4中国现代学前教育的演进课件

1、学前教育史学前教育学院 安珍珍中国现代学前教育的演进第四章目录1.幼稚园制度的建立2.老解放区的学前教育幼稚园制度的建立01一、幼稚园制度建立的背景1.“五四运动”前后学前教育新思潮的兴起西方儿童教育思想的传入福禄贝尔教育思想的传播蒙台梭利教育思想的传播杜威实用主义教育思想的传播反对封建儿童观，主张尊重和发展儿童的个性反对照搬外国经验，主张学前教育中国化2.新文化运动时期的教育改革1916年5月教育部废除读经科，恢复了民国初期的教育宗旨。推广女子教育，男女同校以白话文取代文言文推广国语教育团体的建立二、幼稚园制度的建立1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的学校系统改革令中规定的学制

2、系统，称为壬戌学制。在这个学制中将幼儿教育机构定名为幼稚园,规定收受6岁以下的儿童,并把它正式列入学制系统。1922年制定的新学制，主要是采取当时美国已经实行了10多年的“六三三制”，表明中国现代教育制度从效法日本转向了效法美国。但它却并非盲从美制，而是中国教育界经过长期酝酿、集思广益的结晶。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。（一）壬戌学制壬戌学制首次将幼稚园纳入了学校教育体系。壬戌学制规定：在小学下设幼稚园，接受6岁以下儿童。壬戌学制的颁布确定了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的重要地位。（二）幼稚园课程标准的公布

3、幼稚园师资培养幼稚园课程幼稚园教材幼稚园教育的实施1922年“壬戌学制”1928年5月，在南京召开全国第一次教育会议，陶行知、陈鹤琴提出“注重幼稚教育案”一是迄今为止,国内幼稚园的课程和教材尚无一个统一的标准;二是全国所设幼稚园的课程和教材多半都是从国外来的,不适合我国的国情。1.幼稚园课程标准公布背景 实践经验：国内已有一些实验性质的幼稚园,如南京鼓楼幼稚园及晓庄乡村幼稚园等，在这一方面积累了一定的经验，并通过陈鹤琴创办的幼稚教育月刊和各种教育杂志的幼稚教育专号陆续发表了他们的实验研究成果,包括大纲、教材、教具、教法、总结等,为完成这一项任务提供了可能条件。1932年10月教育部正式公布幼稚

4、园课程标准，这是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。内容：教育总目标、课程范围、教育方法2.幼稚园课程标准的主要内容 幼稚教育总目标总目标：尊重儿童自身的快乐，竭力追求儿童身心健康和幸福及为人生发展奠基作为重要内容根本。增进幼稚儿童身心的健康力谋幼稚儿童应有的幸福和快乐培养人生基本的优良习惯（身体、行为）协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。课程范围音乐故事和儿歌游戏社会和常识工作静息餐点教育方法要点注意儿童社会化和多方面能力的培养。提出量力而行、因材施教采取奖励机制激发儿童的兴趣3.幼稚园课程标准评价外国化非科学化宗教化清末以来幼儿园课程特点民族性：我国第一个由国家颁布的幼稚园课程

5、标准,是由我国专家学者在总结自己实践经验的基础上,根据我国的国情编订的,虽然也吸收和借鉴了西方资产阶级当前的教育思想,但充分体现了洋为中用的精神。科学性：它以心理学、教育学、卫生学等学科的理论为指导,对教育内容和方法所作的各项规定,都比较符合儿童年龄特点和教育的要求,也具有较强的科学性。在各方面所作的规定都比较全面和明确具体。幼稚园的建立幼稚园保教人员的培养（三）幼稚园制度的实施1.幼稚园的建立公立幼稚园机构名称 时间 主办单位及办理者 特色 南京高师幼稚园 19191922 南京高师，陈鹤琴、廖世承 实用主义教育理论的学前教育实验机构 浙江大学培育院 19351937 浙江大学，郑晓沧、黄翼

6、 实习基地和研究基地 成都实验幼稚园 1941四川省教育厅，陆秀 抗战期间最著名的学前教育机构 大场农村托儿所 1947 国立幼专等，陈鹤琴 纪念陶行知，实习研究基地 战时儿童保育院 1938 1945中国战时儿童保育会 难童保育和教育机构群（53所） 南京高等师范附属小学下设的幼稚园1919年，设立于南京高等师范附属小学内新建的杜威院。招收对象：36岁幼儿（教员子女）半日制幼儿园阅读薛忠泰先生中华教育界中关于南京高等师范附属小学下设的幼稚园的描述。招收对象师幼比师资力量课程内容一日生活安排家园合作浙江大学教育系培育院该院成立于1935年招收两岁半至五岁的幼儿20人，每半岁一个级段，每级段各有

7、4人。供儿童心理学、儿童训导与心理卫生、儿童心理专题研究等课程观察、研究、实习用。办院方针儿童训导原则以心理卫生为基础，对儿童常态、变态行为的发展及个别儿童的特殊需要，予以适当的多方控制。教育应以儿童身心之全部发展为对象，但儿童愈幼小，则身体之发育健康较知识技能之获得愈为先决而基本。培育院是学龄前儿童的教育机构，必须生活自由、愉快、家庭化、游戏化，尽量给儿童以自由活动的机会，寓指导于不觉之中。研究工作观察，每周在观察室中实察1小时，为课程中必要工作。训导实习，帮助教师照料儿童，以替代静止之观察。专题研究，教育系4年级学生，必须进行专题研究，作为毕业成绩的一部分。个案研究 私立幼稚园机构名称 时

8、间 创办者 特色 宁波星荫幼稚园 1918 张雪门 仿效日本模式 北京香山慈幼院 19201949熊希龄 慈善与教育相结合南京鼓楼幼稚园19231952 陈鹤琴以实验性闻名的学前教育机构 厦门集美幼稚园19191927 陈嘉庚 民国前期设施最好、规模最大的私立幼稚园南京燕子矶幼稚园 19271930 陶行知 中国第一所乡村幼稚园 上海大同幼稚园 19301932 董健吾 红色摇篮 上海劳工幼儿团 19311935 孙名勋戴自俺 中国第一所工人子女学前教育设施 厦门集美幼稚园创办人：陈嘉庚时间：1919年目标：儿童的乐园教学内容：故事、音乐、游戏、自然和社会、工作、餐点、静息、识字与计算、家庭联

9、络宗旨是葆真养正，目标是全童快活成长，手段是寓教于乐集美幼稚园有四幢楼，楼名分别是“葆真”“养正”“熙春”“群乐”，而四幢楼的造型就组成了迪斯尼儿童乐园的模样。北京香山慈幼院创办人：熊希龄教学管理负责人：张雪门时间：1919年香山慈幼院不同于一般收养贫雇儿童的慈善机构，而是济贫与教育相结合；它又不同于一般学校，推行的是学校、家庭、社会三合一的教育体系。香山慈幼院的校训是：“勤、谦、俭、恕、仁、义、公、平”，并以这八个字命名宿舍的名称。特点1.建立了相互衔接的分级学前教育机构第一校：婴儿教保园（4岁以下）和幼稚园（5-6岁）第二校：小学第三校：中学（幼稚师范）第四校：小作坊和小农场第五校: 职工

10、学校特点2.建立了分级培训保教人员的机制A.教保园保姆 培训方式：边干边学、边学边教，白天工作，晚上上课 培训期限：一年 培训内容：儿童卫生、儿童保育等知识B.幼稚师范学校幼稚园教师1930年幼稚师范学校在香山慈幼院开办，有张雪门主持。 规定三年学制，可分年结业课程设置相当完备重视社会实践活动在教学方法上大胆尝试强化为平民服务的意识积极开展编译工作积极开展教具仿制生产工作南京鼓楼幼稚园创办人：陈鹤琴时间：1923年研究员：陈鹤琴、张宗麟中国第一个幼儿教育实验中心。陈鹤琴(18921982)中国近现代著名教育家、儿童心理学家、幼儿教育家。1914年毕业于清华学校1917年毕业于美国霍布金斯大学，

11、同年入美国哥伦比亚大学师范学院研究教育和心理学1918年获教育硕士学位。办园主旨：实验中国化的幼稚教育，利用幼稚园以辅助家庭，并以实验所得最优良最经济之方法，供全国教育界之采用，根据儿童心理，教育原理与社会现状，确定我们的主张。教学实验活动开展课程研究开展儿童用餐以及作息问题研究研究培养儿童生活、学习和做人习惯研究练习儿童自助、游戏、作业等技能进行儿童一日生活的研究研究星期、月、学期阶段性的工作突破性成果读法实验证明幼稚园可以进行读法（识字）教学编制幼儿园设备表并自创游戏设备研究儿童故事，指出故事与儿童的情感有交流作用对课程的自由期、理论探讨以及中心制进行研究南京燕子矶幼稚园创办人：陶行知时间

12、：1927年历史意义：中国第一个乡村幼稚园陶行知先生揭露幼稚园害了三种大病外国病富贵病花钱病办学宗旨建设中国的、省钱的、平民的幼椎园，使幼儿具有健康的体魄、劳动的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神，为将来成为新时代的创造者打好基础。乡村幼教实验活动草拟生活纲要寻找生活材料作为教具开展“教学做”合一的生活教育法实验注重艺友制的实验中华民国时期幼稚园特点教育对象：工农劳动子女为教育对象办园资金：自筹资金、勤俭办园教育方法：单元教学法、设计教学法、做中学指导思想：“儿童中心论”、实用主义思想2.幼稚园保教人员的培养1928年,中华民国第一次全国教育会议在南京召开，通过了注重幼稚教育案。19

13、35年师范学校规程幼稚师范的建立1916年 北京女子高等师范学校保姆讲习所1917年 江苏省立第一女子师范学校幼稚示范科1927年 福建厦门集美幼稚师范学校1930年 北平幼稚师范学校1940年 江西省立幼稚师范学校1943年 国立幼稚师范专科学校幼稚师范课程及会考制度的颁定1935年师范学校规程对师范科教学科目做了详细规定对学生的实习提出了具体要求对上课时间和户外活动做出规定对入学、转学、复学等作出规定实行会考制度（四）抗战胜利前后的民国学前教育学前教育方针幼稚园的发展幼稚师范教育中国战时儿童保育会1.抗战时期的学前教育方针1938年，教育部确定了幼稚教育的方针：“幼稚教育，应使保育和教导并

14、重，增进幼儿身心之健康，使其健全发育，并培养其人生基本的良好习惯。施教的对象应推广及于贫苦儿童。”2.幼稚园规程和幼稚园设置办法1939年12月24日幼稚园规程1943年将其修正，并改为幼稚园设置办法幼稚园接受4-6岁的儿童，必要时接受未满3岁之婴儿予以保育；每园招收儿童数以120人为限，师生比例为1：20；在园时间分别为半日制、半日二部制、全日制等等；幼稚园可附设于小学也可单独设置；政府、师训机关、私人均可以设立；遵照幼稚园课程标准，顺应儿童的身心发展规律实施教育；幼稚园的管理和经费比照小学规程之规定办理。3.幼稚园的发展分析： 1、学前教育机构总体发展缓慢。2、民国前期（1927年）:低谷

15、,数量甚至低于清末。3、民国后期情况：稳步攀升；急剧减少；恢复发展4、学前教育机构发展与政局的关系。4.幼稚师范教育的发展1946年11月国民学校教员检定办法规定幼稚师范教员的任职条件：大学本科以上学历；有相当的实际经验或研究成就；考试合格幼稚园主任任职条件：幼稚园教员的任职条件：5.中国战时儿童保育会成立时间及宗旨1938年3月，国共两党及社会各界知名人士在武汉发起成立中国战时儿童保育会（全称为“中国妇女慰劳自卫抗日将士总会战时儿童保育会”）。主要领导人 宋美龄为理事长，李德全为副理事长，邓颖超等为常务理事；聘蒋介石、毛泽东、蔡元培、陈嘉庚、茅盾、斯诺等为名誉理事。 此后，全国各省市(包括陕

16、甘宁边区)、香港和南洋群岛成立分会20余个。性质：多为战时儿童保育会在各战区设立的保育机构，其收容对象为无家可归的难童。保育院除雇请专人对难童进行养护外，还选聘师资开展教育工作。 教育课程：有游戏、唱歌、语言、识字、劳作等。其中，非常重视开展爱国主义教育，并进行生产自救。 办理经费（公办）：主要由保育会向社会各界募集，另一部分由中华民国赈济委员会拨付。 教育方法：教育与劳动和实践相结合12341902年“壬寅学制”钦定学堂章程我国第一个现代学制1904年“癸卯学制”奏定学堂章程我国第一个实施的学制1912年“壬子癸丑学制”学校系统令1922年“壬戌学制”学校系统改革令蒙养院蒙养园幼稚园5195

17、1年关于改革学制的决定幼儿园1907年女子师范学堂章程1916年师范学校规程1935年师范学校规程专题一：中国幼儿师范教育制度化探索 教育宗旨课程设置入学资格学业考核老解放区的学前教育02土地革命时期：19271937抗日战争时期：19311945解放战争时期：19451949老解放区的学前教育实施学前社会教育的必然性01（一）妇女地位提高1921年，中国共产党成立，重视解放妇女、保护妇女、使妇女享受与男子同等的权利。 1922年，第二次全国代表大会宣言中指出：“废除一切束缚女子的法律，女子在政治上、经济上、社会上、教育上一律享受平等权利。” 1927年，农村革命根据地建立之后，人民掌握了政权

18、，实行土地革命，广大妇女与男子一样分得了土地；女工成为工人阶级的一部分。妇女解放与学前教育的关系老解放区的妇女摆脱了千百年来的束缚，精神抖擞地投身到革命战争和生产第一线。中国共产党不仅把发展学前教育作为解放妇女、解放生产力的手段；同时也把发展学前教育作为培养革命后代，促进儿童自身发展的重要途径。（二）学前教育的方针、政策土地革命时期的学前教育方针抗日战争时期的学前教育方针解放战争时期的学前教育方针1.土地革命时期的学前教育方针1934年2月颁布托儿所组织条例，是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的文件，也是革命根据地学前教育指导性、纲领性文件。“组织托儿所的目的是为着要改善家庭的生活，使托儿

19、所来代替妇女担负婴儿的一部分教养责任，使每个劳动妇女可以尽可能的来参加生产及苏维埃各方面的工作，并且使孩子能够得到更好的教育和照顾，在集体生活中养成共产儿童的生活习惯。”办所方针：艰苦奋斗、勤俭办所、民办公助发展方向：为工农大众及其子女服务的发展方向招收对象：凡有选举权的人生下一个月五岁的小孩（无传染病）都可以进托儿所。班容量：620人师幼比：1:3选址要求：清洁、光线充足、空气流通托儿所组织条例2.抗日战争时期的学前教育方针学前教育方针：“重视保育事业，抚养革命后代”1941年，颁发了陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定规定对儿童实行公育制度，并且明确了各地保育工作的管理体制。同时将学前教育向民

20、间推进。决定中规定：为了保护胎儿、乳儿，要求男子不得与孕妇、乳母提出离婚。具备离婚条件者，必须在产后一年提出。各机关团体不能推卸怀孕和携带婴儿的女工作人员。对于带有婴儿及怀孕之女工作人员的工作效率，也不能要求过高。成立时间及宗旨1938年3月，国共两党及社会各界知名人士在武汉发起成立中国战时儿童保育会（全称为“中国妇女慰劳自卫抗日将士总会战时儿童保育会”）。中国战时儿童保育会主要领导人 宋美龄为理事长，李德全为副理事长，邓颖超等为常务理事；聘蒋介石、毛泽东、蔡元培、陈嘉庚、茅盾、斯诺等为名誉理事。 此后，全国各省市(包括陕甘宁边区)、香港和南洋群岛成立分会20余个。性质：多为战时儿童保育会在各

21、战区设立的保育机构，其收容对象为无家可归的难童。保育院除雇请专人对难童进行养护外，还选聘师资开展教育工作。 教育课程：有游戏、唱歌、语言、识字、劳作等。其中，非常重视开展爱国主义教育，并进行生产自救。 办理经费（公办）：主要由保育会向社会各界募集，另一部分由中华民国赈济委员会拨付。 教育方法：教育与劳动和实践相结合3.解放战争时期的学前教育方针1946年12月10日，边区政府颁布了战时教育方案，号召“各级学校及一切社教组织，亦应立即动员起来，发挥教育上的有生力量，直接或间接地为自卫战争服务。”（三）儿童公育的萌生革命战争年代军政干部根本无暇顾及家庭和子女，只有实行儿童公育才能给解决后顾之忧。根

22、据地实行军事化的供给制，儿童公育能够解决儿童成长需要的经费和场地等条件，儿童公育是战时体制的特殊需要，带有浓重的战时共产主义色彩。托儿所组织条例比较清晰完整地表达了儿童公育的愿望。1941年，陕甘宁边区政府颁发了陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定规定对儿童实行公育制度，并且明确了各地保育工作的管理体制。同时将学前教育向民间推进。1945年边区政府提出了边区保育工作的方针：第一，建立公育制度。凡抗战将士及一切机关工作人员的子女，一概由政府抚育，以便使家长都能专心致力于抗战建国事业。第二，全面推进保育工作，使这个工作能普遍深入到民间去，为边区的儿童谋福利。托幼机构的主要形式02（一）土地革命战争时期

23、的学前教育机构1934年2月托儿所组织条例颁布后，最早成立的托儿所：江西瑞金周村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。两个托儿所共收40多个幼儿，多为红军家属子女；每个托儿所有四个负责看护的人员。“对于看护人的选择，要注意他们在群众中的信仰，而且年纪要大一些。”托儿所设备有群众募捐一种是全日制的，采用民办公助的方针常年举办，力求更好地适应妇女生产学习和教育后代的需要，所里既有红军家属的子女，又有工农群众的子女。类型另一类是临时性的季节托儿所，主要是在农忙时，孩子们无人照顾，就组织起这类临时托儿所，“托儿所指定能脱离家庭生活的妇女专门来做看护”或政府托儿所指定乡、村内一些有经验的妇女或老大娘担任托儿所的

24、看护工作，这部分妇女们中文盲较多，文化素质相对较低。并给予这些看护人员一定的优待，如发给补贴、代耕等。（二）抗日战争时期和解放战争时期的学前教育机构寄宿制的保育院、托儿所单位日间托儿所变工托儿所、哺乳室游击式的托幼组织小学附设幼稚班私人设立的托儿所混合类型的托幼组织1.寄宿制的托幼机构 一般设在环境比较完备的后方，规模较大。由边区政府主办、费用由政府负担。招收对象主要是干部子女、前方将士子女、烈士遗孤、难童。实行供给制的分配制度。条件较优越。著名的有： 延安第一保育院 、第二保育院 、洛杉矶托儿所。延安第一保育院是老解放区的寄宿制幼儿教育机构。1938年成立，招收抗战前方指战员和革命干部子女。

25、保育院有明确的教育目的，如1943年提出的教育目的是：“增进孩子的身心健康和快乐，培养其优良的习惯和行动，使成为抗战建国中优良的小国民。”有较健全的制度，对儿童的营养、健康、卫生、作息制度、保育院的编班等均有严格的规定。延安第一保育院洛杉矶托儿所1939年下半年，中国正处于抗日战争的硝烟之中，为了让前方浴血奋战的将士们安心抗战，中共中央决定在延安创办中央托儿所，原是中央书记处的驻地蓝家坪半山腰上的八九孔窑洞，就成了中央托儿所的诞生地，丑子冈同志被任命为首任所长。“中托”的首批孩子中有毛泽东的女儿李敏。2.日间托儿所由机关、工厂、学校、部队等单位自办，收本单位员工的子女。规模小，设备简单。经费单

26、位自理。方便本单位员工的工作，孩子随母亲上班入托、下班接回。一般招收1530名儿童。如陕甘宁边区机关托儿所（中央组织部办）、 鲁迅艺术学院等单位都办了这种托儿所。3.母亲变工托儿所、哺乳室母亲变工托儿所、哺乳室根据劳动妇女的需要，母亲们自己组织起来，轮流值班或请老人照看幼儿的一种幼教形式。 1934年建立的227所托儿所，都是在春耕农忙时建立起来的，管理孩子的母亲专门养护孩子，她们的生产任务由送托孩子的而母亲分担，以方便更多的妇女参加农业生产。4.化整为零的托幼组织也称为：游击式的托幼组织，适应当时战争环境下，一些局势不稳、敌情变化大的地区需要而设立的。特点是流动性大、形式灵活，经常转移搬家。

27、主要在晋冀鲁豫根据地，当局势稳定时，孩子们集中托幼组织教养，当局势不稳时，孩子们分散在群众家中，由群众掩护。 5.小学附设幼稚班适应当时有些小学生的父母不愿幼儿在家影响拖累生产，由较大的姐姐、哥哥们带入学校的情况，而在小学举办，收年龄56岁的幼儿。幼儿编入小学幼稚班（预备班），可受半年或者一年的学前教育，然后进入小学一年级学习。 在陕甘宁边区的一些小学曾举办过这种形式的幼儿教育机构。老解放区托幼机构建立的意义老解放区学前教育机构从建立开始就本着根据战争和生产的需要，因地制宜，因时制宜的原则，不仅在数量上、规模上使学前教育机构得到了发展，而且形式的灵活多样、也使学前教育机构真正起到了使妇女安心工

28、作、生产和学习，保护和培育革命后代，支援革命战争的作用。同时还锻炼出一支坚强、高素质的幼教队伍。学前儿童保教内容和方法03各时期保教目的的变化 土地革命时期：托儿所组织条例：组织托儿所的目的是使孩子能够得到更好的教育和照顾，在集体生活中养成共产儿童的生活习惯。抗日战争时期：延安第一保育院增进孩子的身心健康和快乐，培养其优良的习惯和行动，使成为抗战建国中优良的小国民。解放战争时期：延安第一保育院锻炼儿童革命的观点和作风，培养儿童活泼愉快的心情、健康坚实的体格、陶冶勇敢老实的个性，增进儿童智力训练，手脑并用，使成为未来新中国健全的主人公（一）婴幼儿保教内容保育为主教育为辅1.保育方面保证儿童的营养

29、需要 边区政府提出“孩子第一”的供应方针，要求孩子在一般情况享受与伤病员同样的优惠待遇。 制定每星期的食谱 注意科学调剂食品1.保育方面实行严格的生活作息制度 有规律的生活是儿童身心健康的保证。当时各个托幼机构都根据婴幼儿的不同年龄和季节制定了合理的作息制度，以培养孩子良好的生活习惯。1.保育方面重视疾病防治采取预防为主、治疗为辅的方针，治疗与护理相结合，采取“早发现、早隔离、早治疗、早恢复”的措施，保护儿童的健康。按时体格检查、隔离定期消毒、防疫注射1.保育方面开展形式多样的体育活动革命根据地和解放区学前教育机构充分利用大自然的环境，开展形式多样的体育锻炼活动，以增强儿童体质。如带儿童到山坡

30、、河边、沙滩玩游戏等，锻炼身体，增强抵御疾病的能力。保教人员坚持组织孩子们上早操和体育课，增强孩子体质。三浴：日光浴、温水浴、空气浴2.教育方面（1）品德教育培养良好的行为习惯劳动教育爱国主义教育（2）智育（二）婴幼儿教育的原则、方法教育原则教育方法1.教育原则1.一切为了革命、一切为了儿童（站在儿童的立场上教育儿童）2.坚持正面教育，适当运用批评的原则3.幼儿园教育与家庭教育相结合2.教育方法直观教学法比较教学法三化教学法单元教学法智力测验直观教学法：利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观

31、方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。比较教学法：教师在教学实践中，着重体现辨析并确定教学内容间异同关系的思维过程和方法。比较教学法的运用，有助于培养学员独自动手，独立思考的学习能力；有助于培养学员举一反三，触类旁通的推理能力；有助于培养学员从事物表面现象找出本质差异的分析能力。 “三化”教学法教学故事化、教学游戏化、教学歌曲化故事：适合儿童学习心理，根据教学单元，通过故事形式进行教育，激发儿童的情感，引起学习的兴趣。游戏：采取游戏的形式，教育孩子认字。歌曲：陶冶儿童的性情，调剂儿童的生活，为此将教育内容编为歌曲进行教育，把教育孩子的生活常识放在歌词中去。单元教学法根据学前儿童的特点，将社会常识与自然常识编成一个一个单元，每个单元有一个中心，每个单的教学内容和进度，对不同年龄班有不同需要，大致两周左右完成。实践证明，这种教学法很适合学前儿童的特点，有利于克服成人化、