第+4课《海燕》教学设计 统编版语文九年级下册

部编教材初中语文九年级下册第一单元第4课海燕【教学设计】【课标分析】新课标修订中最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的核心素养。相对于传统的“三维目标”，该新课标则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。最基础的核心素养是语言的建构与运用，在此基础上进行审美创造、思维提升、文化传承。有感情地朗读文章，整体感知全文内容，在此基础上，引导学生积累基础词汇，体现语言的建构与运用。通过自主研读及小组合作，设计文本的赏析与多形式朗读，进一步体悟作者的感情，体现审美鉴赏、思维提升、文化传承。新课标设置了六个不同的任务群，围绕单元学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，注重义务教育语文课程的基础性，注重培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。结合语文核心素养，我努力做到培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。【教学重点、难点】1.教材分析：《海燕》是一篇著名的散文诗。它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。这篇散文诗运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。这首充满革命激情的散文诗，诗情、诗理、诗味都要通过反复朗诵才能深刻领会，因此，教学本文应自始至终抓好朗诵这一环节。可集中针对重点语段，仔细品味，做朗读标记，还可结合音频、视频等多种资源进行学习。诗歌创作都有一定的时代土壤，本诗与时代风貌贴合紧密，对创作背景的了解，有助于理解诗中的主体形象和环境的象征意义。可鼓励学生自主搜集相关资料，适时出示作品的时代背景，扫清理解诗歌意蕴的障碍。本单元集中编排诗歌，教学重点也围绕诗歌的文体特征展开。教学本文，重点在分析、把握海燕的形象，体会刻画形象的艺术手法。一方面要从正面描写和侧面烘托两方面梳理、分析诗人对海燕形象的刻画，另一方面要掌握难点，即领会象征手法，引导学生从作品整体和主要方面去理解各形象的象征意义。2.教学重点通过听读、浏览、有感情地诵读、赏析批注等方式理清文章的脉络，把握海燕的活动环境、形貌和精神气概，体会作者对海燕的赞美之情；理解烘托、对比、比喻、拟人等写作技巧的表达效果；学习象征手法的运用，理解海燕等的象征意义。3.教学难点学习象征手法的运用，理解海燕等的象征意义。【学情分析】1.学生学习相关内容的难度分析：①本单元是全套教科书中第二个诗歌单元。学生通过《金色花》《荷叶·母亲》对于诗歌善于抒情的特征有了初步的感受，对于散文诗的面貌有了大致了解；通过《假如生活欺骗了你》《未选择的路》对外国哲理小诗有了简单积累；通过《回延安》对诗歌的形式和个性化的语言风格有了基本的印象。在九年级上学期，通过诗歌的“活动·探究”单元，学生锻炼了自主阅读诗歌的能力。这些学习内容，一方面使得学生对于不同面貌、不同风格的诗歌，有了一定的直观认识；另一方面，对于如何阅读、理解现代诗歌，也掌握了一定的方法。②学生对于“推翻沙皇的俄国革命”这一写作背景，了解不多。在平时的学习中，对“象征”手法的运用有一些积累。学生已经学习了比喻、拟人、排比、反问等修辞方法，积累了一些散文知识，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。有一定的社会知识和生活经验，能在朗读的情感体验中，初步领悟作品内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。③既把握诗歌欣赏的一般策略和方法，又能明确每首诗作欣赏时的要点，在教学中要结合单篇教学，迁移之前讲授的阅读现代诗歌的一般方法，结合九年级上册“活动·探究”单元和名著导读中的诗歌阅读方法指导，渗透指导朗读诗歌的要领和技巧，解决学生的疑惑。2.不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析：①大多数学生基本能通过自主学习与小组合作，积累生字词，把握海燕等形象的特点，感悟作者对海燕的赞美之情。②学生在品味语言，学习文中象征手法的运用，进行赏析练笔上存在困难，在教学中要教授学生一定的赏析方法。3.课前或课外学习准备：①自读文章，利用工具书，扫清字词障碍。②利用多种资源，搜集文章的写作背景以及与作者高尔基有关的资料，如：生平经历、作品及评价、获奖作品等。③利用资源，了解有关象征、对比、烘托手法。【教学目标】1．结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。2．朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。3．从整体上领会作品的象征内涵，感受不同意象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。4．学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。【课时安排】一课时【课堂教学过程中的活动设计】课前欣赏《骄傲的少年》一、导课激趣有这样一篇经典，因为它的发表而查封了一部杂志，因为它的发表作者遭到流放。同学们知道这篇经典是什么吗？教师补充介绍：今天让我们再次走进《海燕》，重温经典的魅力。关于高尔基，你知道哪些知识？预设1：书籍是人类进步的阶梯。预设2：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。......展示资料，介绍有关作者的知识：高尔基（1868—1936），苏联作家。高尔基的小说自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》；长篇小说《母亲》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、文学论文等，对世界文学的影响很大。列宁评价他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。二、交流感知扫清字词障碍，初步感知海燕形象1.掌握红体字的字音字形。2.听读课文，看看海燕是在怎样的环境里活动的，根据海上环境的变化给课文分层。（标注出描写海上环境的句子）①学生自由发言交流自己的发现，教师适时指导，点拨提升。教师总结归纳：温馨提示：先师友自主学习，师傅引领学友学习字音字形，完成习题。第一部分（1—6段）暴风雨酝酿之时，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。第二部分（7—11段）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。第三部分（12—16段）暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。三、研读共品：【活动一】感受海燕活动环境的“凶险恶劣”教师引领学生共同分析：你觉得这是一个怎样的环境？你是怎么发现的？能不能通过朗读再现环境的险恶？（通过句子中生动的修辞以及准确用语，充分显现海上环境的险恶）预设1：第一句是“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，用“卷集”一词，简洁贴切地写出了狂风的肆虐嚣张。预设2：第七句是“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声”，“越来越”的重复，“直压”，都给人以咄咄逼人的压抑之感。预设3：第八句是“雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”此句连用三个精当的动词“抱”“甩”“摔”，把狂风拟人化，突出了它的凶狠残暴、冷酷无情。预设4：第十二句，“狂风吼叫......雷声轰响......”,省略号的使用，给人以无限想象空间。“吼叫”“轰响”，又从声响的角度，进一步渲染出了海上恐怖紧张的氛围。预设5：第十三句，“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。”青色的火焰，闪着火光的水蛇，都令人感到阴森可怖。③带着自己的理解有感情的朗读，体会环境描写的作用。海上的环境沉重压抑，阴森可怖，我们的海燕又是以怎样的姿态出现在大海上的？作者对海燕的情感是怎样的？你是怎么发现的？【活动二】感受海燕在恶劣环境下的“英雄气概”1.自由朗读课文，用括号标出描写海燕的句子。2.赏析句子，感知海燕形象。以“我觉得这是________的海燕，从__________可以感受到”。（提示：可分析比喻、拟人、反复等修辞手法或精当的词语的表达效果）例：我觉得这是高傲的海燕，从第1段可以感受到。（“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作敏捷矫健，无所畏惧。）预设1：我觉得这是无所畏惧的海燕，从第2段可以感受到。（“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着”，运用“碰”“冲”等动词，形象生动地写出了海燕英勇无畏的昂扬斗志。）预设2：我觉得这是乐观矫健的海燕，从第9段可以感受到。（“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，运用比喻的修辞及一个“掠”字，形象生动地写出了海燕的英勇无畏、乐观矫健。）预设3：我觉得这是高傲乐观的海燕，从第10段可以感受到。（“看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫......它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”运用比喻、拟人的修辞，展现出海燕的乐观自信。）在读完了“蠢笨的企鹅......在悬崖底下”一句以后，“只有”这个词，可以用重音，表现文势转折，使海燕的形象突兀而起，然后用轻快的语气朗读，并且充满自信、坚定的力量，使人感受到海燕的英雄气概。3、写海燕为什么还要描写海上恶劣的环境？①学生思考交流，进行展示。②师生交流明确：起到对比、烘托的作用，这些写法都使海燕的形象更加的鲜明。四、互助释疑：理解海燕的象征意义师友互助解决疑惑，将解决不了的疑难点进行记录，全班讨论解决。（学生讨论交流）教师预设思考：1．文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗？2．狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？背景助读：本文写于1901年，时值俄国最黑暗的年代。当时欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基当时亲身感受了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他热情地歌颂了无产阶级革命先驱，揭露了沙皇政府黑暗腐朽，批判了假革命者和不革命者的丑恶嘴脸。而带有这种思想倾向的作品在当时是无法发表的，所以只能采用含蓄的象征手法，委婉地来表达自己的思想感情。教师引导：本文是一篇散文诗，散文诗常用的写法是象征，象征就是借用具体形象的事物暗示特定的人或事理，以表达深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。结合你对本文内容的理解，你能发现这些事物的象征意义吗？教师指导：象征手法的使用使作品的内涵变得更加深刻，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命，一举推翻了沙皇的黑暗统治。让我们齐读课文最后三段，再次感受海燕掷地有声的战斗宣言！（切身体会海燕内心的情感，谈谈应该读出怎样的变化。）预设：声调要高昂激越，读到最后一句“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”要高亢、响亮，使人感到海燕这胜利的叫喊声回旋不息，具有无穷的力量和极大的号召力。师生合作，读出这种情感的变化来。（齐读）──“暴风雨!暴风雨就要来啦!”这是勇敢的海燕，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:──让暴风雨来得更猛烈些吧!五、拓展延伸：致敬身边的“海燕”如今革命的风暴渐行渐远，而人生的风暴常至常新，今天我们再来阅读经典，它对于我们现在的生活有何启迪？我们生活中有哪些具有海燕精神的人？师生交流：预设1：我想到了志愿者，不惧艰险，勇挑重担。预设2：我想到了警察，军人，他们逆向而行，坚强不屈。......2.师补充，展示图片：古往今来，那些为了民族振兴，宁死不屈、大义凛然的革命先驱奋勇拼搏、永不服输、为国争光的运动员殚精竭虑、、迎难而上、勇于创新的科研人员逆向而行、勇挑重担的青年一代......学生齐读：（小结）这就是百折不挠、勇往直前、英勇无畏的海燕精神！这就是从容镇定、智慧担当、永不服输、敢为人先的海燕精神！师出示习近平主席图片：老师想把习总书记的一段话送给大家，与大家共勉。"青年一代不怕苦、不畏难、不惧牺牲，用臂膀扛起如山的责任，展现出青春激昂的风采，展现出中华民族的希望！"当人生得到狂风骤雨袭来之时，愿你不忘初心、勇往直前，用肩膀扛起如山的责任，做一个骄傲的少年！五、作业设计1.积累：自行找出自己喜欢的例句，反复体味，深入分析。在分析之余，摘抄印象深刻的优美语句，作为语言素材积累下来。2.习作：除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。评测练习一、基础部分1．以下加点的字音字形有误的一项是（）A．胆怯（qiè）号（háo)叫B．蜿蜒（yán)掠（lüè)过C．翡翠（cùi)呻吟（yín)D．悬崖（yá)深渊（yuān)2．以下句子无错别字的一项是（)A．狂风把这些大块的蜚翠摔成尘雾和碎末。B．它从雷声的振怒里，早就听出了困乏。C．在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。D．狂风吼叫......雷声哄响......3．对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是()①海燕像黑色的闪电。②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。③它深信，