新苏教版四年级下册《科学》全一册全部教案（共17课）

课

ɪ《冷和热》课题1.冷热与温度时1

ɪ元

心

能的转化与能量守恒

概

念

享能的形式、转移与转化

习3〜4年级知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨

内胀。

容

及

要

求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识

方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态

度责任（科学态度社会责任）________________________________________

教科学观念

学了解温度计的工作原理

目科学思维

标

设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化

探究实践

会正确使用酒精灯

态度责任

会运用所学知识解释生活中的热胀冷缩现象

本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握

的等等。____________________________________________________________

设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。

学生难以掌握的东西，如难理解什么？难操作什么？

理解温度计的工作原理。

教师：烧杯、温度计、空心管、胶塞、圆底烧瓶、水槽、气球、铜球、

铁圈、酒精灯_______________________________________________________

学生：记录册。

教学过程

教教学活动设计思路教

学学

环备

节注

上

教师自我介绍:1.和学生简单互

课

同学们好！动拉近距离。2.

仪

让学生意识到进

式

好，我们开始上课了。我们将要开始探究温入上课状态。

度。___________________________________________

(一)用手初步体验比较不同温度的通过设计情境，引导

学生用手指初步感知

水，认识温度计的作用。不同的水温，发现存

在误差，从而顺势引

.用手初步体验、比较不同温度的水。

1出温度计及其作用。

出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水，

--先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒

、后再同时插入温水中，比较手指的感觉。

引

入2.认识温度计的作用。

我们用手直接感知比较不同水温，有时

会存在误差，因此我们需要一个能准确测量

温度的仪器——温度计。

(一)学习并使用温度计测量不同的水通过介绍并示范使用

温温度计的正确方法。

组织学生讨论使用温

1.温度计的使用方法。

度计测量水温时的注

(1)温度计是易碎品，使用时要轻拿轻

意事项。通过学生用

放。拿温度计时，用拇指、食指和中指捏住

温度计测量冷水、温

、

上端。

探水、热水的水温，切

索(2)在测量液体的温度时，温度计下端实感受到如何正确使

的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器用温度计并读数。

的底和侧壁。

(3)要等温度计的液柱不再上升或下降

时才能认读，并且要让视线与温度计液柱的

顶端保持水平。

2.用温度计测量冷水、温水、热水的水

温

冷水：______摄氏度温水：_______

摄氏度热水：______摄氏度

（二）探究热水降温过程的变化规律

问题：热水变凉过程中，温度是先快后

慢地下降，还是匀速下降，或是其他？通过小组合作，设计

实验探究热水降温过

假设：程中的水温变化规

律。通过每隔2分钟

测量并记录一次水

温，将测得的数据在

方格纸上描点并绘制

实验方法：成曲线。学生通过观

察、测量、记录、绘

1.安装好测温装置。制、分析，最终得出

结论，经历一个完整

2.每隔2分钟记录一次水温，连续记

的实验探究过程，全

录6次。面提升其科学素养。

3.把测得的数据记录下来，在方格纸

上描点并连成曲线。

实验结果：

（三）了解不同种类的温度计及其用途

1.出示图片：电子水温计、电子体温

计、干湿温度计、红外线感应温度计

2.说说这些温度计的用途和优点。

热水刚到入杯中时与周围的温度相差较

、

大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的

研

讨

小温差变小时热的散发速度就减慢了。

结

四如果我们继续测量下去，温度还会发生

、怎样的变化呢？

拓

展

一、选择题

1.冰在融化时，水的温度是（）。

A.-2℃

B.2℃

C.0℃

D.10℃

2.测量水涌1时，观测温度计的正确方法是

()

A."-

Il

I——―-

I

五L

、

练

——-——--

Vc

练

3.为了测量一杯水的温度，温度计下端的液

泡应该（）O

A.一半浸在;水里，一半露在空气中

B.一直浸在:水中，读数后再拿出水面

C.先浸在水.里，拿出水面后读数

D.碰到水杯J氐部

4.测量水温L时，下列做法正确的是（）。

A.将温度计的下端浸入水中，碰到容器的底

和壁

B.用手拿着）晶度计的玻璃泡

C.把温度计,从水中拿出来再读数

D.等温度计I的液柱稳定后由读数

5.当前世缶I疫情形势非常严峻，测量体温是

控制疫情最直接有效办法，但在人员密集的

车站、学校、超市等地方，你认为在这些地

方使用温度计是（）.

A.红外线温度计

B.水银温度计

C.探针式电子温度计

D.温湿度计

二、判断题

1.实验时没有温度计，可以用体温计代替温

度计来测量热水的温度。（）

2.电子体温计是用来测量空气的温度和湿

度。（）

3.所有的温度计都含有液泡。（）

4.我们凭感觉判断物体的温度是不准确的。

（）

5.一杯热水在变凉过程中水温是先快后慢地

下降的。（）

6.把温度计放入液体中，就可以直接读数。

（）

答案

1.C2.A3.B4.D5.A

1.X2.X3.X4∙J5.J6.X___________

六培养学生使用材

、料的好习惯。

老师指导学生进行材料的整理。

整

理

1.冷热与温度

问题：热水变凉过程中，水温的变化

七

规律是怎样的？

、

板假设：热水变凉过程中，水温变化先

书快后慢。

设实验步骤：

计

实验记录：

实验结论：

ʌ

、

课

堂

反

思

单元《冷和热》________________________2.热涨冷缩课时1

核心

能的转化与能量守恒

概念

学习能的形式、转移与转化

内容3〜4年级知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨

及要胀。

求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）____________________________________

科学观念

了解温度计的工作原理

教学科学思维

目标设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化

探究实践

通过小组合作，学生设计实验探究固体、液体、气体在受热和冷却后

体积的变化，让学生自己去摸索温度计制作原理，培养孩子解决问题

的能力

态度责任

会运用所学知识解释生活中的热胀冷缩现象

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学握的等等。________________________________________________________

重点

设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点理解温度计的工作原理。

教师：烧杯、温度计、空心管、胶塞、圆底烧瓶、水槽、气球、铜

教学球、铁圈、酒精灯_________________________________________________

准备

学生：记录册。

教学过程

教学教学

教学活动设计思路

环节备注

教师自我介绍：1.和学生简单互动

上课同学们好！拉近距离。2.让学

仪式生意识到进入上课

好，我们开始上课了。我们将要继续探状态。

究温度。

（一）感知温度计的工作原理通过观察温度计在

冷水和热水中的变

1.操作：分别将两支温度计放入冷

化，思考温度计的

■——水和热水中工作原理。

导12.提问：观察这两支温度计的变

化，想一想温度计是怎么工作的？

（二）研究液体受热和冷却后体积

的变化

1.要求：小组合作，设计实验探究

液体受热和冷却后体积的变化

问题：水在受热和冷却后，体积会

有怎样的变化？

假设：

实验步骤：

1.准备一个中间插有空心管的胶

塞和配套的瓶子。

*、2.往瓶里加满染了颜色的水，用

教学

过程胶塞塞紧瓶口。

3.把瓶子放入水槽中，记下空心

管里水面的位置。

通过小组合作，学

4.往水槽里加热水，观察空心管

生设计实验探究固

里水面的位置有什么变化。体、液体、气体在

受热和冷却后体积

5.把瓶子放入冷水水槽中，观察

的变化，让学生自

空心管里水面的位置又有什么己去摸索温度计制

作原理，培养孩子

变化。

解决问题的能力。

实验结果：绝大多数物体在受

热时，体积会膨

（三）研究气体受热和冷却后体积

胀；遇冷时，体积

会收缩。这种现象

的变化叫热胀冷缩。

问题：空气在加热和冷却后，体积

会有什么变化？

假设：

实验步骤：

1.把气球嘴套在玻璃瓶口。

2.把瓶子放入热水中，观察气

球的变化。

3.再将瓶子放入冷水中，观察

气球的变化。

实验结果：

(四)研究固体受热和冷却后体积

的变化

1.介绍酒精灯的使用。

(1)打开灯帽，将灯帽竖放在灯

旁。

(2)用点着的火柴从灯芯下端自

下而上斜向点燃酒精灯。

(3)把被加热物体放在火焰的外

焰上加热。

(4)加热完成后，用灯帽自灯芯

右上方斜向盖灭火焰，然后取下

灯帽再盖一次。

2.研究固体受热和冷却后体积的变

化

问题：铜球在受热和冷却后，体积

会有什么变化？

假设：

实验步歌：

(1)观察常温下铜球通过铁圈的

情况。

(2)给铜球加热后，观察铜球是

否能通过。

(3)铜球冷却后，再试着让它通

过铁圈。

实验结果：

绝大多数物体在受热时，体积会膨

研讨胀;遇冷时，体积会收缩。这种现象叫

小结热胀冷缩。

四、提问：你能找出生活中的热胀冷缩现象

拓展并进行解释说明吗？

一、选择题

1.生活中利用热胀冷缩原理的是

()O

A.凹陷的乒乓球放热水中重新鼓起来

B.摇动汽水瓶会有汽水冒出来

C.水沸腾时锅里会冒气泡

D.古代人在冬天往岩石缝里灌水,水结冰

后膨胀使岩石碎裂

2.小华将纸盒牛奶放入热水中加热，过

五、了一会儿牛奶从吸管中流了出来(如下

练一图)，这是因为()。

练.二

z[

MLK***—.

冰I.

A.牛奶盒体积膨胀。

B.牛奶受热体积膨胀。

C.热水进入了牛奶盒后变多了。

D.牛奶盒坏了

3.火车铁轨都有间隙，这是为了

（）O

A.美观

B.节省材料

C.考虑热胀冷缩

D.降低火车经过铁轨时的噪声

4.温度计是利用了（）热胀冷缩原

理。

A.固体

B.液体

C.气体

D.固液

5.物体受热时，体积膨胀；受冷时，体积

收缩，这就是物体的（）性质。

A.漂浮与下沉B.热胀冷缩C.体积膨

胀D.内部空隙多

二、判断题

1.水受热后体积会增大，冰受热融化后

体积会变小。（）

2.为了节约用料，再架设电线时，可以

拉的紧绷一些。（）

3.夏天温度高，轮胎里的气体受热膨

胀，容易爆胎，所以打气不宜太满。

（）

4.水银温度计是利用气体热胀冷缩的性

质制成的。（）

5.用气球嘴套住烧瓶瓶口，将烧瓶放入

热水中，过一段时间会发现气球会鼓起

来。（）

参考答案

1.A2.B3.C4.B5.B

1.√2.×3.√4.×5.√

六、培养学生使用材料

老师指导学生进行材料的整理。

整理的好习惯。__________

七、

板书2.热胀冷缩

设计绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；

遇冷时，体积会收缩。这种现象叫热胀

冷缩。

八、

课堂

反思

单元《冷和热》课题3.水受热以后I课时1

核心

物质的结构与性质

概念

学习空气与水是重要的物质

内容3〜4年级观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状况下，水沸腾

及要和结冰时的温度，知道温度是影响水沸腾和结冰

求的重要因素。______________________________________________________

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）____________________________________

科学观念

在一般情况下，当温度升到IOO摄氏度时，水会沸腾

教学

科学思维

目标

利用曲线图，分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。

探究实践

做冰融化实验，观察并描述冰融化成水的过程；做水沸腾实验，观察

并描述水沸腾的过程

态度责任

安全使用热水加热装置____________________________________________

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学握的等等。________________________________________________________

重点

设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点理解温度计的工作原理。

教师：烧杯、温度计、空心管、胶塞、圆底烧瓶、水槽、气球、铜

教学球、铁圈、酒精灯_________________________________________________

准备

学生：记录册。

教学过程

教学教学

教学活动设计思路

环节备注

教师自我介绍：1.和学生简单互动拉

上课同学们好！近距离。2.让学生意

仪式识到进入上课状态。

好，我们开始上课了。我们将要继续

探究温度。__________________________

比较冰、水、水蒸气的异同交流冰、水、水蒸气

导1

之间的异同点。运用

1∙提问：水、冰、水蒸气是同一多感官，将冰、水、

水蒸气进行比较，发

种物质吗？它们有哪些相同和不同

现三者的异同点，同

，占八、?■时发现三者间的联

系，从而发现水、冰

2.交流并总结：水、冰和水蒸气

和水蒸气是同一种物

是同一种物质，只是形态不同。质，只是形态不同。

(一)冰的融化做冰融化实验，观察

并描述冰融化成水的

1.揭示：冰受热以后从固态变成

过程，知道冰受热以

液态，这种现象叫融化。后从固态变成液态，

建立融化的概念。通

2.提问：冰在融化过程中温度会

过分析温度变化曲线

发生怎样的变化？图，认识冰融化过程

中温度变化的规律。

3.设计实验探究冰融化过程中的

温度变化情况。

问题：

假设：

实验步骤：

教学(1)取少量冰，测量它的温

过程

度。

(2)用酒精灯加热冰，每隔1

分钟测一次温度，直到

烧杯中的水温达到10摄

氏度时为止。

(3)将测得的数据记录下来

并绘制曲线图。

实验结论：

在探究水沸腾前后温

4.提问：

度和体积的变化实验

(1)冰融化前，温度是否持

中，提醒学生注意观

续上升？秦济腾尚后水面、温

(2)冰融化时的温度时多度和气泡体积的变

少？化。这个实验要得出

(3)冰融化过程中的温度是全面的结论，需要学

怎样变化的？生准确的实验操作和

(4)冰融化后，温度是怎样细致地观察。

变化的？

(二)水的沸腾

1.提问：你见过水沸腾现象吗？

水在什么情况下会沸腾？沸腾时会发

生哪些现象？

2.设计实验探究水沸腾前后温度

和体积的变化情况。

实验步骤：

(1)加热前，记录烧杯中水

面的位置。

(2)用酒精灯继续加热烧杯

中的水，每隔1分钟测一

次水温，直到水沸腾。

记录所得数据并绘制温

度变化曲线图。

(3)水沸腾后4分钟，停止加

热，待水面平静后，观

察、记录烧杯中水面的

位置。

3.交流

(1)水沸腾前，温度是否持

续上升？

(2)水沸腾时的温度是多

少？

(3)水在沸腾的过程中，温

度是否持续上升？

(4)停止加热后，烧杯中水

面的位置有何变化？

在一般情况下，给水加热到100

研讨

摄氏度，水会沸腾，并产生大量气

小结

泡。水沸腾时的温度叫水的沸点。

水烧开后的现象及原因会分析生活中常见的

提问：满壶的水烧开后会产生哪三态变化现象，将所

四、

拓展些现象？为什么？学的知识运用到日常

生活中。

3.水受热以后在线练习：微信公众

一、选择题号：小学科学网

1.水在温度不断升高时可能会发生

()O

A.融化B.凝结C.沸腾

D.液化

2.水结成冰以后()发生了改

变，从液体变成了固体。

五、A.物质B.形态C.颜色

练一D.气味

练3.下列关于水沸腾前后的温度变

化，说法错误的是()。

A.水沸腾前，温度持续上升

B.在一般情况下，水沸腾的温度是

IOO0C

C.水沸腾以后，继续加热，温度会

继续上升

D.水沸腾后温度会保持不变

4.关于酒精灯的使用正确的是

（）O

A.用酒精灯的内焰加热

B.加热完成后，用嘴吹灭再盖上灯

帽

C.不能用燃烧的酒精灯去点另一个

酒精灯

D.酒精灯中的酒精要保持满瓶才可

使用

5.兰兰在室温为24℃的实验室里倒

了一杯62℃的热水，两个小时后这

杯水的温度可能是（）。

A.82℃B.62℃C.24℃

D.O0C

二、判断题

L水沸腾以后，在停止加热前，水

的温度持续上升。（）

2.可以用燃着的酒精灯点燃另一个

酒精灯。（）

3.在一般情况下，当温度升高到

IOOC时，水会沸腾。（）

4.水沸腾时的温度叫做水的沸点。

（）

5.给水加热，水的温度会一直上

升。（）

参考答案

LC2.B3.C4.C5.C

1.X2,×3.√4.√5.X

六、培养学生使用材料的

老师指导学生进行材料的整理。

整理好习惯。

七、3.水受热以后（课题）

板书

冰受热后会融化，继续加热水会沸腾

设计

八、

课堂

反思

单元《冷和热》课题4.水遇冷以后课时1

核心

物质的结构与性质

概念

学习空气与水是重要的物质

内容3〜4年级观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状况下，水沸腾

及要和结冰时的温度，知道温度是影响水沸腾和结冰

求的重要因素。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）____________________________________

科学观念

知道水会从一种状态转变为另一种状态并能解释生活中的一些现象

教学

科学思维

目标

通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。

探究实践

通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到。摄氏度时，水

会结冰。

态度责任

安全使用冷冻装置

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学握的等等。

重点

了解凝结和凝固的条件。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。

教师：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、冰块、试管、试管

教学夹、秒表_________________________________________________________

准备

学生：记录册。

教学过程

教学教学

教学活动设计思路

环节备注

教师自我介绍：1.和学生简单互动拉近

上课同学们好！距离。2.让学生意识到

仪式进入上课状态。

好，我们开始上课了。我们将要继

续探究温度。______________________

猜谜导入，初步了解露水的形通过调动学生的生活经

导］

成验，回忆什么时候见过

1.猜谜：小珍珠，真可爱，花露水，初步了解露水形

儿草儿身上戴，太阳公公已一出成的条件和原因。

来，急急忙忙都躲开。(露水)

2.提问：你见过露水吗？什么

时候见过？那时的气温在一天中是

高还是低？

3.小结：露水出现在气温较低

的清晨或傍晚。

4.露水的形成：傍晚或清晨，

空气中的水蒸气遇冷凝结在草叶上

的小水滴，称为露水。

(一)探究水蒸气遇冷以后的做水蒸气遇冷实验，观

变化察并描述水蒸气遇冷以

1.设计实验后的变化。通过讨论玻

(1)用铝箔纸包住装有温水的璃棒上流下来的水滴是

烧杯口，在纸上开一个小洞。怎样形成的，知道水蒸

(2)用酒精灯加热烧杯中的气遇冷后从气态变成液

水，直到水沸腾。态，建立凝结概念。

-**-N

(3)在铝箔纸洞口上方斜放一

教学

过程根温度较低的玻璃棒。

2.提问：玻璃棒上流下来的小

水滴是怎样形成的？

3.小结：水蒸气遇冷后从气态

变成液态，这种现象叫凝结。

(三)探究水结冰过程中温度

和体积的变化。

1.设计实验

(1)在试管中加少量水，插入

温度计，再记下水面的位置。

(2)把试管连同温度计放到加

了盐的碎冰中，每隔1分钟读取温

度，直到温度降到-2摄氏度时为

止。

(3)观察试管中冰面与原来水

面的位置有什么不同。

2.绘制水结冰前后的温度变化

曲线图。

3.交流：

(1)水开始结冰时温度时多

少？

(2)在水结冰过程中，温度是

怎么开始变化的？

--Ι、在一般情况下，当温度降到。摄

研讨

氏度时，水会结冰。水结冰时，体

小结

积会膨胀。

水是在自然界中唯一能以液利用所学知识解释生活

态、气态、固态三种状态存在的物中凝结和凝固现象，知

质。当外界温度发生变化且达到一道水在自然界中以液

定程度时，水会从一种状态转变为态、气态、固态三种状

四、

拓展另一种状态。创设情境，说说为什态存在，当外界温度发

么会出现这些现象？生变化且达到一定程度

时，水会从一种状态转

变为另一种状态，从而

得出冰、水和水蒸气工

同一种物质的不同状

态。

一、选择题在线练习：微信公众

1.水蒸气遇冷以后从气态变成液号：小学科学网

态，这种现象叫作凝结。下列现

象不属于凝结的是（）。

A.凌晨看到露水B.装冰的瓶

子外壁有小水滴

C.缸里的水结冰后水缸裂开

D.冬天遇到的雾天

2.盛冰的瓶子外壁有很多水珠，

是因为空气中的水蒸气遇到温度

较低的杯壁时（）成了水珠。

A.融化B.凝结C.蒸发

D.升华

3.冬天，挂在阳台上的衣服结了

一层冰，太阳下冰融化成水，下

列说法正确的是（）。

五、A.冰和水都是无色、透明的

练一B.冰和水都会流动，都有固定的

练形状

C.冰和水状态不同，不是同一种

物质

D.冰和水的体积是不变的

4.一般情况下，当温度降低到

（）时，水会结冰。

A.100℃B.10℃C.1℃

D.0℃

5.水结冰时，体积会（）。

A.增大B.减小C.不变

D.不一定

二、判断题

1.水蒸气遇冷后会从气态变成固

态，这种现象叫做凝结。（）

2.水蒸气是气态的水，露是液态

的水，冰是固态的水。（）

3.夏天时，野外草叶上的露水多

出现在一天中温度较高的时候。

（）

4.冬天戴眼镜进入室内，镜片上

会出现白雾，是由于空气中的水

蒸气遇冷变成了小水珠。（）

5.在一般情况下，当温度降低到

OC时，水会结冰。（）

参考答案

1.C2.B3.A4.D5.A

1.义2.J3.×4.√5.J

六、培养学生使用材料的好

老师指导学生进行材料的整理。

整理习惯。___________________

.水遇冷以后（课题）

七、4

板书在一般情况下，当温度降到0摄氏度

设计时，水会结冰。水结冰时，体积会膨胀。

八、

课堂

反思

《地球、月球与淳期CUhX_B'enJ-A

单元太阳》课题5.地球课时1

核心

宇宙中的地球

概念

学习地球是一颗行星

内容3〜4年级知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八

及要颗行星。

求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）____________________________________

科学观念

知道地球是一■个球体

教学科学思维

目标了解生活中与“地球是一个球体”这一事实相关的一些自然现象。

探究实践

在教师的指导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分

析结果，得出结论。

态度责任

在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面

对有说服力的证据，能调整自己的观点。____________________________

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学握的等等。________________________________________________________

重点

了解地球是球体

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点通过模拟实验，感受地球是球体。

教学教师：PPT、地球是球体演示仪、小船模型等。

准备学生：地球仪、小红旗、橡皮泥、红线、蓝色气球、陆地板块贴纸。

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教学教学

教学活动设计思路

环节备注

教师自我介绍:1.和学生简单互动拉近

上课同学们好！距离。2.让学生意识到

仪式进入上课状态。

好，我们开始上课了。我们将要了

解下地球。_________________________

出示微信开启画面截图，这个

大家熟悉吗？画面中的是什么？

地球。

对，就是地球。我们知道地球

是球体。我们能够知道这个事实，

得益于现代的科学技术，例如天文

£入望远镜、卫星科技、航天科技等，

但是古时候并没有这么高的科技，

古人们是如何认识地球形状的呢？

又是怎样知道地球是一个球体呢？

如果没有高科技，我们怎么知道地

球的形状？

1.人类对地球形状的认识历程

同学们，谁能说出最初古代人

们眼中的地球是什么样的吗？

古代人由于活动范围狭小，往

往凭自己的直觉认识世界，看到眼

前的地面是平的，就以为整个大地

也是平的，像一个方形的棋盘，并

教学

且把天空看成是一个倒扣着的巨大

过程

的锅，是半圆的；就提出了“天圆

地方说”，也称为“盖天说”

生活在海边的人们发现，当帆

船回港时，总是先看见船帆，后看

见船身；出港时则相反。由此，人

们开始认为海面不是平的。

到这里，人们已经不再认为地用环节为学生梳理了人

球是平的了。后来随着虽然人们对们对地球认知过程中产

地球研究的深入，有什么变化吗？生的几种典型观点。把

谁知道？学生课前了解到的知识

我国汉代的张衡根据太阳东升进行了明晰和强化。

西落的规律，认为宇宙像个鸡蛋，

天体如蛋壳，大地如蛋黄。这种说

法被称为“浑天说”

古希腊学者亚里士多德根据月

食的形状变化推测地球是球形物

体。

2.用实验解释观点

你们认为这些解释合理吗？有本环节通过生活中海边

没有一些案例可以帮助你解释这些生活的人们所熟悉的现

观点？象来证明地球是球形

下面老师要抽选几位同学和我的。但是这一现象对学

一起来做一个模拟实验。模拟生来说并不具有普遍

船只进出港。性，需要在课堂上重新

在这个实验中，我们需要用到演示，以具象学生的认

“地球是球体演示仪”。知。

操作中，老师会把小船沿着球

体缓慢移动，请同学在另一侧平视

并把看到的情况讲给大家听。然后

再平面上再做一次移动，请同学在

另一侧平视并把看到的情况讲给大

家听。

选同学操作，并引导学生正确

的描述观察到的现象。两种情况

下，看到的情况有什么不同。

实际生活中，人们看到的情况

和上面一种（第一种情况）是一样

的。

实验发现：帆船在球体上航

行，进港时总是先看见桅杆，再逐

渐看见船身；出港时看见的情况则

相反。帆船在平面上航行则不会出本环节通过人人参与的

现上述现象。动手实验，研究麦哲伦

这个实验证明了地球是球形航海路线，从而发现路

的。线的特征，从侧面认识

下面，我们一起来了解一位伟到其中的道理。

大的人物----麦哲伦，听过的同学

举手。本环节是介绍现代人观

测到的地球。是人类在

你知道他的什么事情？说说

认识地球的过程中最现

看。代的一个过程，也是我

们最为熟知的阶段。

请大家阅读活动手册上相关内

容。

然后，用彩笔在地球仪上标注

出麦哲伦航海路线的主要停靠点。

在主要停靠点上插一面小旗，本环节是进一步了解地

球的基本特征，通过动

并用细红线按航行的路线把小旗连手操作，强化对地球几

接起来。