教科版二年级科学下册教学设计及教案

教科版二年级科学下册教学设计及教案

一、学生情况分析

学生经过一年半的正规学习，已经基本认识了科学这门学科，大

多数学生对科学这门学科产生了比较浓厚的兴趣，知道在科学课上认

真听讲，能够和同伴合作进行实验操作，掌握了科学教材的一些基本

知识，如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面的知识。具

备了一定的动手能力。不过，仍有少部分同学上课不能安静的听老师

讲课，也不喜欢和同伴合作交流，学习态度不端正，因此科学的基本

知识和基本能力掌握都不太理想。在本学期的教学中，教师要对这部

分同学加强引导，端正其科学学习的态度，力争使同学们都达到科学

学习的基本要求。

二、教材分析

小学二年级下册科学是最新修订的科教版教材，包括两个单元，

共分为13课。因为是新教材，所以在本册教材中融合了以前科学学

习的一部分知识，如推力和拉力的知识，另外在修订思路上面也有所

改变，本册教材覆盖了新课标的相关要求，理顺了内容的逻辑关系，

并且基于二年级学生水平，减少了知识容量，降低了学习要求，并且

还设计了一些有料、有趣的活动，进一步提高学生学习科学、参与课

堂、动手实践的兴趣。第一单元为《磁铁》单元。包括七课内容，分

别为《磁铁能吸引什么》《磁铁怎样吸引物体》《磁铁的两极》《磁极

与方向》《做一个指南针》《磁极间的相互作用》《磁铁和我们的生活》。

本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构

化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思

考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起

来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极,

两极的相互作用等知识，并在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简

易的指南针。第二单元主题为《我们自己》。包括六课内容，分别为

《观察我们的身体》《通过感官来发现》《观察与比较》《测试反应快

慢》《发现生长》《身体的“时间胶囊”》。本单元是引导学生把眼光从

外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身

体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、耳、鼻、舌、皮

肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发

现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方

法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生

能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。

三、教学目标与要求

1、引导学生通过观察，了解磁铁的不同形状，知道磁铁能够吸

引铁和银，能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。

2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够

指示南北，有同极相斥，异极相吸的特性。

3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有

关知识，体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。

4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会

科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探索科学、

运用科学的兴趣。

5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的

基本结构，能够用摸、听等方法探知自己身体内部的情况。

6、知道通过感觉器官能够获取事物的相同与不同特征，用比较

的方法识别不同的事物，认识到感觉器官能让我们观察到具体的事

物，并以此区分事实与想象。

四、教学措施

1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学

生学习常规的培养和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学

中，要注重学生良好学习习惯的培养，并将培养学生良好的学习习惯

贯穿在教学的全过程中。

2、在教学中，重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和

能力目标设计进行教学，在教学活动的每一个环节都要注意从学生的

生活经验出发，让学生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活，

从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。

3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直

接参与探究实验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应

用于生活的思维，培养学生敢于打破常规，敢于创新的能力。

4、构建合理科学的奖励机制，让学生正确认识自己，并在奖励

机制上采取多元化的评价方式，鼓励学生，让每个学生都有获得成功

的机会，感受成功的喜悦，从而培养学生学习科学的兴趣和自信心。

5、创造性的使用教材，教师要根据本班学生的特点和实际情况,

创造性的使用教材设计教学活动，教师还应记录下自己的教学设计和

教学反思，以便不断的改进。

五、教学时间安排：

周次课题课时备注

11、磁铁能吸引什么1

22、磁铁怎样吸引物体1

33、磁铁的两极1

4-54、磁极与方向1机动1课时

65、做一个指南针1

76、磁极间的相互作用1

87、磁铁和我们的生活1

9单元复习1

101、观察我们的身体1

112、通过感官来发现1

123、观察与比较1

13-144、测试反应快慢1机动1课时

155、发现生长1

166、身体的“时间胶囊”1

17单元复习1

18-20综合复习综合复习3

第一单元磁铁

1、磁铁能吸引什么

核心素养：

L用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3.认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备：

磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、

弹珠、纸片、布条。

教学过程：

一、魔术导入，激发兴趣

1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在

纸上？教师演示。

2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？

揭题、板书：磁铁

【设计意图】磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁

铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景,

有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。“乒

乓球怎么会粘在纸上呢？”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、

“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从

而顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。

二、自主探究获取新知

（一）活动一：磁铁能吸引什么物体？

（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？

生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。

生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）

(2)师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？

生：做个实验就清楚了。

师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就

请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材

料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册

的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻

找其他材料做实验。

(3)学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。

(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。

教师补充课题：有磁性

【设计意图】科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去

感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁

这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，

并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的

事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰

富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识水平与

自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材料，让学生自己去

探究，去发现，并作好记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾

到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机

充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深入进行。

从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空

间，又解放了学生的思想。

(三)活动二：哪些物体是铁做的？

1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制

成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？(出示硬币，学生猜测。)

2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？

学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。

3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸

住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？(出示

小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）

【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁

制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”

这一科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世

界，从而突破教学难点。

三、总结全文，拓展延伸

I、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了

装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来？

（学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。）

3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继

续探究！

【设计意图】学科学的关键是为了用科学，通过实验让学生把课

堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。

四、附表：

实验一：磁铁能吸引哪些物体的实验记录表

能被磁铁吸引的物体请打“√”不能被磁铁吸引的物体请打“义”

物体猜测实验我们的结论

铜钥匙

铁钥匙

回形针

铝片

木片

塑料片

弹珠

纸片

布片

铁钉

【教学反思】陶行知曾经说过“手脑并用，才会有创造。”当今

的科学教育，既要强调让学生动手做，又要强调让学生动脑想。只有

当学生的手脑协调并用，互相促进，才能不断提高学生的思维水平，

真正提升学生的科学探究能力。在“做”中学，“做”中长知识，“做”

中长能力，使学生在亲历探究科学奥秘过程中，对观察、提问、设想、

动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣，掌握基本的科学方法，逐

渐形成自主进行科学探究的能力。材料引起活动，活动发展思维，课

堂中为学生提供恰当的自主探究材料，对提高学生自主探究活动的水

平，促进思维的发展有着明显效果。

本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁

铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课

程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”

的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求一一“启蒙性”、“探求

性”、“应用性二

2、磁铁怎样吸引物体教案

核心素养：

1.磁力拥有磁力，可以使物体移动。磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2.根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3.认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

4.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出

不同见解，乐于合作与交流。

教学重点：通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。

教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学过程：

一、观看小魔术一一会走路的回形针

学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。

师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！

二、实验探究怎样让小车动起来？

(1)拉动小车

(2)推动小车

(3)不接触小车，能让它动起来吗？

生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。

师：刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车，如果磁铁隔几张

纸能吸小车吗？隔一本书呢?演示(注：先猜想再验证，引导生认真观察

并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。)

师:磁铁的这种吸引力叫磁力。

小组实验交流实验结果。

师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？

生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。

生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。

师：谁能用一句话来总结一下？

生：磁铁隔着物体也能吸引小车(师板书)

师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？

生：不能

师：非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，

这些物体有什么共同点？

生：都不是铁材料制成的。

生：隔着的材料里没有铁。

生：隔着的材料都比较薄。

师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉,

但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？

生：不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸

引铁钉。

生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能

吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的

物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。

师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的

局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。(板书一些)

磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研

究到。

【设计意图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的具体含义

不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的

木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不

能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物

质，而且还不包括铁质材料。课堂生成化解了教学难点，使实验探究

充满生活趣味，达到一定的深度。

三、举一反三一一隔物取物

师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法

帮我把它拿出来？

学生演示这个实验。

师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么

结论？

四、我会做

(1)辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。O

(2)磁铁能吸引所有金属。()

(3)检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结

果越可靠。O

(4)金属铜和铝能够被磁铁吸引。O

磁铁隔着物体去吸铁的实验记录

隔开铁与磁铁的物体观察到的现象

纸或书

塑料片

布

木片

玻璃

泡沫

四、总结延伸：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？

2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把

钥匙成功捞上来呢？

3、磁铁的两极

教材分析：

《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁

铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组

成。第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，

了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。第二部分是探索：根

据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻

重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察

铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。第三

部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。第四部分是拓展：运

用方法认识其他磁铁的磁极。

学生分析：

学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借

助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。

二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助

回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，

学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据

意识需要进一步培养。

内容标准：

磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的

磁极相吸。说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

核心素养：

1、通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出

磁铁两极的磁力最强。

2、能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先

后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的

磁力大小。

3、通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。

教法、学法：

教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导

学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据

认真分析，得出结论。

学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经

历猜想一一实验一一结论的探究历程。

教学准备：

分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。

演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条（在黑板上直观记录条

形磁铁相互作用的实验现象时使用）O

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课

1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？

（播放：磁铁有磁性的相关视频）

2、师：谁先说？（生：……）

3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究

关于磁铁的知识。（板书：磁铁）

4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一

些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观

察得最认真。

5、教师演示（多做几次）

6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸

在两端的小钢珠不会滚到中间）

7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。

8、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个

地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？

二、验证猜想，获取新知。

活动一：磁铁什么地方的磁力大

1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做

实验试一试。

2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若

干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方

法？

小组讨论。

3、学生分组讨论并设计实验方案。

4、学生汇报实验方案。（适时板书并指名学生上台演示）

5、刚才同学们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为

了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，

实验前我们来看实验要求。

课件出示：

①在磁铁上从左到右取出5个点。

为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、Eo

②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）

师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点

测。测量下一点时、已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有

挂过的回形针

进行实验。

③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录）

师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？

④观察各组实验数据，分析交流。（分析）

师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖二

6、学生分组实验，教师巡视。

7、各小组实验数据汇总。

8、给时间观察并分析数据：

师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息、？

生：中间都是O

师：中间回形针的数量是0,说明什么？表示磁力非常弱，弱到

几乎是Oo

师：还发现了什么？

生：A点和E点吸的最多。

师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规

律？

生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱

师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各部分磁

力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）

师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁

力会怎么样？比C点强，比B点弱。

师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？

师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫

磁铁的磁极。（板书：磁极）

师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的

两极”（板书课题）（5分钟）

活动二：磁铁两极的相互作用

师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗？

1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。

生：小车可以吸在一起也可以推着跑。

师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用一一表示；把推着跑叫相

互排斥，用一一表示。

板书：相互吸引f-相互排斥**—>

2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，

这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你

们包好的小磁铁，一起看实验要求：

（1）编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B,另一根

上写C和D。（每组两根，由小组长写）如：

（2）测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。

（3）记录：“一一”表示相互吸引，“一一”表示相互排斥。如：

（4）分析：有什么规律？

3、学生实验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完

成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）

4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？

生:……（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）

师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的

一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。

这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互排斥,

一种是（生说）相互吸引。对照自己小组的实验记录，验证一下这个规

律。

师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？

师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有

统一标准。）

师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！

三、课堂小结，拓展延伸

1、课堂小结：这节课你有什么收获？

2、考考你：

（1）磁铁磁性最强的地方是（），磁铁有O个磁极。

（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（），有时会（）。

（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是O

A、③处吸引的回形针数量最少

B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多

C、②处吸引的回形针数量比⑤处多

3、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图

片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。

师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的

指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲

和自豪！

4、拓展延伸

昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断

的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？

4、磁极与方向

核心素养：

1、无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极

可以指示南北方向。磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指

向北方。指南针是由磁针和刻度盘两部分组成。指南针的指示方向位

南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一

段和北的刻度对齐。

2、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释

3、通过实验获取证据,用证据来检验推测。

4、体会认真实验、细致观察的重要性，体验重复实验的必要性

和重要性。

教学重点：

鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题，从某方面

对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法

解决。

教学难点：

指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两

个磁极磁力最强。

教学过程：

一、情景导入：

设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁

作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。

问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？

小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。

二、任务探索

1、将条形磁铁悬挂起来，当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁

极分别指向哪里？

师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好）

请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方

向，为下一活动做好准备）

2、师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在

指向哪两个方向？

生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指向，

蓝色的一端指向）

3、师：同意吗？我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，（轻

轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？

请你猜。（指名3个学生）（速度快，点前面的学生）每个人都把自己

的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结

果是不是一样？

生：（师指导说明确）是一样的。

师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？

师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通过两次

观察，我们发现,磁铁静止不动的时候有什么特点？（点两三个学生。）

4、生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。

（激发探究磁极与方向关系的欲望）

5、师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一

端指向南，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？我们再来猜

猜看，你认为呢？猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，（师

读，边读边解说）

6、（课件出示）温馨提示：

（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把其他

磁铁放进离支架最远的那个抽屉）

（2）轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，

不要干扰；

（3）反复做两次，准备汇报。

7、师：请大家看到，每个小组的支架上已经悬挂好了条形磁铁,

注意观察，磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。请组长轻轻地

推动条形磁铁，再仔细观察，磁铁再次静止下来时所指的方向。开始

实验吧。（提醒学生，老师说开始后才可以开始试验。）

8、师：哪个小组的磁铁静止下来了，第（）组，真棒！还有哪

个组的磁铁也静止了？你们的磁铁两端所指方向是？（学生回答）你

真是个善于观察的孩子！

9、师：通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向上自

由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向？蓝色的一端指

向？

10、师：人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。（贴黑

板纸）（读一遍）在科学领域里，北极，国际上通行用N来表示，（边

说边板书）南极则用S表示。（边说边板书）（大头笔写）

11、师：孩子们，我们刚才用悬挂磁铁的方法，找到了大条形磁

铁的南极和北极，现在请小组长轻轻地拿下磁铁，像曾老师一样，在

磁铁的两极标上N和S。其他同学观察和讨论，开始行动吧。

总结：通过实验我们得出：当磁铁静止时一，它的两个磁极分别指

向南方和北方。磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极；指

南的一端叫南极，也叫S极。磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

三、了解指南针的历史、用途和构造：

1、家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什

么？学生回答。

2、家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3、朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答

案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4、生阅读讨论。

5、流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历

史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明

之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨

别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种

各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。)

7、观察教学用的指南针。

(1)指南针由几部分组成？(主要由磁针、支架、标明方向的

底盘、盒子组成。)

(2)磁针的哪一端指北，哪一端指南？

(3)方位盘上的方向是怎么表示的？

8、用指南针定方向。

(1)大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断

方向。

(2)交流指南针的使用方法。

(3)用指南针来判断教室的各个方向。

(4)走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗

与学校大门在我们的哪个方向。

四、拓展与应用

1、认识蹄开磁铁的磁极

(1)出示蹄形磁铁、它的磁极在哪里呢？

(用小钢珠测试，因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个

磁极。)

(2)试试蹄形磁铁各部位的磁力,找磁力，并做好记录

(3)小组推荐一位同学回答实验结果，1号和5号分别挂了几

颗,2、3、4号分别挂了几颗,说明1号和5号磁力最强,也有两个磁

极,即南极和北极。

2、了解司南

指南针是我国古代四大发明之一。两千多年前，中国人最早发现

的磁石，制作了司南。

五、课堂总结

5、做一个指南针

核心素养：

1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。用磁铁摩擦钢针的方法

做磁针。

2、判断自制磁针的南北极。合作设计制作水浮式指南针。

3、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

教学重点：用摩擦的方法做一根磁针。

教学难点：用指南针判断自制磁针的南北极。

教学准备：钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、

塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。

教学过程：

一、情景引入：

一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空

变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会

比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来

帮助船长确定方向啊？（指南针）

二、观察实物，讨论方法（实物投影展示一个水浮式指南针）

问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？

看谁能完整的说出来？

生：磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮助选择

材料）

生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）

问：怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！（学生讨论

5分钟）

讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识

进行梳理）

1.你需要什么材料？

2.你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！（学生成长点）

3.你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？

4.你能运用什么原理确定磁针的南北极？

5.你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？

问：能说说你们准备怎么做吧！

生：（汇报总结）

三、手脑协同，探究制作

问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就开始制作吧！两人一

组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中！（表格1）

用哪个磁极摩擦

摩擦的方向

摩擦次数

磁针可以吸引多少个大头针

磁针的南北极

南极O从针头向针尖摩擦O

针头是O极

北极O从针尖向针头摩擦O

针尖是（）极

学生制作10分钟

四、展示交流，对比究真

问：根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过

程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的地方吗？你觉得可

以如何改进呢？（课件展示问题）

利用表格2评价各小组的指南针

你的指南针区分了南北极吗？

你的指南针磁性强吗？

你的指南针可以自由转动吗？

你的指南针方向指对了吗？

学生讨论

问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方吧!

（学生展示5分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩

擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性

问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？利用手

中的材料试一试吧！

五、回顾总结，畅想未来

问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？

北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球

卫星导航系统。与美国的GPS、俄罗斯的格洛纳斯、欧盟的伽利略系

统并称全球四大卫星导航系统。北斗卫星导航系统由空间端、地面端

和用户端三部分组成。空间端包括5颗静止轨道卫星和30颗非静止

轨道卫星。地面端包括主控站、注入站和监测站等若干个地面站。用

户端由北斗用户终端以及与美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯”（GLONASS）、

欧洲“伽利略”（GALlLEO）等其他卫星导航系统兼容的终端组成。

问：（带着问题出课堂）除了磁铁摩擦铁制品的方法外，还有什

么其他的方法吗？课后，同学们可以继续探究！

6、磁极间的相互作用

核心素养：

1、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

2、学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过

实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中

的应用。

3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。感受科学技术与

社会生活的关系。

教学重点：

知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。

教学难点：

有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

教学准备：

每组未标识条形磁铁2个，有标识条形磁铁1个，马蹄形、环形

磁铁若干，棉绳1卷，磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若干。

教学过程：

先在黑板上写好课题：磁极的相互作用

一、创设情境，导入新课

1、同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。通过前面

的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。

2、那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？仔细观察（有时两块

磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起）

3、看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什么总

是合不上呢？

4、看老师的实验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁

大眼睛看清楚咯。这是怎么回事呢？让我们开启今天的科学之旅，一

起来探究磁极间的相互作用。

二、新课教学：磁极的相互作用

1、大家想一想：让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些情况？（指

名学生说）（课件展示）

2、师：大家很会思考，真像个小科学家。

3、师：咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手指课件）当它

们接近时会出现什么现象呢？请你猜：哦，你觉得（S极和N极相接

近会吸在一起）。你呢。他觉得（N极和N极接近会弹开）。好的，请

大家把自己的猜测写在实验报告单上“我的猜测”一栏（师举起报告

单提示）

4、师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证、

5、师：实验前请注意（师念）

（1）两人一组，共用两块小磁铁（一个操作一个记录，再交换

进行）把两块磁铁放在桌面上进行；

（2）仔细观察；

（3）小声讨论；

（4）及时记录；（记得把观察的结果也记录在实验报告单“实验

发现”那一栏）

5、师：开始吧，看看哪一组团结协作，效率最高！

6、学生实验

（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）

8、观察学生的实验过程（师边看边引导：看清楚两极，NS接近

时有什么现象？……）

9、交流汇报（展示学生的实验报告单）（展示两张）

咱们来看看这个同学的实验报告单，请大家看到大屏幕，南极和

北极接近时一，他的猜想是……？他是实验发现是……？我们再来看看

第2个同学的报告单：他的猜想和实验发现是一致的吗？

11、师：你们的猜想和实验的现象是一样的吗？咱们来看看吧!

（课件展示）师旁白：S极与N极（生说：相吸,,,,）两组展示完再板

书：相吸，相斥，相斥，相吸（板书）

12、师：你们发现了有什么规律呢？后面那个男生你来说。他说

有两个“相吸”和两个“相斥”，那什么情况下相吸呢？你最先举手,

你说。你总结的真好！他说当SN、NS相接近时是相吸，这是不相同

的磁极我们叫做异极，也就是异极相吸（贴黑板纸）。那什么情况下

相斥呢？你也说的很清楚，她说当NN、SS相接近是相斥，这是相同

的磁极我们叫作同极，也就是同极相斥。（贴黑板纸）请大家齐读两

遍。

13、师：这就是磁极间的相互作用。（指黑板上的课题）（慢慢地

说）

14、师：接下来请同学们拿出课本翻到第27页，（课件出示课本

第27页）把咱们总结的这个规律写在书上并轻声读一读。写好了吗?

请把书放回抽屉里。

三、拓展延伸

1、师：孩子们，条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁,

比如（马蹄形、环形），咱们有什么办法找到它们的南极和北极？

生1：我们认为可以采用悬挂的方法找出马蹄形磁铁的N、S极。

生2：我们可以通过条形磁铁的两极来测试其他磁铁的两极，原

理就是同极相斥，异极相吸。（追问：怎么测量？你来找一找吧。让

生演示一遍，师：你拿的是条形磁铁的哪一极？（举高）相吸了，马

蹄形磁铁这一极是？相斥了，这一极是？）

2、师：大家的方法都很棒，都会活学活用啦。

3、师拿出之前上课前的环形磁铁：请同学们再看到咱们课前展

示的环形磁铁，这块磁铁相吸是因为？这块磁铁浮起来是因为？（全

班回答）原来曾老师并没有魔力，而是磁极间的相互作用让它浮起来

了。

4、师：孩子们，想想看，在现实生活中，哪些事物利用了磁铁

“同极相斥、异极相吸”的原理呢？

生1：文具盒，利用异极相吸的原理。

生2：门吸，利用异极相吸的原理。

生3：冰箱门，柜子门，也利用异极相吸的原理。

5、师：咱们一起来看看吧（先总结再播放：有些物品不需要很

大的磁力，为了节约成本，会根据磁铁有磁性的特点利用磁铁铁和铁

来完成，比如有的文具盒、门吸、门柜等等）

6、师：谁还知道哪些事物利用的是磁极间同极相斥的原理呢？

7、师：现在老师就给大家介绍一种种高科技产品：磁悬浮列车。

（请看大屏幕）它利用的就是相同磁极相互排斥的磁力悬浮起来的，

由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行驶中的震动和摩擦，行

驶起来又快又稳，现在试验速度达到了每小时500千米以上，神奇

吧？（感受科学技术与社会生活的联系）

四、课堂小结

1、师：孩子们，通过这节课的学习，我们了解到磁铁的两极有

这样的规律（指板书）“同极相斥，异极相吸”（齐读）它在生活中有

广泛的运用，其实大自然还有很多奥秘等着咱们去探究与发现。在今

后的生活与学习中，我们要用眼睛去看，用耳朵去听，用手去操作，

就一定会有更多了不起的发现。

【板书设计】

6、磁极间的相互作用

（同极相斥，异极相吸）

（白）指北的磁极叫北极（红），指南的磁极叫南极。（贴黑板纸）

指北的磁极叫北极指南的磁极叫南极。

S------N相吸

N------N相斥

S------S相斥

N------S相吸

7、磁铁和我们的生活

核心素养：

1.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资

料的方法。能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。

2.愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。能从别人那里获得

有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。能列举我国古代人们利用

磁铁的实例。能说出指南针是我国古代四大发明之一。

3.能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例

课前准备：

磁在生活应用的图片或实物。

活动一：找找磁在生活中的应用。

活动目的：

1、能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实

例。

2、能发现在生活中，什么地方应用了磁铁。

3、能主动与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁。

教学过程：

一、课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的

资料。

课上将•自己收集到的资料以灵活多样的方式，与全班同学交流。

（如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，信息发布，制成课件,

演示操作等。）

二、活动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自行准备。

教师应做好启发、组织、指导和调控。首先启发学生指出磁铁在

物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验验证）磁铁的作用，最

后引导学生谈出自己的发现和看法。

三、课内练习

要求学生完成以下填空：

1.我找到了磁在方面的应用。

2.我知道以下地方用到了磁铁：

3.我找磁铁的方法：

活动二：哪里有磁铁？

活动目的：

1.准确判断在一个装置中，哪些零件是用磁铁制作的。

2.能分析出磁铁在一个装置中的作用。

3.能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流。

教学过程：

1.按3至4人分组，活动时间约10分钟

2.首先由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗？”的问题引

出活动，请学生观看“解剖图”发表意见。然后，提示学生设法检验

其中是否有磁铁。这里为学生提供实物、大头针或曲别针，而检验方

法则由学生选择。

3.活动的第二个内容是看图找出垃圾分类机中的磁铁，并引导

学生说出“垃圾分类机”是如何利用磁铁的原理来工作的。

4.组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用

电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。

活动三：磁悬浮列车

活动目标：

1、能解释磁悬浮列车工作的基本原理。

2、能说出两条以上磁悬浮列车的优点。

过程：

1、课前启发学生查找磁悬浮方面的资料，以备课上交流，时间

约8分钟。

2、采取看图启发的方式导人活动，也可由展示磁悬浮玩具导人,

或以问题的方式导人活动，如：比目前火车还要快的车是什么车？你

知道图上列车的名字吗？请你说说磁悬浮列车是怎么回事？你能给

大家讲讲磁悬浮列车吗？引导学生将查到的有关信息资料与大家交

流。

3、磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”

的原理。让学生用环形磁铁模拟磁悬浮列车的实验。

活动四：磁记忆

活动目标：

1、能设法查阅更多的有关磁性材料的资料。

2、能举出磁性材料在记录文字、声音和图像方面的应用实例。

过程：

1、全班分为4人一组，活动时间约10分钟。

2、活动开始，可用“录音机怎样记录声音？”的问题引导学生

根据自己的资料和理解发表意见，展开活动；也可以用录音带、录像

带、计算机软盘等其中一种实物让学生认一认，说一说，展开活动。

第二单元我们自己

1、观察我们的身体

核心素养：

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如

果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。人体的外部特点可

以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

2、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解

身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察

方法。

3、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，

保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的

精巧与和谐之美。

教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

教学难点：

观察身体内部器官。

教学准备：

空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

教学过程：

一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？

老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害

虫？

2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点,

肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子,

适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪

子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。

3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。

4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们

来观察自己的身体。

二、观察人的身体。

1、观察身体的外形。

我们的身体由哪几部分组成？

（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分

外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干

部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人体是左右对称的。

（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把

人的身体分为左右两部分，发现了什么？

（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通

过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等

各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即

——对应的）

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；

活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，

让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向

都会很不方便，身体也不易保持平衡。

（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的

优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来

说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的

左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符

合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学

生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）

3、观察身体的内部。

（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。

教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另

外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物

品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方

法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生

人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生

想办法推测内部有什么。

这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位

置；

②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步

后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；

⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；，,,，

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想

象一下人体的内部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管

和神经怎样分布,,,,）

4、身体怎样工作：

利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡

图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考：如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看

待人体的组成呢？

三、课堂延伸。

问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资

料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

四、课后总结。

板书设计：

1、观察我们的身体

头

颈

躯干

四肢

2、通过感官来发现

核心素养：

1、感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此来区分事实与想

家。

2、培养学生学科学、用科学的习惯和爱科学的情感。

教学重点：

知道全面认识一种事物需要动用各种感官。

教学难点：

能动用各种感官观察并描述事物的特点。

教学准备：

教师实验材料：纸杯3个，菊花茶、绿茶、红茶适量，热水1瓶

（教师课前泡好茶叶，稍凉后倒入学生品茶杯中），火柴1盒（教师

点燃蜡烛）

学生实验材料：每组品茶杯3个（1-3号贴好标签）、蜡烛1支

教学过程：

一、复习导入，直入课题

1、我们一起认识了感觉器官，那我来考考大家，耳朵是用来干

什么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能随便的闻和尝）皮肤了？

2、这些感觉器官可以帮助我们认识世界。

［设计意图］直入课题，把时间更多的留给学生在后面的探究，让

他们体会综合利用感官对周围的事物进行观察和判断。

二、创设活动，品尝茶水

1、老师这里有三杯饮料，首先大家看一看、闻一闻，它们之间

有没有什么不同？

2、小组活动，教师巡视。（注意闻的方法）

3、分享自己的发现。（说出自己判断的依据）

4、提问：这三杯饮料有哪些不同呢？（看：颜色不同，闻：气

味不同）

5、我们通过看和闻知道了它们之间的不同，但它们到底是什么

我们还有争议，那我们就需要来做一件大家最喜欢的事一一尝。

6、但在尝之前了，老师有两个小小的要求。首先每一组派一个

同学把这三杯饮料细细的尝一口；接着让刚才尝的同学把眼睛蒙起

来，然后小组其他同学挑一杯让他尝一尝，看看他能不能尝出几号；

接着还有，不光要把眼睛蒙起来，还要把鼻子也捏紧，然后再挑一杯

给他尝一尝，看他能不能尝出是几号。老师的要求听懂了没有，举个

手。

7、老师有几个问题考考大家：（1）几个人尝？1个人尝。（2）

尝几次？尝3次。（3）这三次有什么不同？要按步骤做，不能一下子

跳到第3步，什么现象要记在心里，等会讲给全部人，看谁讲得最清

楚、最仔细。

8、等下我来发眼罩，从上课到现在谁表现最好，眼罩发给谁，

谁负责来尝。

9、学生分步骤实验。适时表扬，指导学生实验时注意安静、有

序。注意要等实验员带上眼罩再拿杯子。

10、谁愿意来将这个有趣的活动讲给大家听了？蒙上之后是不是

一次就猜对的？捏住鼻子之后呢？

11、通过刚才的活动，我们又一次利用自己的感觉器官来认识、

观察周围的事物，有的同学很厉害，但有的同学在蒙住眼睛、捏住鼻

子的时候我们判断就会出现一些困难，这说明我们的感觉器官是需要

我们综合运用的，这才能获得更多、更准确的信息。

［设计意图］品茶的过程是学生熟练利用感官进行观察和判断的

过程，让学生意识到不同的感官具有不同的作用，只有综合运用各种

感官才能获得更多、更准确的信息是活动的重点，要引导学生充分的

感知、充分的表达。

三、联系生活，观察点燃前后的蜡烛

1、过渡：下面我们就来考考大家综合运用的能力。

2、首先老师要给大家换个器材，（出示蜡烛）这是什么？这个蜡

烛能不能尝啊？

3、拿到以后，请你除了尝以外，运用其他的观察方法来观察一

下。（回收前面器材，调换蜡烛）

4、学生分组观察蜡烛。

5、学生汇报：用什么方法有什么感觉。引导学生知道不同的方

法也可以得到很多信息。

6、想不想把它点燃，但是点燃之后有火是有些危险，每一个小

朋友要控制好自己，能不能用手去摸？我们可以尝试着慢慢的靠近。

然后我们再一次用观察方法来观察一下。

7、老师为学生点燃蜡烛，学生观察点燃后的蜡烛。

8、学生汇报点燃后有什么新发现。（外形变化、温度变化、气味

变化）

9、再来看看吹灭以后的蜡烛有没有变化呢？

［设计意图］蜡烛，是生活中常见的物品之一，但观察蜡烛，对于

学生来说，