2021年教师事业单位编制考试题库

教师事业单位编制考试题库

一、

反映孔子教诲思想文献是《论语》

2.

古希腊哲学家柏拉图代表作是《抱负国》

3.

在人类历史上，最早浮现专门阐述教诲问题著作是《学记》4.

外国最早教诲著作是《论演说家培养》

5.

《论演说家培养》一书作者是昆体良

6.

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》

7.

近代最早一部教诲学著作是《大教学论》8.

提出并论证了班级授课制教诲家是夸美纽斯

9.

法国杰出启蒙思想家卢梭代表作是《爱弥尔》

10.

系统地阐述自然主义教诲思想教诲家是卢梭

11.

先后4次在哥尼斯堡大学讲授教诲学人是康德

12.

标志着教诲学已经成为一门独立学科教诲学著作是《普通教诲学》

13.

提出“教诲最高目是道德”教诲家是赫尔巴特

14.

提出“明了、联合、系统、办法”为教学四个环节教诲家是赫尔巴特

15.

提出要尊重小朋友天性和身心发展年龄特性教诲家是卢梭

16.

提出一切知识都应以感觉为开端教诲家是夸美纽斯

17.

提出教诲任务是辅导人们如何生活思想家是斯宾塞

18.

英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞代表作是《教诲论》

19.

一方面提出“实验教诲学”这个术语教诲家是梅伊曼

20.

完毕了对实验教诲学系统阐述教诲家是拉伊

21.

美国实用主义教诲家杜威代表作是《民本主义与教诲》

22.

提出了“教诲即生活”教诲思想教诲家是杜威

23.

如下哪一项不是老式教诲所强调学生中心

24.

美国实用主义教诲家杜威关于学生在教学中地位主张称为小朋友中心主义

25.

如下哪一种观点是杜威主张小朋友中心

26.

下列属于杜威教诲思想是1.“从做中学”

2.“学校即社会”

3.“教诲即生长”

27.

1939年，首位以马克思主义为指引，主编《教诲学》教诲家是凯洛夫

28.

国内第一本试图用马克思主义观点阐述教诲著作是《新教诲大纲》

29.

提出教诲目的分类系统心理学家是布卢姆

30.

倡导发现学习教诲心理学家是布鲁纳

31.

苏联心理学家、教诲家赞可夫代表作是《教学与发展》

32.

将当代系统论办法引进教学论研究苏联教诲家是巴班斯基

33.

通过考察事物发生和发展过程以弄清它实质和发展规律研究办法是历史法

34.

对一种事件或一种学生进行调查研究办法是个案调查

35.

有目有筹划地对事物或现象进行感知研究办法是观测

36.

教诲归根究竟产生于生产劳动

37.

最早将“教”“育”二字用在一起思想家是孟子

38.

以为人本性善，教诲意义在于“存心养性”思想家是孟子

39.

以为人本性恶，教诲作用在于“化性起伪”思想家是荀子

40.

以为“教诲目在于发展人一切天赋力量和能力”教诲家是裴斯泰洛齐

41.

据可查证资料，人类最早学校出当前埃及

42.

国内学校产生于商代

43.

已经浮现名叫“庠”、“序”、“校”施教机构是夏朝

44.

1870年英国颁布教诲法令是《初等教诲法》

45.

联合国历史上第一种关于小朋友权利国际性公约是《小朋友权利宣言》

46.

人身心发展是指身体和心理发展

47.

下列不属于心理发展是神经系统发育

48.

下列属于身体发展是心脏发育

49.

提出“近来发展区”理论心理学家是维果茨基

50.

以为“只有当教学走在发展前面时候，这才是好教学”心理学家是赞科夫

51.

以为“智力本质也是一种适应”

心理学家是皮亚杰

52.

形成守恒概念，浮现了零散可逆运算认知发展阶段是详细运算阶段

53.

一种生来失明孩子不也许培养她成为一种画家，阐明了下列哪种因素对人发展影响遗传

54.

“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展影响环境

55.

“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”

这句话反映了下列哪种因素对人发展影响教诲

个体身心发展顺序性决定教诲、教学工作应循序渐进

57.

“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展顺序性

58.

在教诲教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人身心发展个别差别性

59.

“因材施教”体现了人身心发展个别差别性

60.

“一两遗传赛过一吨教诲”反映是遗传决定论

61.

增进个体发展从潜在也许状态转向现实状态决定性因素是个体主观能动性

62.

在影响人身心发展诸因素中，起主导作用是教诲

63.

可觉得人身心发展提供生理前提因素是遗传素质

64.

人身心发展动力是环境

65.

对人发展起着决定性作用是社会实践

66.

“一把钥匙开一把锁”遵循了人发展个别差别性

67.

决定教诲事业发展规模和速度是生产力

68.

劳动力再生产重要手段是教诲

69.

决定教诲领导权是政治制度

70.

文化从一种社会文化共同体传播到另一种社会文化共同体指

71.

不同民族教诲具备不同老式和特点阐明了教诲历史继承性

72.

人们并不是也不也许随心所欲地制定或废止教诲制度，这阐明教诲制度具备客观性

73.

当代教诲制度核心某些是学制

74.

在中世纪大学四科中，具备普通教诲性质是文学科

75.

国内正式实行第一种当代学制是癸卯学制

76.

从形态上看，国内现行学制属于分支型学制

77.

在教诲目构造中，核心某些是对受教诲都身心素质规定

78.

教诲目产生和变化现实基本是生产方式

79.

教诲目最后制约因素是生产力

80.

下列说法错误是教诲目社会制约性阐明受教诲者身心特点可以决定教诲目

81.“社会发展和个人发展是对立统一历史过程”这一命题告诉咱们在当前条件下，社会发展和个人发展对立还是存在，有时甚至还很尖锐

82.

追求教诲目永恒性是哪种教诲目观观点人文主义教诲目观

83.

关于全面发展，下列说法中错误是使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样发展

84.

下列不属于广义教诲内容是终身教诲

85.

学校教诲内容重要载体是教材

86.

实现教诲目、完毕人才培养重要载体是教诲内容

87.

制约教诲内容主线因素是生产力和科学技术发展

88.

学校体育基本任务是增强学生体质

89.

智力发展前提是掌握知识

90.

国内社会主义学校德育构成某些不涉及宗教教诲

91.

下列不属于欣赏自然美形式是美术

92.

自上而下由中央政府负责编制、实行和评价课程是国家课程

93.

教材编写、教学、评估根据是课程原则

94.

最基本教诲过程是一点知识或一课书教诲过程

95.

依照皮亚杰认知发展阶段理论，小学小朋友认知发展普通处在详细运算阶段

96.

特别注重学生活动重要性教诲流派是当代教诲

97.

下列关系中，不属于“教诲过程作为提高学生结识规律”范畴是理性因素与非理性因素关系

98.

下列关系中，不属于“教诲过程增进学生发展规律性”

范畴是详细与抽象关系

99.

对于教诲过程中规律，下列说法对的是详细与抽象之间互相影响、互相制约

100.

下列各项活动中，不是教诲途径是智育

101.

教学基本形式是课堂教学

102.

与课堂教学相比，复式教学特殊性是自动作业与直接教学交替进行

103.

下列活动中，不属于课外活动是家庭作业

104.

下列活动中，不属于课外活动形式是研究活动

105.

心理征询与辅导同思想品德教诲共同之处是主线目相似

106.

不是学校心理征询与辅导重要内容是心理治疗

107.

不属于学习生活辅导内容是作业辅导

108.

下列说法不对的是职业指引就是要负责为学生找工作。

109.

征询与辅导基本原则是尊重学生

110.

开设一门学习办法课，由专门教师向学生讲授如何进行学习，这种征询与辅导方式属于：系统讲授式二、

1、国内正式颁布《义务教诲法》时间是1986年；

2、教诲心理学来源论以为教诲来源于模仿；

3、制约课程改革三大因素是；社会、知识和小朋友；

4、国内新课改提出背景是知识经济时代提出挑战；

5、国内历史上最早提出“教学相长”著作是《学记》；

6、教诲者要在小朋友发展核心期施以相应教诲，这是由于人发展具备不均衡性；

7、对遗忘因素最古老解释是衰退理论；

8、小学生思维以详细形象思维为主，要贯彻直观性教学原则；记忆以形象记忆为主；

9、布鲁纳以为学习涉及获得、转化和评价；

10、生物来源说以为教诲产生来自动物本能；

11、教师教诲专业素养除规定先进教诲理念、良好教诲能力，还要具备研究能力；

12、展示实验让学生观测教学办法叫演示法；

13、在教学过程中，教师安排程序性事项是教学事项；

14、教师自编测验是由教师依照详细教学目的、教材内容和测验目，自己编制测验，是为特定教学服务；

15、班主任工作基本职责是依照学校规定，使学生班集体得以良好发展；

16、运动员获得冠军后，国家对其教练奖励直到启蒙教练，这阐明教诲具备滞后性；

17、与学生知识学习明显有关是教师表达清晰度；

18、最早提出“美育”一词是席勒；

19、说课本质是将自己教学设计告知听者；

20、备学时，教师三种教学筹划顺序是学期筹划、单元筹划、学时筹划；

21、社会发展需要和人自身具备生物性和社会性乃是人成为教诲对象主线因素；

22、教师注意力特点是注意分派能力；

23、上午学习效果比较好，由于不受前摄抑制影响；

24、小朋友形状知觉形成核心期在4岁25、小学生从形象思维过度到抽象思维核心年龄是10—11岁；

小学生记忆重要方式是形象记忆；

26、在短时记忆到长时记忆过程中复述起重要作用；

27、人心理反映最高形式是意识；

28、通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动班级管理是常规管理；

29、国内实行第一种当代学制是癸卯学制；

30、近代教诲史，赫尔巴特初次试图将教诲学建立在心理学和哲学基本上；

31、小学生品发展核心年龄是9岁；

32、国内小学产生于殷商；

33、教诲有法可依，但无定法可抄。阐明教师劳动具备创造性；

34、国内历史上，最早把小学教诲规定为义务教诲是清朝；

35、分派学生座位时，教师最关怀是人际关系影响；

36、形式简朴，可以有效地测量学生对知识联系掌握状况，且易于积分是匹配题；

37、国内制定教诲目理论基本是马克思关于人全面发展理论；

38、学生品德形成基本是活动与交往；

39、学习迁移产生客观必要条件是学习对象之间共同要素；

40、“自信、坚强、勤奋”描写是人性格（稳定个性心理特性）心理特性；

41、技能形成必要条件是知识；

42、教师意志品质变现出选取教诲决策坚决性、解决师生关系自制性、实现教诲目自觉性和坚韧性；

43、在行为动机体系中起主导作用动机是意识到动机；

44、学会写“石”后，有助于写“磊”。这属于思维详细迁移；

45、有人大器晚成，有人少年英才，有人善于言辞，这是心理发展差别性；

46、人际关系形成与变化，取决于交往双方需要满足限度；

47、小学教材编写，在内容上最重要是要考虑科学性和思想性；

48、国内近代教诲史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世榜样”教诲家是蔡元培；

49、范例教学提出者是瓦根舍因；

50、提出“四段教学法”并作为老式教诲理论代表教诲家是赫尔巴特；

51、中小学生德育工作惯用奖惩属于品德教诲52、班级授课制在国内正式实行时间在辛亥革命后来；

53、以马克思主义为基本最早探求教诲学问题著作是克鲁普斯卡娅《国民教诲与民主制度》；

54、新中华人民共和国成立以来，国内教诲目多次变化，阐明教诲目受社会生产方式制约；

55、知行统一德育原则是遵循德育过程对学生知、情、意、行培养提高过程而提出来；

56、中华人民共和国颁布第一种当代学制是壬寅学制；

57、个性心理倾向性有需要、动机、兴趣和世界观；个性心理特性有气质、性格和能力；

58、构造化指教材内容各构成要素具备科学性、合理逻辑联系，能体现食物各种内在关系，如上下关系、并列关系和交叉关系；

59、布鲁纳教诲心理学成果重要体当前积极性研究、反思性研究、合伙性研究和社会文化研究；

60、心理测验技术指标涉及量表效度、信度和原则化；

61、发展心理学重要研究办法是横断研究法、纵向研究法和群体序列研究法；

62、群体功能是生产性功能和维持性功能；

63、教师要确立当代教诲思想观念，最为重要内容是教诲观、人才观和教诲质量观；

64、沟通对于学校管理功能有信息传递、控制、勉励和情感交流；

65、教诲目功能有调控、导向和评价功能；

66、义务教诲分为初等教诲和初级中档教诲两个阶段；

67、新课程改革提出课程“三维目的”是知识与技能、过程与办法、情感、态度和价值观；

68、小学阶段课程特点是普及性、基本性和发展性；

69、《中共中央关于教诲体制改革决定》颁布于1985年；

70、从“课程筹划预期成果”转向“课程筹划实行成果”评价模式是目的游离评价模式；

71、班集体形成重要标志是形成了对的舆论；

72、规定“国家培养青年、少年、小朋友在品德、智力、体质方面全面”法律是《中华人民共和国宪法》；

73、《中华人民共和国义务教诲法》最新修订和实行时间是9月1日；

74、新课程原则主张课堂让学生至少有2/3时间活动；

75、符合体验性目的陈述方式是感受、参加、养成；

76、课程改革在课程内涵丰富、课程理念演进和课程制度变迁三方面展开；

77、参观教学法可分为准备性参观、并行性参观、总结性参观；

78、课程目的规定性有限制性、详细性、预测性、操作性；

79、考试命题质量指标有信度、效度、区别度和难度；

80、课外校外教诲最重要活动组织形式是小组学习；

81、国内教诲诸多方面不同于中华人民共和国成立初期，这反映了教诲具备历史性；

82、教师可以采用行政救济途径有行政复议和教师申诉；

83、义务教诲学制有六三学制、五四学制和九年一贯制；

84、医生观测，号脉听诊诊断病情是思维间接性；

85、在教诲目的分类中，布鲁姆将教学目的分为认知、情感和动作技能三大领域；

86、课程筹划一方面要解决问题是课程设立；

87、提出教学过程最优化思想教诲家是巴班斯基；

88、原始社会教诲明显特点是全民性；

89、由“双轨制”向“分支型”学制演变是英国学制改革内容；

90、中华人民共和国近代制度化教诲兴起标志是中华人民共和国近代完备学制系统浮现；

91、选拔性考试普通是常模参照物测验（中考和高考）；

92、班级成员在服从班集体决定和承担责任前提下，参加班级管理方式是目的管理；

93、突然敲门声，打断人思路而分散注意力，属于不随意注意干扰；

94、学生身心发展也许性以及发展过程中可塑性由遗传素质提供；

95、350+190=?属于有构造问题；

96、依照成就动机理论，力求成功者最也许选取任务成功概率为50%，避免失败者最也许选取难度过高或过低任务；

97、信息技术与课程整合研究已经开展到各个学科，提出“四结合”：学科教学、创新精神、实践能力培养和信息技术运用相结合；

98、在世界教诲史上被以为是“科学家教诲学奠基人”是赫尔巴特；

99、课外活动与课堂教学都是一种正规教诲活动，且方向一致；

100、“以人为主”是终身教诲理论精神内容三、

1.杜威所主张教诲思想被称作是C.实用主义教诲思想2.在17世纪，对班级授课制予以了系统理论描述和概括，从而奠定了它理论基本教诲家是捷克夸美纽斯

3.教师在教诲工作中要做到循序渐进，这是由于教诲活动中要遵循人身心发展普通规律

4.身处教诲实践第一线研究者与受过专门训练科学研究者密切协作，以教诲实践中存在某一问题作为研究对象，通过合伙研究，再把研究成果应用到自身从事教诲实践中一种研究办法，这种研究办法是行动研究法

5.马克思主义教诲学在教诲来源问题上坚持劳动来源论

6.必要把教诲摆在优先发展战略地位思想提出始自党十四大

7.反映一种国家配合政治、经济、科技体制而拟定下来学校办学形式、层次构造、组织管理等相对稳定运营模式和规定，这是指教诲制度

8.《中华人民共和国义务教诲法》颁布于1986年

9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行学制实验是五四制

10.马克思主义以为，造就全面发展人途径和办法是教诲与生产劳动相结合

11.教学从本质上说，是一种.结识活动12.师范学校浮现，与教师成为一种独立社会职业，从时间上来说教师成为一种独立社会职业时间早

13.在教诲活动中，教师负责组织、引导学生沿着对的方向，采用科学办法，获得良好发展，这句话意思是说要充分发挥教师在教诲活动中主导作用

14.小学阶段是发展学生个性非常重要奠基时期

15.德国教诲家赫尔巴特是教师中心论代表

16.在1951年提出“范例教学”主张是瓦·根舍因

17.在人文教诲与科学教诲关系问题上，应坚持是坚持人文教诲与科学教诲携手并进

18.教诲内容是教诲者与受教诲者共同结识客体

19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康婴儿，一种由我支配特殊环境，让我在这个环境里养育她们，我可担保，任意选取一种，无论她父母才干、倾向、兴趣如何，她父母职业及种族如何，我都可以按照我意愿把她们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是环境决定论观点

20.构造主义课程理论代表是布鲁纳

四、

1.美国当代知名教诲家、心理学家布卢姆以为完整教诲目的分类学应当涉及重要某些是A.认知领域C.情感领域

D.动作技能

2.文化发展对学校课程产生影响重要体当前A.内容丰富C.课程构造更新

3.国内学校教诲层次涉及A.幼儿教诲

B.初等教诲

C.中档教诲

D.高等教诲

4.古希腊把“三艺”作为教诲内容，这“三艺是指B.文法

C.修辞

D.辩证法

5.教诲活动中要注意“三结合”，发挥教诲合力，这“三结合”所指三种教诲是A.家庭教诲

D.学校教诲

E.社会教诲

6.反映家庭教诲中存在问题说法是B.家长对孩子盼望偏高

C.片面注重孩子智力开发、文化学习

D.不能全面关怀孩子成长

E.家庭教诲是教诲一种分支

7.结合中小学教师在职进修特殊性，组织教师进修时，普通是A.以业余为主

B.以自学为主

D.以短期为主

8.联合国《小朋友权利公约》规定少年小朋友社会权利是A.无歧视原则

C.尊重小朋友观点与意见原则

D.尊重小朋友尊严原则

E.小朋友利益最佳原则

9.如下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着某些共同发展趋势是B.注重课程内容当代化、综合化

C.注重基本学科和知识构造化

D.注重能力培养

E.注重个别差别

10.下列课程属于综合课程有A.核心课程

B.融合课程E.广域课程

五、

1．中华人民共和国历史上最早提出“教学相长”著作是《学记》

2．实用主义教诲流派代表人物是杜威

3．教诲心理来源论以为教诲来源于模仿

4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，重要是为了因材施教，发展青少年个性特长

5．西汉初期实行“罢黜百家，独尊儒术”文教政策体现了教诲历史性

6．1985年中共中央颁布《关于教诲体制改革决定》，指出要调节中档教诲构造大力发展职业技术教诲7．学生在教诲过程中，处在主体地位

8．教学教诲性重要体当前教学过程哪一条基本规律中传授知识与思想品德教诲相统一规律

9．“让学校每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育办法陶冶教诲

10．在教诲目问题上，实用主义教诲流派代表人物杜威所持观点是教诲无目论

11．教学过程中心环节是理解教材、形成概念

12．学生“向师性”和模仿性心理特性决定了教师劳动具备示范性

13．班集体形成重要标志之一是形成了对的舆论

14．当代三大教学理论涉及美国教诲家布鲁纳构造主义理论，前苏联赞科夫教学与发展理论以及德国瓦·根舍因范例教学理论。

15．教诲目规定了特定社会教诲所培养人质量规格原则。

普通是指教诲目在各级各类教诲机构培养目的详细化。

16．小学生思维以详细形象思维方式为主，这是小学教学中必要贯彻直观性教学原则根据。

17．教师备课规定做好三方面工作，即钻研教材、理解学生、设计教法。

18．历史上曾浮现过两种互相对立教学办法思想，即启发式和注入式。

六、

1．教诲科学有诸多分支学科，其中在整个教诲科学体系中处在基本地位是教诲学

2．“四书”、“五经”是中华人民共和国封建社会正统教诲内容，下列著作不属四书范畴是《春秋》

3．一种社会教诲发展进程与其政治经济发展进程之间关系是教诲经常与社会政治经济发展不平衡

4．教诲者要在小朋友发展核心期，施以相应教诲，这是由于人发展具备不均衡性

5．智力可以分解为各种因素，下列哪种因素是智力核心？思维力

6．国内当前重要由下列哪一主体承担普及九年义务教诲责任？地方

7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作主体性、示范性

8．“学而时习之”体现教学原则是巩固性原则

9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说是道德意志

10．做好班主任工作前提和基本是全面理解学生

11．在近代教诲史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教诲论，另一种理论是实质教诲论

12．三结合教诲普通是指学校、家庭、社会教诲三结合

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动哪种特点？示范法

14．马克思主义诞生，为教诲学发展开辟了真正科学化道路，前苏联教诲家凯洛夫教诲理论对国内建国初期教诲曾发生过重大影响。

15．“揠苗助长”、“陵节而施”教诲方式错误就在于不顾人发展对教诲制约，违背了人发展顺序性和阶段性。

16．社会主义制度是实现人全面发展社会条件，教诲与生产劳动相结合是培养全面发展人惟一途径。

17．德育过程基本矛盾是教诲者提出德育规定和受教诲者已有品德基本之间矛盾。

18．课外校外教诲组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教诲重要特点是自愿性、灵活性、实践性。

七、

1．近代教诲史上，是下列哪一位教诲家初次试图把教诲学建立在心理学和哲学基本之上赫尔巴特

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新教学原则，不在此列一条是循序渐进原则

3．下列说法不对的是教诲将随国家消灭而消灭

4．体育主线任务是增强学生体质

5．国内实行第一种当代学制是癸卯学制

6．“教学相长”这一提法是国内新型师生关系特点之一

7．澳大利亚教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景方式，这种直观手段是模象直观

8．学校实现德育内容、达到德育目的基本手段是各科教学活动

9．班主任工作重点和最为经常工作是全面理解和研究学生

10．教学工作中心环节是上课

11．班级授课制实行在国内始于清末12．哪个社会教诲具备教诲与生产劳动相脱离特点古代社会

13．班主任理解学生基本办法是观测法

14．洛克在《教诲漫话》一书中提出了“绅士教诲”思想，充分体现了她在教诲目论上持个人本位论主张。

15．教诲两大基本规律是教诲与社会发展互相制约规律和教诲与人发展互相制约规律。

16．体育是以身体活动为基本内容，增进人身心发展哺育人塑造人过程。学校体育基本组织形式是体育课。

17．广义教诲制度指国民教诲制度；狭义教诲制度即学制，它是一种国家各级各类学校总体系。

18．教师在整个教诲过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来阐明国内社会主义条件下师生关系民主平等特点。

八、

1．当代教诲史上，提出“构造主义”学说并倡导“发现学习”办法教诲家是布鲁纳

2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康小朋友，如果在由我所控制环境中培养她们，无论她们前辈才干、兴趣、倾向、能力、职业和种族状况如何，我保证翻其中任何一种人训练成我所选定任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人发展中作用遗传

3．在古代欧洲，曾经浮现过一种旨在培养多方面发展人和谐教诲，它是雅典教