探析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略 论文

探析小学语文教学中学生朗读能力策略【摘要】随着我国教育的发展以及社会对语文教学的高度关注，于是我国在教育方面开展了语文教学方法的研究。在语文的教学中，朗读能力是能，而且也是学生学习语文的必备能力，因为语文的主要教学主体就是课文，学生具备良好的朗读能力，可以更好的理解文章，从而更好的体会文章中的语境，充分认识文章作者的用意。如果教师对学生朗读能力的培养成为一种在开展语文的课堂教学上就会呈现一种非常好的学习氛围，让课堂充满生机，带动学生的学习兴趣，促进学生的语文学习发展。要提高学生的朗读能要教师们去努力的挖掘教学方法，通过不断的探究，结合实践，找到一种最合适并可以强化学生朗读能力的教学方法。【关键词】小学语文教学朗读能力【正文】为了让学生适应时代的发展，教师应该注重培养学生全面的发展，培养学生的朗读能力。由于以往固有思维的教学模式对现代朗读教学了难度。首先就是朗读时间不足的问题，由于小学各个学科的教学进度和压力不断的加大，教师为了追赶语文教学的进度，没有意识到朗读能力对于文的重要性，从而导致学生朗读课文的时间非常的少，这样就形成了一个没有朗读教学的语文课堂。在这样的课堂环境下，致使朗读的教学地位降低学生对朗读失去兴趣。除此之外，虽然有部分教学者意识到了要着重培养学生的朗读能力，但是他们提供给学生的朗读资料太过单一，没有真正的实的朗读能力这一策略。所以教学者们还应在不断的探究中，摸索出适合现代教育发展的并可以培养学生朗读能力的教学方法，让学生得到全面的发展。一、当前小学语文朗读教学1.在朗读教学上没有留给学生充足的时间教学进度对教师的要求也有了一定的提高，这也就导致了教师对学生朗读教学的漠视，没有在学生的朗读教学方面花太多的时间，更没有着力的的朗读能力。由于教师没有给予学生在朗读道路上的时间，再加上学生之间竞争力的增强，每个学生都在为了成绩而奋斗，根本没有对朗读教学的认识和观念，这也更让学生没有理由将时间与精力投入到朗读学习当中去。虽然有在课堂上利用几分钟的时间让学生去朗读课文，但是这并没有什么效果，在这短短的几分钟内，学生根本就没有办法融入自己的情感去朗读，更无法情境，达不到培养学生朗读能力的效果。2.没有多样的朗读教学内容在语文的的教学中，教师往往只根据教材进行施教，这对于学生的朗读教学没有促进的作用。朗读教学不仅仅只停留在字面上，不是让学生简单可以完成的。这需要教师带领学生，朗读多样化的内容，要求学生仔细的体会课文的句子和课文的含义，这样才算达到了朗读教学的门槛。要想更好的感情流入，激发学生的朗读兴趣，那就必须要有良好的朗读内容。然而现在的教学中，教师仍然没有重视朗读教学，在课堂上，教师只是让几个学去朗读文章，而且教师也没有让学生接触教材以外的文章，进行这单一化的教学方法，并没有在真正的意义上对学生进行朗读能力的培养。3.没有朗读教学上的创新时代是不断在发展的，在我国的教育方面也是于此。在现在的教学时代背景下，对教师的要求就是要了解对教学创新的意识，不断的创新教学方语文朗读的教学上也是如此，要让教师充分意识到朗读教学对小学语文的意义和作用。但是对于当下的小学语文教师来说，最缺乏的就是创新。教师教学的方面进行研究，没有足够的创新能力，也就没有办法将创新融入到小学语文的课堂中去，从而使小学语文朗读教学开展的难度大大的增强，无升学生的小学语文成绩。二、小学语文教学中培养学生朗读1.给学生增加适当的朗读时间要想培养学生的朗读能力，首先就就要在朗读的时间上入手，教师在语文课堂上，就应该多让学生去朗读课文，体会课文深刻的意义。从小学的角度出发，增强学生朗读能力的培养，对传统的朗读教学模式进行改进，延长学的朗读时间，是非常有必要的。要延长学生朗读的时间，教师可以将朗读教学与语文课堂相互融合，让朗读教学贯穿整个语文课堂，从而达到延长朗的。例如在学习《乡下人家》这一课文时，教师可以让学生自行的去朗读课文，对应文章的课后题，让学生在朗读的过程中，想象一下乡下人家的画进行第一轮的朗读后，再由教师为课文划分段落进行讲解，在进行第一个段落的讲解时，教师再次让学生进行朗读，通过这次朗读，可以增强学生脑感，体会乡下人家的美丽风景。教师对每一个段落讲解时都能够让学生去朗读文章，增加了学生朗读的时间，这样就让朗读贯穿到了整个语文课堂当加强了对学生朗读能力的培养。2.提高学生朗读课文的兴趣对于小学生来说，集中精力去仔细的阅读一篇文章并不是一件简单的事情，因为就算学生们在朗读上有充足的时间，学生们依然会浪费掉这些时师不应该仅考虑留给学生朗读时间，而因该考虑学生有效的朗读时间，有效的朗读时间就是，学生在朗读的过程中，全神贯注的投入到朗读当中，在不走神，不浪费任何时间。要增加学生朗读的有效时间就必须要提高学生对朗读教学的兴趣，抓住学生的注意力，首先教师可以通过改善朗读的内容符合小学阶段的，带有趣味性的文章，让学生去朗读，这样就能够吸引学生，激发学生的朗读兴趣。教师还可以利用多媒体播放图案，从而让学生更感。例如在学习《三月桃花水》时，教师可以利用多媒体对学充分利用多媒体的作用，来增加学生对桃花的认识，然后再让学生进样能够更好的让学生在朗读时将情感与课文融合，增加朗读时的效果。在学生朗读完课文之后，教师也可以通过发放相关的趣味读物，再次让学生进生在经历了充分的阅读后，可以增强学生的朗读能力和朗读兴趣，从而达到培养学生朗读能力的目的。3.教师丰富教学方法，采用多种形式进行朗读在新课程改革的背景下，出现了不少新型的教学方法，这些新型的教学方法都能够促进现代教学的发展。教师就可以根据新型的教学方法，模仿适合学生发展的教学体系，利用多种形式的教学，来培养学生的朗读能力。比如教师可以利用情境教学法，在朗读时帮助学生融入感情，或者利实践通过举办各种活动实践或是采用课堂上互动的手法。这样不仅能够激发学生的朗读兴趣，还能让学生充分的理解、体会文章。除此之外教师还可以对进行评价和评比，让学生在乐中学习。例如在学习《卜算子·咏梅》这篇课文的时候，由于古文较白话文的理解有一定的难度，学生对其进行朗读、理解时会变的非常的困难。这时教开课堂的禁锢，让学生在自由的课堂上，查阅资料，相互讨论。教师还可以利用多媒体引导学生，用多媒体播放冬天雪飞舞的场景，让学生更好的体感。教师通过这多种形式的教学法，促进学生的朗读兴趣和感情的流入，帮助学生更好的培养朗读能力。【结束语】综上所述，由于时代的推进，朗读变成语文中非常重朗读是学生学习语文的一项基本技能，为了改变以往教学者对朗读的教学方式。于是在我国教育的要求下，要求探析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略，通过培养学生的朗读能力，让学生在语文教学中全面的发展，从而提的综合素养。【参考文献】1]马冠男.小学