我国乡镇小学高年级学生课外阅读现状调查与研究

一、引言1.1研究背景《义务教育语文课程标准(2011年版)》中要求对五、六年级学生需要进行不少于100万字的阅读量。在新课标要求下，在开展阅读教学当中，此时需对接课外阅读。另外，新课标建议学生的学习方式不应只以做题为主，还应辅以阅读课外书，并且提倡学生多进行课外阅读。学生想要取得较高的语文素养，就必须要拥有一定的阅读量。随着时代的进步，新的机遇和挑战不断提高了对人的知识、技能的要求，然而广泛的阅读是获得知识、技能的主要途径。国外学者有诸多关于阅读的言论，如普希金提出“每个人都是短暂的一生，但是书的影响是长期的”；歌德提出：“读一本好书，这好像是在和高尚的人进行沟通交流”。从国内来看，阅读言论也不少，自古至今都有，如欧阳修曾提出：“立身以立学为先，立学以读书为本”；朱熹提出“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，莫先于读书”；余秋雨表示“读书是为了让我们摆脱平庸的生活，多阅读可多增加一份精彩”可见国内外学者对阅读的看法是相似的，皆认为阅读对个人成就和社会进步非常关键。在语文学习当中，课外阅读是一种必不可少的存在。它对于增加知识、开阔学生视野，发展学生智力、提高注意力并形成学习能力有着非常重要的意义。然而在我国很多乡镇小学，小学生的阅读现状不是很乐观。由于大多数教师和家长只重视应试教育而忽视了课外阅读，导致即使学生进行了少量的阅读，目的也主要是为了取得好成绩。老师过于追求课堂知识、过度重视课内知识的观念，导致对学生的课外阅读缺乏引导。即使部分教师认为阅读可以给学生学习和成长带来帮助，但缺乏相应的指导策略来指导学生的课外阅读。很多教师担心学生阅读一些影响学习的书籍，所以此对学生的课外阅读不进行支持；不少学生缺乏课外阅读时间，缺乏好的阅读习惯，并且只把课外阅读当做任务，敷衍了事对待；很多家长认为课外阅读会影响孩子的学习，课外书是可有可无的，只需要完成课内学习任务、考试考得好就可以了。这些现象对我国乡镇小学高年级学生课外阅读造成了很大的阻碍，因此为了让课外阅读进一步被接受以及推广，还需更进一步仔细的研究分析，找出有效、科学的解决措施。1.2研究的目的和意义1.2.1研究目的①了解我国小学生课外阅读的现状。②对我国某乡镇小学高年级学生课外阅读的现状进行描述。通过调查、描述其现状、并分析其存在的主要问题。③对问题进行原因分析。④对乡镇小学高年级学生课外阅读提供对策与建议。1.2.2研究意义从发布的语文新课标中可知，要求学生开展课外阅读，并有具体要求：第一，扩大阅读范围；第二，达到规定的阅读量；第三，关注信息能力的发展。在此种情况下，在小学语文教学当中，需积极、主动的培养学生的阅读习惯，由此给他们的长期发展提供支持。课外阅读是对课堂学习的进一步补充，可以做到培养学生学习兴趣、拓宽视野、培养健全人格。阅读是读者与作者精神交流的过程，学生在开展课外阅读当中，可促进他们的发展，使心情得到愉悦，这将有助于构成学生的世界观和价值观。希望通过此项研究，结合阅读教学的相关资料，以及教育实践，总结出有利于小学生课外阅读兴趣，并且可操作性强，便于教师使用和借鉴的策略。使我国乡镇小学高年级学生养成良好的阅读习惯，为以后发展提供强有力的支持。1.3文献综述本课题是对我国乡镇小学高年级学生课外阅读现状的调查与研究，以研究我国乡镇小学为主，所以本课题的文献以国内文献为主。（一）关于小学高年级课外阅读现状的研究李静开展了小学课外阅读的案例研究分析，并取得了积极成果——《小学高年级学生课外阅读现状调查及评价分析——以金华XX小学为例》，在研究当中运用了多种研发方法，同时从学生、教师的双向视角开展分析，并做出了科学评价。杨海超也开展了案例分析，并取得了积极成果——《小学高年级学生课外阅读现状调查与对策研究——以广州市白云区为例》，其中多视角的分析现阶段小学生课外阅读的实际情况。认为学生课外阅读文字量及时间都不足；有一部分学生阅读的书籍对他们的成长并没有什么帮助；很多学生阅读方法措施，由此带来了阅读的低效；家庭，学校以及社会，对课外阅读的重视程度都不够；学生课外阅读无法主动的开展，缺乏内在动力。李健怡从提升策略入手开展了小学生课外阅读的研究，并取得了成果——《小学生课外阅读中自主学习能力现状调查与提升策略》，文中从阅读的态度、策略和需求三个方面对不同类型学生的课外阅读情况进行了调研，并得出一系列相关的结论。刘强利在《小学高年级课外阅读现状的调查研究——以青岛市李沧区所小学为例》中通过对学生阅读的研究发现，学生缺少良好阅读方式，阅读技巧能力不足，课外阅读时间不足，阅读方式不科学，缺乏指导等现象。（二）关于小学高年级课外阅读存在问题及原因的研究王阳十分关注小学生课外阅读的发展，并就其中问题开展了多视角分析，取得了积极成果——《小学生高年级课外阅读的问题与对策——以哈尔滨T小学为例》，在文章当中表示，学生课外阅读的问题是由多种原因导致的，主客观原因皆有。问题主要体现在没有阅读目的、缺少阅读时间和阅读量、缺乏专业的阅读指导、缺少浓厚的阅读氛围。并对其中的原因进行了分析。他将原因归结为社会缺少正确的歌阅读导向，学校课外阅读的实行欠佳，家长认识不足，并且学生自控力差等。潘娟基于阅读环境建设层面开展了小学生阅读的研究，并取得了积极成果——《乡镇小学生学校阅读环境建设研究》，文章对学生阅读所存在的问题及原因展开了调研。认为当前学生阅读存在的问题主要是以下几个方面：缺乏必要的物质基础作为支撑；学生间，师生间的互动不足；缺少适宜培养学生阅读的大环境；学校未组织相应的阅读活动，学校没有好的阅读氛围。问题的形成原因主要有：乡镇小学的阅读资源较少；学校的教学活动重心倾斜与应试教学，不重视课外阅读。杜雨欣也就小学课外阅读开展了分析，并取得了成果——《小学高年级学生课外阅读现状研究——以延吉市JX小学为例》，在文章当中，开展了问卷调查，并就结果整理、分析，还运用了访谈、实地考察等方法，由此深入掌握了这方面的情况。在分析数据信息后得出，小学生课外阅读效果差，其形成原因有这些：课外阅读影响到了语文学习成绩，同时也对学生的知识面产生了影响；学校不关注课外阅读，提供的指导很少，缺乏有效管理；教师缺乏良好的课外阅读指导能力，由此无法提供科学指导；家长的课外阅读认识不足，缺乏这方面的参与能力；社会大众图书馆建设需进行加强。马丽娜针对小学生课外阅读不足的情况开展了调查，并取得了积极成果——《小学生课外阅读现状的调查研究》，文章中表示，阅读问题多为：缺乏良好课外阅读习惯、缺少课外阅读时间和文字量、对课外阅读重要性缺乏认知、课外阅读环境差等四方面的问题。并从受当下应试教育的影响、受家长与教师阅读意识低下的影响和受新媒体的影响三个方面开展了问题成因的多视角分析。孙丽维选取重庆的X小学开展课外阅读的案例分析，并取得了积极成果——《小学生课外阅读现状调查及问题研究——以重庆市渝中区X小学为例》，文章当中分析了学生阅读存在的问题及原因，认为重视应试教学、学生自身的自控能力、教室对课外阅读的重视程度是导致当下小学生课外阅读能力不足的关键所在。（三）关于小学高年级课外阅读建议及策略的研究赵璐璐从策略层面开展了小学生课外阅读习惯培养的研究，并取得了积极成果——《浅谈农村小学高年级课外阅读习惯培养的策略》，文章中开始部分就培养习惯的重要性进行了阐述。并从培养阅读兴趣、优化阅读资源、营造阅读气氛这三个方面来就具体培养措施进行探索。尹梦阳选取芜湖的小学开展课外阅读的研究，并取得了积极成果——《小学高年级语文课外阅读指导研究——以安徽省芜湖市三所小学的调查为例》，文章当中对学生的课外阅读现状进行了分析并给出相应改进建议：利用班级集体的作用来刺激学生的阅读兴趣；举办阅读活动，以亲身参与的方式激发学生阅读兴趣；课内外相结合，教学内容与典故结合方式激发阅读兴趣；教会学生在阅读中勤动笔墨；引导学生合理规划时间来课外阅读；教育学生爱护书籍；让学生在阅读中多思考，多交流；阅读内容的推荐要遵循小学生的心理发展规律；课外阅读内容的推荐应当因人而异；根据教学内容来推荐书目；注意读物的版本和思想内容的发掘；教会学生一些阅读基本技巧；各类文章阅读进行详细指导。李元佩就阅读指导策略开展了探析，并取得了积极成果——《谈小学高年级课外阅读指导策略》，文章当中就课外阅读指导的价值进行了阐述，并建议从选择优秀课外书籍，制定合理阅读计划，写读书笔记和读后感，教室在课堂开展阅读指导，利用优秀的课程资源进行引导等五个方面来对学生的课外阅读展开指导。李永涛十分关注阅读指导，并在研究后取得了积极成果——《略谈小学高年级学生课外阅读指导》，文章当中表示，在实际指导当中，教师要在“新”字上做文章，充分激发学生的课外阅读兴趣；在“活”字方面做文章，由此帮助学生善于读文章；在“实”上寻求发展，促进学生的主动阅读发展，从这及方面来刺激学生阅读兴趣，从而让学生喜欢上阅读。胡勉在《在乡镇小学课外阅读中做到“读”具魅力》中指出小学阶段是阅读的起步阶段，要做到“读”占鳌头，“读”出魅力。他认为需做到以下三点:一是师生共读，激发阅读兴趣；二是亲子共读，营造书香家庭；三是激发期待，形式多样化。杨爱军基于三方面开展了课外阅读发展的策略，并取得了积极成果——《小学生课外阅读“三部曲”——浅谈如何有效开展小学生课外阅读活动》，文章当中，就小学生课外阅读活动的有效方法来解决小学生阅读方面存在的问题：得当——帮助学生选择适当读物：得法——教给学生课外阅读的方法：得益——适时适度评价课外阅读的效果。李建明也是关注课外阅读策略，并取得了研究成果——《农村小学学生课外阅读推荐策略初探》，文章当中，提出的策略有：丰富图书类型，给课外阅读提供有效支撑；开展活动，提高阅读兴趣；制定评价细则，完善评价体系，让学生享受到阅读的情趣等方面进行了详细的介绍。徐道霞在《浅谈小学高年级学生课外阅读的有效指导》中从以下四个方面展开关于小学生课外阅读指导的问题。一是从选择课外阅读书籍方面入手；二是营造好的阅读氛围；三是培养良好阅读习惯；四是利用游戏等手段来提高阅读兴趣，促进学生主动去开展阅读。在小学生的发展当中，课外阅读意义重大，然而从调查结果来看，当下的小学生阅读问题还不少。针对存在的问题，朱洁如在《小学语文课外阅读的规划与实施》中，以及刘辉在《如何组织、指导小学高年级课外阅读》中，还有胡海燕发表的文章《小学高年级学生课外阅读的重要性》中都提出了相应的对策及建议。（四）现有研究对本研究的启示综上所述，我国对于小学生课外阅读的相关研究比较丰富，如今国家对课外阅读越来越重视，学者们开展了多视角的研究、分析，并得出了一些研究成果。本课题也将从小学高年级学生课外阅读现状、存在的问题及原因进行更深一步的研究，并给出一些关于小学高年级课外阅读的更详细的建议及策略。1.4研究方法1.文献法：从知网、百度等上面搜集和小学生课外阅读有关的文献资料，开展综合整理，并留下研究需要的资料，由此掌握这方面研究的最新动态，还有历史成果，这可给本文研究提供一些支持。2.问卷调查法：针对想要获得的信息，设计出问卷调查表，并发放给调查对象。根据回收的问卷信息，科学客观地记载、分析，为本研究提供参考数据。1.5核心概念的界定1.5.1小学高年级从新课标中可知，小学共有3个学段：其一，低年级学段（1-2年级）；其二，中年级学段（3-4年级）；其三，高年级学段（5-6年级）。而对于本文研究，确定的是高年级学段的学生。1.5.2乡镇小学乡镇小学即乡属小学。由于村子比较分散，每个村子的学生比较少，所以将学生集中到镇上去上学。这样将学生集中起来的方式，可以将教学资源集中，更加有效的利用教学资源。1.5.3课外阅读对于课外阅读的界定，从字典可知为：课堂阅读外的所有读书活动，同时是非教材类的阅读活动。而本文所提到的课外阅读含义为：小学高年级学生除阅读教材外的全部阅读活动。开展课外阅读互动，其具有多方面的积极价值，可促进学生综合素质的发展，提升他们的学习情感体验，陶冶他们的情操，掌握更多的知识点，为发展成新时代人才提供更多支持。1.5.4课外阅读指导指导的含义是指示教导、指点引导，因此阅读指导就是指示教导阅读或者指点引导阅读。阅读指导主要是通过激发学生的阅读兴趣、提升学生自我阅读能力，从而提升学生阅读的主动性和积极性。本研究当中，所提到的课外阅读指导，其含义为：教师、家长基于学生的自主课外阅读，按照他们的年龄、兴趣的实际情况，对学生的阅读内容和方法加以引导，帮助学生进行自我提升、促进自我发展。二、小学高年级学生课外阅读情况的调查与统计、分析2.1调查对象本文当中，所调查的是X小学高年级学生，主要使用问卷调查的方式对五、六年级学生进行调查。2.2问卷设计为了充分了解毕节市七星关区X小学高年级学生的课外阅读现状，在参考相关资料后，按照研究需要的信息来设计问卷调查表。对于问卷调查表，其是从课外阅读兴趣、课外阅读类型及来源、课外阅读方法、课外阅读量、课外阅读时间、课外阅读环境、课外阅读效果等七个方面来设计问卷题目，形成包含27个客观题的问卷。2.3调查范围与抽样本次向毕节市七星关区X小学五、六年级的学生发放问卷调查200份，共回收195份，最后获取到了188份有效问卷，符合相关的标准要求。2.4问卷结果统计分析2.4.1课外阅读兴趣对于课外阅读兴趣，设计出了下面这4个问题，全部是单选题，同时统计得到了结果，从下表1中可具体观察。表1毕节市七星关区X小学高年级学生课外阅读兴趣调查表问题选项人数占比1.你喜欢阅读吗？A.非常喜欢2111%B.比较喜欢3519%C.一般13069%D.不喜欢21%2.在课外阅读时候你的心情是怎样的？A.兴奋2614%B.一般16286%C.伤心00%D.痛苦00%3.你是否愿意通过阅读开拓视野？A.是15482%B.否3418%4.你在什么情况下进行课外阅读？A.自己主动3217%B.老师要求8947%C.家长监督6736%从表1显示可发现，在被调查学生当中，表示非常喜欢阅读的比例只有11%的水平；表示比较喜欢的比例为19%；表示一般喜欢的比例高达69%；表示不喜欢的比例最低，比例为1%；在课外阅读时候心情方面，14%的学生在阅读时候感到兴奋，86%的学生在阅读时候心情一般，没有学生在阅读时候存在伤心和痛苦的心情；在是否愿意通过阅读开拓视野方面，82%的学生表示愿意通过阅读开拓视野，18%的表示不愿意利用阅读活动开拓视野；在什么情况下进行课外阅读方面，17%的学生是自己主动，47%的学生是老师要求，而36%的学生则是由家长监督。由以上数据可知，小学高年级的学生的整体课外阅读兴趣比较低，在进行课外阅读时候心情也是愉悦的，多数学生愿意通过阅读来开拓视野，但是大部分学生课外阅读需要在家长或老师的监督下完成。2.4.2课外阅读类型及来源从课外阅读类型及来源方面看，主要编制了3个问题，均为单选，调查结果数据整理见表2。表2毕节市七星关区X小学高年级学生课外阅读类型及来源调查表问题选项人数占比5.你最喜欢哪类课外书？A.文学故事类4323%B.漫画图书类8646%C.经典名著类2312%D.历史，人物传记类2513%E.科普类116%6.你的课外书一般是来源于？A.老师推荐2413%B.家长所买2513%C.同学推荐126%D.自己买2312%E.图书馆借阅10455%7.你喜欢读什么样式的书？A.全文字5228%B.文字为主，配插图8545%C.全是图画1810%D.图画为主，配较少的字3318%由表2统计结果可以得出，参与问卷调查的学生中。在喜欢的书类型当中，表示文学故事类的比例为23%，表示漫画图书类的比例为46%（这方面的比例最高），12%的学生喜欢经典名著类，13%的学生喜欢历史人物传记类，6%的学生喜欢科普类；在课外书来源渠道方面，13%的学生是老师推荐，13%的学生表示是家长买的，表示同学推荐的比例仅为6%的水平，表示自己买的比例为12%，表示是从图书馆借阅的比例比较高，高达55%；在喜欢什么样式的书方面，28%的学生喜欢全文字的，45%的学生喜欢文字为主，配插图的，10%的学生喜欢全是图画的，18%的学生喜欢图画为主，配较少文字的。由以上数据可知，学生喜欢的课外书类型多种多样，课外书来源也是不尽相同，喜欢的书籍样式方面，则是更加偏向于文字为主，配插图的。2.4.3课外阅读方法关于课外阅读方法，主要编制了5个问题，均为单选，调查结果数据整理见表3。表3毕节市七星关区X小学高年级学生课外阅读方法调查表问题选项人数占比8.你读课外书时会边读边做笔记吗？A.经常会3116%B.有时会9551%C.从来不会6233%9.你读课外书时会摘抄精彩词句吗？A.经常会2111%B.有时会10154%C.从来不会6635%10.你有做关于课外阅读的计划并执行吗？A.做计划并执行2513%B.只做计划，未执行8746%C不做计划，想读就读7138%D.不做计划，不阅读53%11.你在课外阅读的过程中遇到不理解的地方，你会怎么解决？A查工具书2614%B.在网上查询8646%C.向老师请教4624%D.和同学讨论2413%E.跳过去不予理睬63%12.在阅读时，你会边读边思考吗？A.会2111%B.有时会10958%C.不会5831%由表3统计结果可以得出，参与问卷调查的学生中。在读课外书时是否习惯做笔记方面，16%的学生经常会做笔记，51%的学生表示有时做笔记，表示从不做笔记的比例为33%；在读课外书时摘抄精彩词句方面，11%的学生经常会摘抄精彩词句，54%的学生有时会摘抄精彩词句，35%的学生从来不会摘抄精彩词句；在做课外阅读计划方面，表示做计划并执行的比例为13%，表示做计划不执行的比例比较高，为46%的水平，表示不做计划的比例为38%，还有很少比例的不做计划、不阅读，这部分比例仅为3%的水平；在课外阅读遇到不理解之处如何解决方面，表示利用工具书的比例为14%，表示网上查询的比例最高，达到了46%，表示向老师请教的比例为24%，表示与同学讨论的比例为13%，表示直接跳过去的比例最低，只有3%；在阅读时候边阅读边思考方面，11%的学生会边阅读边思考，58%的学生有时会边阅读边思考，31%的学生不会边阅读边思考。由以上数据可知，大多数学生在开展课外阅读当中，并未养成做笔记的好习惯。少数学生能够做到课外阅读时候摘抄精彩词句，多数学生几乎不摘抄精彩词句。多数学生虽然做了阅读计划，但是没有很好的按照计划执行。遇到不理解的问题时候，多数学生选择了借用网络渠道解决，向老师请教或者和同学讨论的则相对较少。多数学生在进行课外阅读时候能够做到边阅读边思考。2.4.4课外阅读量关于课外阅读量，主要编制了3个问题，均为单选，调查结果数据整理见表4。表4毕节市七星关区X小学高年级学生课外阅读量调查表问题选项人数占比13.你每周的阅读量是多少？A.两本以上126%B.两本2614%C.一本8947%D.几乎没有6132%14.你平均每天阅读量是多少？A.0-500字5228%B.500-1000字7339%C.1000-1500字4826%D.1500字以上158%15.你的课外读物有多少？A.没有4826%B.1-10本10053%C.10-20本3217%D.20本以上84%由表4统计结果可以得出，参与问卷调查的学生中。在每周阅读量方面，6%的学生每周阅读两本以上的课外书，14%的学生每周阅读两本课外书，47%的学生每周阅读一本课外书，32%的学生每周几乎没有阅读课外书；在平均每天阅读量方面，28%的学生每天阅读0-500字，39%的学生每天阅读500-1000字，26%的学生每天阅读1000-1500字，8%的学生每天阅读1500字以上；在课外读物有多少方面，26%的学生没有课外读物，53%的学生有1-10本课外读物，17%的学生有10-20本课外读物，4%的学生有20本以上课外读物。由以上数据可知，大部分学生的课外阅读量偏低，对待课外阅读的积极性并不高，仅有少部分学生阅读量大。2.4.5课外阅读时间关于课外阅读时间，主要编制了4个问题，均为单选，调查结果数据整理见表5。表5毕节市七星关区X小学高年级学生课外阅读时间调查表问题选项人数占比16.你认为你有足够的时间进行课外阅读吗？A.有10355%B.没有8545%17.你平均每天在课外阅读上花多长时间？A.60分钟以上3116%B.30分钟到60分钟4222%C.30分钟内9249%D.几乎没有2312%18.你们老师会布置课外阅读任务吗？A.经常布置3217%B.偶尔布置9249%C.不布置6434%19.你希望学校开展课外阅读指导课吗？A.特别希望4222%B.希望12164%C.无所谓169%D.不希望95%由表5统计结果可以得出，参与问卷调查的小学高年级学生中。在是否有足够时间进行课外阅读方面，55%的学生认为他们有足够的时间来进行课外阅读，45%的学生没有足够的时间进行课外阅读；在平均每天在课外阅读所花时间方面，表示超60min的比例为16%，表示30min-60min的比例为22%，表示低于30min的比例最高，具体为49%，表示几乎没有的比例最低，只有12%；在老师布置课外阅读任务方面，17%的学生觉得老师经常布置课外阅读任务，49%的学生觉得老师偶尔布置课外阅读任务，34%的学生觉得老师不布置课外阅读任务；在希望学校开展课外阅读指导课方面，22%的人表示特别希望，表示希望的比例为64%，表示无所谓的比例只有9%，表示不希望的比例最低，仅为5%的水平。由以上数据可知，很大一部分学生有足够的时间进行课外阅读，但是平均每天花在课外阅读上面的时间较少，老师布置课外阅读任务较少。多数学生希望学校开展课外阅读指导课。2.4.6课外阅读环境关于课外阅读环境，主要编制了4个问题，均为单选，调查结果数据整理见表6。表6毕节市七星关区X小学高年级学生课外阅读环境调查表问题选项人数占比20.你的父母指导你进行课外阅读吗？A.经常2413%B.偶尔10857%C.几乎不5630%21.你父母平时在家看书吗？A.经常看179%B.偶尔看8947%C几乎不看8244%22.你们班开展课外阅读交流活动吗？A.经常5127%B.偶尔11662%C几乎不2111%23.你读书受谁的影响最大？A.父母4122%B.老师5429%C.同学4624%D.伙伴4725%由表6统计结果可以得出，参与问卷调查的小学高年级学生中。在父母指导课外阅读方面，13%的学生父母经常指导课外阅读，57%的学生父母偶尔指导课外阅读，30%的学生父母几乎不指导课外阅读；在父母平时在家看书方面，9%的学生父母经常在家看书，47%的学生父母偶尔在家看书，44%的学生父母几乎不在家看书；在班级开展课外阅读交流活动方面，表示经常开展的比例为27%，表示偶尔开展的比例最高，具体为62%，11%的学生觉得班级几乎不开展课外阅读交流活动；在读书受谁的影响最大方面，22%的学生受父母影响最大，29%的学生受老师影响最大，24%的学生受同学影响最大，25%的学生受伙伴影响最大。由以上数据可知，大部分学生的父母不会在家看书，并且父母这方面的指导缺乏，同时班级会开展一些这方面的活动。从对学生课外阅读影响方面看，父母、老师、同学、伙伴对学生的影响差不多。2.4.7课外阅读效果关于课外阅读效果，主要编制了4个问题，均为单选，调查结果数据整理见表7。表7毕节市七星关区X小学高年级学生课外阅读效果调查表问题选项人数占比24.你认为课外阅读对你的学习有什么影响？A.促进学习成绩的提高3820%B.没有影响11561%C.耽误学习3519%25.你认为课外阅读的好处有？A.增长知识3217%B.开拓视野4524%C.提高成绩4624%D.没好处6535%26.你会和伙伴分享阅读的精彩词句吗？A.会9349%B.不会9551%27.你认为课外阅读对你的词语积累有帮助吗？A.非常有帮助2111%B.有帮助10254%C.没有帮助6535%由表7统计结果可以得出，参与问卷调查的小学高年级学生中。在课外阅读对学习有什么影响方面，20%的学生认为可以促进学习成绩的提高，61%的学生认为没有影响，19%的学生认为耽误学习；在课外阅读有什么好处方面，17%的学生认为课外阅读可以增长知识，24%的学生认为课外阅读可以开拓视野，24%的人表示可提升成绩，表示没有好处的比例为35%；在是否会和伙伴分享阅读的精彩词句方面，49%的学生会和伙伴分享精彩词句，51%的学生不会和伙伴分享精彩词句；在课外阅读对词语积累的帮助方面，11%的学生认为对词语积累非常有帮助，54%的学生认为对词语积累有帮助，35%的学生认为对词语积累没有帮助。由以上数据可知，部分学生认为课外阅读可以促进学习成绩的提高，大部分学生觉得对学习没什么影响，少部分学生觉得会耽误学习。多数学生觉得课外阅读可以开拓视野，愿意和伙伴分享精彩词句，并且觉得对词语积累有帮助。三、小学高年级学生课外阅读存在问题及原因分析3.1课外阅读存在的问题3.1.1课外阅读积极性不高在参与调查的学生中，大部分学生对于课外阅读的兴趣并不是很高，对待课外阅读的态度不是很积极。而在课外阅读时候心情方面，也只有少数的学生在课外阅读时候会有兴奋感。对于是否愿意通过课外阅读开拓视野方面，大部分学生都表示愿意通过阅读来开拓视野。然而，学生的课外阅读活动，大部分是在教师、家长要求下开展的，而自主开展的很少。另外，只有少数学生觉得课外阅读对促进学习成绩提高有帮助，多数学生则觉得没影响，甚至还有部分学生觉得课外阅读会影响学习。并且不少学生觉得课外阅读对于词语积累没有帮助。这显示出了学生参与课外阅读的积极性水平比较低。3.1.2学生进行课外阅读的方法欠佳在课外阅读的方法方面，多数学生的表现则是显得有些漫无目的，课外阅读时候较随意。大多数学生只是偶尔记笔记，而有部分学生甚至在课外阅读时候从来不记笔记。在摘抄精彩词句方面也是如此，大多数学生只是偶尔摘抄精彩词句，有部分学生则是从来不摘抄精彩词句。对于课外阅读也没有合理的计划，或者就是虽然制定了计划，但是没有按照计划来进行课外阅读，或者就是不制定计划，随意的开展阅读活动。在困惑时，学生们更多的选择网络查询，而不选择相互交流的方式。并且在阅读时候，只有少数学生可以做到边阅读边思考，多数则是只阅读，不认真思考。主要体现的问题是学生们课外阅读时候缺乏专业的指导，显得课外阅读漫无目的，过于随意，没有系统的规划课外阅读方法。3.1.3课外阅读时间和阅读量不够调查数据显示，多数学生的课外阅读量偏小，课外读物的数量也少。而在关于阅读时间方面，由于家长过于注重孩子才艺方面的因素，使得学生投入在课外阅读上面的时间是不足的。并且由于老师更加倾斜于课本的教学任务，对于学生课外阅读关注缺乏，没有时常布置课外阅读任务，这也使得学生并不关注这方面。而在是否希望学校开展课外阅读指导课方面，多数学生的态度是肯定的。所以需要合理规划学生的课本学习及课外阅读时间，使得二者皆可兼顾。3.1.4课外阅读氛围不够浓厚家庭对学生课外阅读的影响是不容忽视的，并且学校对学生良好阅读习惯的养成发挥出了关键作用，因此家庭和学校营造一个良好的阅读环境特别重要。然而多数家长仅仅只是偶尔指导学生的课外阅读，并没有经常指导学生进行课外阅读。另外，多数的家长并没有在家看书的习惯，并不能用实际行动去引导孩子主动进行课外阅读，也无法通过分享书中精彩情节的方式去提升孩子的课外阅读兴趣。学校阅读环境方面，班级里面很少组织学生课外阅读相关的活动。班级课外阅读活动可以促进学生之间的交流，相互分享精彩故事，激发学生的探索欲望，从而达到可以提升学生的课外阅读兴趣的目的。3.2课外阅读存在问题的原因分析3.2.1学生缺少良好的课外阅读习惯学生在多方因素的共同影响下，此时并未养成良好课外阅读习惯，无法深入认识到其具有的价值，并缺乏这方面的参与兴趣。有些人认为没有必要进行课外阅读，只要认真完成课本任务就可以了；甚至还有人认为课外阅读是在浪费学习和娱乐时间。根据调查结果显示，多数学生对于课外阅读的作用没有清晰的认知，不了解课外阅读可以给自己带来什么收益。甚至还觉得会耽误学习，课外阅读没有任何好处。造成学生这样思维的原因一方面是家长只关注成绩方面，并未关注课外阅读方面，也没有意识到课外阅读对学生成长可能带来的帮助。另一方面则是老师主要以完成课本教学任务为主，没有让学生把时间用在课外阅读上面，也未花时间去正确引导学生的课外阅读。所以，学生没有兴趣开展课外阅读，以敷衍，完成任务的态度面对课外阅读。家长和老师应该对学生进行一定的指导，帮助孩子发现另一个关于课外阅读的精彩世界，从课外阅读中收获不一样的乐趣，从而养成良好的课外阅读习惯。3.2.2课外阅读方法缺少专业指导阅读是一个长时间积累的过程，它对学生的成长不是立刻就能看到效果的，很多家长觉得课外阅读会影响学生的学习时间，所以直接反对孩子去开展课外阅读活动。当学生在阅读当中，正确的阅读方法会让阅读变得轻松惬意，家长应当正确指导孩子的阅读方法，让学生在进行课外阅读过程中记笔记和摘抄精彩词句。并且课外阅读对于提高学生语文综合能力，有着非常重要的作用。所以家长应当要注意交给学生正确的课外阅读方法。3.2.3未分配时间在课外阅读上家长望子成龙心态过于强烈，兴趣培训班、课外辅导班、大量习题集几乎占用的学生的所有闲暇世界，造成学生缺乏时间去开展课外阅读活动。尤其是在六年级的学习当中，此时面临着升学压力，教师、家长最关注的是孩子的学习成绩，由此每天安排了大量的学习任务，无法有空去开展课外阅读活动。就算挤出一点时间，此时更多的是打卡活动，并不能做到全身心的投入到课外阅读中去，导致每天的阅读量并不高。3.2.4家长缺少课外阅读方面的引导孩子最初的学习是从模仿家长开始的，因此家长的言传身教对孩子的影响是非常重要的。根据调查显示，家长时常在家中阅读的家庭，此时孩子往往会具有更高的课外阅读兴趣。那些家长没有家中阅读习惯的家庭，此时他们的孩子往往整体阅读兴趣比较低一些。一方面，当家长工作忙碌一天回到家之后，由于累了一天，并没有太多的精力再来进行阅读。导致孩子缺少了榜样，从而对课外阅读的积极性大大降低。另一方面，则是家长回到家之后，选择看电视或者玩手机，并未给孩子树立榜样，并造成了他们的课外阅读兴趣低下。四、小学高年级学生课外阅读情况的建议与对策4.1提高学生的课外阅读积极性对于课外阅读，要想达到非常好的效果，此时需培养阅读兴趣，这方面的作用巨大。通过阅读兴趣的培养，可促进学生主动加入到课外阅读活动当中，由此获得高效、高质量的阅读体验。调查结果表明，大多数毕节市七星关区X小学高年级学生对课外阅读兴趣不是很高，进行课外阅读的方式也是缺乏主动，多是家长监督，还有老师的要求，而学生进行课外阅读时候心情也只是一般。这种现象说明如果课外阅读不是由学生自主进行，那么阅读会发展成苦力活。所以，在兴趣培养方面，首先要提高阅读积极性，鼓励自主阅读。等到学生感受到来自课外阅读的乐趣，从而享受愉快的课外阅读过程之后，他们就能养成好的阅读习惯了。很多人小时候都有过听长辈讲有趣故事的经历，孩子最初的阅读兴趣往往是从倾听开始的。日常生活中发现，当家长在津津有味地给孩子讲故事，通过对故事情节发展的渲染，让孩子身临其境般的感受精彩故事情节，这时孩子总会格外兴奋地想知道接下来的故事发展走向。长此以往，仅仅是倾听再也无法满足他们的求知欲，他们会迫不及待的通过亲自阅读来感受一本好书的乐趣。4.2引导学生使用正确的课外阅读方法总体来看，学生课外阅读习惯和阅读能力培养的最佳时期主要是在小学高年级学段，这个时期最需要的是教师和家长的有效指导和帮助。由于家长工作繁忙以及对课外阅读的重要性没有太清晰的认知，以至于缺乏时间开展指导活动，此时教师的指导更加重要。这个年龄段的小学生更偏向于阅读娱乐性质的书籍，如果仅是漫无目的阅读娱乐性质的书籍，那么几乎不会给学生带来太大的提升。因此，教师在培养学生阅读兴趣、指导他们选择课外读物的同时，还要教给他们阅读技巧，引导他们养成好的阅读习惯。课外阅读是一个长期积累的过程，如果学生不能长时间坚持课外阅读，那么收获是非常小的。阅读需要循序渐进，而不是可以速成的。学生开始的课外阅读活动，往往是在家长、老师要求下开展的，要逐步引导学生感知阅读的美好，并发展成他们的生活中的重要部分。4.3增加学生的课外阅读时间及阅读量缺乏时间开展阅读，这严重制约着小学生课外阅读素质的发展提升。作为新时代的语文教师，需最大限度的为学生提供高效的课堂教学，为学生挤出读书时间，不要总抱怨学生不爱读书，而要反思学生是不是有时间读书。小学五、六年级阶段的小学生不具有很强的自控力，需要父母、老师的引导和监督。在老师要求下，家庭也付出积极行动，从而给孩子提供更多课外阅读时间。一方面，学校需基于学生的发展阶段，来有针对性的推荐优秀读物，同时主动的开展交流活动，设置激励措施，如，优秀读者奖等；另一方面，家长在空闲时要多花时间和孩子在一起，可一起开展阅读活动，营造良好阅读环境，由此使得大家都享受到阅读的乐趣。对于小学高年级学生，他们面临很大的升学压力，每天都安排了大量的学习任务，这必然会压缩阅读时间。所以，要主动的给学生减负，挤出更多时间来给学生开展课外阅读活动，既可以放松身心，也可获得愉悦体验。可从这几点入手：首先，教师要适当安排课后作业数量。对于作业，此时要注重少而精，不可追求数量。其次，家长要正确认识课外阅读，并引导学生去开展阅读活动，科学安排学习时间，让学生在阅读当中得到精神上的放松。最后，学校要落实好素质教育要求，不注重成绩排名，不过多要求教师，由此实现真正的课业减负。4.4营造良好的课外阅读环境对于阅读，此时兴趣很重要，在培训学生的阅读兴趣当中，需要营造一个良好的阅读环境。可以通过亲子共读的方式，让父母参与到培养孩子阅读兴趣的教育中来，给孩子提供适宜阅读的环境。由于很多父母没有在家阅读的习惯，因此家里缺少适合孩子的优秀读物，所以家长需要为孩子打造一个充满书香味的家庭环境，为孩子提供适合的课外读物。同时，家长在家也要经常阅读，给孩子做榜样，也可以将书中的精彩情节与孩子分享，从而可以给孩子打造一个良好的家庭阅读氛围。老师们还需要为学生们营造一个可以品读、剖析图书，以及评论好书的环境，让学生可以对已经读过的图书做出评价。让学生将自己从把读书中到的思考与看法讲出来，并传达给大家，甚至还能够引导学生对读书中的观点进行自我的评论。品读则需要学生有一定的赏析能力，发现存在于书中的精彩世界，并由此来激发学生对于未知世界的探索欲望，从而带动、刺激学生提升自己的阅读赏析能力。教师应多开展一些读书交流活动，让大家充分表达。将自己从书中感受到的不一样世界分享出来，并说出课外阅读到底好在何处，自己从中吸收了哪些养分。阅读兴趣、良好阅读习惯的养成，这是学生进行课外阅读的关键，在学校和家庭为学生打造一种良好的阅读环境，使学生在老师的影响下养成对课外阅读的浓厚兴趣，让读书变成学生精神需求的一部分。

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附录小学高年级学生课外阅读现状调查问卷性别：年级：亲爱的同学:你好！此问卷调查是为了了解小学高年级学生课外阅读情况的调查。欢迎你们的参加!此问卷采取不记名的方式，这并非考