【《幼儿园大班开展环保实践活动的调查探究》（论文）】

幼儿园大班开展环保实践活动的调查研究TOC\o"1-3"\h\u21199摘要 34887第一部分引言 529479一、问题的提出 511936（一）对幼儿发展的必要需求 510951（二）对社会现实的必然要求 527604（三）对幼儿环境教育发展进步的必然需要 522193二、核心概念界定 617318（一）环境保护 627066（二）环保意识 610138（三）环保实践活动 714547三、相关文献综述 720321（一）关于幼儿环保实践活动的概念研究 86995（二）关于培养大班幼儿环保意识的必要性研究 812451（三）关于大班幼儿环保实践的研究现状 916323（四）关于大班幼儿环保意识策略的研究 919411（五）研究空间 106371四、研究设计 113496（一）研究目的 1119499（二）研究内容 1126650（三）研究对象 1117430（四）研究方法 1215927（五）研究意义 1231080第二部分幼儿园大班开展环保实践活动的现状分析 135717一、关于教师和家长的基本情况 1427123（一）教师性别情况 1417370（二）教师任教时间情况 1431756（三）家长年龄情况 1430004二、教师和家长对环保的认识 152612（一）教师对环保的认识与看法 1522717（二）家长对培养大班幼儿环保意识的经验 1522451三、环保实践开展现状 168596（一）大班环保实践活动开展频率 167255（二）大班环保实践活动开展的主要环节 1623757（三）环保实践的主要类型 177005（四）大班环保实践开展的效果 1726948四、教师和家长自主开展环保活动相关情况 181662（一）家长自主开展环保活动的意愿 1828400（二）教师开展环保实践活动遇到的困难类型 1913934第三部分幼儿园大班开展环保实践活动存在的问题及其影响因素 2019540一、幼儿园大班开展环保实践活动存在的问题 2015989（一）教师开展幼儿园大班环保实践活动存在的问题 2030452（二）家长开展家庭环保实践活动存在的问题 204415二、影响幼儿园大班开展环保实践活动的主要因素 214232（一）教师本身 224352（二）家长本身 2215696（三）社会环境 2329990第四部分关于幼儿园大班开展环保实践活动的相关建议 248768一、教师方面 2416957（一）扩充知识面，充实自身 2421577（二）深化对幼儿环境保护的认识 2418057（三）在一日生活中渗透环保教育 259055二、家长方面 264891（一）强化自身环保知识 2625319（二）转变固化思维，提升能力 2614877（三）另辟蹊径，拓宽信息途径 276718三、社会方面 2811411（一）认同幼儿园大班开展环保实践活动的重要性 2815581（二）结合当代信息技术，分享环保知识 2829105（三）大力鼓励与支持幼儿环保相关事业的发展 2817598第五部分研究反思 2928403参考文献 3017045附录一 3123390附录二 36幼儿园大班开展环保实践活动的调查研究——以Y市Y区幼儿园为例【摘要】幼儿园大班开展环保实践活动是当下的一个热点话题，对于今天的大班幼儿而言，需要从幼儿认知发展的特点去进行环保意识的培养。为幼儿提供环保的实践情境，并引导幼儿深入思考。同时增加教师专业素养，提升专业能力，解决家长开展过程中存在的困难，从而改善幼儿园大班开展环保实践活动的现状。本研究分别采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法，从教师和家长的自身情况、教师和家长对环保的认识、环保实践开展现状、教师和家长自主开展环保活动相关情况四个层次进行分析。结合现实情况分析以及问卷调查和访谈的相关内容，研究者分析出以下三点结论：家长环保意识较薄弱；在环保实践活动中，老师的综合能力比较薄弱；在环保知识获取的渠道方面，家长和教师获得的渠道比较狭窄。针对此方面存在的问题，本文从教师和家长的两个视角对此进行了分析，并提出了具体的解决对策：在教师方面，可以通过各种培训和学习来提升自身的专业能力；家长方面则应该认同培养幼儿环保意识的重要性，通过多种渠道了解环保，认识到开展家庭环保实践活动的必要性。【关键词】大班；环保意识；环保实践第一部分引言一、问题的提出人类的生活离不开周围的环境，但是随着改革开放的步伐加快和社会科技的发展进步，生态环境已受到严重破坏。当今社会环保成为人们生活的热衷话题，环境教育也逐步成为幼儿园教育的重中之重。我们是环境保护中不可或缺的一员，要深刻体会到周围生活环境在承受人类巨大的破坏，开展环保实践活动刻不容缓。而我们又承担着育人的重大责任，需要做好榜样，从而更好的教育幼儿树立正确的环保意识。周晓.以环保主题绘本促进幼儿园环保教育的研究[D].山东师范大学,2014.幼儿是未来的希望,只有从小树立良好的环境保护意识,我们的地球才会更美好周晓.以环保主题绘本促进幼儿园环保教育的研究[D].山东师范大学,2014.（一）对幼儿发展的必要需求学前阶段是人一生中行为习惯养成的关键期。环境对于一个人有着潜移默化的影响，幼儿对周围环境是有一定感受的。幼儿由于缺乏社会经验，对事物认识不全面，正处于他律的阶段，因此是非观念不明确，自觉保护环境的意识较弱。幼儿各方面的意识和能力还处于萌芽阶段，言行深受周围环境的影响。培养环保意识有利于幼儿良好的心理素质和行为习惯的形成。（二）对社会现实的必然要求如今人们的生活水平日益提高，相应的环保问题也接连不断。周围的环境时刻影响着人们的生活，环境教育也成为了当下的热门话题。幼儿作为我们祖国的花朵，他们是否具有环保行为能力将深刻影响着我国的环境状况和可持续发展的战略进程。生活中无处不存在学习，作为教育者引导幼儿爱护环境是义不容辞的责任，我们要善于抓住日常生活中的点点滴滴，来提升幼儿的环保实践能力。（三）对幼儿环境教育发展进步的必然需要幼儿园教育是我国基础教育和公民素质教育的启蒙阶段，是幼儿行为习惯和道德品质形成的关键期,因此幼儿园应肩负起对幼儿进行环保启蒙教育的重要责任。华丹丹.幼儿园环保教育活动设计研究[D].鞍山师范学院,2020.我国幼儿环境教育起步较晚，相关研究较少，正处于探索阶段。幼儿环保教育多是以幼儿园为基地，由幼儿教师选择环保内容和活动类型在幼儿园中进行的，主要目的是培养幼儿的环保意识，从而促进幼儿环保行为的养成。赵瑞桃.幼儿园环保教育研究[D].华中师范大学,2014.幼儿园最主要的工作是保教结合，共同培育幼儿。在这种教育模式下，要充分利用周围的环境和生活中的所见所闻来教育幼儿，培养幼儿的环保意识。本次研究从幼儿环保意识出发，调查与分析幼儿环境保护意识的现状，并为此提出可以借鉴的对策，为幼儿的环境教育研究发展提供理论基础。华丹丹.幼儿园环保教育活动设计研究[D].鞍山师范学院,2020.赵瑞桃.幼儿园环保教育研究[D].华中师范大学,2014.二、核心概念界定（一）环境保护张伟峰深入的分析了经济发展和环境保护之间的相关性，他明确指出，环境保护是协调人类与环境之间关系的重要方法，能够解决环境方面的问题，能够为社会经济的发展提供持续动力。环境保护的方式多样，可以通过法律法规，文化宣传等方式对其进行保护，也可以通过科技创新等手段对此进行保护张伟峰.论经济发展与环境保护的关系[J].工业B,2015(20):255-255.张伟峰.论经济发展与环境保护的关系[J].工业B,2015(20):255-255.环境保护的界说在不同学科之间均存在差别。杨淑丽在《3-6岁幼儿环境保护意识的研究》中提出：“解决一些实际存在的或潜在的环境问题，促进人与自然和谐发展的一切环保实践活动都是环境保护。”杨淑丽.3-6岁幼儿环境保护意识的研究[D].华中师范大学,2011.因此可知，环境保护的内容非常广泛。但是对于大班幼儿，他们的思维发展和能力水平都达不到如此。本研究中的环境保护就是以幼儿园为中心，根据大班幼儿现有水平开展的一系列环境保护活动的总称。（二）环保意识环境保护越来越受到社会的关注,也有一部分人们开始树立环保意识。但到缺乏对环保意识的深刻理解。有人认为“环保”是环境保护的简称，环保意识是一个抽象的意识形态，也有人认为是保护环境中所产生的一系列行为，促进人与自然和谐发展的实践活动。由此可见，环保意识主要有以下两方面的意思，一是人们对环境的认知水平，即对周围生活环境以及社会大环境的认识，受到人的学识、思维和情感等因素影响；二是指人们自觉保护环境的行为。这两者相辅相成，缺一不可。都斌.社会变迁中的环境法[M].华中科技大学出版社,2002.也有人以为环保意识是人们主观上的认知，和愿意为此采取行动的实践活动，认为环保意识是真实存在的。都斌.社会变迁中的环境法[M].华中科技大学出版社,2002.扩展环境权益提高环境意识.中国环境报[N].2000,12,2:4版.本研究中的环保意识特指大班幼儿的环保意识，其中“环保”是“环境保护”的简称。综合以上概念，本研究中的大班幼儿环保意识就是指大班幼儿在日常的生活中，开展的环保实践活动等关于环境保护的各种实践经验、能力、情感、态度和价值观。（三）环保实践活动对于幼儿而言，环保实践活动是一个比较抽象的概念。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[S].北京：北京师范大学出版社，2001.研究者对幼儿园大班环保实践活动的概念界定做了初步的解释，其中李瑞霞提出:“开展幼儿园环保教育需要结合《幼儿园教育指导纲要》,充分利用幼儿园现有的资源，开展具有指向性的环保实践活动，教育大班幼儿要爱护环境、关爱动植物从而促进幼儿环保意识的形成。”李瑞霞.乌海市幼儿园环保教育目前状况及策略研究[D].内蒙古师范大学.2011.本研究中的环保实践活动，是指幼儿园大班在幼儿园或家庭中开展的相关环保实践活动。其中“环保”是“环境保护”的简称。具体而言，本研究中的环保实践活动是指在大班幼儿的日常生活中积极开展环境保护教育,帮助幼儿对周围的环境有一定直观了解和认识的实践活动。通过环保实践活动,从幼儿对大自然的热爱入手,寓教于乐,使幼儿认识到爱护大自然能使我们的生活变得更美好,并用实际行动来保护大自然,为日后形成正确的环境观和世界观做好充足的准备。三、相关文献综述随着学前教育的不断深入，幼儿环境教育已经成为学前幼儿家庭和学校关注的话题之一。很多学者对此进行了研究，当前的研究主要集中在儿童环境意识培养等方面。本文在中国知网中对中文期刊资料和硕博论文进行了检索，以“幼儿环保实践活动”为主题词，选取了以此主题相关的内容，最终为35篇的研究进行综述。本文根据获得的文献进行总结归纳，将从“概念”“必要性”“研究现状”“教育策略”以及“研究空间”五个方面综述。（一）关于幼儿环保实践活动的概念研究不同研究者对“什么是幼儿环保实践活动”这一问题提出了不同的看法。总体来说，关于幼儿环保意识的研究可以大致分为以下两类：第一类:幼儿环保实践活动即幼儿结合自身的生活经验，例如杨淑丽于2011年在《3-6岁幼儿环境保护意识的研究》中提出：“热爱自然、关心和保护环境的意识，以及环保行为习惯的养成。”第二类：幼儿环保实践活动只是一种理论上的假定，例如赵瑞桃于2014年在《幼儿园环保教育研究》中将幼儿环保实践活动定义为：“幼儿了解环境保护知识，形成环保意识后产生的行为。”综上，幼儿环保实践活动是幼儿形成环保意识后对环境的认识以及保护环境所采取的行为措施，它的构成部分是环保意识和环保行为，其中，环保意识是环保行为产生的基础。范天森、陈昌春、赵巧华.大学生环保意识和环保行为的现状与对策[J].中国科技信息,2008:15范天森、陈昌春、赵巧华.大学生环保意识和环保行为的现状与对策[J].中国科技信息,2008:15（二）关于培养大班幼儿环保意识的必要性研究随着社会的不断发展，全球化程度的不断加深，生态环境问题已经成为制约世界各国发展的普遍问题，具有一定的环保意识，增强环保能力，保护生态环境已经成为社会各界关注的焦点。十九大报告中，习近平总书记明确指出，要进一步加快生态文明建设，要把中国打造成为美丽中国。习总书记还强调了，人与自然之间是一个不可分割的生命共同体，只有尊重和适应自然，从多个方面对自然环境进行全面保护，才能构建一个美好的生态环境，才能实现人类的可持续发展习近平在作十九大报告时指出:加快生态文明体制改革建设美丽中国[J].浙江园林,2017(03):2.，可见环境保护的重要性。习近平在作十九大报告时指出:加快生态文明体制改革建设美丽中国[J].浙江园林,2017(03):2.幼儿是祖国未来的建设者，树立环保意识应从幼儿抓起。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出，要通过科学等学科的学习和教育，让幼儿产生一定的环保意识，形成保护环境的观念。根据大班幼儿学习目标，老师要开展多种形式的和自然环境有关的教学，培养学生尊重和爱护生命的意识、环境保护意识中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[S].北京:首都师范大学出版社,2012.“少小若天性，习惯成自然”，说明一个人的环保意识和保护环境的行为习惯必须要从小培养。如果幼儿从小就受到良好的环保教育，那么在这时期所形成的环保意识、环保素养、环保态度以及养成的保护环境的行为习惯和技能，能够促使他们在成长过程中积极主动地投身于生态文明现代化建设中，从而推动社会主义现代化强国目标的实现，促进整个生态环境的和谐发展。因此，培养幼儿环保意识是必要的，同时需要建立系统的幼儿环保教育理论，把环保教育纳入学前教育体系，以此形成可持续性发展。（三）关于大班幼儿环保实践的研究现状大班幼儿的思维能力仍然处于发展阶段，对于事物的感知大多采用直观行动思维。因此，环保实践对于大班幼儿来说比较抽象。正如田瑞向于2015年在《对幼儿园环保教育的思考》中提出:“目前的幼儿环保意识薄弱，环保实践活动比较机械,，不能很好的让幼儿理解环保知识，与大班幼儿所能理解的实际环境问题不符，不能够长期开展。”田瑞向.对幼儿园环保教育的思考[J].科教文汇(上旬刊),2015(11):78-79.田瑞向.对幼儿园环保教育的思考[J].科教文汇(上旬刊),2015(11):78-79.（四）关于大班幼儿环保意识策略的研究在日常生活中培养大班幼儿环保意识。明确幼儿环保教育的目标，结合幼儿的一日生活,抓住教育契机。石红娟认为：“幼儿园环保教育的主要开展途径是渗透性环保教育。可以通过幼儿园的户外活动之中、环保节日活动实现。”石红娟，关于幼儿环保意识的培养,[J].小学时代(教育研究)，2012，(5).例如在生活活动中，吃饭的时候要做到不剩饭,掉到桌子上的饭粒要捡起来;在洗手的时候,要及时关水龙头,不能浪费过多的水；如厕时不浪费纸张等等。在学习活动中，也要做到节约耗材。石红娟，关于幼儿环保意识的培养,[J].小学时代(教育研究)，2012，(5).教师首先要丰富自身环保知识，其次要意识到环保教育对大班幼儿身心发展的重要性。最后要为大班幼儿开展一些适宜的主题环保活动，培养幼儿环保意识。如“变废为宝”利用在建构区投放一些废弃纸盒，让幼儿自由进行搭建；在角色区可投放废纸箱、食品包装盒、瓶瓶罐罐等废弃材料,让幼儿利用区角活动时间进行角色扮演,例如开一间小超市。这样不仅可以让幼儿体验生活乐趣,还可以丰富知识经验，提高生活能力，并且使环保得到落实。教师还可用废旧材料制作成教具玩具，投入教学活动和游戏活动。例如,用废旧的纸杯制作成传声筒,把废报纸制作成投掷球等等。众所周知，最好的老师是兴趣，在幼儿感兴趣的地方中渗入环境教育,让幼儿愉快、轻松、自然地接受环保教育。家长要意识到家庭环境教育的重要性，做到以身作则，不做一些违反环保的行为。对于孩子出现乱扔垃圾等不好行为，及时指导修正，不能放任不管，帮助孩子把环保意识变成一种自觉的行为。做好家园配合，开展多种形式的环境保护教育，让幼儿具有此方面的环保意识，并在社会生活中处处体现出环保行为，从而促进幼儿环保意识的提高。充分利用社区资源以及周围环境，让幼儿直接感知，实际操作，亲身体验。让幼儿在自己亲身经历的过程中，认识到环境保护的必要性,从而提高幼儿的环保意识。（五）研究空间从以上的文献研究中，得出众多研究者认识到对幼儿进行环保意识培养是十分有必要的结论，但是环保教育还存在许多问题，现有的大班环保实践活动。从已有的文献来看，我们可以得出以下几点：第一，从大班环保实践活动的实施者来看，目前的主要是在对幼儿园、大班教师及家长进行笼统研究，涉及不同年龄、不同学历的对比研究较少，而工作不同年限的幼儿教师对环保实践活动的看法也是不可忽视的。第二，从大班环保实践的研究内容来看，大多以数字数据和访谈对话来呈现环保实践活动的现状，直观的数字虽然清晰明了，但是很难完全反应受调查者的内心真实想法。同时很少有对大班幼儿环保意识策略进行分析对比，并且缺少改善的建议。第三，从调查幼儿园大班开展环保实践活动的方式来看，大部分采用访谈法和问卷调查法，其他方法运用的很少，导致分析内容不全面，浮于表面。因此调查结果差强人意，缺乏一定的客观性。第四，从调查幼儿园大班幼儿环保实践活动的范围来看，针对幼儿园大班的研究大多没有区分国内外、城市与乡村、公立园与私立园，因为所处地理位置的不同，会影响周围生活的环境。同时缺少幼儿园与家庭的对比，不能很好的体现出幼儿园大班开展环保实践活动与家庭环保实践活动的差异。综上所述，通过现有的研究作者了解到，幼儿园大班开展环保实践活动越来越受关注，并且已经有了一定的实践基础，虽然缺乏相关理论支持，但对幼儿园大班开展环保实践活动的研究已经越来越深入了。本研究通过多种调查方式，具体调查了幼儿园大班开展环保实践活动的现状以及在开展过程中遇到的问题，为提高大班幼儿环保意识提出建设性的意见。四、研究设计（一）研究目的1.了解幼儿园大班开展环保实践活动的现状、存在的问题。2.分析产生现状问题的原因，并且提出解决方法，从而促进大班幼儿环保意识的培养。3.能够更好的从理论上了解环境保护实践活动对幼儿身心发展的影响，以及如何在日常生活和学习中培养幼儿的环保意识。（二）研究内容1.幼儿园、家庭对大班幼儿环境教育目标和内容的实施情况。2.通过相关文献资料和研究调查，了解幼儿园和家庭开展大班幼儿环保实践活动常见的方式，并分析出大班幼儿环保意识存在的问题和原因，从而更好的了解幼儿园大班开展环保实践活动的现状。3.根据文献资料和实际调查情况，提出适宜的培养大班幼儿环保意识的方式，为幼儿园、家庭和社会对幼儿实施正确的环境保护实践活动提供参考。为幼儿良好的学习和生活提供保障，促进幼儿全面和谐发展。（三）研究对象本研究采用“方便抽样”的抽样策略。综合考虑，本文选取了能较好地为本研究提供调查对象的Y市Y区的4所幼儿园为例，在此4所幼儿园中随机选择教师93名和家长93名进行调查问卷研究，并从中随机选择33名教师和28名家长进行访谈研究。（四）研究方法1.文献研究法文献研究法就是通过查阅大量的文献资料，了解前人的研究成果，帮助研究者了解研究前沿，笔者通过了解和分析了有关环保意识的相关理论，掌握了当前的研究现状。本文研究的文献集中围绕“幼儿环保意识”、“幼儿园环保实践活动”、“家庭环保实践活动”等关键词上。通过文献研究这种方法可以使本文研究更具有建设性和针对性，了解当前该研究课题已解决和需要解决的问题。AbdulkadirKabadayi,FatmaAltinsoy.TraditionalandTechnologicalMethodsforRaisingPre-schoolChildren’sAwarenessofEnvironmentalPollutionforSustainability[J].DiscourseandCommunicationforSustainableEducation,2018,9(2).2.问卷调查法作为调查中最常用的方法之一，通过调查问卷向受访者了解情况，更好的为本研究收集信息和材料。本文通过调查大班幼儿教师及家长在选择开展环保实践活动类型上的不同与不足，概括出当前大班幼儿环保实践活动出现的问题及产生该问题的原因，进而提出具有建设性的策略。本研究主要运用了本笔者自己制定题目的调查问卷，普遍调查现状情况。在2021年2月至2021年3月间，对Y市Y区的4所非特色性幼儿园中的93名教师和93名家长，采用随机的问卷调查，运用线下发放和网络在线发放相结合的形式，从而收集相关数据与信息。3.访谈法为了对大班幼儿教师和幼儿家长掌握的环保知识和选择的环保实践活动类型有更全面的了解，本文运用访谈法，笔者按照自己制定的提纲对Y市Y区的4所幼儿园中的33名教师和28名家长进行访谈。与幼儿教师面对面沟通开展大班幼儿环保实践活动的问题，并耐心与家长进行结构式访谈，了解此方面活动的开展状况，并分析存在的问题及原因，然后结合这种情况提出具体的解决对策。（五）研究意义1.大班幼儿环境保护实践活动一直以来不被人们重视，更是缺乏相对应的理论体系。通过查阅相关文献可以得出，目前的关于幼儿环境保护教育的研究，有时只偏重了某个问题。在正确进行幼儿环境保护实践活动方面，通过本论文的研究提出了具体的解决对策，能够为幼儿环境保护教育提供借鉴，在一定程度上给予教育策略的帮助。在现状研究方面，首先分析了大班幼儿的身心特征，然后结合环保意识的培养，提出了具体的解决对策，让幼儿能够在具体的实践活动中形成一定的责任感，养成环境责任意识。其次，幼儿环保意识的提升有利于幼儿未来的健康成长。幼儿是新一代的建设者，从幼儿阶段开始培养环保意识，能够有效防止环境进一步的恶化，促进生态环境向美好发展。与此同时也为幼儿营造了一个适宜成长的环境。最后，通过本论文的研究提出相关的建议，能够丰富和完善此方面的理论体系，能够推动环保实践活动的有效开展，能够让幼儿从中接受环保教育。本研究通过研究幼儿环保意识的差异，分析大班幼儿环保实践活动中的具体状况，帮助幼儿形成一定的环保意识。同时也希望能够为幼儿教师提供此方面的借鉴，增强幼儿教师对幼儿环保意识教育和培养能力。首先，针对大班开展环保实践活动，能够帮助家长和教师了解其现状。通过对环保实践活动开展状况的分析，能够了解幼儿环保意识的高低，分析环保意识对幼儿行为的影响，探讨培养幼儿环保意识的方法和路径。其次，帮助教师和家长了解幼儿此方面的发展特点。通过对不同场景下幼儿环保行为的表现，能够让家长和教师更能够了解到幼儿的环保意识高低、环保能力薄弱，从而在实践中进行针对性的教育和培养，比如选择多元化的场景和教学方式，帮助幼儿形成良好的环保意识，进一步提高幼儿的环保能力，最后，通过本论文的分析，能够让教师和家长意识到:大班幼儿正处于成长的时期，更是环保意识培养的关键时期，可以通过社会实践活动来培养幼儿这方面的意识，增强幼儿的环保能力，实现幼儿的健康成长。向龙香.他人在场、场景一致性对5～6岁幼儿环保意识的影响[D].西南大学,2018.向龙香.他人在场、场景一致性对5～6岁幼儿环保意识的影响[D].西南大学,2018.第二部分幼儿园大班开展环保实践活动的现状分析本章节通过问卷调查和访谈方法，深入了解大班幼儿环保实践活动的开展现状，并从教师和家长的角度对此进行了分析.幼儿园大班开展环保实践活动的现状分析，将从教师和家长的基本情况、教师和家长对环保的认识、环保实践开展现状、教师和家长自主开展环保实践活动相关情况等四个方面展开。其中，教师和家长对环保的认识、看法对幼儿环保意识的培养起着至关重要的作用。环保实践活动开展频率、开展情况等等也起着决定性的作用，包括教师和家长自主开展幼儿环保实践活动的意愿，以及活动过程中遇到的困难。针对大班幼儿环保实践活动的开展状况，通过问卷调查的方法对此进行分析，采用线上和线下渠道发放问卷，在教师群之中共发放和回收问卷分别为102分、93分，有效回收率为91.18%；家长问卷共发放120份，家长有效问卷93份，有效回收率为77.5%。访谈问卷采用线下发放的方式，进行教师访谈人数36人，有效访谈33人，有效访谈率为91.67%；家长的访谈有效率为80%。一、关于教师和家长的基本情况问卷调查的基本情况如下：（一）教师性别情况表1.1参与研究的教师的性别人数百分比男44.30女8995.70合计93100.00根据表1.1可以看出，针对参与研究教师性别的调查，其中男女教师所占比重，分别为4.3%、95.7%.男女比例悬殊比较大。（二）教师任教时间情况表1.2参与研究的教师的任教时间人数百分比0~1年2627.961~3年2324.733~5年1516.135~10年10年以上161317.2013.98合计93100.00根据表1.2可以看出，针对参与研究教师任教时间的调查，其中任教时间的0~1年、1~3年、3~5年、5~10年、10年以上的教师，所占比重，分别为27.96%、24.73%、16.13%、17.20%、13.98%。（三）家长年龄情况表1.3家长年龄人数百分比30岁以下1212.9030~35岁3638.7135~40岁2122.5840岁以上2425.81合计93100.00根据表1.3可以看出，针对家长年龄的调查，参与研究的家长30岁以下占比最少，为12.90%，年龄30~40岁的家长居多，占比为61.29%，40岁以上的家长占比为25.81%。二、教师和家长对环保的认识（一）教师对环保的认识与看法表2.1教师对大班幼儿环保意识培养必要性的想法人数有效百分比有必要6165.59不一定1718.28无需培养合计159316.13100.00根据表2.1可以看出，针对教师对大班幼儿环保意识培养必要性想法的调查，认为有必要开展的被调查者有有65.59%，有18.28%的被调查者认为可有可无，有16.13%的被调查者认为无需培养。逼着针对这些问题进行了访谈，访谈了不同的教师：访谈教师B说：“大班幼儿正处于身心发展的关键时期，有必要对环保意识进行培养，让幼儿自觉就形成环保意识，并不断提高此方面的能力”；访谈教师H提出：“环保意识是幼儿综合能力的一种体现，幼儿能够自小就亲近自然、爱护生态环境，有利于幼儿的成长”；访谈教师D说：“保护环境不仅关系到自身的切身利益，而且还是人类人名和进步的体现”；访谈教师A指出：“环保活动幼儿环保意识，有必要开展，幼儿在参与的过程中还能够感受到快乐”等。根据上述访谈可以看出，针对培养幼儿的环保意识，大多数教师表示比较认同，认为通过社会实践活动能够培养幼儿的环保意识，让幼儿能够更好的了解自然和环境，能够充分认识到人类有在良好的环境中才能生存和发展，同时能够提高幼儿保护环境的能力。根据问卷调查和访谈的结果可以看出，针对幼儿环保意识培养，大多数教师是肯定特别多，愿意在此方面下功夫。（二）家长对培养大班幼儿环保意识的经验表2.2家长是否有培养大班幼儿环保意识相关的经验频次有效百分比有过相关经验2830.11没有相关经验合计659369.89100.00表2.3家长获取大班幼儿环保意识培养的途径频次有效百分比网络平台自行学习1864.29自主参与相关讲座合计102835.71100.00根据上述量表可以看出，针对家长是否具有培养大班幼儿环保意识经验的调查，表示没有此方面经验的家长有69.89%，表示有经验的家长有30.1%。针对家长获取大班幼儿环保意识培养的渠道的调查，表示通过网络平台获得此方面信息的家长有64.29%，表示通过参与各种讲座和活动获得此方面信息的家长有35.71%。由此可以说明，家长没有较好的相关内容的来源，基本都是个人上网寻找。三、环保实践开展现状（一）大班环保实践活动开展频率表3.1大班环保实践活动开展频率人数百分比一个月0~1次2223.66一个月2~4次3638.71一个月5~7次1819.35一个月8次及以上1718.28合计93100.00根据表3.1可以看出，并对大班环保实践活动改善频率的调查，其中每个月0~1次、2~4次、5~8次、80以上的所占比重，分别为23.66%、38.7%、19.35%、18.28%.根据上述数据可以看出，大多数教师都比较重视环保实践活动的开展，开展的频率每个月平均在2~4次之间，老师会选择合适的机会来开展这方面的活动，频率相对比较低。（二）大班环保实践活动开展的主要环节表3.2大班环保实践活动开展的主要环节人数百分比集体教学活动2830.11区域活动88.60户外活动3234.41餐前活动1010.75游戏活动66.45离园前99.68合计93100.00根据表3.2可以看出，针对大班环保实践活动开展的主要环节的调查，不同的教师选择的环节和时间各不相同，有30.11%的教师选择通过集体教学活动开展，有8.60%的教师选择通过体育活动开展，有34.41%的选择户外活动开展，有10.75%的选择餐前活动开展，有6.45%的选择游戏活动开展，有9.68%的选择离园前开展。根据上述数据可以看出，很多教师选择了户外环节和集体教学活动开展。（三）环保实践的主要类型 针对环保实践活动类型，划分标准不同，类型也不同，当前有多种划分标准，比如，卓叶娇的《浅谈幼儿“垃圾分类”环保主题活动》卓叶娇.浅谈幼儿"垃圾分类"环保主题活动[J].学苑教育,2018(13):78-79.中对此进行了划分，本研究根据环保实践类型作为划分标准，把其分为室内和室外活动，对于前者来说包括：清理桌面、认识不同事物属性、环保主题画等，室外活动包括：清理幼儿园、垃圾分类卓叶娇.浅谈幼儿"垃圾分类"环保主题活动[J].学苑教育,2018(13):78-79.表3.3大班环保实践开展的主要类型人数百分比室内活动3840.86室外活动5559.14合计93100.00根据表3.3可以看出，针对大班环保时间开展主要类型的调查，有40.86%的选择了室内活动，有59.14%的选择的室外活动，根据上述数据可以看出，户外活动是环保实践活动开展的主要方式，大多数教师都在户外进行。（四）大班环保实践开展的效果应对大班环保实践开展效果，本文通过访谈进行了解：访谈教师A说：“很多孩子很乐意参与到环保实践当中，但是在参与的过程中很容易出现很多问题，有些问题属于没有预料到的问题。”；访谈教师C指出：“小朋友们很乐意动手参与到环保活动当中，虽然他们比较小，但是仍然从中能够受到教育，我认为活动效果比较理想。”；访谈教师F说：“孩子参与环保活动当中，也能够增强对自然环境的了解，又能够锻炼自己动手动脑能力，并且能够增进孩子之间的交往，但是如何对孩子进行有效引导，我感觉比较困难。”等。根据上述分析可以看出，针对环保实践活动，大多数教师表示比较认同，并认为在实践活动中取得的效果比较显著，能够提高幼儿的兴趣，能够增强幼儿的参与度。但是在活动过程中会出现很多意外，部分教师感觉无法处理。综上所述，针对环保实践活动效果，所有开展过的教师都表示儿童对此兴趣非常高，乐于参与，活动过程中也会遇到各种障碍。教师和家长自主开展环保活动相关情况（一）家长自主开展环保活动的意愿表4.1家长是否自主开展环保活动人数百分比自主开展3133.33幼儿园布置了任务6266.67合计93100.00由表4.1可以得出，在一般情况下，33.33%的家长选择自主开展环保活动，表示幼儿园布置的任务的家长有66.67%。本文对此进行了更深层次的调查：表4.2家长自主开展环保活动的意愿人数百分比无任务也会开展3537.63无任务不会开展5862.37合计93100.00根据表4.2可以看出，针对家长自主开展环保意愿的调查，有37.63%的被调查者表示没有任务也会开展，有62.47%的被调查者表示没有任务不会开展。说明了大多数家长在开展环保实践活动过程中，主要是为了完成幼儿园布置的任务，所以家长在此方面的主动性不足，意愿不够强烈，缺乏这方面的意识。表4.3家长选择不开展环保活动的原因人数百分比对环保知识了解不多2339.66没有时间开展3560.34合计58100.00根据表4.3可以看出，针对家长选择不开展环保活动原因的调查，有39.66%的表示，因为对环保知识了解不多，有60.34%的被调查者表示没有时间开展。没有时间是作为比重最大的原因，从中可以说明，家长不开展家庭环保活动是客观因素导致。（二）教师开展环保实践活动遇到的困难类型针对环保实践活动组织过程中所遇到的困难，结合本人的实习经验，对此进行分析，主要体现在专业知识不足、儿童参与度低、缺乏相关材料、方法选择不当等等。针对环保活动开展过程中出现的困难，结合访谈与调查可以分为以下几方面，具体如下表所示。表4.4教师是否在开展环保活动过程中遇到困难频次百分比是5862.37否合计359337.63100.00表4.5教师在开展过程中遇到的困难类型人数百分比相关知识不够1831.03不知道如何开展1729.31参与的幼儿兴趣不高材料限制合计10135817.2422.42100.00根据表4.4可以看出，针对环保活动开展过程中是否存在困难的调查，有62.34%的表示有困难，有37.63%的表示没有困难。根据表4.5可以看出，针对教师在开展过程中遇到困难的类型的调查，有31.03%的被调查者表示缺乏此方面的知识，有29.31%的表示不知道如何开展，有17.24%的表示幼儿参与力度不足，有22.42%的表示因为材料限制。第三部分幼儿园大班开展环保实践活动存在的问题及其影响因素根据上一章分析可以看出，幼儿园大班开展环保实践活动的现状是存在着一定问题的，针对大班环保实践活动，本文从家长和教师的角度对其进行了具体分析，然后从自身和社会环境两个方面来分析其中所存在的问题、影响因素：一、幼儿园大班开展环保实践活动存在的问题（一）教师开展幼儿园大班环保实践活动存在的问题1.教师开展大班环保实践活动的能力较弱根据表3.1、表2.1，大多数教师比较认同环保实践活动的开展，因为很多教师认为，环保意识对幼儿发展的可贵作用，比如访谈教师B说：“环保活动可以帮助幼儿提升环保意识化，感受生活环境等”。根据表3.2，户外活动和集体教学活动，是大多数教师在环保实践活动开展时所常用的类型。访谈教师C说：“活动主要是捡拾垃圾、垃圾分类等”。由表1.2来看，在幼儿园任教0~1年的教师占比最大，为27.96%。这部分教师大多数都属于新教师，其经验主要来自于自己的切身经验，也有一部分经验来自于社会环境，所以他们市场比较先进，更乐于开展此类活动，但是因为经验不足，活动过程中会出现各种不确定性，实际上，幼儿园大班开展环保实践活动具有非常多样的类型和内容。教师缺乏相关环保知识根据表4.4可以看出，在环保实践活动开展过程中，大多数教师都遇到过困难，所占比重为62.37%，说明了这些教师的经验比较少，影响教师环保实践活动的有效开展。根据表4.5可以看出，有31.03%的被调查者表示，自己之所以在实践活动中遇到的困难比较多，是因为此方面知识掌握的力度比较薄弱。针对环保实践活动信息获取途径的调查，被访谈的教师普遍表示，主要是通过网络平台获得此方面的信息，其他渠道非常有限，教师想要获取相关环保知识也是较为困难的。（二）家长开展家庭环保实践活动存在的问题1.家长环保意识薄弱在现状调查和分析中，从表4.2中可以看出62.37%的家长不会主动开展环保活动，少部分因幼儿园要求，开展环保家庭活动。访谈家长C说：“开展的活动基本是从网上学习或者幼儿园直接提供，在开展过程中如果出现了问题，根本不知道该如何去解决。”这说明家长自身的环保意识是较弱的，自身能力有限，更无法实现创新，所以在幼儿环保实践活动中，家长的作用很难得到充分体现，对幼儿难以实现有效引导，组织能力比较差，影响了活动的有效开展。家长往往忽视了活动应该符合孩子和家庭的实际情况，以及创新的重要性。2.家长获取环保知识的途径较少结合表2.2和表2.3可以看出，针对培养幼儿环保意识的经验，有30.11%的家长表示有这方面的经验，其中通过网络渠道获得此方面经验、通过各种讲座获得此方面就业的家长所占比重，分别为64.29%、35.71%。从表4.3中来看，39.66%的家长在幼儿园无明确任务下是不会选择开展环保实践活动的是因为对环保知识了解不多。由此可以说明，家长缺少获取环保知识的途径，大多数都是通过网上渠道获得此方面的信息，而网络上所提供的活动是参差不齐的，并不能适用于每个家庭。家长缺少开展环保实践活动的时间根据表4.2可以看出，针对家长开展环保活动意愿的调查，有62.37%的家长明确表示幼儿园如果有任务就会开展，如果没有任务就不会开展。根据表4.3可以看出，之所以很多家长不愿意开展，原因在于家长比较忙，没有时间，此部分家长所占比重为60.34%。结合28名访谈家长的回答，没有时间是作为比重最大的原因。例如访谈家长A说：“平常都是爷爷奶奶带小孩，自己上班朝九晚五，还经常加班，很少有时间陪伴孩子。”从中可以说明，家长不开展家庭环保活动是客观因素导致。二、影响幼儿园大班开展环保实践活动的主要因素针对幼儿园大班开展环保实践活动现状，本论文从家长和教师的两个方面对此进行了综合性研究，通过问卷调查和访谈得到了相关信息，并分析了其中的影响因素，然后从以下几方面重点探讨影响因素。（一）教师本身1.教师对培养大班幼儿环保意识的观念访谈的结果如下：访谈教师G和Y都提到：“现在的社会热点就是垃圾分类，而垃圾分类虽然是非常好的环保活动，但它不能很好的提升环保意识，通过教育和学习的方法来培养幼儿的环保意识，所以开展环保实践活动非常有必要”；访谈教师J说：“开展环保活动的重要性，每一个人都能够清楚的认识到，但是如何去开展，要受到教师个人素质的影响，也会受到教师观念的影响”；访谈教师M说：“我个人认为很有必要培养幼儿环保意识，但在具体的教学活动中，我很少进行此方面的工作，有时在继续教学中会开展一点，但是开展的效果并不理想，整体上我属于那种不太会开展实践活动的。”等。根据上述访谈的结果可以看出，在幼儿成长的过程中，教师的个人观念会对幼儿产生一定的影响，也会影响到教师自身的行为。幼儿园教师面对的儿童正处于身心成长关键时期，教师只有具备一定的应变能力和创造能力，才能更好对幼儿进行教育。但是教师观念上的差异会在教育教学活动体现出来，环保意识能够对个体的行为产生一定的约束，大多数教师比较认同这一观点，所以很多教师愿意主动的开展环保活动，对幼儿进行此方面意识的培养，让幼儿能够形成环保意识，增强自身的环保能力。环保实践活动类型应该是多样，不能够仅仅体现在垃圾分类方面，可以设计多种活动，来培养幼儿这方面的理念。教师也要不断提高自身的素养，能够正确认识环保意识培养的意义，才能更好的开展这方面的活动。2.教师对开展大班幼儿环保实践活动的看法教师B提到：“教师自身的能力和经验，对环保活动的开展影响非常深远，如果没有这方面的经验，开展的过程中会出现很多问题。”；教师H说：“环保实践活动开展需要运用相应的材料，关键在于如何使用材料。”；教师R说：“环保实践活动开展的关键要调动幼儿的兴趣，只有幼儿自己参与其中，就能够获得这方面的教育。另外影响活动效果的关键因素之一，在于家长此方面的能力。”等。根据访谈的内容可以看出，影响幼儿环保实践活动开展的关键因素之一，在于教师的能力、老师对活动的看法。根据问卷调查的结果也可以看出，每个月开展此方面实践活动0~1次的有23.66%，2~4次的有38.71%，也就是说，大多数的教师开展环保实践活动的频率是较低的。（二）家长本身1.家长对开展幼儿环保实践活动的意愿根据本研究中的问卷调查，由表4.2可以看出，在没有任务的情况下，仍然能够主动开展环保活动的紧张，有37.63%，只有任务才开展的家长有62.37%，说明了大多数家长对此重视不高，没有主动开展环保活动的意识，这方面的意愿比较低。父母是孩子的第一任老师，家庭教育对于幼儿身心发展极为重要。家长是否认识到环境保护教育的重要性，是否愿意开展幼儿环保实践活动，对幼儿能否形成环保意识起关键作用。2.家长对培养幼儿环保意识的看法本文通过访谈来了解发展方面的看法：“在环保活动开展的过程中，成长的知识和经验会影响到开展的效果，所以此类活动的开展，主要看家长的能力。”；“材料是否能够得到充分应用，是否能够让幼儿在参与的过程中获得这方面的教育，是开展此类活动的重点。”；“影响活动效果的关键因素是，幼儿是否对活动感兴趣，而影响幼儿兴趣的关键在于家长的开展能力。”等。根据和家长面对面的沟通交流可以看出，在加强环保实践活动开展的过程中，家长具有主导作用，家长能力的高低、知识和经验的丰富度都会影响到活动效果。在调查中发现，大多数家长缺乏这方面的意识，缺少这方面的知识和能力，在环保活动开展中缺乏创新。通过环保实践活动来培养幼儿环保意识，不能够千篇一律，更不能够生搬硬套，这样要根据儿童的个性特点对活动进行创新，设计出适合的儿童各项发展的活动，才能取得良好的效果。由此可见，家长培养幼儿环保意识的能力比较薄弱，影响了环保实践活动的有效开展。（三）社会环境1.如今全球气候变暖，恶劣气候出现频次增加，环境污染问题日趋严重。在这种情况下，社会依旧在破坏地球生态，忽视环保教育的重要性，从而导致环保实践活动开展十分困难。社会大环境没有清晰认识到环保教育要从幼儿抓起，要让幼儿知道环境对社会的重要性，形成各方面的环保意识，并在行为中体现环保能力，重建美好家园，同时也为幼儿的成长塑造良好的生活环境。2.现代社会发展非常快，新技术新发明不断推出，社会与个人也发生了翻天覆地的变化，这种变化也引发了每个人日常生活的变化。活动的种类开始变化，幼儿经常接触的手机、电视等电子产品，越来越远离蓝天、碧海、动植物……很少可以直接接触到大自然，感受社会环境的变化。3.日新月异的社会给予家长很大的压力，过多的精力投入到工作中，减少了陪伴孩子的时间。家庭是教育孩子的重要场所，如果社会的大环境可以更为肯定环保的重要性，将其融入到一日生活中，家长应该产生开展环保活动的主观意愿，对孩子进行有效的引导，培养孩子这方面的意识，实现孩子的健康成长。第四部分关于幼儿园大班开展环保实践活动的相关建议在环保实践活动开展的过程中，需要教师和家长的鼎力配合，同时也需构建良好的社会环境。在环保实践活动开展的过程中，要结合幼儿的身心特征来设计活动，提高活动的针对性和有效性，鼓励幼儿参与，才能让幼儿真正的获得此方面的经验，形成环保意识，实现自身的健康成长。针对环保实践活动开展中所存在的各种问题，本论文从三个方面提出了建议：一、教师方面（一）扩充知识面，充实自身教师是知识的传授者，职业生涯的过程中，需要不断的学习和进步，需要养成终身学习的习惯，才能更好的适应岗位需求，教师即便是走上工作岗位，也要不断的学习和提升，因为知识在不断变化当中，教师如果不学习就会落后，就难以满足新时代职业的需求。针对环保活动开展意愿，一部分教师没有这方面的意愿，或者意愿并不强烈，也有的教师没有主动进行此方面的学习，说明了教师对此认识不足。如果教师能够主动的参与到环保实践活动当中，自发的进行学习和提升，就能够游刃有余的开展此方面的活动，能够更好地对幼儿进行培养，同时也能实现自我成长与发展。针对环保实践活动，教师可以通过多个渠道去学习，可以查阅相关数据，可以通过各种环保主题活动，学习其内容，获得相关技能。也可以根据幼儿园所开设的课程或活动进行学习，接受于各种材料设计教学方案，然后开展实践活动，总结其中的经验和教训，提升自身的能力。老师只有自主学习环保知识，增强自身开展环保活动的能力，才能够更好的对幼儿进行教学。深化对幼儿环境保护的认识针对教师对幼儿环保意识培养的认识，大多数教师表示，有必要进行培养，能够让幼儿更加的亲近自然，能够实现幼儿的健康成长。访谈中也得到了此方面的结论，很多教师表示，当幼儿形成了环保意识之后，就会自觉的约束自身的行为。并且通过环保实践活动，能够让幼儿更多的了解人与自然之间的关系。在培养幼儿环保意识的过程中，教师应该经常和幼儿进行沟通交流，向幼儿传达环保知识，也可以通过幼儿熟悉的日常生活对幼儿进行教育，让幼儿掌握这方面的知识，形成意识和能力。比如让幼儿感受日常生活中环境污染所造成的后果，了解动物在污染环境中的生存状况，从而调动起幼儿环保的意识，激发起幼儿内心的善良。通过这些使幼儿关心身边的花草树木及生存的环境,从而无形间培养幼儿环保意识，对相关环保实践活动有更深刻的认识。（三）在一日生活中渗透环保教育根据表3.2可以看出，在开展环保实践活动中，大多数教师选择的是通过集体教学和户外活动开展此方面的活动，选择在户外活动开展占比为34.41%，在集体教学活动开展占比为30.11%。由此可以说明，在选择开展环保实践的主要环节上，上述两种渠道是主要的活动渠道。但是大班幼儿已经具备一定的观察﹑思维以及推理的能力，教师应该拓宽活动的渠道，满足幼儿多元化需求，给幼儿一定的自主发展空间。丰富幼儿环保知识﹐要幼儿自己在亲身体验中学会。教师可以利用幼儿园美工课,对于儿童进行此方面的教育。比如用废弃的易拉罐，通过手工制作变成精美的汽车小配件，也可以用废纸板做成可爱的动物、用废布料子美丽的花朵，装饰校园和教室，既能够增强幼儿的审美意识，又能够培养幼儿的环保意识。利用日常生活中的各种节日，来培养幼儿的环保意识，比如地球日。也可以利用游戏来培养，例如利用儿歌编排《大家都来做环保》、《保护花草》等环境保护歌曲,培养幼儿的环保意识。在环保知识宣传的过程中，教师可以利用家园联系手册对此进行宣传，利用家长宣传栏进行宣传，让家长更多地了解环保知识，拥有一定的能力，然后配合教师对幼儿开展这方面的教育。也可以利用周计划表进行宣传，比如在水的主题活动中，让幼儿在家中感受水的性质和变化，也可以感受不同温度水，感受水和人生存的关系，能够让幼儿充分认识到节约用水的重要性，然后鼓励幼儿结合自己的实践经验，发挥自己的想象，思考如何充分利用水资源，如何节约用水。首先，可以在家长的带领下分析自己家庭中有哪些浪费水的现象。其次，可以在教师的指导之下，让幼儿进行节约用水方案，家长和教师相互配合，让节约用水方案落实到实际行动当中，比如洗菜水可以冲马桶，或者淘米水可以浇花等等。最后，鼓励幼儿从小自觉节约用水，把再用水这一理念落实到生活实践当中。通过家园互动、教师和家长的相互配合，能够对幼儿更好的开展此方面的教育，获取家长的认同与配合，从而更好的方便幼儿园大班开展环保实践活动。家长方面（一）强化自身环保知识学校和家庭、社会对幼儿的成长都起着关键影响作用，三方只有共同努力，营造良好的社会环境，才能为幼儿的成长创造条件，实现幼儿的健康成长。根据表4.2和4.3可以看出，有62.37%的家长从来不主动开展环保活动，对环保知识了解不多的家长有39.66%。家长可以从以下两方面来学习相关的环保知识，提升开展家庭环保实践活动的能力。一方面，家长可以和幼儿园教师进行关于培养幼儿环保意识的沟通，还可以和同事朋友沟通，然后通过共同学习的方法，来掌握更多的环保知识。也可以和其他家长进行相互探讨，了解彼此的做法和经验，然后增强自己的能力，设计出适合儿童环保意识培养的实践活动；另一方面，提高自身环保意识并且能够主动进行一些学习也是尤为重要的，可以通过参加一些环保讲座和志愿活动，比如：社区举办的保护周边环境活动，与孩子一起充当志愿者，进行实际操作；也可以通过各种讲座进行学习。（二）转变固化思维，提升能力在开展家庭环保实践活动方面，家长起着关键作用，所以要不断提高自身这方面的知识能力，增强创新能力，开展创新型的环保实践活动，才能取得更好的效果。可以结合幼儿的日常生活中进行创新设计，结合儿童特点、实际情况进行创新，创新后的实践活动能够对幼儿起到启蒙和引导作用。在开展环保活动时，需要家长结合幼儿的具体情况，利用自己所掌握的环保知识，创设良好的培养环境，让幼儿能够通过动手动脑感受到环保重要性，从而调动起幼儿的兴趣，最终形成环保意识。据调查可以发现，在开展环保活动中，大多数家长思想比较陈旧，创新能力比较足。比如针对家长开展环保活动，经验方法来源调查时，大多数被调查者表示主要来自于网络，通过网络平台等获取此方面的知识和信息，但很少有家长对网络信息进行充分分析，基本上是照搬照抄，和幼儿的个性特点，匹配度不高，影响了幼儿此方面的学习和提升，也不利于幼儿环保意识的培养。环保活动开展需要家长通过多种渠道进行学习，然后设计出创新型的实践活动，鼓励幼儿参与其中，能够真正满足幼儿的需求，让幼儿在活动的过程中获得知识。比如，家长带领孩子利用家庭中的废旧纸板做汽车造型、垃圾桶造型等等，让幼儿在具体的活动中能够感受到废物利用，同时也能调动幼儿园的兴趣，这样可以很好的激发幼儿的积极性和参与性。家长也不一定要去购买相关的专业材料，可以利用家里的一些废旧纸或者箱子等，开展变废为宝的活动，这样既可以让孩子自己动手，提高孩子的创造思维能力和动作发展能力；也可以节省时间和开支，解决材料匮乏的问题。（三）另辟蹊径，拓宽信息途径在互联网快速发展到今天，人们寻求信息主要是通过网络平台寻求，针对家长获得环保信息的渠道的调查，大多数被调查者表示是通过网络平台获得的。为人们提供了更多的便利，人们只要通过一台智能手机就能够获得各方面的知识，网络平台的便捷性为家长培养幼儿环保意识提供了便利，家长可以通过平台观看环保知识讲座、视频等等获得此方面的经验分享。具体可以做到：其一，环保知识讲座。在传统模式下，需要一个长期开展讲座，讲解者和学习者都要长途跋涉，并且抽出专门的时间参与讲座，要花费一定的时间和精力。利用网络平台可以克服上述弊端，无需专门的场地，也无需抽出专门的时间，可以利用一次碎片化的时间来进行学习，还可以和全国各地的教师与家长进行沟通交流，分享各自的经验，讨论实践活动中所面临的各种问题，在相互讨论的过程中找到共同的解决问题方法。其二，相关环保活动视频分享。家长在开展环保实践活动的过程中，也可以用手机录下过程，上传到网络上和其他家长进行分享，相互在分享的过程中明确自己的优势和不足，然后找到具体的改正措施，以便更好的开展环保实践活动。其三，相关环保经验交流。网络信息传递速度非常快，家长上传的信息会通过各种平台迅速的在网络上流传，能够吸引更多的有共同爱好的用户关注，很多用户会把自己的经验和想法分享出来，具有相同爱好的群体，在相互讨论的过程中共同学习，能够更好的掌握环保知识，提升实践能力。三、社会方面（一）认同幼儿园大班开展环保实践活动的重要性环境保护是人类社会发展到一定程度、实现人与社会和谐相处的必然，垃圾分类是当前此方面最热门的话题，可以利用这一话题对幼儿进行教育，幼儿能够通过自身的切身体验，感受到垃圾分类的重要性，感受到环境保护迫不容缓，从中明白保护环境的重要性，也可以更好的培养幼儿的行为习惯。若要更好的培养大班幼儿环保意识，必须有一个良好的社会环境，整个社会都认同环境保护，大多数人群都能够时时处处的保护环境，用自己的行为来体现环境保护的重要性。大环境如此能够对幼儿产生潜移默化的影响，教师和家长在开展此方面的活动中，也要对幼儿进行有效引导，让幼儿能够亲眼看到或者体会到社会上环境保护的现象和事实，通过潜移默化的教育来培养幼儿环保意识。比如利用当地政府环保宣传、环境保护实施等活动，带着幼儿亲自去感受，鼓励幼儿参与的社会环境保护活动中，能够更好的对幼儿进行教育。家长和教师可以利用这些素材，通过游戏或者活动的方式，让幼儿能够直接感受和体验，能够取得显著的教育效果。（二）结合当代信息技术，分享环保知识当前社会发展速度非常快，信息技术不断更新换代，互联网已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分，所以大部分教师和家长表示获得环保知识的主要渠道来自于网络平台。通过对网络平台上环保知识的检索，发现内容非常丰富，有的是图片，有的是视频，有的图文并茂，有的写的生动形象，特别是微信公众号、抖音和快手等等，上传了很多次方面的信息，教师和家长可以通过网络平台能够获得很多这方面的知识。互联网的普遍应用，环保宣传方面也起到了一定的作用，人们通过环保平台就能够了解到全国各地的环保问题、学到更多的环保知识。以此循环往来，环保活动相关内容的深度和广度就会更强，也是为幼儿园大班开展环保实践活动做出了更多的努力。大力鼓励与支持幼儿环保相关事业的发展当前环境污染问题日益严峻，需要完善此方面的法律法规和政策，同时还需要全体民众共同参与其中，增强我国生态文明建设的质量和效率。大班幼儿往往被忽略，但是它们是最具活力、最有可塑性的群体，充分发挥他们在环境保护中的作用。社会的生态文明与幼儿身心发展紧密联系在一起,因此社会更应重视幼儿园大班开展环保实践行动，大力扶持相关产业发展，提升幼儿环保意识。由于大班幼儿的理解能力具有独特性,故此不能像对成人利用网络平台进行环保知识宣传一样,应采用便于大班幼儿接受的适宜方式。例如可以鼓励相关文化产业制作幼儿环保绘本或连环画等。在阅读此类绘本的同时，也一定程度培养了大班幼儿早期阅读能力。第五部分研究反思本研究虽然得出了相关结论，但是结论的可靠性并不强，首先样本容量小，数据有限，代表性不足。其次，再加上本人分析能力有限，对问题的分析缺乏广度和深度，提出的观点代表性不强，需要在今后研究中进一步丰富和完善。受到时间限制，再加上各种因素的影响，本文所提出的改善措施尚没有在实践中得到验证，部分措施操作性不强，不利于对环保实践活动的指导，需要在今后的研究中，结合实际情况，提出针对性更强的措施，增强环保实践活动的针对性和有效性，提高活动的可操作性。参考文献[1]周晓.以环保主题绘本促进幼儿园环保教育的研究[D].山东师范大学,2014.[2]华丹丹.幼儿园环保教育活动设计研究[D].鞍山师范学院,2020.[3]赵瑞桃.幼儿园环保教育研究[D].华中师范大学,2014.[4]张伟峰.论经济发展与环境保护的关系[J].工业B,2015(20):255-255.[5]杨淑丽.3-6岁幼儿环境保护意识的研究[D].华中师范大学,2011.[6]都斌.社会变迁中的环境法[M].华中科技大学出版社,2002.[7]扩展环境权益提高环境意识.中国环境报[N].2000,12,2:4版.[8]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[S].北京：北京师范大学出版社，2001.[9]李瑞霞.乌海市幼儿园环保教育目前状况及策略研究[D].内蒙古师范大学.2011.[10]范天森、陈昌春、赵巧华.大学生环保意识和环保行为的现状与对策[J].中国科技信息,2008:15[11]习近平在作十九大报告时指出:加快生态文明体制改革建设美丽中国[J].浙江园林,2017(03):2.[12]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[S].北京:首都师范大学出版社,2012.[13]田瑞向.对幼儿园环保教育的思考[J].科教文汇(上旬刊),2015(11):78-79.[14]石红娟，关于幼儿环保意识的培养,[J].小学时代(教育研究)，2012，(5).[15]向龙香.他人在场、场景一致性对5～6岁幼儿环保意识的影响[D].西南大学,2018.[16]AbdulkadirKabadayi,FatmaAltinsoy.TraditionalandTechnologicalMethodsforRaisingPre-schoolChildren’sAwarenessofEnvironmentalPollutionforSustainability[J].DiscourseandCommunicationforSustainableEducation,2018,9(2).[17]卓叶娇.浅谈幼儿"垃圾分类"环保主题活动[J].学苑教育,2018(13):78-79.附录一幼儿园大班开展环保实践活动的调查问卷（家长）尊敬的家长：您好！本次问卷调查的目的是为了了解大班幼儿在环保实践活动中的开展状况，同时了解广大幼儿在家庭中接受的早期环保教育情况。您是我们经过严格的科学抽样选中的调查代表，您的合作对我们了解有关信息和研究工作具有十分重要的意义。本次调研工作采取无记名的方式进行。您的回答不涉及对错，但请您务必按照您的实际情况逐一回答每一个问题。您的答案我们将按照《统计法》予以保密。衷心感谢您真诚的合作！南京审计大学金审学院2021年月日1.您的年龄______，性别_______,文化程度_______，职业_______。2.您孩子的年龄______,性别_______。3.您认为现在身边的环境如何?（）A.好B.不好一般4.你认为环境保护与自己息息相关吗?（）A.与自己无关B.与自己有一点关系C.与自己密切相关5.您在平时的生活中有节约资源、保护环境的意识吗?（）A.有B.没有C.有时有6.您会给孩子讲环保知识吗?（）A.经常讲B.不讲C.偶尔讲7.您认为家长对幼儿进行早期环保意识培养有没有必要?（）A.很有必要B.没有必要C.可有可无8.您认为孩子环境保护教育的主导者为（）A.父母B.老师C.媒体D.书籍E.其他______9.您对幼儿进行环保意识培养时主要使用的方法：（）（可多选）A.谈话交流B.阅读图书C.观看视频D.生活中潜移默化E.其它_______10.您获取幼儿环保知识的途径主要有：（）A.网络平台B.相关讲座C.相关书籍D.其它______11.如果幼儿园让幼儿了解周围环境情况和对生活的影响，您认为:（）A.非常必要B.不太必要C.不必要12.如果幼儿园开设环保亲子活动，您会愿意参加吗？（）A.非常愿意B.愿意，但要视情况而定C.不愿意13.您觉得培养幼儿环保意识的内容主要是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.您觉得对于家庭环保实践活动实施困难的原因在于什么？您在家庭环境保护教育方面需要什么帮助？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.您怎么看待我们这次调查活动？通过本次问卷调查，对您今后的环保意识有何影响？_________________________________________________________________________________________