以课程建设为抓手-提升学校工程教育质量

颜杰2016年2月27日人才培养模式的思考1、欧美国家特别是美国，在通识和专门化关系上，其走向是从分散走向集中，我国则是从集中走向分散，这一区别影响着我们的观念，从而影响到专业化教育的培养模式。2、专门化教育的分量随专业需求的不同有所不同，而大学期间的学习时间是恒定的，因此，分量的多样化和一致性就构成了一个重要的矛盾。欧美国家多样化，我们则强调是一致性。专业改革，在相当程度上是要解决这个问题。3、“专业转移跨度”问题：从事专业（4000种）与学习专业（最多时1000种，目前300余种）的差异，学习专业覆盖从事专业（职业）的跨度如何确定？学科：一定科学领域或一门科学的分支，学科是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系。专业：一般指高等学校根据社会分工需要而划分的学业门类。专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性依据。在一个学科，可以组成若干专业，一个专业由多个学科支撑。课程：课程是一个或多个学科知识的科学选择和逻辑组织，是学校学生按照一定的专业培养目标所向要求在规定期限内所应学习的学科总和及学业进程与计划安排。课程建设是专业建设的核心。我们在教育教学过程中存在的误区关注知识的传承，忽略知识的创造；关注课程或课程体系内容的完备性（知识体系的完备性），忽略社会需要、学生自我发展需要；关注理论教学、课堂教学，忽略实践教学、课外学习；关注专业知识体系构建，忽略学生能力结构建设。培养目标是学生毕业5年左右达到的职业和专业成就的总体描述。毕业要求是学生毕业时达到的知识、能力、素质要求的总体描述；毕业要求是毕业目标的前提，培养目标是毕业要求的结果。培养目标与毕业要求的确定材料学院化工程学院教学工作研讨会8/12通识教育学科基础素质教育专业核心“壳”兴趣职业规划跨学科大类的专业核心课程本学科领域的前沿课程相邻学科领域的核心课程➣

我院多年探索和实践的“核壳”结构的课程体系基于“核壳”结构的“3+1”的模式“核”体现了化工类应用型人才的刚性（基本规格）要求。“壳”凸显了以人为本的特色个性化教育。

培养目标或者是毕业要求主要通过课程教学来实现。因此课程体系构建对达成学生毕业要求尤为重要。毕业要求体现了社会或者行业对专业的知识结构、素质结构、能力结构的要求。按照这个要求来设置课程体系，毕业要求与课程体系结构应有一种清晰的映射关系，毕业要求的每一项内容要有明确的课程来支撑，换句话说，课程体系的每门课程要对毕业要求有确定的贡献。课程体系与学生知识体系、能力结构的这种映射关系保证了学生完成课程体系的学习后，经过几年的实践就能达到预期的培养目标。这里的课程包括了显性的课程和隐性的课程（如学生第二课堂）。课程体系的确定课程体系的确定专业核心课程制度专业教育与通识教育的矛盾多样化的需求（社会与个人）学校在人才培养规格上的特色核心是解决学生基于培养目标的有效知识体系构建问题课程体系的确定拓展课程平台：由若干个选修课组构成，每个选修课组具有特定的功能和特色，学生可在导师的指导下自由选择1~2个课组学习。这些选修课组是根据各专业的面临的社会需求情况和学生自我发展的需要来设置，使学生是知识体系、能力结构和素质要求得以补充和强化。选修课组A：面向本专业的选修课组，纵深发展；选修课组B：面向相邻专业的选修课组，交叉发展；选修课组C：面向全校开设，复合发展；自由选修课：面向全校开设，自主发展。课程体系的确定课程建设课程建设课程是大学提供给学生的特殊产品。课程是教育教学活动的基本依据，是实现教育目标的基本保证，是学校一切活动的中介。课程建设是大学最重要的事，而又是最容易忽视的事。课程改革是大学教育改革的难点。课程建设课程建设课程实施大纲课程实施大纲的含义课程实施大纲的内容课程实施大纲的编制要求一、课程实施大纲的含义教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性纲领性文件。教学大纲的作用更多体现在对教师教学监督和管理。课程实施大纲是教师遵照课程教学大纲，根据授课对象特点，结合自己教学经验而编写的关于课程如何实施的基本教学文件。主要内容包括课程的目的、任务、要求、进度安排、教学方法、手段、评分标准等。课程实施大纲主要是为学生撰写的，课程实施大纲是教学开课前必须向学生提供。推进课程实施大纲的目的是“为了保证课程的每一个方面都能为学生的学习提供最有效的支持”，使学生明白达到本课程教学目标要求他们做什么，以及哪些学习过程可帮助他们取得成功。核心理念：学生中心课程实施大纲体现教师教学特点：教师可以根据自己对课程要求的理解、自己的教学理念、教学经验和学生的实际情况编写大纲，所以不同教师所编的课程实施大纲都有自己的特点。培养方案毕业要求一毕业要求二毕业要求三毕业要求四毕业要求五毕业要求六毕业要求七毕业要求八毕业要求九毕业要求十毕业要求十一毕业要求十二培养目标毕业要求一毕业要求十二毕业要求学生能力七学生能力十学生能力九学生能力八学生能力一学生能力四学生能力三学生能力二课程二20%课程一30%课程四10%课程三40%课程五40%课程一30%课程九30%课程一教学大纲课程五教学大纲课程一40%课程五60%学生能力….学生能力….课程教学大纲学生能力三学生能力二学生能力一课程实施大纲课程目标课程任务课程的知识点具体要求课程设计课程实施大纲的内容教学合同永久的记录学习工具清晰准确的课程进度课程名称和时间学习规范与自我管理技能评分政策：内容和比重开课学院课外学习时间出勤政策课程学分取得好成绩的策略迟交作业政策教师姓名常见误解和错误与课堂礼仪补考政策先修课要求具体学习策略未完成和修改作业政策必读材料及其他教师和助教联系方式学术诚信政策课程目标学校学习资源学术自由政策课程内容给残障学生提供帮助的办公室残障学生的政策评估过程课程重要性和相关性课程要求高质量作业的范例课程实施大纲编制的要求

1.明确并合理分解课程目标；2.课程内容与课程目标一致；3.有效的教学策略；4.回答两个核心问题“教师如何教，学生如何学”基于达成课程目标的总策划方案！课程考核考核方法的合理性评价（多元化）考核内容的有效性评价考核过程规范性考核结果的公平性课程评价教师或者教学团队对课程目标的理解，课程目标对毕业要求的