青岛版小学科学二年级下册第一单元《位置与方向》第三课《我在哪里》单元和课时教学设计

———单元教学设计单元名称第一单元《位置与方向》单元教学设计说明地球和宇宙科学领域1-2年级的学习目标是描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，描述怎么利用太阳的位置辨认方向；物质科学领域1-2年级的学习目标是使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。科学思维、探究实践目标中指出1-2年级的目标是在教师指导下，能用语言初步描述信息；在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学们讨论、交流。要求学生能在好奇心的驱使下，对常见的科学现象表现出探究兴趣，愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、表述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。按照由简单到复杂的认知顺序，本单元构建了以利用前后左右、东西南北、远近来描述位置的三节课。2.单元目标与重点难点单元目标：1.科学观念：会区分前后左右并用参照物体描述位置；知道每天太阳在天空中的位置变化，会利用太阳的位置辨认东南西北，了解生活中其他辨认方向的方法；会利用远近描述物体所处的位置。2.科学思维：学会猜想和思考模拟实验的做法并进行验证。3.探究实践：学会观察，学会运用科学的图示或语言进行描述，学会合作、交流。4.态度责任：对描述物体的位置和方向保持兴趣和愿望。了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。重点：学会描述位置和方向。难点：思考为什么可以这样来描述位置和方向。单元整体教学思路课时教学设计课题《我在哪里》1.教学内容分析《我在哪里》是青岛版《科学》二年级下册第一单元《位置与方向》中的第三课。第一课学生学会了认识前后左右和利用前后左右描述位置；第二课学生学会了利用太阳辨别东西南北：第三课要使学生学会利用东西南北和远近来来描述物体位置。本课的学习能帮助学生解决生活中的实际问题，具有实用性。同时，借助本课设计的场景和活动，能提升学生的观察能力、科学表达能力，还能培养学生的积极参与和合作精神。2.学情分析二年级小学生能够用简单的语言进行描述。二年级小学生的形象思维占主体，而且活泼好动，可以采用设置场景、做一做、说一说等方法激发兴趣，同时也能发展他们的空间想象能力。3.目标确定课标要求学生学会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向；能用语言初步描述信息；能简要讲述探究过程与结论，并与同学们讨论、交流。结合课标和学情，设置以下教学目标：科学观念：知道利用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置与方向。科学思维：借助场景和活动，学会描述物体的位置和方向，培养对周围事物的观察能力和运用科学语言表达交流的能力。探究实践：在活动中，主动与他人合作，积极参与交流和讨论。态度责任：对描述物体的位置和方向保持兴趣。会解决生活中的实际问题。4.学习重点难点【教学重点】学会利用东西南北、远近描述自己的位置。【教学难点】在生活中学会描述物体的位置与方向。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：复习儿歌导入师：我们上学期学过一首关于方向的儿歌，谁能来读一下？（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）师：儿歌中有哪几个描述方向的字？师：东南西北是根据什么来判断的？教师张贴太阳在黑板的位置，让学生判断方向。师：如何用这四个表示方向的字，来向其他人描述“我在哪里”？师板书课题。生读儿歌。生：东南西北生：早晨的太阳。学生判断方向。设计意图：通过儿歌进行回忆，顺势引入本节课的学习。环节二：用东西南北描述自己的位置师：同学们看图（课本第6页上方一张图），图中的小朋友都在假山的什么位置？教师将假山模型带到教室，说清楚活动规则，让学生以小组为单位，一个学生提问，一个学生描述自己在假山的哪一边。学生描述。学生活动。设计意图：教会学生学会先找到一个参照物体，再利用东西南比描述自己的位置。环节三：用远近描述自己的位置师：同学们，你的家离学校是远还是近？师：老师离假山远还是近？师：同学们，现在学生A站在老师与假山之间，你能描述我俩谁离假山远，谁离假山近吗？师：远近是通过比较产生的。通过比较远近可以描述位置。教师出示课本第6页下方图片，让学生说一说，图上小朋友距离大门和花坛的远近关系。【同桌互相描述】ppt改变学生站的位置，师：小男孩走到了这里，他的位置该怎么形容呢？【同桌互相描述】师：位置发生改变了，远近也发生了改变。师：刚才知道离花坛的距离用远近来表示，离大门的距离也用远近来表示。大门花坛都是不能动的，现在又来了三个小朋友。我们来形容一下红衣小男孩距离蓝色、绿色小男孩远近关系吧。（ppt课件以动画形式展现三位小朋友，学生来当一位描述者，描述一下他和其他两位小朋友的位置关系，“他离······远，离······近”。ppt随意变换三位小朋友的位置，再次提问。）生根据经验回答。生：近。生：老师离花坛远，学生A离花坛近。生：男孩离花坛近，离大门远。生：离花坛远，离大门近设计意图：学会利用远近描述自己的位置。环节四：运用东西南北和远近描述位置。1.学生用上身边的物体作为参照物，准确描述自己所在的位置。“我在······的······面，离······近，离······远。”2.教师小结：将方向和远近合在一起描述会让别人更加清楚我们所处的位置。学生自由回答。设计意图：学会利用方向和远近描述自己的位置。环节五：出示实际问题，学会描述位置。出示大头儿子在学校的平面图。帮助大头儿子来描述位置，让学生感受到实际生活中如何向别人描述自己的位置更加清楚。师：平面图的方向以什么为依据来规定的呢？PPT出示方向，上北下南左西右东。师：平面图是以方向标来规定方向。和自然界的方向不一样，自然界是以太阳来规定方向。生活中有哪些定位工具?教师出示北斗卫星定位系统知识小视频。学生活动：用平面图的方向来说一下大头儿子的位置。学生举例常见的定位工具。设计意图：能运用学到的知识描述生活中物体的实际位置。环节六：游戏训练，深化理解。“我说位置你来找”游戏规则：十人一组，呈“十”字站，中间一位“寻找者”，任意指定一位“发号者”，发号者需将物体藏在一人手中，用今天所学知识描述物体所在同学和寻找者的位置关系，寻找者准确说出物体在谁手中。学生活动设计意图：巩固、深化使用方向和远近描述位置的知识。6.板书设计我在哪里北西东南远、近作业与拓展学习设计1、我在假山的东面，那么假山在我的（）面。A、东B、西C、南D、北2、小明离我很近，那么我离小明（）。A、很远B、很近C、特别远D、无法判断3、我坐在教室东边离讲台最近的地方，请问我坐在第（）排。A、1B、2C、3D、44、（1）操场在教学楼的东边，餐厅在教学楼的（）边，传达室在实验楼的（）边。（2）传达室离实验楼（），图书室离实验楼（）。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明。9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）导入上，鉴于学生对上节课印象还比较深刻，效果还不错。学生已变成教学的主体，在实践操作中，发现部分学生受限于空间想象力的不足。除了需要教师从引导方面再下功夫外，更需要把课堂搬到教室外面来增强学生的感性认识从而降低学生认知难度。从小组合作方面来说，二年级的孩子能协调合作，但是组中有个别学生不能有效参与其中，这也是在今后的教学中要关注的问题。10