考研教育研究方法模拟试题（二）

朽木易折，金石可镂。千里之行，始于足下。第页/共页教诲学专业教诲研究主意科目模拟试题（二）（一）挑选题1、在教诲研究中主张把经验论和唯理论结合起来的是（）A.亚里士多德B.康德C.培根D.笛卡尔2、教诲科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是A．须要性问题B.可能性问题C.时机问题D.能力问题3、在教诲研究的选题和设计阶段，研究者应该完成的主要任务是A.搜集材料，形成科学事实B.撰写研究报告C.制定研究计划D.形成新理论4、教诲年鉴属于A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.综合文献5．下面是关于三次文献特点的表述，不准确的是A.综合性B.浓缩性C.发明性D.参考性6、描述数据离中趋势的统计量称为（）A.地位量数B.差异量数C.扩散量数D.相关量数7、按照访谈过程中是否有郑重设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（）A.一次性访谈调查和重复性访谈调查B.个别访谈调查和集体访谈调查C.结构性访谈调查和非结构访谈调查D.电话访谈调查和网络访谈调查8、教诲调查研究中，要保证结论的科学性，问卷的回收率至少要（）A.30％以上B.50％以上C.70％以上D.90％以上9、下面关于行动研究的阐述，不准确的是（）行动研究就是在行动中，对行动和为了行动的研究B.行动研究特指一线教师自立完成的研究C.行动研究不仅是一种研究方式，更是一种研究主意论D.行动研究属于应用研究，是由行动者和研究者共同参加的研究10、应用于大样本，用正态分布理论来推论差异发生概率的统计检验主意是（）A.Z检验B.t检验C.x2检验D.方差分析11、下面不属于教诲研究成绩的主要表现形式的是A.教诲调查报告B.教诲实验报告C.政策文件D.学术论文（二）简述题1、简述教诲研究的普通过程。2、简述研究假设的分类3、简述文献检索的基本要求4、简述定量分析数据描述中常用的量数，并解释其含义（三）辨析题1、在教诲研究中量化的程度是判断教诲研究科学性与否的唯一标准。2、内在效度高的实验，外在效度也一定高。3、做文献综述时，文献越多越好。4、看见法的客观性很强，因此，在教诲研究中应该广泛使用。（四）列举题1、列举影响实验研究内在效度的5个因素2、列举三种教诲实验研究中常用的设计模式，并用符号表示其格式。（五）综合应用题请你设计一份容易的问卷调查留守儿童的受教诲情况。要求（1）给出留守儿童的操作性定义。（2）设计一份封闭式问卷，要体现一个残破的问卷结构，至少设计5个问题，用三种以上问题表现形式。教诲学专业教诲研究主意科目模拟试题（二）参考答案（一）挑选题ABBCBCCBAC（二）简述题1、简述教诲研究的普通过程。（1）选题阶段（问题的提出与背景，研究假设的提出，研究的目的和意义）；（2）研究设计阶段（研究内容和对象的决定，抽样，主意的挑选，指标挑选，时光和经费安顿，等等）；（3）搜集资料阶段；（4）收拾与分析资料阶段；（5）撰写研究报告阶段；（6）总结与评价阶段（结论与优缺点分析）。2、简述研究假设的分类假设是根据一定的科学知识和事实，对所研究的问题的逻辑或缘故做出的一种预测性论断和假定性说明，是在研究之前的预先设想的、暂时的理论。假设的分类有三种方式。（1）按照形成逻辑：归纳假设、演绎假设（2）按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和非方向性假设（3）按照假设的性质和复杂程度（研究假设形成阶段）：描述性假设、解释性假设和预测性假设。3、简述文献检索的基本要求教诲文献是记载有关教诲科学的情报信息和知识的载体。检索文献时要注重以下几个方面。（1）要全面确切地检索；（2）要对文献举行内部和外部评论；（3）分析、概括和评述文献，撰写文献综述。4、简述定量分析数据描述中常用的量数，并解释其含义对于按照资料或者经过量化可以变为数据资料的定性资料，需要运用定量分析。定量分析中常用的量数有四个。（1）扩散量数。大部分数字趋向于中间的某一点的趋势，就叫扩散趋势，代表扩散趋势的量数叫做扩散量数。（2）差异量数。差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。与扩散量数反映扩散趋势相反，差异量数反映的是离中趋势。（3）标准分数。标准分数，又称Z分数。是以标准差为单位表示一个分数在团体分数中所处的位置。所以也叫相对位置量数。（4）相关系数。是表明变量之间相关程度的量数，如积差相关、等级相关、质量相关等。（三）辨析题1、在教诲研究中量化的程度是判断教诲研究科学性与否的唯一标准。错误定量研究是对事物和现象举行数量的研究，在研究中常运用数学主意，如概率论与数理统计主意等。定量研究的优点是研究过程具有较为客观的科学根据，研究结果比较确切。因为教诲研究的对象的复杂性和主动性，教诲研究不同于天然科学研究，无数地方很难举行量化处理，所以，不能把定量的程度看成是判断教诲科学研究是否科学的唯一标准，应该坚持定性和定量的结合。2、内在效度高的实验，外在效度也一定高。错误内在效度指自变量与因变量联系的真切程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大的程度上是来自于对自变量的操纵。外在效度表明实验结果的可推广程度，即研究结果是否被准确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时光、地点、总体中去的程度。内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。所以，内在效度是外在效度的前提，但是内在效度高，外在效度不一定高，偶尔候，内在效度高，外在效度反而低。3、做文献综述时，文献越多越好。错误做好文献综述是做好一个研究的重要条件。做文献综述时不仅要注重查阅文献的数量，而且要注重文献的质量，要对文献举行筛选，尽可能多地综述有权威的、最新的文献。4、看见法的客观性很强，因此，在教诲研究中应该广泛使用。错误看见法简便易行，适用范围广，有助于课题挑选和举行理论验证。但是看见法不能判断“为什么”，只能说明“是什么”、“有什么”；受控于看见人数，取样小，资料琐碎，代表性不高；同时，受看见者主观因素影响比较大。所以，看见法所获得的资料依然带有很大的主观性，使用范围也比较有限，在研究中要与其他主意结合在一起使用。（五）列举题1、列举影响实验研究内在效度的5个因素内在效度指自变量与因变量联系的真切程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大的程度上是来自于对自变量的操纵。影响内在效度的因素有8个。①历史：指超出研究者所能控制范围的特定外在事件对被试产生的各种影响，也包括诸如教师情绪性的长篇演说，鼓动，未定的考试产生的焦虑等，历史因素可以通过恒定其他条件的方式加以控制。②成熟：反映被试一个时期或一个阶段后，随着时光的推移以及偶尔因素的影响，被试自身的身心各方面发生的变化而引起的系统变异，如生理、心理的发展等。③测验：前测对后测的影响。④工具：测试手段技术或工具的无效或缺少一致性，实验者主观情绪状态对结果的影响。⑤统计回归：教诲实验中有前后测情境下浮上的一种效应现象，扩散趋势。⑥被试挑选。⑦被试的缺失。⑧挑选和成熟的交互作用及其他：指成熟程度不同的被试安顿在对照组中会影响实验结果的准确解释。2、列举三种教诲实验研究中常用的设计模式，并用符号表示其格式。