2022年教师资格证《物理学科知识与教学能力》（高级中学）名师预测卷2

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单选题（共8题，共8分）

1.在双缝干涉实验中，某同学用黄光作为人射光，为了增大干涉条纹的间距，该同学可以采用的方法有（）。

A.改用红光作为入射光，增大双缝到屏的距离

B.改用蓝光作为入射光，增大双缝到屏的距离

C.改用红光作为人射光.减小双缝到屏的距离

D.改用蓝光作为入射光，减小双缝到屏的距离

2.如图所示，内壁光滑的圆锥筒的轴线垂直于水平面，圆锥筒固定不动，两个质量相同的小球A和B紧贴着内壁分别在图中所示的水平面内做匀速圆周运动，则（）。

A.球A的角速度一定大于球B的角速度

B.球A的线速度大于球B的线速度

C.球A的运动周期一定小于球B的运动周期

D.球A对筒壁的压力一定大于球B对筒壁的压力

3.已知厚度为d的无限大带电导体平板，两表面上电荷均匀分布．电荷面密度均为σ，如图所示，则板外两侧的电场强度的大小为（）。

A.见图A

B.见图B

C.见图C

D.见图D

4.为了解释地球的磁性，19世纪安培假设：地球的磁场是由绕过地心的轴的环形电流，引起的。在下列四个图中，正确表示安培假设中环形电流方向的是（）。

A.见图A

B.见图B

C.见图C

D.见图D

5.平行厚玻璃板放在空气中，一束复色光从玻璃板下表面斜向上射出，变成a,b两束单色光，如图所示。比较a,b两束单色光，则（）。

A.a光的频率小于b光的频率

B.a光在玻璃中的传播速度大于b光在玻璃中的传播速度

C.通过同一双缝产生的干涉条纹间距，a光条纹间距小于b光条纹间距

D.a光在真空中的波长等于b光在真空中的波长

6.将一质量为m的小球靠近墙面竖直向上抛出，图甲是向上运动的频闪照片，图乙是下降时的频闪照片，0是运动的最高点，甲、乙两次的闪光频率相同，重力加速度为g，假设小球所受阻力大小不变，则可估算小球受到的阻力大小约为（）。

A.见图A

B.见图B

C.见图C

D.见图D

7.

电压表与电流表，初始时So与S均闭合，现将S断开，则（）。

A.V的读数变大，A的读数变小

B.V的读数变大，A的读数变大

C.V的读数变小，A的读数变小

D.V的读数变小，A的读数变大

8.如图所示，+Q和-Q是两个等量异种点电荷，以点电荷+Q为圆心作圆，A、B为圆上两点，MN是两电荷连线的中垂线；与两电荷连线交点为0，下列说法正确的是（）。

A.A点的电场强度大于B点的电场强度

B.电子在A点的电势能大于在B点的电势能

C.把质子从A点移动到B点.电场力对质子做功为零

D.把质子从A点移动到MN上任何一点，质子的电势能变化都相同

问答题（共5题，共5分）

9.一艘正以υo。匀速直线行驶的汽艇，关闭发动机后，得到一个与船速反向、大小与船速平

10.下面为高中物理教材力的合成一节中“探究合力的方法”的实验装置。

(1)请列举出一个实际生活中的例子帮助学生快速认识力的合成。

(2)在这个探究实验中，设计一个教学方案让学生更好地理解力的平行四边形法则。

11.阅读下列材料，完成教学设计。

材料一动能与势能的相互转化物体自由下落或沿光滑斜面滑下时．重力对物体做正功，物体的重力势能减少。减少的重力势能到哪里去了我们发现，在这些过程中，物体的速度增加了，表示物体的动能增加了。这说明，物体原来的重力势能转化成了动能。

原来具有一定速度的物体，由于惯性在空中竖直上升或沿光滑斜面上升，这时重力做负功，物体的速度减小，表示物体的动能减少了。但由于物体的高度增加，它的重力势能增加了。这说明，物体原来具有的动能转化成了重力势能。

材料二在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以互相转化，而总的机械能保持不变。这叫做机械能守恒定律。它是力学中的一条重要定律，是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况。

根据上述材料，回答：

(1)设计一个关于机械能守恒定律内容和条件的教学导入。

(2)完成材料一部分的教学设计，内容包括学情分析和教学目标。

12.案例：

下面是一道习题和某学生的解答。

如图所示电路，已知电源电动势8=6．3v，内电阻r=0．5Ω，固定电阻R1=2Ω，R2=3Ω，R3是最大阻值为5Ω的滑动变阻器，按下电键K，调节滑动变阻器的触点．求通过电源的电流范围。

问题：

(1)分析学生答题错误的原因是什么。

(2)针对其中由物理知识导致的错误，给出正确的引导。

13.案例：

下面是某教师关于动量概念的教学。

教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动．但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律就发生了困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征

学生：运动非常剧烈。

教师：不是说的这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。

学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。

教师：物理学家就给我们引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的

学生：动量是物体的质量与速度的乘积。

教师：由这个