“双减”政策下小学语文课堂创新

第第页“双减”政策下小学语文课堂创新.摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。“双减”政策除了明确要求减轻义务教育阶段的学生课业压力、注重中小学生的身心健康发展、保障中小学生休息的权益之外，最大的特点在于它强调了学校的教育主体作用，并要求学校必须不断地提升服务的水平和教育教学的质量，提出课堂教学要做到应教尽教。小学语文作为义务教育阶段举足轻重的学科，提升课堂教学质量将为其他学科起到一定的示范作用。本文将探讨如何在“双减”政策的指引下，对小学语文课堂教学进行创新，以期实现“双减”目标。关键词：“双减”；小学语文；教学效率；课堂创新"Doublereduction"policyundertheprimaryschoolChineseclassroominnovation.Abstract：InJuly2021,theGeneralOfficesoftheCPCCentralCommitteeandtheStateCouncilissuedtheOpinionsonFurtherReducingtheBurdenofhomeworkandAfter-schoolTrainingforStudentsinCompulsoryEducation(referredtoas"DoubleReduction")."Doublereduction"policyinadditiontoclearrequirementstoreducethecompulsoryeducationstagestudentsschoolworkpressure,payattentiontothephysicalandmentalhealthofprimaryandmiddleschoolstudents,safeguardtherightsandinterestsofprimaryandmiddleschoolstudentstorest,thebiggestcharacteristicisthatitemphasizestheschooleducationmainbodyrole,andrequirestheschoolmustconstantlyimprovethelevelofserviceandthequalityofeducationteaching,classroomteachingtodoshouldbeteaching.ElementaryChinese,asanimportantsubjectinthecompulsoryeducationstage,improvingthequalityofclassroomteachingwillplayacertaindemonstrationroleforothersubjects.ThispaperwillexplorehowtoinnovatetheChineseclassroomteachinginprimaryschoolsundertheguidanceofthe"doublereduction"policy,inordertoachievethegoalof"doublereduction".Keywords："Doublereduction";ElementaryChinese;Teachingefficiency;Classroominnovation一、引言（一）研究背景随着教育改革的不断深入，国家提出了“双减”政策，即减轻学生课业负担和减少校外培训负担，旨在为学生创造一个更加宽松、健康的学习环境。在这一背景下，小学语文课堂作为基础教育的重要组成部分，也面临着创新与改革的迫切需求。传统的语文教学模式已难以适应新时代的教育要求，因此，探索“双减”政策下的小学语文课堂创新成为当前教育领域的重要课题。（二）研究意义1.理论意义本研究有助于丰富和发展小学语文教育教学理论。通过探讨“双减”政策下的课堂创新，可以为小学语文教育理论体系注入新的时代内涵。对小学语文课堂创新的理论探讨，有助于深化对教育教学规律的认识，为其他学科的课堂改革提供理论借鉴。2.实践意义本研究对于指导小学语文教学实践具有重要意义。通过课堂创新，可以有效减轻学生的课业负担，提升学生的学习兴趣和效率。探索出的创新教学模式和策略，可以为广大小学语文教师提供实践参考，促进教师专业化成长和教育教学质量的提升。符合“双减”政策要求的小学语文课堂创新实践，有助于营造良好的教育生态，促进学生的全面发展，为培养新时代所需的高素质人才奠定基础。二、小学语文课堂教学创新的作用（一）小学语文课堂教学创新和“双减”政策的关系“双减”政策，减的主要是义务教育阶段学生过重的校内作业负担和校外培训负担，指在帮助学生在减轻学业负担的同时，提高在学校学习的效率，因此创新小学语文课堂教学势在必行。近些年，学科培训机构的快速发展正是由于不少公立学校没有充分发挥出教育的主体作用，尽责不到，效能不高，使教育生态发生了较大的改变而导致的。“双减”政策的出台正是要求各地区的学校快速提升教学质量和服务水平，向课堂要效率。唯有不断创新小学语文课堂的教学方法，才能让小学教师在课堂教学上做到应教尽教，才能激活小学生学习语文知识的兴趣，课堂教学质量才能够得到快速的提高，从而使“双减”政策真正有效的落地[1]。（二）小学语文课堂教学创新的作用小学语文，作为培养学生人文素养的启蒙学科，其重要性不言而喻。随着“双减”政策的深入推进，小学语文课堂教学创新显得尤为重要。这种创新不仅有利于减轻学生的学业负担，还有利于提升教师的教学效率和质量，更有利于学生的快乐学习和身心健康成长。1.有利于减轻学生的学业负担在传统的小学语文教学模式中，学生往往面临着繁重的课业压力。而课堂创新则注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过多样化的教学手段和活动设计，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。这种以学生为中心的教学方式，不仅能够有效减轻学生的学业负担，还能培养他们的自主学习能力和创新精神。2.有利于提升教师的教学效率和质量课堂创新不仅是对学生的挑战，也是对教师的挑战。它要求教师不断更新教育观念，提升教学技能，探索适合学生的教学方法。通过课堂创新，教师可以更加精准地把握学生的学习需求，更加高效地组织教学活动，从而提升教学效率和质量。同时，创新的教学模式也有助于教师之间的交流和合作，形成教育教学的良性循环。3.有利于学生的快乐学习和身心健康成长快乐学习是每个学生的追求，也是教育的终极目标之一。小学语文课堂创新通过创设生动有趣的学习情境，让学生在快乐中学习，在学习中成长。这种寓教于乐的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的情感态度和价值观。同时，轻松的学习氛围和多样化的教学活动也有助于学生的身心健康成长，为他们打下坚实的人生基础[2]。三、小学语文课堂教学存在的问题及原因（一）小学语文课堂教学存在的问题小学语文是义务教育阶段非常重要的一门学科。在素质教育的背景下和“新课改”不断改革与推进下，小学语文的课堂教学虽然在模式和理念上发生了重要变化，但依然存在着诸多问题。1.没有做到坚持以学生为本目前的小学语文课堂教学，一如既往的依教师为主导，还不能实现完全以学生为本，因此学生在课堂上的主体地位仍然不能表现出来。小学语文教师在讲课时依旧采取“填鸭式”的方式进行知识的传递和灌输，小学生们则只能在讲台下被动的接受和学习。这样的教学模式，不但很难培养小学生的主动学习能力，还无法调动他们参与具体问题思考的积极性，而这与我国在小语文教学当中所提出的要培养小学生逻辑思维能力的目标相悖[3]。2.素质教育趋于形式化目前，在我国素质教育提倡多年之后,全国各级中小学校在推进的过程中日趋形式化，对素质教育的基本内容认识还不深刻、不灵活，也不能切实做到顺应教育教学规律，注重于学生身心的健康发展，只是在为素质教育而素质教育。老师们在课堂的教学当中，主要还是以升学为目的的应试教育，运用各式各样的教学办法与教学手段，使小学生把所接触到的知识点全部死记硬背下来。老师们对培养小学生们的思想人文素质与审美趣味、提高小学生们自身的精神发展，从而逐步发展出健全的人格、形成良好的个性,则完全忽视[4]。3.课堂效率低下语文知识的教学原本就比较枯燥，但是目前在小学语文课堂的教学中，由于很多老师缺乏创新性的教学方式，小朋友们往往很难真正融入到小学语文的课堂教学种，再加上部分老师在讲述知识点的过程中，只希望更好地掌控自己的授课进度，因此不能充分顾及到每位小学生的实际状况，不能让学生们对旧的知识点加以巩固，这样就使得很多小学生们无法有效地消化和吸收新的知识点，从而使得小学语文课堂的教学效果非常低。在这种恶性循环下，小学生们就会逐渐地对语文课程缺乏学习兴趣，以至形成强烈的厌学心理,而这对小学语文课堂的教学效率也会形成很大的负面影响[5]。（二）造成小学语文课堂教学现状的原因1.从教师层面来讲目前小学语文教师各方面的综合素质难以满足实际教学需求。一部分教师在中国传统教育思维的长期影响下，一直以分数作为检验学生语文知识掌握程度的标准，没能深刻掌握先进的教育理念，在实际的教学中仍然沿袭着传统的教学方法。一部分教师则在日复一日的教学工作当中逐渐丧失了自我提升的主动性，不学习新知识、不掌握新技术、不去了解新时代与小学语文教育相关的国家政策、不制定符合新课改要求的语文教学方法。只有当师资队伍的整体素质更加过硬,小学语文课堂的教学才会有所创新、效率也必然得到有效提高[6]。2.从学生层面来讲小学生普遍缺乏对语文学习的主动性和积极性，他们正值自控力较差的时期，同时也是最活泼好动的时候，再加上好奇心很重，使得孩子的注意力易于被分散。当小学生在课堂上无法高度集中注意力时，他们必然会对新知识的学习和理解存在不足，久而久之，对语文学习的主动性和积极性会每况愈下，语文课堂教学的效率低下也是必然现象。3.从家长层面来讲学生家长对孩子的分数追求有增无减。在中国社会阶层结构日渐固化、寒门再难出贵子现象日益普遍的今天，高考几乎成为社会阶层纵向流动的唯一通道，因此让学生们有效“应试”是很多家长评价一名老师的授课水准以及一所学校办学质量的关键指标，与此同时家长们也不惜重金为子女报名参加各式各样的课外辅导机构，以此想让孩子的成绩快速走在同龄人的前面。面对这种上课满堂灌、下课题海战的轮番“轰炸”，精力有限的小学生往往会没有了学习动机，甚至产生厌学现象，而这对小学语文课堂教学的有效性而言将会是一个很大的阻力[7]。四、小学语文课堂教学创新策略“双减”政策明确指出要提升课堂教学的质量，让老师做到应教尽教，以保证中小学生的学业质量能够达到国家规定的标准，这无疑是向课堂要效率。想要增强小学语文课堂教学的有效性，小学语文老师就必须要不断创新自己的教育理念以及教学方法[8]。（一）教师的教学理念要创新所谓教学理念就是教师具有的准备付诸于教学行动的信念。我国著名的教育家叶圣陶在《语文教育书简》中说：“教师当然须教,而尤致力于‘导’。导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”作为一名小学语文教师，如果不能接受先进的教学理念，不能够创新自己的教学方法，那么无论他在教学生上下多大功夫，也不会取得好的教学效果。所以，一定要有先进的教学理念，以用来支撑起小学语文老师的教学行为。1.让学生成为课堂的主人理念的有效改革是创新教学方法的根本，作为老师要勇敢打破传统教育理念的禁锢，使学生成为课堂上的主角，一切从学生出发，一切为学生考虑。在之前，如果小学生早已习惯了在课堂上被动听老师灌输知识的教学方式，在学习过程中懒得动脑思考、懒得主动学习，那么在创新后的小学语文课堂的教学当中，就要求老师去不断地引导和帮助小学生们逐步适应课堂上“主人翁”的角色，从而更加高效地调动小学生的主动性、积极性[9]。2.做到差异化教育小学教育阶段既是学生们学习的开始，同样也是学生们差异化逐步显现的开始。由于小学生的年龄比较小，同一个班级的学生年龄差最大可能也就一年，而这造成的心智成熟程度也是具有极大差异的，再加上他们生长环境的差异，就会使得同一班级的学生在感知能力和理解能力方面也不尽相同[10]。在这样的现实情况下，就需要小学语文老师去创新教学思想，在课堂上不主动抛弃任何一个学生，做到一视同仁；不一味地依靠成绩的好坏去判断一个学生的好与坏；关注每一位学生本身的优秀能力和特殊个性，尊重学生的差异化表现，从而最大限度地去发现不同学生的潜在能力。要想防止小学生们在语文课堂上的学习效率出现两极分化的不良现象，就需要老师在小学语文课堂的教学当中做到差异化的教育，不但要针对小学生们的学习能力进行分层次的教学，而且还要根据每位小学生的自身个性做好教学的分层次。比如，可以把所要教授的知识点，根据难易程度划分为几个层次，在教学中先抓基础，以确保每一个小学生都把基础知识点掌握牢固，之后再把一部分学习能力比较强、学有余力的同学进行适当拔高。如果有的学生不爱学习，上课调皮捣蛋，这时候老师就要对他进行严格的要求。如果有的小学生存在懒惰心理，老师需要做的就是监督和督促。总之，面对不同的小学生要以人为本，做到因材施教，让学生在学习过程中感受到老师的公平和呵护，从而更加开心地去主动学习，只有这样小学课堂教学才更加均衡和全面。3.注重启发式教学在小学阶段，语文老师最重要的任务就是如何启发小学生的思维和能力，所以小学语文老师要意识到启发式教学的重要性，不能停留在传统灌输式教学的落后理念当中，在教学的过程中要做到变教为导，努力扮演好引导者这一角色，多注重对小学生的引导和启发，从而更好地去培养他们的语文思维。除了培养小学生的语文思维外，老师还需要去进一步地拓展小学生的语文思维，从而让他们实现知识拓展、眼界拓展，进一步去探索更加广阔和更有深度的问题，在现有知识的基础上慢慢养成习惯深入思考，并最终促使小学生们形成自主学习、自由拓展的能力，小学语文课堂教学的效率自然也会有所提高[11]。（二）教师的教学方法要创新所谓教学方法，就是指老师为实现教学目的、课程内容和教育任务所采取的方法，它包含了老师们所讲授的方法和学生们需要学习的方法，是老师指导学生掌握知识能力、达到身心的健康发展而一起活动的方法。因此，在小学语文课堂的教学活动当中，老师的教学方法将会对学生产生极其重要的影响，而创新小学语文的教学模式也将有助于提升学生在课堂上的学习效率。1.创设情境，激发学生兴趣俗话说：兴趣才是最好的老师。所以，为了全面提升小学语文课堂的教学效果，老师们就一定要灵活运用最新的的教学方式和技术手段，去有效地调动小学生的学习兴趣，从而确保小学生能够在语文课堂的学习过程中注意力高度集中。语文本身就是故事的文学殿堂，所以在小学语文课堂的教学当中，使用创设情境教学法可以用趣味性浓、思想鲜明、知识性强的精彩故事把学生们的注意力吸引过来，这样既能够让死气沉沉的课堂气氛活跃起来，也能够把小学生对语文的学习兴趣调动起来。如今，随着我国国力的增强和科技的进步，先进的信息化教学技术手段和多媒体教学设备已经全面运用到小学语文教学的各个环节。因此，小学语文老师在课堂教学的过程当中就能够完全充分运用多媒体为学生展示和课文以及知识点有关的图片、音频、视频等素材，给小学生们创造出一种故事化、丰富化、立体化的语文教学情境，使他们在听觉与视觉的共同作用下增强对语文知识的印象，进而大大提高课堂的教学效率。例如，在课堂上讲授部编版一年级上册的课文《乌鸦喝水》时，老师就可以先依托多媒体设备放映趣味动画：一只乌鸦在万里无云的天空中飞翔，不一会儿就因炙热的阳光而觉得口干舌燥。这时，乌鸦忽然看见距离地面不远的地方有一个玻璃瓶，于是乌鸦就赶紧飞了过去。当它来到玻璃瓶的上面时，才发现瓶子里的水太少了。它想着把嘴伸进去，却发现这个玻璃瓶的口太小，瓶颈也长，无论如何也够不着水喝。在小学生们正很投入地观看动画片时，老师可以停止画面，这时候很多学生会想着接下来怎样了。在此基础上教师发起提问：“请同学们想一想，口渴的乌鸦能不能喝到水，若是想要喝到水需要怎么做？”运用小组合作模式，引导学生首先猜测乌鸦取水的做法，比如将瓶子推到或是将其从空中摔碎等。让学生带着个人的猜想回到文中寻找答案。这种创设情境的教学模式，能够让小学生们在短时间全神贯注地聚焦在要学习的内容上，学生也会带着问题认真阅读课文从而获得答案，从而确保教学效率[12]。2.加强互动，促进学生思考在小学语文课堂教学中，老师想要在一节课的时间里讲授全部的内容，显然是不可能完成的任务。所以，这就要求小学语文老师要科学、合理协调课堂教学内容与教学时间之间的关系。不要只注重教学内容的灌输与讲授，要给学生准备好充足的自主学习的空间和时间，在小学语文课堂的教学过程当中应该加强老师与学生、学生与学生相互之间的探讨与交流，把小学生们对学习的积极性和主动性充分地调动起来，这样可以有效制造出完美谐和的课堂氛围，从而进一步提高课堂的教学效率。具体来说，这就需要小学语文老师紧密结合实际教学的内容，选取有利于学生们进行交流互动的合适主题，采取让学生们分小组进行探讨、师生提问交流等形式，引导学生明确提出自己的观点，让他们在互相沟通、共同讨论和不断争论中发现问题，在尝试解决问题的过程当中养成逻辑思维能力与积极表达的勇气。比如，在讲授小学语文课文《蝙蝠与雷达》时，小学语文老师除了用多媒体创设情景故事外，还需要将课文知识点向适当外延申拓展，引导学生们以“现代科技与生物特征之间的关系”、“仿生学的重要性”等为主题，让他们分组展开交流和探究，在这个过程当中，老师要引导学生根据自己的生活经历和过往经验以及自己所了解的课外知识来回答