新课标核心素养目标北师大版一下6-3《阅览室》教学设计

《阅览室》教学设计

课题___________阅览室___________单元第六单元学科数学年级一年级

《阅览室》是新北师大版一年级下册第六单元第3节。教材采用了阅览室的场景，通过

求相差数的实际问题，提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、

以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法；

第三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过

教材

分析程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，

有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不

退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。

L学习目标描述：结合创设的情境，引导学生探索两位数减一位数（退位）的计算方法，

并能正确计算。学会用竖式计算两位数减一位数（退位）的减法。

2∙学习内容分析：本课是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数

和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进

一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材通过生活场景引入两位

数减一位数的退位戒法。学生将在解决问题的过程中进一步体会减法的意义，感受数学与生

学习

目标活的密切联系。退位问题是难点，在初步接触退位减法知识时，学生往往忘记在退位以后，

被减数的十位应该减去1,但学生对算理的理解应该还是比较容易的，因此，如果为学生提

供一定的学习情境，学生完全有可能通过自主学习来掌握这局部内容。

3.学科核心素养分析：在探究计算方法的过程中，培养学生知识间的迁移能力，体会计

算方法的多样性，发展提出问题和解决问题的能力。通过创设具体的情境，感受数学与生活

的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

^⅜占

八、、探索两位数减一位数（退位）的计算方法，体会计算方法的多样性。

难点理解“个位不够减，从十位借1再减"的算理。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、复习旧知

1.放鞭炮。

IiK

23-298-466-576-677-5

BaIBaBaBa通过复习旧

2.用竖式计算。知，检查学生掌

69-4=35-3=学生独自握知识的情况，

引导学生得出：笔算减法，相同数位要对齐，完成，然后集同时为后面学习

从个位减起。体订正。新的知识做准

—、导入新课备。

师：听说学校阅览室又购进了许多新的书籍，

我们一起去看看好吗？

板书课题：阅览室

讲授新课一、获取信息，提出问题

课件出示：

儿史画报故事书连环画

原有30笈25家46本

借走TJ-8本9本

师：大家都知道了哪些数学信息？说一说。通过说一

学生自由说，培养学生的

说说。审题意识和问题

师：看到这些信息，你能提出什么数学问题？意识，提高学生

学生独获取信息的能

自思考，然后力。

反馈：自由说说。

(1)儿童画报还剩多少本？

(2)故事书还剩多少本？

(3)连环画还剩多少本？

师：我们一起来解决这些问题好吗？

二、探究计算方法

课件出示：儿童画报还剩多少本？

师：怎样解决这个问题呢？

学生独

自思考，然后

回答：可用原

有的本数减去

借走的本数。

师：那么你能列出算式了吗？

学生列

出算式:30-

7。

师：怎样计算30-7呢？想想怎么计算。

学生分

组交流算法。

师：谁来说说你是怎么计算的？在探究计算

学生:我方法时，留给学

摆小棒。生充足的时间和

反馈：先摆出3捆小棒，然后打开一捆，从空间，让学生结

10根里拿走7根还剩3根。合自己以前学习

的知识经验，利

SfflmmDDDO用迁移的知识来

10-7=320+3=23学习计算方法，

师：真棒！还有不同的办法吗？学生亲身经历了

学生:我知识的发生与发

用计数器。展过程，培养了

反馈：先在十位上拨3个珠子，再从个位拨走学生观察、分析、

7个珠子。比较、总结等思

Il维能力。

^t¾个位

师：个位没有珠子怎么办？

学生自由

说说。

反馈：十位上1个珠子相当于个位上10个珠

子，可以从十位借1个珠子，个位上拨io个珠子，

然后再从个位拨走7个珠子。

根据学生的回答，课件出示：

U

十闺不石IFF1阡囤十位;个位

学生尝

师：你能用竖式算算吗？

试用竖式计

算。

师巡视过程中，发现问题，并卷胴：在计算:时，

学生：个

你们遇到了什么困难？

位上的O减7

不够减，怎么

办？

师：大家回忆一下拨计数器的过程，想到，办法

学生回

了吗？

忆过程，然后

回答：个位不

够减，从十位

借1当十，10

-7=3o

探究用竖式

师：说得真好！为了表示借走了1,可以彳生十

学生计计算时，先放手

位上打个点。现在你能继续算下去.了吗？

算完善竖式，让学生自主探

然后展示。究，引起认知冲

突，进而引入“个

展示：

位不够减，从十

⅛⅞⅜⅛位借1再减”，

符合学生的认知

F¾7IAH

师：十位上有没有数字减，怎/4变成"2"了？学生：十规律。

位上的3借走

1还剩20

师原3R是这样:呀！像这样个位不够减，需要

到十位隹I9减法，我们称之为退位减法。

三、巩E国应用

(1）课件出示：故事书还剩多少本？

师:怎样列式口尼？学生独

自思考，然后

回答：算式是

25-80

师：25-8等于二多少呢？算一算。学生独

自算一算，然

后集体交流算

法。

反隹(1)1或是这样计算的：15-8=7

7+10=17

C2）现,在计数器上拨出25,从十位借1个珠通过本环节

子当做叶-,λ(个位上拨走8个珠子还剩7个。的学习，不仅强

化了学生所学新

--►知，还提高了学

生运用新知解决

I十位I个位II十1位I个位I

问题的能力，让

(3)我用竖式计算。

学生获得成功的

十个

位位体验，提高学习

25

-8数学的积极性。

I7

学生自由

师：你喜欢哪种方法呢？

说说：我喜欢

用竖式计算，

这样方便多

了。

课件出示：连环画还剩多少本？学生独自

计算，然后集

体展示订正。

通过说一

师：怎样用竖式计算两位数减一位数（退位）学生自由说，培养学生总

减法呢？说说。结、归纳等思维

能力。

引导学生总结出：笔算两位数减一位数（退位）

减法，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，

从十位借1再减。

四、完成“试一试”

课件出示：

我收T35个玉⅜.aM⅞⅛⅛S¾⅛⅛,

嗫告贬

x-*χ,学生自

师：说说你知道了什么数学信息？由说说。

师：你能提出什么问题？学生独

自思考，然后

回答：才收

了多少个玉

米？

通过解决问

师：你会列出算式吗？题，培养学生的

学生疑

画图能力以及分

惑。

析能力，提高学

师问：列算式有困难吗？画图试试。生运用新知解决

学生尝

问题的能力。

试画图，然后

展示。

展不•

Illlliiillli

2S2627282930313233342⅞36

35-8=27（个）

答：才收了27个玉米。

师：说一说，下面的计算对吗？如何修改？

课件出示：

35犯

一8-8

]33~1Tf

学生独自通过本环节

观察，然后自的学习，强化学

由说说。生的竖式计算，

反馈：①个位计算错误。通过找错误、改

②十位没有减借走的Io正，提高学生计

师：你能改正过来吗？算的正确性。

学生独

自算算，然后

展示反馈。

师：淘气是这样算的，看一看，说一说。

...............（*-7^T∖*<TT>sɪ-

22232425262728293031323334353637383940

学生独利用数线图

自观察，然后算一算，渗透“平

自由说说。十法”的思想，

有机的与旧知联

引导学生观察得出：计算35-8,可以先算35

系起来，提高学

-5=30,再算30-3=27。

生学习数学的积

极性。

课堂练习猜一猜O的后面是几。

1

[35-8<>〕[即9<"叵

设计不同

62-7«I®2Cl）叵5<>J

学生独自类型的练习题，

2.用竖式算一算。完成，然后集检查学生掌握知

56-9=70-8=61-7=体订正。识的情况，同时

3.解决问题。提高学生运用知

饲养小组养了45只小白兔，卖掉了9只后，识解决问题的能

还剩下多少只小白兔？力，培养学生思

4.拓展应用：果园