幼儿美术教育(整完)

1、当代日本幼儿美术教育在造型表现方面推行一种基本的指导方法，分为形象思维、技巧运作和（）三个环节。A.欣赏评价B.装饰美化C.传达内心活动D.游戏练习活动答案:C2、儿童画画时倾向于（）地表现事物。A.客观B.主观C.具体D.准确答案:B3、艺术最重要的特征是（）。A.娱乐功能B.认识功能C.审美价值D.社会价值答案:C4、儿童绘画表象符号的运用依次为（）。A.曼陀罗--太阳--放射形--人B.曼陀罗--放射形--太阳--人C.曼陀罗--人--放射形--太阳D.太阳--曼陀罗--放射形--人答案:A5、从实用性的观点解释艺术的学说是（）。A.模仿说B.游戏说C.巫术说D.表现说答案:C6、引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（）岁儿童绘画教育目标之一。A.2-3B.3-4C.4-5D.5-6答案:B7、依据艺术分类的物化形式，美术主要是（）。A.动态艺术B.静态艺术C.时间艺术D.空间艺术答案:B8、学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（）。A.背景知识B.表现技法C.材料特质D.审美特性答案:D9、学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（）。A.模式化B.图式化C.具体化D.情绪化答案:B10、巫术说的代表人物是（）。A.泰勒B.亚理士多德C.雪莱D.席勒答案:A11、据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（）的儿童倾向于形成表现主义风格。A.内向型B.外向型C.视觉型D.触觉型答案:D12、在儿童美术欣赏进入形式阶段时。主要分析作品的（）。A.内容B.题目C.造型、色彩D.时代背景答案:C13、学前儿童美术欣赏课程可以透过下列（）层次进行教学。A.感觉层次、智慧层次、创造层次、表现层次B.感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次C.感觉层次、表现层次、创造层次、智慧层次D.智慧层次、表现层次、创造层次、感觉层次答案:B14、日本大正初期，由画家山本鼎领导的（）教育运动，促使人们从培养创造性的角度来看待儿童美术教育。A.临画B.自由画C.恩物"D.自然答案:B15、游戏说的代表人物是（）。A.席勒B.泰勒C.亚理士多德D.托尔斯泰答案:A16、儿童在绘画中喜欢和擅长运用的表现手法，这和他们的"泛灵论"的思维方式有关。答案:拟人化17、在材质感的绘画造型练习上，有两种具体方式，即视觉的材质感练习和()的材质感练习。答案:触觉18、学前儿童美术教育属于()教育的范畴。答案:普通艺术19、大班幼儿已能表现出物体的主要特征和某些细部，表现人、房屋、树木、花朵都是（）面的。答案:正20、学前儿童主要以（）的方式对客体做出反映，在反映的过程中进行形象的变形与重组，特别富于艺术的创作特色。答案:形象思维21、奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克被后人誉为"（）"。答案:儿童绘画之父22、大部分儿童喜欢用红、黄等暖色和圆形、弧形等表现"欢乐"和"热闹"；而用黑、蓝等冷色和方形、三角形等表现"神秘"和"悲伤"。这说明儿童在不同感知和情感之间具有较强的。答案:联想迁移力23、艺术批评是对艺术品质量和意义的评价。它包括解释艺术品的（），评价美术作品的价值。答案:内涵标准答案：内涵24、幼儿很早就能辨别黑色和白色，但灰色的掌握要到（）班后期。答案:大25、儿童画中最基本的成分是（），它是一切造型表现的基本要素。答案:线标准答案：线26、学前儿童美术教育主要是由学前儿童身心发展的特点和所决定。答案:美术本身的结构与特点27、美术答案:是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木材、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。28、学前儿童美术教育答案:属于普通艺术教育范畴，它是指教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，培养学前儿童审美能力和创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。29、试分析以下例子，它反映了中美的幼儿美术教育有什么差异？并分别分析两种教育方式的利弊。黄先生一家刚从中国移民到美国，他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子说："老师根本不教画画！每次都给一个题目，就叫我们自己画，老师一点不管。画完了老师只说'好哇！好哇'，那些美国小孩的画根本就是一塌糊涂！"后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问老师"好不好"，而中国的孩子问的多半是"像不像"。答案:（1）从上面的例子来看，我国的幼儿美术教育过于注重美术知识和技能，强调对自然的模仿和再现，教师按确定的计划，固定的模式、步骤让幼儿亦步亦趋地模仿教师的范本。这样，孩子就把"像"作为自己最高的追求，离开教师的"教"的范本就好像没了"学"的方向。（4分）长此以往，幼儿在习得美术知识和技能的同时，却失去了自我感受、自己加工信息的能力，扼杀了儿童潜在的自我创造意识和创造力。（4分）（2）美国的幼儿美术教育注重发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视个别儿童的兴趣、需要与个性发展。老师往往不设样本、不规定模式，让孩子们在生活中及与自然的交流中会产生绘画的愿望，依靠他们的直觉和知觉或者幻想自由地展开描绘，表现他们纯朴的情感，孩子画的画是一种"创作"。（4分）这样培养出的孩子思维活跃，能体验到创作的乐趣，形成自发创作的自信精神。但是，我们也应看到，忽视前人的经验，缺乏技能的学习，可能将难以进一步提高和保持孩子们的美术兴趣和表现、创造能力。（3分）30、幼儿美术教育年龄阶段目标具有哪些特点？答案:⑴是学前儿童美术教育对3岁-6岁年龄幼儿的不同层次的要求；（2分）⑵充分考虑了幼儿的最近发展区；（2分）⑶为单元目标和具体美术教育活动目标的制订指明了方向。（2分）31、简述学前儿童美术教育的具体目标。答案（1）利用线条、形体、色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美的感受与体验。（3分）（2）通过积极的美术创作活动，启发学前儿童用视觉造型要素表达自我的观念和情感，培养学前儿童表现和创造美的能力。（3分）32、学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（）。A.灌输法B.对话法C.联想法D.语言描述法答案:B33、引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是（）岁儿童绘画教育目标之一。A.2-3B.3-4C.4-5D.5-6答案:D34、学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是（）。A.构思与意图--设计与制作--装饰B.设计--制作与构思--装饰C.制作--设计与构思--装饰D.意图--构思与设计--制作与装饰答案:D35、依据艺术分类的美学原则，美术主要是（）。A.实用艺术B.表演艺术C.造型艺术D.语言艺术答案:C36、大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎。"围环境和美术作品中的美的能力，这属于（）岁儿童美术欣赏教育目标。A.2-3B.3-4C.4-5D.5-6答案:D56、能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。A.审美兴趣B.审美感知C.审美情感D.审美创造答案:C57、在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。这是（）。A.表象的变形B.表象的分解C.表象的组合D.表象的添加答案:A58、"透明画"和"展开式"的画是（）儿童常用的形式。A.2-3岁B.4-6岁C.7-8岁D.8-11岁答案:C59、一般采取让儿童根据自己的特点"各行其是"的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：（）。A.灌输式B.园丁式C.综合式D.对话式答案:B60、学前儿童欣赏美术作品主要发展儿童的（）能力和适当地叙述视觉形式的能力。答案:美感知觉61、当代美术教育有两大派别，分别为工具论和（）。答案:本质论62、无目的的活动期的后期，儿童用粘土制作出（）。对于儿童来说，它代表着一切固体物体，不管是一个人、一只动物，还是一座房屋。答案:圆球63、引起幼儿学习美术兴趣的方法是：语言讨论、视觉经验、（）、材料经验和感觉经验。答案:亲身体验64、无目的的活动期的儿童还没有表现的（），只是满足于手工操作的过程，享受着自主运动的快感，体验着手工工具和材料的特点。答案:意图65、审美经验答案:审美经验产生于个人与美术作品之间的相互作用。（2分）把作品作为知觉的对象加以欣赏，并从中得到乐趣，不涉及任何功利性的目的，是一种真正的审美态度。（2分）用这种观赏态度所得到的整体经验，就是审美经验。（1分）66、欣赏印象派画家修拉的《大碗岛的星期天》时，教师这样提问："请看一看，画面上使用了哪些线条？""这些线条看上去是向哪些方向延伸的？看上去有点儿什么感觉？""画家使用了哪些颜色？这些颜色在画面上是怎么安排的？""画面里前面画了写什么，后面画了些什么？他们看上去是一样大小吗？哪个看上去更清楚些？为什么？""看完整幅画后，你有什么感觉？"请问：这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？这个阶段的特点是什么？这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？答案:这是学前儿童美术欣赏过程中的形式分析阶段。形式分析是分析视觉对象之间的关系，即分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的运用。通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力。在形式分析阶段，首先教师自己对美术形式应有一定的欣赏和理解能力，能够掌握形式美的原理，体验作品的意味。同时，要有启发诱导性的语言，引导儿童反复多次的深入感知、体验作品，或进行浅显而简明的描述，让儿童真正理解艺术语言与形式美的内涵。再则，儿童对欣赏的艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来获得。教师在用问题引导儿童进行形式思考以后，要进行小节，以帮助儿童理清思路，进一步加深印象。67、简述美术教育的审美情感目标。答案:（1）对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度；（1分）（2）能体验作品的线条、形状、颜色、质地；（2分）（3）能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉；（2分）（4）喜欢各种不同风格的艺术品。（1分）68、简述教师引导幼儿学习泥塑的步骤。答案:⑴让幼儿通过与粘泥和泥工工具的接触，了解泥性和工具的使用方法，了解泥既柔软，又可以粘结或任意变形的性质，知道泥工板是放泥和塑造时用的、小竹刀是用来把作品修正得光滑平整。；（2分）⑵引导幼儿学习泥工的基本技法；（1分）⑶引导幼儿掌握泥塑的基本规律；（1分）⑷引导幼儿学习使用泥工辅助材料；（1分）⑸引导幼儿根据自己的或一个小组的泥工作品来编故事，发展儿童的想象力。（1分）69、在不同感官和情感之间进行，也在不同生活场景之间进行，它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活多变的能力的美术教学方法是：（）。A.情景观察法B.语言描述法C.联想迁移法D.游戏练习法答案:C70、儿童对具体生命运动模式的感受更具有（）性，这是成人所不及的。A.情感B.直觉C.逻辑D.有序答案:B71、你认为对儿童绘画评价应更重视（）。A.画得像真的一样B.画得和老师的示范画一样C.画面整洁、色彩均匀D.作画自由、大胆，有感情答案:D72、"蝌蚪人"形成于儿童绘画的（）。A.涂鸦期B.象征期C.图式期D.写实期答案:B73、能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。A.审美兴趣B.审美感知C.审美情感D.审美创造答案:D74、运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是（）。A..绘画B.雕塑C.工艺美术D.建筑艺术答案:A75、大班幼儿已能表现出物体的主要特征和某些细部，表现的动物大部分是（）面的。答案:侧76、"因材施艺"的构思原则属于（）思维方式，表现为借迹造型、借形造像等形式，这种构思方式在学前儿童的手工制作中占有重要地位。答案:迁想状物77、学前儿童的装饰常用（）的方法，其装饰的目的，一是为了作品的完整，二是为了美观。答案:添加78、审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和（）。答案:审美能力79、中班幼儿绘画中，逐步建立起一个以为基础的统一的空间框架概念。答案:垂直定向80、学前儿童美术欣赏的重点应放在开发孩子们的的意识上。答案:审美特性81、4-6岁的儿童在智力发展方面正处于皮亚杰所说的直觉和半逻辑思维阶段。相应地，此时的儿童绘画发展处在罗恩非德所说的阶段。答案:前图式82、暗示答案:是指用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响，从而使他按一定方式去接受一定的信息。（3分）情景、气氛、教师的言语、表情都可能起到一种暗示作用。（2分）83、自由画答案:是在绘画题材、内容、形式和表现手法上，（2分）对幼儿不加任何限制，完全按照幼儿自己的意愿去作画。（3分）84、如何引导幼儿表现线的力度和方向？答案:表现线的力度和方向的直线和曲线。感受力的轻和重，用线条的粗和细来表现；（2分）感受力的方向，用单向或多方向的放射线条来表现；（2分）感受力的角度，用网状线条来表现；（1分）感受力的旋转，用螺旋线条来表现。（2分）85、从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是（）。A.绘画与雕塑B.雕塑与工艺美术C.工艺美术与建筑艺术D.建筑艺术和雕塑答案:C86、主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性的美国美术教育家是（）。A.艾斯纳B.古力C.罗恩菲尔德D.里德答案:C87、在我国新式学校美术教育产生于（）。A.20世纪初期B.20世纪中叶C.19世纪末期D.19世纪中叶答案:A88、厚纸制作手工活动适宜在幼儿园（）年龄班进行。A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁答案:D89、1949年后，我国对幼儿美术教育进行了改革，全面采用（）的教育理论和方法，在教学上主张以课堂为中心、教师为中心。A.奥地利B.美国C.日本D.前苏联答案:D90、引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、服饰、道具等布置环境，并注意装饰美。这属于（）岁儿童手工教育目标。A.2-3B.3-4C.4-5D.5-6答案:D91、认为教育把人的潜能看作早已存在的一种物质资源，只要有合适的时机和合适的渠道，它就自动喷发出来的教育思想是（）。A.灌输式B.园丁式C.综合式D.对话式答案:B92、当代日本美术教育界认为，能够外在传授的部分，如一些美术知识、技能和一定的习惯等是"（）的领域"。答案:可以教93、美国的"DBAE"课程蕴含的思想是将儿童艺术活动纳入人类文化艺术之中，用人类文化艺术的完整性和成熟性来丰富儿童艺术活动，而不仅仅将儿童艺术视作本能的展现，这样可以实现（）层面的艺术向文化层面的艺术的过渡。答案:生物94、人在社会生活中，往往形成以实用功利为目的的"实用型人格"，而包括美术教育在内的艺术教育则要培养人的"（）型人格"，使个体的人格趋于完善。答案:审美95、命题画是教师提出绘画的（）和要求，幼儿按指定的课题完成作品。答案:主题96、我国的美术教育历史悠久，但新式学校美术教育的起步比较晚，产生于（）。答案:20世纪初期97、在学前儿童美术教育中，对话法的基本形式有：儿童与艺术品的对话、儿童与自然对话、人际对话以及（）。答案:自我对话98、命题画答案:是指教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定课题完成作品。（3分）命题画是幼儿绘画教育中主要的教学形式。（2分）99、建筑艺术答案:按照美的规律，运用独特的建筑艺术语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和形式美，体现了民族性和时代感。100、在学前儿童美术活动中，如何引导幼儿掌握观察的方法？答案:⑴要有重点、有系统地组织儿童观察，使他们逐步学会合理组织自己的感知；（1分）⑵在观察对象中，形的特点、色的特点和运动变化的特点需要重点加以注意；（2分）⑶观察应由简到繁进行，开始提供儿童一些形体比较简单、特点比较明显，他们比较熟悉的东西进行观察，以后过渡到比较复杂的形体；（2分）⑷从观察静止的对象到观察运动变化的对象，从观察大体轮廓到局部细节再回到整体。（1分）101、在线条与形状的感知方面，3-7岁的儿童总是喜欢把它与（）的形象联系起来谈论。A.简洁B.复杂C.抽象D.具体答案:D102、小班幼儿绘画中，表象符号的运用依次为简单圆形式样、同心圆式样、阳光放射式样、（）关系式样。答案:垂直---水平103、评价是对作品价值的判断，谈论作品的（），用创造性的知觉发现艺术作品具有的潜在美感价值。答案:结构104、因材施艺答案:通过对一个非具像的形体痕迹联想到某一具体事物，并创造出形象来。（3分）这种现象表现为"迁想状物"、"借迹造型"、"借形造像"等形式。（2分）105、因材施教原则答案:指要根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，（2分）使每个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。（1分）因材施教原则的实施要注意：尊重学前儿童的个别差异；（1分）设立有弹性的美术课程。（1分）106、造型艺术中最主要的一种艺术形式是（）。A.绘画B.雕塑C.工艺美术D.建筑艺术答案:A107、依据艺术形象的审美方式，美术主要是（）。A.表现艺术B.再现艺术C.听觉艺术D.视觉艺术答案:D108、西泽克将儿童美术教育从过去重技术训练的功利立场，转到重视儿童艺术的（）和表现性。答案:创造性109、学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、目标和审美创造目标。答案:审美情感110、指导儿童手工要将临摹、仿制与（）相结合。答案:独创111、美感答案:由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，（3分）使人精神上产生一种愉悦的感觉。（2分）112、低控制原则答案:指在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，（1分）尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，（2分）让他们自由、充分地体验和表达。（2分）113、简述情景观察法的实施要点。答案:（1）培养学前儿童观察的习惯，培养其观察的兴趣，教师适当布置一些观察任务让儿童注意到生活中一些值得他们留意的方面，使他们对司空见惯的东西能有新的发现。（2分）（2）巧妙的提问，引导他们将已有的经验与新经验进行融合。（1分）（3）使学前儿童掌握观察的方法，有系统地组织儿童观察，使他们逐步学会合理地组织自己的感知；在观察对象中，形的特点、色的特点和运动变化的特点是观察的重点；观察应按照由简到繁、由静止的对象到运动的对象，由观察大体轮廓到局部细节再到整体的规律进行。（3分）114、如何引导幼儿认识间色？答案:认识间色：绿、橙、紫。（2分）植物中的花朵、蔬菜、水果等都可以供儿童认识和描绘；（2分）也可以通过色彩游戏，如陀螺的填色游戏；红、黄、蓝色的吹画等。可以帮助儿童了解两种色的调和可以产生第三种颜色。（2分）115、对作品的第一感觉，注重作品形式和该形式引发的理念。这属于发展幼儿美感知觉能力（）的层面。A.经验B.形式C.象征D.主题答案:A116、主张以严谨的美术课程实现美术教育的自身价值的美国美术教育家是（）。A.艾斯纳B.西泽克C.罗恩菲尔德D.里德答案:A标准答案：A117、美术教育是人类最早的文化教育形式之一，它作为教育中的独立学科，最早出现在西方的（）。A.17世纪末期B.18世纪初期C.18世纪末期D.19世纪初期答案:C118、人类认识和把握世界的方式有两种，一种是科学的方式，另一种是（）的方式。答案:审美的艺术119、感染答案:是人的一种同化反映方式，（2分）表现为个体对他人和特定情景自觉地产生共鸣或者类似的心理状态。（3分）120、蝌蚪人答案:是象征期儿童画中的一个典型样式。（1分）以圆形作为人的整体性符号，在头上添上两只手，使画像具有曼陀罗式的均衡性，这种样式即为蝌蚪人。（2分）它代表着幼儿认知进程中一个很重要的转折点，即他们已发展到可以把握外界事物的形体概念，具有创造符号和使用符号的能力。（2分）121、简述学前儿童美术活动中的创造力。答案:是指学前儿童利用物质材料及过去的经验加以重新组合，（2分）制作出对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力。（2分）这种能力不仅在作品中反映出来，还从其制作的过程中显示出来。（2分）122、如何从生活经验中挖掘绘画题材？答案:（1）从儿童生活的经验，包括直接的和间接的经验出发。（2分）（2）从他们觉得惊异、好奇，希望进一步探索的心情出发。（2分）（3）从看到的事件、听到的故事出发。（2分）123、学前儿童手工创作指导的关键是（）。A.提供较好的工具和材料B.引导孩子根据材料或意图进行独特的构思C.让孩子反复练习D.让孩子多临摹别人的手工作品答案:B124、大班幼儿绘画在色彩的运用上（）。A.只运用单色B.偏好纯度极高的红、绿色C.喜欢运用装饰性色彩D.自发运用固有色和