政教处范文班主任培训资料：一“网”情深

.::;政教处范文之班主任培训资料：一“网〞情深才入高二，觉察苗头不对。班上局部男生：上课留意力下降——发呆。作业马虎涂鸦。几次三番测试成果宛如“9?11〞事件后的股市——“一泻千里〞。

作为班主任的我，能不气不急!气归气，急归急，可咨询题摆在那儿。得抓紧处置才是，因而静下心来细细揣摩。班上到底发生了什么咨询题呢?

好似最近男同学放学回家特别积极，连往常我如何也赶不走的篮球场上，也不见他们生龙活虎的身影。听到放学的铃声，他们犹如听到“冲锋〞的号角，转眼无影无踪。几经周折，我觉察，好似最近西藏北路路口又新开了一家非常大的网吧；好似最近沪太路路口上电脑房门口的自行车晚上时分也停得是密密层层；会不会是……猜想归猜想，我先不露声色，开始明察暗访。找班干部理解近况；加强家校联络，找家长探听情况；跟踪调查几个重点对象；“线人〞传来“情报〞……终于找到了缘故，原来是班上的有些同学迷上了上网，经常在放学后，刚钻出“ABC〞和“XYZ〞，便一头栽进WWW〞和“COM〞，成了网虫，乐不思蜀。我有点困惑，如何都高二了，还不明白事!“上猛药〞!利用早读课时间，我表情严肃地宣布了两个“坚决〞：“第一，坚决不同意无故上网；第二，坚决不同意玩电脑游戏。〞同时再苦口婆心肠讲述利弊：学生当以学业为重，网吧非吾学子常去之所，希望大家能及时“悬崖勒马，回头是岸〞……〔大道理讲了一套又一套，连我自己都有点洋洋得意，这下他们该不会去了吧！〕下午，坐在办公室里，隐约觉得还不够保险。放学时，我板着脸再次走进教室，又宣布了一个补充条例：凡是觉察放学后去网吧者，将呈报学校进展纪律处分．另请家长来校配合教育——“杀手锏〞，说完放心离去。接下来的头两天，颇为平静，我有点快乐。遗憾的是，过了风头后，故态复萌，放学后，学生泡吧照旧，作业马虎照旧，更有甚者，家长打到学校说小孩经常泡网吧，回家还一身的烟味，同学反映他们都跑到更隐蔽的地点去上网了。我有点光火了，真想狠狠批判他们。可平复一想，我对学生的说教不可谓不多，对学生进网吧的相关条例亦不可谓不严峻，但学生为什么做不到呢?看来咨询题还需要进一步分析其深层的缘故。因而我请教其他的教师、查阅资料。得出以下的结论，“局部学生网虫〞存在一些不可无视的心理咨询题，归纳如下：

1．依赖心理

众所周知，网络具有宏大的吸引力，一些学生上网一段时间后，就被深深吸引了，沉浸其中，假设有一段时间不上网，就会烦躁不安，不能抑制地想上网。只要不时增加上网时间、上网频率才干到达心理满足。这势必会阻碍到他们正常的学习和社会交往。而且更可怕的是，经调查觉察，学生经常上的网站往往是一些聊天网站、游戏网站，甚至是一些不安康网站，而非常少或历来没有上一些安康向上、开阔眼界、促进学习的网站。他们患上的是类似于饮酒、赌博、吸毒的“瘾君症〞。从心理学的角度分析，在上网过程中，他们产生了心理和生理的愉悦反响，这种反响屡次反复，就构成了人对愉悦刺激补偿的渴求，这种渴求又带来刺激的不时强化，因而构成了人对这种刺激的依赖。2．孤单心理传统的教学方式具有可视性、亲和感，而人经常上网，无疑会减少这种可视、亲和的人际交往。正常的人的情感需要不时与社会交往来维持，假设整天面对的是冷冰冰的机器，缺乏活生生的、形象的、有情感的联络，久而久之，易形成交往才干差和孤僻冷漠、孤单的心理。有的学生性格内向，但在网上却活泼异常，下网后却更加孤单、更加内向。孤单的学生由于孤单而上网，而网络使他们更加孤单。3．矛盾心理无休止的上网必定会使学习的时间减少，成果下降也是在所难免。上网与学习不时是摆在他们面前一对不可调和的矛盾。尤其当阶段性的成果检测的时候，这种矛盾心理更加突出、更加明显。由于考得不好，将面临家长、同学和教师的压力，自己的面子也过不去。因而他们对学习、作业更不感兴趣，甚至破罐破摔，更加疯狂地上网，借网消愁，愁更愁。从认识的分析来看；“网虫〞上瘾主要是心理上的缘故，而非传统的生理上的药物上瘾。故粗暴的干预、制止不能处置咨询题，正确的做法不是封堵，而是疏导。

“退烧药〞某天班会课，我通过预备举行了一场争辩赛，正方“上网利大于弊〞，反方“上网弊大于利〞，专门请了几位“网虫〞担任反方辩手，让他们自己去认识和体会上网带来的弊与利。当时的争辩气氛异常热烈，正反两方辩手讲得头头是道，口假设悬河，据理力争，最后我引导归纳得出一点：上网是把双刃剑，处置得好，是件好事，增长知识，开拓视野；处置不慎反被其误，势必阻碍当前的生活和学习。尤其目前网络世界非常复杂，学生分辨才干又差，承受才干不强，易迷失方向。这次意味深长的班会后，有几条“网虫主动来找我了，谈了他们的体会，有的对我说：“教师，我以后不会经常上网了，今天当着全班的面说了这么多上网的不好，要再去经常上网，那太不好意思了。〞通过这次生动形象的疏导，看来学生有触动了。之后，班上果然逐渐平静下来。当前处在心理断乳期的学生，他们具有非常强的承受新颖事物的才干，网络无疑具有宏大的引诱力。同时他们也构成了初步的世界观、人生观、价值观，他们有自己的判别是非的才干，关于他们的教育，横加干预，粗暴责备，只会引起他们内心的不服，形成逆反心理，关于像“上网〞这类事情，解铃还需系铃人，对他们正确加以引导、宣传，深化、耐心做好工作，让学生教育自己，再犟的毛驴也能扭过头来。

综合评析：班主任处置学生的上网咨询题，已经成为一件经常性的事情，特别在中学阶段，几乎每个班级都会有一些学生成迷于网络并阻碍学习。不少班主任往往会象孟教师前面的做法一样，一是宣布规定制止〔第一，坚决不同意无故上网；第二，坚决不同意玩电脑游戏。凡是觉察放学后去网吧者，将呈报学校进展纪律处分，另请家长来校配合教育〕；二是讲大道理教育〔学生当以学业为重，网吧非吾学子常去之所，希望大家能及时“悬崖勒马，回头是岸〞……〕。可惜效果一般都不理想。本案例中孟教师及时觉察了自己处置方法的咨询题，转而请教其他的教师、查阅资料，以期理解和掌握学生进网吧的深层缘故。由于学生上网往往有其心理的缘故，光靠“堵〞和“禁〞是没有用的。作为班主任要理解自己所教学生的需求和所思所想，掌握他们的年龄特点，因势利导，让学生自己来觉察咨询题，自己来教育自己。文中孟教师举行的一场班级争辩赛确实是一种非常好的尝试，他专门请了几位“网虫〞担任反方“上网弊大于利〞的辩手，让他们在查找资料和争辩的过程中自己去认知和体会上网带来的弊与利。这种体会和感悟比简单的说教要有力许多且更加有效，由于它能深化学生的内心、能感动学生。事后的结果也证明了这一点。正如孟教师最后所言，处于青春发育期的学生，他们对新事物敏感且容易承受、寻求自我并实现自我、好奇心强、渴望友谊和交流、自制力相对较弱，这些都非常容易