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文档简介

《阅览室》教学设计

课题___________阅览室___________单元第六单元学科数学年级一年级

《阅览室》是新北师大版一年级下册第六单元第3节。教材采用了阅览室的场景,通过

求相差数的实际问题,提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次:第一、

以实际情景提供计算题,并呈现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法;

第三、脱离直观手段,让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排,从而使学生在学习过

教材

分析程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程,遵循了由具体到抽象的原则,

有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度、培养计算能力,解决实际问题打基础。

这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法,更好的理解退位减法和不

退位减法之间的联系和区别,是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。

L学习目标描述:结合创设的情境,引导学生探索两位数减一位数(退位)的计算方法,

并能正确计算。学会用竖式计算两位数减一位数(退位)的减法。

2∙学习内容分析:本课是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数

和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进

一步发展,同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材通过生活场景引入两位

数减一位数的退位戒法。学生将在解决问题的过程中进一步体会减法的意义,感受数学与生

学习

目标活的密切联系。退位问题是难点,在初步接触退位减法知识时,学生往往忘记在退位以后,

被减数的十位应该减去1,但学生对算理的理解应该还是比较容易的,因此,如果为学生提

供一定的学习情境,学生完全有可能通过自主学习来掌握这局部内容。

3.学科核心素养分析:在探究计算方法的过程中,培养学生知识间的迁移能力,体会计

算方法的多样性,发展提出问题和解决问题的能力。通过创设具体的情境,感受数学与生活

的密切联系,提高学生学习数学的兴趣。

^⅜占

八、、探索两位数减一位数(退位)的计算方法,体会计算方法的多样性。

难点理解“个位不够减,从十位借1再减"的算理。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、复习旧知

1.放鞭炮。

IiK

23-298-466-576-677-5

BaIBaBaBa通过复习旧

2.用竖式计算。知,检查学生掌

69-4=35-3=学生独自握知识的情况,

引导学生得出:笔算减法,相同数位要对齐,完成,然后集同时为后面学习

从个位减起。体订正。新的知识做准

—、导入新课备。

师:听说学校阅览室又购进了许多新的书籍,

我们一起去看看好吗?

板书课题:阅览室

讲授新课一、获取信息,提出问题

课件出示:

儿史画报故事书连环画

原有30笈25家46本

借走TJ-8本9本

师:大家都知道了哪些数学信息?说一说。通过说一

学生自由说,培养学生的

说说。审题意识和问题

师:看到这些信息,你能提出什么数学问题?意识,提高学生

学生独获取信息的能

自思考,然后力。

反馈:自由说说。

(1)儿童画报还剩多少本?

(2)故事书还剩多少本?

(3)连环画还剩多少本?

师:我们一起来解决这些问题好吗?

二、探究计算方法

课件出示:儿童画报还剩多少本?

师:怎样解决这个问题呢?

学生独

自思考,然后

回答:可用原

有的本数减去

借走的本数。

师:那么你能列出算式了吗?

学生列

出算式:30-

7。

师:怎样计算30-7呢?想想怎么计算。

学生分

组交流算法。

师:谁来说说你是怎么计算的?在探究计算

学生:我方法时,留给学

摆小棒。生充足的时间和

反馈:先摆出3捆小棒,然后打开一捆,从空间,让学生结

10根里拿走7根还剩3根。合自己以前学习

的知识经验,利

SfflmmDDDO用迁移的知识来

10-7=320+3=23学习计算方法,

师:真棒!还有不同的办法吗?学生亲身经历了

学生:我知识的发生与发

用计数器。展过程,培养了

反馈:先在十位上拨3个珠子,再从个位拨走学生观察、分析、

7个珠子。比较、总结等思

Il维能力。

^t¾个位

师:个位没有珠子怎么办?

学生自由

说说。

反馈:十位上1个珠子相当于个位上10个珠

子,可以从十位借1个珠子,个位上拨io个珠子,

然后再从个位拨走7个珠子。

根据学生的回答,课件出示:

U

十闺不石IFF1阡囤十位;个位

学生尝

师:你能用竖式算算吗?

试用竖式计

算。

师巡视过程中,发现问题,并卷胴:在计算:时,

学生:个

你们遇到了什么困难?

位上的O减7

不够减,怎么

办?

师:大家回忆一下拨计数器的过程,想到,办法

学生回

了吗?

忆过程,然后

回答:个位不

够减,从十位

借1当十,10

-7=3o

探究用竖式

师:说得真好!为了表示借走了1,可以彳生十

学生计计算时,先放手

位上打个点。现在你能继续算下去.了吗?

算完善竖式,让学生自主探

然后展示。究,引起认知冲

突,进而引入“个

展示:

位不够减,从十

⅛⅞⅜⅛位借1再减”,

符合学生的认知

F¾7IAH

师:十位上有没有数字减,怎/4变成"2"了?学生:十规律。

位上的3借走

1还剩20

师原3R是这样:呀!像这样个位不够减,需要

到十位隹I9减法,我们称之为退位减法。

三、巩E国应用

(1)课件出示:故事书还剩多少本?

师:怎样列式口尼?学生独

自思考,然后

回答:算式是

25-80

师:25-8等于二多少呢?算一算。学生独

自算一算,然

后集体交流算

法。

反隹(1)1或是这样计算的:15-8=7

7+10=17

C2)现,在计数器上拨出25,从十位借1个珠通过本环节

子当做叶-,λ(个位上拨走8个珠子还剩7个。的学习,不仅强

化了学生所学新

--►知,还提高了学

生运用新知解决

I十位I个位II十1位I个位I

问题的能力,让

(3)我用竖式计算。

学生获得成功的

十个

位位体验,提高学习

25

-8数学的积极性。

I7

学生自由

师:你喜欢哪种方法呢?

说说:我喜欢

用竖式计算,

这样方便多

了。

课件出示:连环画还剩多少本?学生独自

计算,然后集

体展示订正。

通过说一

师:怎样用竖式计算两位数减一位数(退位)学生自由说,培养学生总

减法呢?说说。结、归纳等思维

能力。

引导学生总结出:笔算两位数减一位数(退位)

减法,相同数位要对齐,从个位减起,个位不够减,

从十位借1再减。

四、完成“试一试”

课件出示:

我收T35个玉⅜.aM⅞⅛⅛S¾⅛⅛,

嗫告贬

x-*χ,学生自

师:说说你知道了什么数学信息?由说说。

师:你能提出什么问题?学生独

自思考,然后

回答:才收

了多少个玉

米?

通过解决问

师:你会列出算式吗?题,培养学生的

学生疑

画图能力以及分

惑。

析能力,提高学

师问:列算式有困难吗?画图试试。生运用新知解决

学生尝

问题的能力。

试画图,然后

展示。

展不•

Illlliiillli

2S2627282930313233342⅞36

35-8=27(个)

答:才收了27个玉米。

师:说一说,下面的计算对吗?如何修改?

课件出示:

35犯

一8-8

]33~1Tf

学生独自通过本环节

观察,然后自的学习,强化学

由说说。生的竖式计算,

反馈:①个位计算错误。通过找错误、改

②十位没有减借走的Io正,提高学生计

师:你能改正过来吗?算的正确性。

学生独

自算算,然后

展示反馈。

师:淘气是这样算的,看一看,说一说。

...............(*-7^T∖*<TT>sɪ-

22232425262728293031323334353637383940

学生独利用数线图

自观察,然后算一算,渗透“平

自由说说。十法”的思想,

有机的与旧知联

引导学生观察得出:计算35-8,可以先算35

系起来,提高学

-5=30,再算30-3=27。

生学习数学的积

极性。

课堂练习猜一猜O的后面是几。

1

[35-8<>〕[即9<"叵

设计不同

62-7«I®2Cl)叵5<>J

学生独自类型的练习题,

2.用竖式算一算。完成,然后集检查学生掌握知

56-9=70-8=61-7=体订正。识的情况,同时

3.解决问题。提高学生运用知

饲养小组养了45只小白兔,卖掉了9只后,识解决问题的能

还剩下多少只小白兔?力,培养学生思

4.拓展应用:果园

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