17-《昆明的雨》比较法运用 教学案例

17*《昆明的雨》比较法运用教学案例《昆明的雨》比较法运用教学案例及反思

一、学习目标

运用文本内部比较、文本改换比较等比较的方法，对文章的内容、语言、情感进行理解。

二、学情分析

学生日常学习中，注重所谓“语文知识”的学习，比如丰富的表达方式、修辞手法，精彩的语言等。实际上这些只是狭义的语文或者浅显的语文。“语文知识”的范畴有多大姑且不论，单就语文的基本特性——工具性而言，信息的传递应当是最根本的作用，不论多少种“技巧”，只要有利于信息的良好传递，就是有用的；但如果为用而用，不但不起作用，反而影响了信息的清晰、顺利的传递，那不如不用。但学生往往认为“技巧”多的才是好的，当遇到朴实、简单的语言时，心里觉得“读起来真舒服，我要是也能写出来这种感觉的文章就好了!”但不知道这种文章到底好在哪里。其实，问题就出在不明白信息最好的表达要素是“自然”，需要浓烈奔放就高声放歌辞藻浓烈，需要浅淡蕴丰就缓缓道来言语朴质。当然还有其他无数种语言风格，都是为了所要传递的“信息”服务。《昆明的雨》就是一篇让学生“说不出好在哪里”或者“一开始读没什么特别的感觉，但是阅读越有味道”的文章。

需要教师运用方法让学生体会到这种“好”。进而使学生阅读、写作的能力向纵深发展。

三、教学过程择要摘录

导入

这节课之前，老师分三个晚上请同学们自读了至少四遍《昆明的雨》，老师每一次都做了小小的民意调查：

第一晚读两遍，正字音、熟悉课文内容，有几个同学跟我说文章读起来很舒服，很消闲，有关云南的风土人情也很有意思。

第二晚读一遍，更多的同学喜欢上了这篇文章，而且来问我，这是怎么写的呢？感觉没什么特别的，但是又学不来。

第三晚读一遍，很多同学已经在琢磨，文章的语言非常平实，就像在聊天，不刻意，但如何如此自然的流露着实不明白。

大家在预习中已经逐渐意识到，这篇文章最值得我们欣赏和学习的一个方面就是如何写得舒服、让读者读的舒服。

汪曾祺的散文语言很有特色，直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。他自己说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”

孔子云：“见贤思齐”，我们想知道文章为什么好，可以拿出自己的语言和他的比一比，也许能发现一些奥妙。

学思、议展

1.请大家想想以下文中的句子改动以后好不好，为什么？

语言对比：

①“下下停停，停停下下”换成“断断续续”。

生：“断断续续”是我们平时会写的词语，但是没有原文中的那种悠闲和节奏感，感彩不明确，甚至让人有点讨厌。没有“下下停停，停停下下”那么讨喜。

点拨：前者顶针回环，有了声韵美，也带出了雨滴的触感，活化了昆明的雨季。看来有时候也不能一味的追求简洁。

方法一：为求文章节奏进行语言的铺展。

②“不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。”换成“不是连绵不断，而且并不使人气闷，昆明气压不低，人很舒服。”

生：“下来没完”“我觉得”都有有一种聊天的感觉，“下起来没完”说明汪曾祺对有些雨季的小嫌弃，也就看出对昆明雨季的喜爱。“我觉得”体现出客观来讲到底气压怎样不论，反正“我”觉得不低，这种“不大科学”的只凭主官感受的描述反倒特别自然，让人的精神放松，更沉浸在昆明的雨季中了。

点拨：文章许多语言有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。让人从直白平淡中隐隐感到一种恬淡悠远的余味。

方法二：当感受不能用精准的词语表达，可以进行适当的口语化。

③“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”换成“雨季中的昆明被洗刷的干净明亮，让人喜爱。”

生：我们一般不用“明亮”“丰满”来形容一个季节（南方城市有雨季、旱季之分），这里用的词语很普通，但又让人眼前一亮，和下文的内容相照应。“使人动情的”并没有说出来到底是动了什么情，可能是我们常说的对昆明的喜爱之情，也可能是其他更丰富的感情。

点拨：我们写文章往往生怕意思表达的不清楚，但实际上我们自己都不一定真的明白我们对某人、某事到底持有什么态度，倒不如实实在在，有什么写什么，不甚清楚就给文章“留白”。比如这里的“情”，也可能是对家乡的某种思绪，也可能是某种存在，但又不想说出来的惆怅。

方法三：打破拘束，调动感官，运用使人感受更丰富的词汇。

④“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”换成“昆明的雨季植被很茂盛，草木枝叶里的水分非常充足。”

生：用颜色作为一个季节的特点，让人对植被茂盛的特点感受非常深刻，画面感强。“饱和”已经达到了极限，后又有“过分的、近于夸张的”似乎已经超出了极限，但又在合理范围内，这种“情理之中的夸张”让人不得不称赞。

点拨：“过分的”“近于夸张的”有一种层第的关系，比起“非常”来程度更明晰了，给读者的感受也就更具体了。与秀丽华彩的语言相比，这种更易让人直接感受事物的形象。

⑤“带着预祝的缅桂花是我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”后面添上“是单纯的喜欢”好不好？

生：不好，让读者忍不住自己琢磨，那是什么呢？对过往人生的珍爱，怀旧与珍视，追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆。也可能是对以房东为代表的昆明人的朴实，给人带来的舒适感的赞许……

点拨：说一半，留一半，富有余味。汪曾祺所谓的“拉家常”，也有一些话是不会明确说出来的，也可能是不会马上能够很明确的说出来的，说着就陷入了思虑。这样有所保留的句子我们重在品味而不在模仿，这样的句子是可遇而不可求的，这样的思想状态也是可遇而不可求的，不是常规的“怀人”“思乡”，“心软软的”是昆明雨季带给“我”的一种难以确切地言说的情愫，说出来便总也少几分。

方法四：当情感莫可名状，不刻意追求明了，可以适当留白。

⑥“城春草木深”与原诗意比较：

春望

唐杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

“孟夏草木长”与原诗比较：

读山海经·其一

魏晋陶渊明

孟夏草木长，绕屋树扶疏。

众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。

既耕亦已种，时还读我书。

穷巷隔深辙，颇回故人车。

欢言酌春酒，摘我园中蔬。

微雨从东来，好风与之俱。

泛览《周王传》，流观《山海》图。

俯仰终宇宙，不乐复何如？

生：“城春草木深”是杜甫《春望》中的句子，本来是杜甫目睹失却了繁华，野草疯长的故都，蕴含的是悲凉与迷茫。而在本文中这句话却被用来表现昆明雨季草木茂盛的景象，蕴含的是作者的赞叹；而“孟夏草木长”在原诗和本文中都是表现安雅清闲，自然平和的情绪状态。

点拨：两个诗句带着不同的原生情绪在这里被衔接在一起，共同表现昆明雨季植被茂盛的特点。特别之外又有一点小狡黠，这种使用诗句的方式我们可以学习。

方法五：原义或曲义化用古诗句，并进行巧妙地排布，使之形成新的语言组织，产生新的表达效果。

内容对比：

仙人掌段6：

“昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪样便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。”

写仙人掌肥大，换成“仙人掌常有将近一人高，两指厚。”这样的内容好吗？

生：不好，写用来当篱笆防牛羊是从侧面更形象的体现了仙人掌之肥大，也更富有生活的特色和情味。

点拨：当正面表现已经太常见以至于无法引起读者足够的体验的时候，我们可以尝试从一个侧面来表现，此处不但写出了仙人掌的肥厚，更表现了昆明极富特色的生活图景，让人耳目一新，感慨雨季的“丰满”“旺盛”“浓绿”。

菌子段7：

开头写“昆明菌子极多。”下面不是从菌子生长的地方着眼，而是从菜市场开始，符合汪曾祺美食散文家的特点。一共介绍了五种最有代表性的菌子，分成相对比的两组：

①牛肝菌、青头菌、鸡枞。

最便宜的是牛肝菌，写它的模样、味道、口感，还有独特的会使人迷幻的轻微毒素“炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒”，味道鲜美，有点儿毒素也要忍着；稍微贵一些的是炒熟后不变色的青头菌，这也是它最独特的地方；最名贵的（对于外地人应当用“名贵”这个词）是鸡枞，但在昆明依然很常见，这都可以看出昆明雨季的丰满。

②干巴菌、鸡油菌。

两者形成鲜明的对比，干巴菌“中吃不中看”，而且是不中看的让人难以置信“这种东西也能吃？！”，尝过后却又让人难以置信“这东西这么好吃？！”，语气之强烈让人忍俊不禁，又神往不已。和它相比较的是鸡油菌，“中看不中吃”，语气平淡至极，实在是褒贬分明可爱了得。

杨梅段8：

不写杨梅先写卖杨梅的小姑娘，“声音娇娇的”感染了整个昆明的雨季，这是“明亮”。后写火炭杨梅，与小姑娘形成对比，黑红黑红，熟的轰轰烈烈，与其他两个有名的杨梅产地的杨梅比起来“好像”还好一些，“一点也不酸”。汪曾祺说的很微妙，好，就使劲儿的夸，率真的很！不论是杨梅还是卖杨梅的小姑娘，都是同类中的上乘，这就是明白的褒扬。

缅桂花段9：

先从名字上比，北京叫“把儿兰”，不好听。与桂花相比香气不差，大概因此得名。字里行间都是掩不住的喜欢。

与友小酌避雨段10：

“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。”

但这一段也并没有写自己在雨中的乡愁，而写的是与友人避雨小酌，配一碟子随性的猪头肉，看着几只鸡藏着脑袋踮着脚睡觉，好不安闲，好不随性。雨下大了，一个午后不能挪动也不觉得焦躁。一切都是刚刚好，羡慕不已！四十年后依然没有忘记那天的情味，还作诗一首。足见昆明的雨季给汪曾祺留下的印象之深。

点化

刚才我们对文中一部分具有代表性的语言进行增、删、改（换）后与原文进行对比，感受到汪曾祺娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态的语言风格。其文求雅洁，少雕饰，如行云流水。在平淡超脱的境界中寻求人生与大自然的和谐、完美。我们在写作时可以尝试：①为求调整文章节奏以表现事物或情绪状态而对语言进行铺展；②当感受不能用精准的词语表达，可以进行适当的口语化；③打破拘束，调动感官运用使人感受更丰富的词汇；④当情感莫可名状，不刻意追求明了，可以适当留白；⑤原义或曲义化用古诗句，并进行巧妙地排布，使之形成新的语言组织，产生新的表达效果。

我们还对原文中本身内容之间的对比（两组菌子：将同类写作对象按照所要突出的特点不同进行分组，分别进行对比，以达到相互突出的目的），以及内容安排（选择写仙人掌的作用以从侧面突出其肥厚，选择写卖杨梅的小姑娘以突出昆明雨季的娇媚、根据所要突出的对象特征安排详略）的对比进行了分析，感受到虽然看起来内容涉及面广，比较分散，但内容与语言配合起来都是为了体现作者昆明雨季的喜爱。进而延伸感受到战时文人对昆明的特殊情感。

汪曾祺的这种作文风格与叶圣陶先生的写作要“像话”的要求不谋而合，如何写成“像话”的文章？我们不妨重温张中行先生在《叶圣陶先生二三事》一文中记录的叶老的教诲：

“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”“写完，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。”叶圣陶先生这样做，就拥有了“平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话”的写话风格。

张中行先生也说：“写得简明自然，让下里巴人听着像话，不是容易，而是很难，这也要靠慢慢学（多念像话的文），多多比较，细心体会。”

这也是老师这节课想让大家体会的——阅读需要多比较、细体会；写作需要多比较、勤修改。

四、教学反思

《昆明的雨》的教学角度历来很丰富，可以关于散文文体特征、内容的选择、语言的特色、对年代地域意义的探究等。同时，文章也是散文单元的最后一篇，两篇自读课文中的第二篇，教材编者应有意鼓励学生在前面学习的基础上通过自主学习、教师点拨巩固旧知识、收获新知识。本文语言贴近生活又富有文学感染力，看似家常又有匠心，是学生学习作文语言的佳品。

结合学生在写作回忆性散文习作时，遇到的语言方面的问题——追求丰富却变得矫揉造作，追求平实却变得淡而无味。阅读本时感到“这就是我们追求的语言，但是不知道到底有什么技巧。”

教师将本课教学的目的落在语言特征的感知和学习上，因为所谓“技巧”不是固化的，需要仔细品味再做总结。

综上