《老师您好！》课堂实录

《老师，您好！》课堂实录《老师，您好！》课堂实录1今天要上第一课《老师，您好！》。一上课，我就给小朋友们讲故事：同学们，今天我先给大家讲个故事，故事的主人公是一位乡村女教师。这位年轻教师的一生极其平凡。在她19岁的时候，就加入教师这个行业。当时她被分配到乡下教书，那所学校离她家有几十里山路，要走很长很长的崎岖小路，要赤脚过好几条小河，冬天的时候可想而知，那虽然不深但刺骨的水是多么难忍，她想到这些心里真有点不愿意去，但是最后她还是去了，因为那里真的很需要她，学校与镇里的领导找她谈了很多次话。就这样她走上了工作岗位。每一次上班去为那些小朋友上课，她都要走崎岖的山路，趟过几条小河，但是自从她教那些山里娃娃开始，她越来越喜欢小朋友们的纯洁可爱，他们之间的感情也越来越深，小朋友们在她的教育下进步很大很大，甚至超越了许多乡镇小学的学生。很快，一年过去了，她因为工作出色要被调到城里教书，小朋友们为她骄傲，但同时又感到伤心，家长们也是高兴又无语。不论怎么不情愿，要走的那一天还是来了。那天，女教师怕小朋友们伤心，就没有和小朋友们说在天还很黑的时候就上路了，我一步有回头，很是依依不舍。走了一会，一个山冈出现在眼前，是那么熟悉，但是当她走到山冈时，却发现小朋友们都在那里等着她，他们离得很近很近，却不说一句话，老师开口了：“小朋友们，你们回去吧。”小朋友们不说话，只是看着他们喜欢的老师低头不语，终于有一个小朋友说了：“老师，您走吧，我们会想你的。”“我们只是送送您。”……小朋友们都说出了自身的心里话，尽管他们懂得这个进城机会难得，但是他们爱他们的老师呐，就在那老师与小朋友们目光相对的那一刻，“扑通”，小朋友们不谋而合地齐刷刷地跪了下来，一起说道：“老师，您留下来陪我们吧，留下来教我们吧。”所有的小朋友都哭了，老师看着他们，也哭了，这一哭，老师留了下来。（说到此处，班里小朋友们已经泪光闪烁……）这一留，留了十多年，她送走了好几界学生，每一界学生与她的感情都很深。有一天，女教师晕倒在讲台前，当送到医院后，才知道她已经得了癌症，而且不久就得离开人世，一开始所有的人都不告诉她的病情，后来她才知道，于是，她决定不治疗，因为治疗费用太高，乡亲们凑的钱几乎用光，小朋友们几乎将自身所有的零花钱都来拿来了，可是治疗不好了，老师决定回到学校，她说：“我得回去给小朋友们上最后一节课。”经过她的再三请求，领导和朋友们才允许她回去。于是，第二天，她就拖着繁重的身子去给小朋友们上课。这是最后一课呀，她对小朋友们说：“小朋友们不要伤心，虽然我很快就离开你们了，但是我还是希望你们好好学习，假如你们将来考上了大学，一定到我的坟前和我说一声，假如你有什么烦心事，你来我的坟前与我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗上，我会陪伴你们一起生长……”小朋友们听后，教室里哭声一片，悲切而耐久。几天后，女老师永远地离开他们了，她的骨灰真的埋在那个山岗上。当我说完故事，很多小朋友哭了，其实，我的眼泪也在打转了。教室里非常恬静。“小朋友们，你们现在来轻声地读读《老师，您好！》这篇文章，看看教师的事业怎么样？”小朋友们读得轻声而充溢感情。我在黑板上板书——老师的事业。生1：“教师的事业多么高尚。”生2：“教师的事业多么美好。我板书高尚与美好两个词。然后给学生分别解释。我说：崇的小篆是这样的（我板书），它表示山很高，崇的本义是山大而高，又引申为高大之义，因此称高山为崇山，高的山丘为崇丘，等等。然而课本中的`高尚不是指的山高大，这个高指的是较宽泛的高，指向有形的东西，也指无形的东西，如人的精神，说教师的事业高尚，就是说他们的精神与思想非常了不起。小朋友们听得入迷了，我又给小朋友们讲起“好”字：（先写好甲骨文，再写金文，最后我来。）好本义不与坏相对，而是与丑相对，表示美也。甲骨文的好，右边是一个成年女子，左边是一婴孩，表示女人有了小朋友。已此字形来表示“美也”，标明在古人心目中，美的最重要的规范就是能生小朋友。原始文化研究标明，上古先民对于生育行为怀有热烈的崇敬和赞美心态。这种心态来自于……小朋友们觉得真是奇怪，呵呵。不过他们长了知识。接下来，我们围绕这两个词语展开阅读与交流。从而教了“浸透”、“辛劳”等词语。最后，我请同学做两个游戏，一是与红色作斗争（即描红），二是模仿，写一首赞美诗歌，随后我将一些文章帖在教师上。小朋友们兴趣浓厚得紧。笑声中下课。《老师，您好！》课堂实录2师板书：老师。老师：谁来说说人们把老师称作什么？学生：春蚕老师：还有呢？学生：燃烧的蜡烛、园丁老师：小朋友们真聪明，还有哪些诗句是形容老师的，知道吗？生不知。师介绍：春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这本是唐朝诗人李商隐用来表达恋人至死不瑜的爱情的，无论如何都不会背叛爱情，就像春蚕那样到死才停止吐丝，就像蜡烛那样，知道燃烧完，才停止流泪。后来人们用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。哇，老师真是太了不起了，那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。学生读：——春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师：老师并不是太喜欢用这句话来形容老师，因为它把老师说得太悲哀了。老师像春蚕那样吐丝，像蜡烛那样燃烧自己，还有什么快乐？老师不快乐，又怎么能教得快乐，孩子们自然也快乐不起来。所以，老师还是喜欢和你们一起快快乐乐地学习语文。老师比较喜欢的赞美老师的诗是：随风——学生：随风潜入夜，润物细无声。老师：齐读生齐读老师：润物润谁啊？对了，是孩子们。轻柔而不张扬，充满了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。学生：齐读：老师：老师又想到了一个形容老师的词——人类灵魂的工程师学生：对，我听说过的。老师：现在是不是对老师有了更深的理解了。老师啊，真是太不起了，让我们带上感情，再读课题。请生读，并给予评点。老师：老师感觉到你对老师的爱了；鼓鼓掌……老师：您表示尊称。让我们用敬重的语气一齐读——老师，您好。生有感情地齐读老师：小朋友，你们也好。老师：《老师，您好》是一首诗，请谁来说说诗歌的最大特点？学生：押韵。老师：什么是押韵呢？学生：压韵就是诗的每行最后一个字的拼音相同。老师：到底是什么相同呢，仔细想想，老师知道你的意思，但你说得不是你所想的。押韵啊？学生：是最后一个字的韵母相同。老师：这回说对了，诗二、四行也就可以了，要求不必那么严格，当然，全押也可以。现在打开课本，我们来找一找《老师，您好》这首诗押的是什么韵？请你们拿出笔圈一圈，并在后面标出韵母，看谁找得快又准。生找，教师巡回查看：老师：怎么只找一段，两段都要找，做事情可不能虎头蛇尾；不要讨论，自己找……过几分钟。老师：现在请谁来告诉我。学生：在现实和理想之间架设金桥。老师：说韵字就行了。学生：道。（要继续往下说）老师：等等，你们说，我来在黑板上写。学生：道、桥、高、劳、涛、好。师边听边写。老师：这是左边这段的韵字，我们再来写右边着段的韵字，说说看，都有哪些？学生：造、耀、好、苗、好。老师：对的人举手，都不错。压韵使诗读起来朗朗上口。下面让我们一起来读诗，老师也读哦，我们一齐来感受一下它的音韵。老师，您好——预备。师生共读《老师，您好》老师：非常好，为自己鼓鼓掌。老师已感觉到这和美的音韵了。下面让我们来看看这首诗分成几个部分？学生：两个。老老师：听老师把这首诗读一遍，请认真听，用心听哦。教师有感情地示范读诗。老师：请小朋友们说说老师读的和你们读的有什么不同，老师当然读得比你好，说说看，好在哪儿？请你当你一个小小评点师，谁先来？学生：多么、崇高要重读。老师：对。学生：那是春蚕悄悄地编织理想的丝线的'“悄悄地”这三字要轻读。老师：说得好，你来读读看。该生读。老师：不错，让我们一齐读——笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地用丝线编织理想的丝线。教师做手势——轻轻地。老师：鼓鼓掌，感谢小杭，她当了小小啄木鸟。老师：你们看，这儿是大道、金桥，要读得有气势点。“啊”，要充满感情。做师范我们把第一段读一读。生读第一段。老师：第一段和第二段要停一会儿。下面我们来读第二段，要读得轻柔些。“用真理和智慧把人才塑造”，预备齐——生有感情地读第二段。老师：笑语盈盈。老师在微笑。鲜花指的是什么？学生：孩子们快乐地成长。老师：真聪明，呵呵，也不枉费老师一番苦心，老师是园丁，你们就是茁壮成长的新苗，来，成长起来，让我看看。生做茁壮成长状。老师：再读这一句：笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。每当——生齐读老师：老师告诉你们，诗歌中有音乐美，就是刚才说的押韵，读起来朗朗上口的，很动听。老师还要告诉你，诗歌中除了有音乐美，还有美术美呢！不信请你们再读诗，看看你看到了哪些美丽的图画。生读小诗。有个别学生在说话，做小动作。老师：老师很累，嗓子很疼，依然在读，在和你们一起学习，老师在洒甘露呢，你们可不要躲，要不然长成个侏儒树。生很认真地读和想。过了一会。老师：说说，看到了什么？学生：测象台老师：小嘉表现很好，才来我们班几天，发言很踊跃，大家要向他学习学生：火箭生；大道学生：金桥老师：金光闪闪的桥，哇，真美呀！学生：朝霞老师：哦，还看到朝霞，非常的美！用朝霞比作什么啊？它早晨出来的，就像是幼小的你们，充满生命力。学生：百花齐放老师：这个词真好，我们还可以说：花团——学生：花团锦簇学生：春晖老师：恩，以前我们学到的哪篇课文里有“春晖”，慈母——学生：慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。老师：春晖在《游子吟》中是母子之间的爱。在这首诗——《老师，您好》中是师生间的爱，是老师给你的爱，也是你对老师的爱。学生：还有鸽子老师：哦，老师希望孩子们要维护世界和平学生：我看到了甘露老师：这甘露是学生：知识学生：茁壮的新苗师生一齐说，并做动作：一节，一节，又一节，向上，向上，再向上学生：我还看到了光芒老师：什么光芒啊，爱的光芒学生：宇宙飞船老师：孩子们在老师的指导下，学到了多科学知识中去，发明了宇宙飞船，去宇宙探索奥秘了，你们有没有这样的愿望。学生：有老师：还看到了什么？春蚕。把什么比作春蚕。学生：老师老师：那么丝线是什么？学生：知识。老师：对吗？你看，笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，这丝线到底是什么？学生：是老师在批改作业学生：是老师在备课。老师：哦，现在我们来说说动态的画面。学生：老师，刚才说的里面也有动态的。茁壮成长。铺设大道，架设金桥……师；在哪里铺设大道？是不是真的说在昨天和今天铺设大道。学生：不是老师：昨天是以前的知识，今天是现在的知识。在现实和理想之间铺设大道，说说你们的理想是什么？学生：科学家学生：航天员老师：是不是相当就当，念念咒语，或者拜拜佛祖的，就行啊？学生：不是老师：对，那就要把现实和理想连接起来。怎么连呢？学生：现实就是我们要好好学习，才能一步一步实现我们的理想。老师：古今中外，时间长，地方广，哪个人的成长不浸透着教师的心血是什么句子。学生：反问句，说明每个人的成长都浸透着教师的心血。老师：对，反问加强了句子的语气。老师：看看，孩子对老师的感情是怎么表达出来的？学生：涌起的。老师：它是怎么出来的，一点点会不会出来的。学生：不会，要很多，满得注不下了。老师：对，它不是水面的一点点波澜，更不是水面的波纹。它是波涛。下面我请人读读这“心中涌起感情的波涛”，看谁读出来的感觉的是波纹，谁读出来的感觉是波涛。读——老师，您好。学生：轻柔读——老师，你好。众生评价——波纹。学生：有激情，热情洋溢地读——老师，您好。众生评价——波涛……请生齐读：老师，您好。老师：大道、金桥，多么崇高，不是一点高。看，这古今中外，地北天南、还有否定句。飞速、波涛，而且还是涌起，气势多宏伟啊，加点，加点，赶快加！再读，一定要读出你对老师的崇拜之情。齐读第一段。生读第一段。老师：这是第一部分，第二部分要不要这么慷慨激昂了？学生：不用，因为它是祝愿，还有悄悄地、轻轻地等词，要读轻柔些。老师：是对老师的祝愿，应该读轻点。你们看，你们听，笑语盈盈，微笑着，轻声慢语。悄悄地编、轻轻地洒、幸福地开放……春晖和朝霞在心灵闪耀，多么美好，笔尖飞舞，多美呀。悄悄地编织，有没有大声嚷嚷着他有很大的功绩。哦，没有，老师只是笑语盈盈，微笑着，一点儿也不张扬，让我们轻轻问候，让我们衷心祝愿——老师，您好。生齐读第二段，轻柔地读。老师：上段讲对老师的崇敬，这段讲祝愿，我们在祝愿下打一个五角星。现在让我们再有感情地把诗读一遍——老师，您好生再次深情诵读老师：回忆一下，我们以前还学过什么诗是关于老师的？学生：一株紫丁香踮起脚尖儿……老师：《一株紫丁香》讲的是老师在灯下批改作业。而我们今天学的《老师，你好》更加全面。那我们小朋友写老师的诗也可以从小处着眼，写一件小事……老师：从幼儿园到现在，请你们回忆一下你们喜欢哪位老师，说说你们之间最让你难忘的一件事，一个动作，一个表情……学生：我幼儿园时，和老师一起捞鱼。老师：你觉得老师和你一起捞，很愉快对不对，觉得老师也是爱玩的，就一下子产生了亲近感。学生：老师打伞送我回家……老师：课后请大家写一首关于老师的诗歌，注意压韵，也可以像课文那样分段，模仿着课文写。《老师，您好！》课堂实录3课题：苏教版小学语文四年级上册《老师，您好！》执教时间：20xx年9月23日执教班级：xx镇北凌小学四（2）班执教老师：xx教学过程：一、创设情境，激发感情师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，会唱的一起唱，好吗？生（齐）：好。（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生跟老师一起唱歌曲。）师：知道这是一首描述什么的歌吗？生：这是一首描述教师的歌。师：为了赞美老师，人们都把老师比作什么？生1：春蚕。生2：蜡烛。生3：园丁、太阳。……师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。（板书课题：老师，您好！）生（齐）：老师，您好！二、自读课文，初步感知师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来自读课文吧！（出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的地方注上记号。）（学生自由读课文，做记号。）师：看到同学们都读很认真，老师看着真高兴，那老师就要来检查检查大家的自读情况了，好吗？生（齐）：好！（指名分节朗读全诗。）师：能说说他们读得怎样吗？生1：我认为张如萍读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美。生2：如果丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。师：同学们，你们读得投入，听得认真。我们一起来看看这些词语，你们认识吗？（出示词语：编织崇高浸透创造智慧塑造朝霞辛劳祝愿波涛）（学生认读词语。）师：看来，大家对生字词的掌握也不错，老师也想跟大家一起来读读诗句，你们愿意陪着老师一起读吗？生（齐）：愿意！师：好的，在我们读诗的过程中，请大家思考一下：这首诗共有几句，写了些什么？（师生齐读诗歌。）师：谁来说说诗歌写了什么？生1：诗歌写了教师事业的“崇高”和“美好”。生2：诗歌还写了学生对教师的赞美和祝愿。师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”师：我们先来看第一小节，谁愿意来读一读第一小节？（指名一生。）师：我们其他小朋友注意思考这样几个问题？（出示：这一小节写了什么？为什么说教师的事业是崇高的？并在诗中画出有关语句。）（一生读第一小节。）师：你们的思考有结果了吗？谁来交流交流？生1：这一小节主要写了教师事业的崇高以及作者对教师的赞美之情。（出示：啊，教师的事业多么崇高！）师：“崇高”是什么意思？生：最高尚，最受崇敬。师：你们是从哪里体会出教师事业的崇高呢？读一读你画出的诗句。生：我画的是“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”（出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！）师：谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。师：说得真好！我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好？（出示：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）生1：我认为第一句好，语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。生2：第一句是一个反问句，这样说增强了语气。（出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着