通过实践检查，具备较高信度和效度。同步得到了实验区教师和家长承认和欢迎。“XX家校通”活动类型“XX家校通”系统活动类型设计要切合国内家校合伙实际需要，目在于解决家校合伙中难题和困惑，引导家庭教诲走向科学教诲之路。XX家校通系统活动设计原则如下：1、教诲性：指向于学生成长、发展，解决家长教诲困惑。2、针对性：指向于个体教诲问题解决，提供信息和对策具备较强针对性。3、有效性：指向于家校沟通有效性，深度沟通孩子成长信息。4、便捷性：只要有网络存在，随时随处可以启用系统，进行沟通或者学习。5、对称性：家校信息对称性，非单向沟通，而是双向交流。XX家校通系统活动类型分为三个层次，家校沟通层次，协助子女发展层次，参加家长学校提高家庭教诲水平层次。各个层次详细活动类型如下所述：1、双向沟通（1）异步交流由于时间和精力有限，家长和教师很难商定期间，面对面对孩子问题进行定期交流。咱们系统中提供了各种异步交流方式，家长和教师可以在空闲时间在网上对孩子问题进行提问或解答。例如网上家访、家长论坛、留言板、电子邮件等形式。（2）同步交流由于地理位置因素，家长与教师不能会面，咱们提供了网上视频和语音功能，家长和教师可以通过互联网视频或者语音交流，达到面对面交流效果。2、协助子女发展子女发展永远牵动着父母心，这里所说“发展”涉及身体、心理、道德、学习等各方面发展，“XX家校通”系统可以满足家长这方面需求，系统提供了动态监控孩子各方面发展态势功能。除此之外，系统为家长提供了“家庭观测”活动，家长在系统平台下定期对孩子各方面行为做记录，系统将记录内容保存在数据库，家长可以查看孩子行为变化，为增进孩子发展提供现实根据。3、参加家长学校国内家长普遍缺少科学家庭教诲观念，在教诲孩子方面心有余而力局限性。系统为家长发展设立了不同活动形式，例如家庭教诲中心，家教资源库、专家征询等。家长可以通过这些形式提高自身家教素养。XX家校通系统分析与设计在前面章节中，笔者一方面对“家校通”背景和现状做了详细简介与分析，在此基本上引出本文研究问题，然后根据家校合伙理论、家校合伙模式创立适合国内基本教诲阶段家校合伙实践和信息化社会发展规定“XX家校通”模式。本章以“XX家校通”模式为原型，对“XX家校通”系统平台需求分析、系统构造实际以及系统核心功能模块设计等方面问题进行简介。需求分析所谓需求分析，是指对要解决问题进行详细分析，弄清晰问题需求。在软件工程中需求分析就是拟定计算机“做什么”。需求分析成果是平台开发基本，关系到整个平台成败和软件产品质量。“XX家校通”系统立足于家庭教诲，以辅助学生家长更好地教诲孩子为主旨；以配合学校教诲更好地实行，达到学校教诲和家庭教诲目的一致为己任；以培养合格父母，培养合格人才为重要工作目的。本节将按照软件工程规定，对平台可行性分析、系统需求及运营环境等进行详细阐明，为平台开发提供指引根据。系统可行性1、本系统特色之处是向家长提供学生综合素质测评信息以及分析报告。学生综合素质测评信息是由《学生综合素质测评系统》提供，其与《“XX家校通”系统》都是《教诲信息测评系统》子系统，系统之间兼容，信息共享。这为“XX家校通”系统平台成长报告功能提供了真实可靠数据。2、系统开发模型来源于“XX家校通”模式。此模式以家校合伙理论为根据，是“以家为本”家校合伙模式应用范例。具备科学理论根据和实践根据。3、系统中对家长调查问卷和量表是《教诲信息测评系统》项目中专家团队设计，具备较高信度和效度。4、系统开发开发团队强大，开发人员具备近年教诲软件开发经验。系统功能需求“XX家校通”系统涉及三种类型顾客，教师、家长、专家、系统管理员。在同一种互动系统中，依照不同类型顾客需求，设计四个子模块，家长子模块、教师子模块、专家子模块、管理员子模块。本节简介各个子模块功能需求。1、家长子模块以家长身份登陆该平台后，家长可以浏览学校和班级新闻和公示，家长可以进入班级主页栏目，查看当天班主任教师留家庭作业、最新班级动向、班级学生名录。家长最关怀是孩子身心发展状况，系统可以满足家长这方面需求，连接学生综合素质测评系统，根据测评数据生成学生成长报告，报告重要内容是对测评数据进行分析，为家长提供科学家庭教诲指引建议。家长比较关怀孩子学习成绩状况，系统提供成绩管理系统，重要功能是呈现每次各科学科成绩，以及历次考试成绩走势图。老式意义上家校通是家校沟通平台，咱们系统家校互动功能提供了同步和异步交流形式，很大限度上解决了家长和教师沟通难问题。以上功能重要是满足家长教诲子女需求，在提高家长教诲水平方面，咱们系统设立家庭教诲栏目，聘请各领域教诲专家和资深教师为家长传授家庭教诲知识，解答家庭教诲疑惑。同步，系统中提供成功教诲案例，让家长们在案例中学习家教方略。2、教师子模块以教师身份登陆系统平台后，可以浏览学校和班级新闻和公示，教师有权限发布班级新闻公示。在班级主页中，教师把每天家庭作业添加到系统平台上，以便家长查看；教师对班级主页上内容有权进行添加、删除、修改操作。在成绩管理系统中，教师需要把每次考试成绩录入到系统中，系统可以自动记录计算，同步把每次数据信息存在数据库中，以便后期调用查看。并且可以根据历次考试成绩生成考试成绩走势图。在家校互动方面，教师可以通过网络向某个学生家长发出网上家访表，等待家长在空闲时间发出反馈信息。教师也可以通过邮件形式与家长沟通。此外，在教师频道中，连接学生综合素质测评系统，也可以动态监测学生成长状况，教师可以掌握相对真实、科学学生综合素质测评信息，根据测评数据生成对教师具备指引作用测评报告。教师也可以针对测评信息与家长沟通孩子成长问题。3、专家子模块以专家身份登陆系统后，可以进入家庭教诲中心，上传家庭教诲典型案例、家庭教诲常识，还可以通过发帖讨论在线指引家庭教诲。4、管理员子模块系统管理重要负责顾客管理、数据恢复、数据备份以及解决系统开发和运营中技术问题，保证系统正常运营。系统性能需求1、开放性：作为《教诲信息测评系统》中一种子系统，系统模型必要具备良好开放性，既要满足既有集成需要，又要为将来系统宽展预留出接口。2、高可靠性：系统在实现功能完整同步，应具备较好可靠性。作为支持家庭教诲、实现家校互动基本环境，系统运营中若浮现故障将直接影响家庭教诲有效实行及家校互动工作正常开展，因此系统必要具备较高可靠性（使用、维护和升级等）。3、易操作性和维护性：平台操作应尽量简朴、以便；顾客界面和谐，使顾客易学易用。4、权限规定：考虑到系统信息安全、保密，故系统在应用中应具备严格权限控制。对于不同顾客，应区别出权限，并仅按照权限提供有关功能服务，回绝未被授权人员访问、篡改数据信息。系统构造设计系统设计原则结合家长和教师实际需要，系统平台设计总体原则是：综合运用先进计算机技术和网络技术及恰当开发工具，实现国内家校合伙当代化和信息化，提高国内家校互动交流效率。重要涉及如下几种方面：1、软件设计通用、开放随着计算机技术发展，市面上浮现各种应用软件和平台，家校通平台和各种教诲资源库比比皆是。系统设计首要原则是可以在常用系统平台下运营，具备一定开放性和兼容性。因而，在系统设计中，应当尽量考虑当前需求和将来发展趋势，将系统通用性和开放性作为两个重要因素加以考虑。2、设计原则、规范信息原则与规范化是整个国家教诲信息管理系统建设基本。信息不规范，很难实现信息交流和资源共享，只会形成信息孤岛。为此，系统开发过程中必要严格按照国家《教诲管理信息化原则》以及其她国家和教诲部颁布有关原则和规范。3、具备较强信息管理和记录功能平台具备强大数据管理功能，将学生成绩、综合素质测评数据、家长测评数据等存在数据库中，使用先进开发技术实现数据记录与查询功能。在数据记录和查询速度以及数据库存储量两方面有较高规定。4、技术先进系统设计和开发应紧跟信息技术发展潮流，运用先进开发技术和开发工具，使系统在功能设计和技术实现上具备较强先进性。系统B/S三层体系构造“XX家校通”系统采用体系构造是三层B/S模式体系构造。B/S构造由浏览器、Web服务器、数据库服务器三某些构成，分别相应图3-1中交互层、解决层和数据层。交互层由某些JSP页面构成，重要功能是接受顾客祈求、将平台分析解决后内容呈现给顾客，交互层不负责系统详细功能实现。系统重要网络服务和分析解决功能集中在解决层。数据层作用是存储和管理所有平台顾客基本信息、数据资源和家庭教诲有关知识等，如图3-1所示：图表STYLEREF1\s3SEQ图表\*ARABIC\s11系统体系构造设计交互层：是顾客与系统交互界面某些，顾客登入系统后即可进行有关操作，如查看学生班级信息、学生成绩、学生成长状况（涉及身体、心理、社交、道德等），发送信息，学习家庭教诲常识等。解决层：是系统核心，系统功能重要靠此某些实现，涉及学生成长报告生成、家庭教诲方略指引、成绩记录等。数据层：用来存储顾客基本信息、学生成长数据以及家庭教诲常识知识。系统家校活动模型设计“XX家校通”系统是家校合伙有利工具，它能协助家长和教师实现以家为本家校合伙模式中家长参加三个层次目的，分别是双向沟通、协助子女发展、参加家长学校。结合国内基本国情和基本教诲现状，为了实现三个层次目的设计了不同家校活动类型，笔者在第2章第二节中第五某些有详细阐述。根据“XX家校通”活动类型，系统家校活动模型如图3-2所示：图表STYLEREF1\s3SEQ图表\*ARABIC\s12系统家校活动模型系统功能构造设计笔者通过对系统平台需求分析和建立模型分析后，运用前期分析成果和系统模型作为指引根据对系统功能进行设计，将需求分析中描述抽象出来，依照该系统不同角色功能差别，可以将“XX家校通”系统平台分为家长子系统、教师子系统、专家子系统、管理员子系统三个子系统构成。如图3-3所示。图表STYLEREF1\s3SEQ图表\*ARABIC\s13按顾客划分系统功能模块图在这个系统功能模块图中，特别值得注意是整个系统与《学生综合素质测评系统》兼容，信息共享。由于在“XX家校通”系统中，学生成长报告需要引入学生综合素质测评信息。1、“XX家校通”系统家长子系统“XX家校通”系统平台家长子系统重要负责家长与教师沟通、协助子女成长和提高家长家庭教诲水平。详细涉及孩子在家体现记录簿、孩子学习成绩管理、孩子成长报告、家长调查分析、家校互动专区、家庭教诲中心等。平台家长子系统功能构造图如图3-4。图表STYLEREF1\s3SEQ图表\*ARABIC\s14家长子系统功能构造图（1）孩子在家体现记录簿“孩子在家体现记录簿”功能模块中，家长可以在此模块中记录孩子每天或者每周有代表性言语和行为。系统把信息存在数据库中，家长可以查看每周或者每月汇总记录，此记录为家庭教诲提供现实根据，同步家长可以动态监控孩子言行变化，也是家庭教诲效果检查。如表3-1表格为此功能模块呈现表格。表格STYLEREF1\s3SEQ表格\*ARABIC\s11家长观测孩子言行登记表时间：记录人：孩子言语孩子行为家长评价为家长提供一种检索页面，家长可以按照记录人或者时间核心词进行检索，检索成果是孩子一段时间在家体现记录簿。如表3-2所示。表格STYLEREF1\s3SEQ表格\*ARABIC\s12孩子在家体现记录簿（周或者月记录）时间记录人孩子言语孩子行为家长评价-4-18爸爸-4-1妈妈-4-妈妈……（2）孩子学习成绩管理“成绩管理”功能模块中，家长可以查看孩子历次各科考试成绩、班级平均分、班级排名、年级平均分、年级排名。系统提供检索页面，顾客选取考试时间、考试类型核心词检索，浮现如表3-3所示成果。表格STYLEREF1\s3SEQ表格\*ARABIC\s13孩子XX次考试成绩表科目孩子成绩班级年级平均分排名平均分排名数学语文英语……总分还可以查看某段时间某科目考试成绩原始分与平均分变化比较图。在后来章节笔者会展示其功能界面。（3）孩子成长报告“孩子成长报告”功能模块比较复杂，简介此模块之前，笔者需要简介《学生综合素质测评系统》，此系统重要功能是测评学生身体、道德、心理、学习、社会性以及成长环境各方面状况，测量工具是量表。学生可以通过网络环境做量表，系统将学生测评数据存于数据库，依照详细需要记录分析数据。此模块需要《学生综合素质测评系统》中测评数据，在数据基本上生成关于孩子身体、道德、心理、学习、社交性以及成长环境等方面分析报告。每个方面均有详细指标体系，指标体系下面有各个指标维度，测评数据是每个维度得分，依照综合素质各方面（身体健康、心理健康、道德品质、学习能力、社交能力以及成长环境）指标体系构建原理，对数据进行记录分析，生成四级指标报告。例如“学业不良归因报告单”。这些类似报告对家长进行有效家庭教诲具备指引意义。孩子成长报告相应着对策与建议，家长可以参照系统提供对策与建议实行家庭教诲，在完毕周期性家庭教诲之后，家长登陆系统对该对策和建议进行反馈与评价。（4）家校互动专区“家校互动”功能模块负责家长和教师之间沟通问题。重要涉及三种沟通方式：网上家访、家校通讯、在线互动。“网上家访”重要解决当前家长和教师不能同步有时间进行面对面家访问题。此模块提供“网上异步家访”功能，流程是教师提交一份家访表，家长在空闲时间进入“网上家访”进行在线回答，家长提交家访表后，教师可以查看到。“家校通讯”实质上是邮箱，此邮箱里有各科教师及校长邮箱列表，家长可以选取对象发送邮件。“在线互动”是家长和教师都在线时候进行同步交流，相称于即时聊天工具。（5）家长调查分析“家长调查分析”功能模块分为家长测评和家长报告两某些。“家长测评”负责呈现家长测评量表，例如亲情水平、亲子关系等。“家长报告”某些根据“家长测评”所测得数据生成家长报告，报告重要内容是对家长教诲行为进行评价，以及提出改进教诲办法建议，针对建议也有家长反馈与评价栏目。（6）家庭教诲中心“家庭教诲中心”功能模块重要负责家长教诲问题，目提高家长家庭教诲水平。在此功能模块分家庭教诲常识、家庭教诲征询两个栏目。家庭教诲常识由专家上传某些家长必备家庭教诲常识知识。家庭教诲征询栏目是各方面教诲专家和资深教师对家长提出问题进行解答。功能模块内分身体顾问、品德顾问、心理顾问、学习顾问、社交顾问等。2、“XX家校通”系统教师子系统“XX家校通”系统平台教师子系统重要负责教师与家长沟通、协助教师管理学生成绩。为教师提供动态监测学生成长状况功能。详细涉及学生在校体现记录簿、学生学习成绩管理、学生成长报告、家校互动专区等。平台教师子系统功能构造图如图3-5。图表STYLEREF1\s3SEQ图表\*ARABIC\s15教师子系统功能构造图（1）学生在校体现记录簿“学生在校体现记录簿”功能模块中，教师可以在此模块中记录班级中某个学生在校体现状况。提供此功能以便教师个性化教诲，教师可以对班级学生独特行为或者重点观测对象行为做记录，以此为根据进行教诲。另一方面也是学生成长轨迹记录簿，教师可以通过系统查看一段时间某个学生言行变化。一方面，教师选取班级某个学生，进入该学生言行登记表界面。如表3-4表格为此功能模块呈现表格。表格STYLEREF1\s3SEQ表格\*ARABIC\s14教师观测XX学生言行登记表时间：学生言语学生行为教师评价为教师提供一种检索页面，教师可以按照时间段核心词进行检索，检索成果是孩子某段时间在校体现记录簿。如表3-5所示。表格STYLEREF1\s3SEQ表格\*ARABIC\s15XX到XX时间段XX学生在校体现记录簿时间学生言语学生行为教师评价-4-18-4-1-4-……（2）学生学习成绩管理“成绩管理”功能模块中，教师需要把历次考试学生成绩录入到系统，系统可以记录平均分和排名。教师可以查看学生历次各科考试成绩、班级平均分、班级排名、年级平均分、年级排名，如表3-6所示。还可以查看某段时间某科目考试成绩原始分与平均分变化比较图。表格STYLEREF1\s3SEQ表格\*ARABIC\s16全班学生XX次考试成绩表学号姓名数学语文英语……总分平均分班级排名年级排名123……各科目班级平均分————————各科目年级平均分————————（3）学生成长报告“学生成长报告”功能模块与家长相应模块内容相似，学生测评数据相似，生成报告相似，不同是对策与建议。同样，此模块需要《学生综合素质测评系统》中测评数据，在数据基本上生成关于学生身体、道德、心理、学习、社交性以及成长环境等方面分析报告。每个方面均有详细指标体系，指标体系下面有各个指标维度，测评数据是每个维度得分，依照综合素质各方面（身体健康、心理健康、道德品质、学习能力、社交能力）指标体系构建原理，对数据进行记录分析，生成维度报告。例如“学业不良归因报告单”。这些类似报告对教师进行有效学校教诲具备指引意义。学生成长报告相应着对策与建议，教师可以参照系统提供对策与建议实行学校教诲，在完毕周期性学校教诲之后，教师登陆系统对该对策和建议进行反馈与评价。（4）家校互动专区“家校互动”功能模块负责教师和家长之间沟通问题。重要涉及三种沟通方式：网上家访、家校通讯、在线互动。“网上家访”重要解决当前教师和家长不能同步有时间进行面对面家访问题。此模块提供“网上异步家访”功能，流程是教师提交一份家访表，家长在空闲时间进入“网上家访”进行在线回答，家长提交家访表后，教师可以查看到。“家校通讯”实质上是邮箱，此邮箱里有班级里每个学生家长邮箱列表，教师可以选取对象发送邮件。“在线互动”是教师和家长都在线时候进行同步交流，相称于聊天室功能。3、“XX家校通”系统专家子系统“XX家校通”系统平台专家子系统重要负责提高家长家庭教诲水平，协助家长走出家庭教诲困境。详细涉及家庭教诲常识、家庭教诲征询中心、家长和教师反馈信息。平台专家子系统功能构造图如图3-6。图表STYLEREF1\s3SEQ图表\*ARABIC\s16专家子系统功能构造图（1）家庭教诲常识“家庭教诲常识”在此功能模块中专家负责上传家庭教诲常识知识，普及家庭教诲基本常识。（2）家庭教诲征询中心“家庭教诲征询中心”功能模块中，分为五个互动模块：身体顾问、品德顾问、心理顾问、学习顾问、社交顾问。家长通过留言或者在线交流形式征询专家家庭教诲问题。（3）家长教师反馈信息“家长教师反馈信息”功能模块是将数据库中存储家长和教师对于孩子成长报告中对策和建议评价信息呈现出来，专家可以参照家长和教师评价对系统对策库进行修改和完善。4、“XX家校通”系统管理员子系统“XX家校通”系统平台管理员子系统重要负责顾客权限管理、数据备份、系统安全以及其她工作任务。普通状况下由学校网管员负责。平台管理员子系统功能构造图如图3-7所示。图表STYLEREF1\s3SEQ图表\*ARABIC\s17管理员子系统功能构造图系统核心功能模块设计登陆、注册模块系统首页显示是登陆界面。如果是已注册顾客，直接登陆即可。登陆时，需要输入顾客名、密码并选取不同身份进入系统，这里身份设立有家长、教师、专家以及系统管理员。不同顾客进入页面时其权限不同。如果是新顾客，需要进行注册。其中家长子系统依照家长注册信息中孩子身份证号码检索系统中学生综合信息，教师子系统依照教师注册信息中学校班级信息检索系统中班级所