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文档简介

第二课时

4灯笼课文细读品味1.第①段的情景描写有何作用?第①段写了小孩子喜欢火、亮光的情景,丰富了文章内容,增添了情趣,避免了叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。课文细读品味2.村头挂红灯有什么作用?有行好的意思;使孤行客黑夜摸路,“四面虚惊”时得到慰藉,表现了家乡人的淳朴、善良。课文细读品味3.第⑧段“进士第的官衔灯该还有吧,垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”运用了什么表现手法?有何含义?运用了对比的表现手法。进士第的官衔灯还在,而朱门已经褪色,形成对比,突出岁月的沧桑,世事的变迁;实际上写族姊家早已衰败。课文细读品味4.第⑪段“雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”有何含义?引用典故,借李愬、蒙恬抗击敌寇、保家卫国的英雄事迹,表达了作者对这些英雄的敬慕之情,表明了自己愿做“那灯笼下的马前卒”。作者由此跳出了个人情感圈子,升华为家国情怀的表达,情感也转而悲壮激越。课文细读品味5.结合文意,分析结尾段有什么作用?作者热情赞颂古代将领英勇杀敌的气概,同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望大家团结抗战,打败敌人,保卫家园。1.[重点]结合全文,分析作者喜爱灯笼的原因。作者喜爱灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④灯笼记录、传承着家族历史;⑤灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景,激发了作者的爱国热情。课文全篇探究2.[重点]课文是怎样综合运用多种表达方式的?试举例分析。课文将描写、叙述、议论和抒情融于一体,都服从于情感表达的需要,自然而然地交错进行,创造了散文的艺术境界,这正是散文形散神聚的特点。如,第1段开头说:“虽不像扑灯蛾,爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性。”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿,点亮了灯哭声就止住了”,这是叙述。这种先议后叙,就是叙与议的结合。课文全篇探究课文全篇探究第2段叙述“我”由灯笼联想到的人和事,末了说:“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。”这是议论,既总结了这一段的内容,又表明了脑海中相关记忆之丰富,表达了一种怀念的情感。第3段最后说:“那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。”这是议论,“静穆”写出了环境氛围,“思慕”抒发了深厚的情感。1.结构严谨。这篇文章由小孩子喜欢火、亮光自然过渡到灯笼,又由灯笼联想到亲人的关爱等内容,然后通过对宫灯的想象,体会到了深长的历史况味,结尾处,情绪陡然一扬,引述历史上保家卫国的名将,表达作者做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者由个人情感的抒发,升华为家国情怀的表达,情感也转而悲壮激越。归纳总结特色总结2.引用典故。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾的词,表达的是杀敌卫国、抵御外侮的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该数“燎原的一把烈火”,鲜明地表达了他渴望抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵,令胡人不敢南下牧马的功绩,而是由追忆历史转而表现国难现实,并大声疾呼,表达了他的爱国热情。归纳总结3.以小见大。“灯笼”是作者早年乡村生活中的一个微小事物,作者正是借助这样一个微小的事物来抒发自己真实的情感的。本文以小见大,体现为由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会,最后所述国家之事,所抒壮烈之情,才是作者的真正的写作主旨。归纳总结4.叙议结合。本文不论是从叙到议,还是从议到叙,都是自然融洽地过渡转换的,丝毫不见生硬的拼凑。本文以叙为主,以议为辅,给了读者更多的形象感。归纳总结5.语言典雅。本文以书面语表达为主,而且语言运用非常娴熟,如“雪夜驰

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