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文档简介
《阅览室》教学设计
课题___________阅览室___________单元第六单元学科数学年级一年级
《阅览室》是新北师大版一年级下册第六单元第3节。教材采用了阅览室的场景,通过
求相差数的实际问题,提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次:第一、
以实际情景提供计算题,并呈现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法;
第三、脱离直观手段,让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排,从而使学生在学习过
教材
分析程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程,遵循了由具体到抽象的原则,
有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度、培养计算能力,解决实际问题打基础。
这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法,更好的理解退位减法和不
退位减法之间的联系和区别,是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
L学习目标描述:结合创设的情境,引导学生探索两位数减一位数(退位)的计算方法,
并能正确计算。学会用竖式计算两位数减一位数(退位)的减法。
2∙学习内容分析:本课是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数
和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进
一步发展,同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材通过生活场景引入两位
数减一位数的退位戒法。学生将在解决问题的过程中进一步体会减法的意义,感受数学与生
学习
目标活的密切联系。退位问题是难点,在初步接触退位减法知识时,学生往往忘记在退位以后,
被减数的十位应该减去1,但学生对算理的理解应该还是比较容易的,因此,如果为学生提
供一定的学习情境,学生完全有可能通过自主学习来掌握这局部内容。
3.学科核心素养分析:在探究计算方法的过程中,培养学生知识间的迁移能力,体会计
算方法的多样性,发展提出问题和解决问题的能力。通过创设具体的情境,感受数学与生活
的密切联系,提高学生学习数学的兴趣。
^⅜占
八、、探索两位数减一位数(退位)的计算方法,体会计算方法的多样性。
难点理解“个位不够减,从十位借1再减"的算理。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课一、复习旧知
1.放鞭炮。
IiK
23-298-466-576-677-5
BaIBaBaBa通过复习旧
2.用竖式计算。知,检查学生掌
69-4=35-3=学生独自握知识的情况,
引导学生得出:笔算减法,相同数位要对齐,完成,然后集同时为后面学习
从个位减起。体订正。新的知识做准
—、导入新课备。
师:听说学校阅览室又购进了许多新的书籍,
我们一起去看看好吗?
板书课题:阅览室
讲授新课一、获取信息,提出问题
课件出示:
儿史画报故事书连环画
原有30笈25家46本
借走TJ-8本9本
师:大家都知道了哪些数学信息?说一说。通过说一
学生自由说,培养学生的
说说。审题意识和问题
师:看到这些信息,你能提出什么数学问题?意识,提高学生
学生独获取信息的能
自思考,然后力。
反馈:自由说说。
(1)儿童画报还剩多少本?
(2)故事书还剩多少本?
(3)连环画还剩多少本?
师:我们一起来解决这些问题好吗?
二、探究计算方法
课件出示:儿童画报还剩多少本?
师:怎样解决这个问题呢?
学生独
自思考,然后
回答:可用原
有的本数减去
借走的本数。
师:那么你能列出算式了吗?
学生列
出算式:30-
7。
师:怎样计算30-7呢?想想怎么计算。
学生分
组交流算法。
师:谁来说说你是怎么计算的?在探究计算
学生:我方法时,留给学
摆小棒。生充足的时间和
反馈:先摆出3捆小棒,然后打开一捆,从空间,让学生结
10根里拿走7根还剩3根。合自己以前学习
的知识经验,利
SfflmmDDDO用迁移的知识来
10-7=320+3=23学习计算方法,
师:真棒!还有不同的办法吗?学生亲身经历了
学生:我知识的发生与发
用计数器。展过程,培养了
反馈:先在十位上拨3个珠子,再从个位拨走学生观察、分析、
7个珠子。比较、总结等思
Il维能力。
^t¾个位
师:个位没有珠子怎么办?
学生自由
说说。
反馈:十位上1个珠子相当于个位上10个珠
子,可以从十位借1个珠子,个位上拨io个珠子,
然后再从个位拨走7个珠子。
根据学生的回答,课件出示:
U
十闺不石IFF1阡囤十位;个位
学生尝
师:你能用竖式算算吗?
试用竖式计
算。
师巡视过程中,发现问题,并卷胴:在计算:时,
学生:个
你们遇到了什么困难?
位上的O减7
不够减,怎么
办?
师:大家回忆一下拨计数器的过程,想到,办法
学生回
了吗?
忆过程,然后
回答:个位不
够减,从十位
借1当十,10
-7=3o
探究用竖式
师:说得真好!为了表示借走了1,可以彳生十
学生计计算时,先放手
位上打个点。现在你能继续算下去.了吗?
算完善竖式,让学生自主探
然后展示。究,引起认知冲
突,进而引入“个
展示:
位不够减,从十
⅛⅞⅜⅛位借1再减”,
符合学生的认知
F¾7IAH
师:十位上有没有数字减,怎/4变成"2"了?学生:十规律。
位上的3借走
1还剩20
师原3R是这样:呀!像这样个位不够减,需要
到十位隹I9减法,我们称之为退位减法。
三、巩E国应用
(1)课件出示:故事书还剩多少本?
师:怎样列式口尼?学生独
自思考,然后
回答:算式是
25-80
师:25-8等于二多少呢?算一算。学生独
自算一算,然
后集体交流算
法。
反隹(1)1或是这样计算的:15-8=7
7+10=17
C2)现,在计数器上拨出25,从十位借1个珠通过本环节
子当做叶-,λ(个位上拨走8个珠子还剩7个。的学习,不仅强
化了学生所学新
--►知,还提高了学
生运用新知解决
I十位I个位II十1位I个位I
问题的能力,让
(3)我用竖式计算。
学生获得成功的
十个
位位体验,提高学习
25
-8数学的积极性。
I7
学生自由
师:你喜欢哪种方法呢?
说说:我喜欢
用竖式计算,
这样方便多
了。
课件出示:连环画还剩多少本?学生独自
计算,然后集
体展示订正。
通过说一
师:怎样用竖式计算两位数减一位数(退位)学生自由说,培养学生总
减法呢?说说。结、归纳等思维
能力。
引导学生总结出:笔算两位数减一位数(退位)
减法,相同数位要对齐,从个位减起,个位不够减,
从十位借1再减。
四、完成“试一试”
课件出示:
我收T35个玉⅜.aM⅞⅛⅛S¾⅛⅛,
嗫告贬
x-*χ,学生自
师:说说你知道了什么数学信息?由说说。
师:你能提出什么问题?学生独
自思考,然后
回答:才收
了多少个玉
米?
通过解决问
师:你会列出算式吗?题,培养学生的
学生疑
画图能力以及分
惑。
析能力,提高学
师问:列算式有困难吗?画图试试。生运用新知解决
学生尝
问题的能力。
试画图,然后
展示。
展不•
Illlliiillli
2S2627282930313233342⅞36
35-8=27(个)
答:才收了27个玉米。
师:说一说,下面的计算对吗?如何修改?
课件出示:
35犯
一8-8
]33~1Tf
学生独自通过本环节
观察,然后自的学习,强化学
由说说。生的竖式计算,
反馈:①个位计算错误。通过找错误、改
②十位没有减借走的Io正,提高学生计
师:你能改正过来吗?算的正确性。
学生独
自算算,然后
展示反馈。
师:淘气是这样算的,看一看,说一说。
...............(*-7^T∖*<TT>sɪ-
22232425262728293031323334353637383940
学生独利用数线图
自观察,然后算一算,渗透“平
自由说说。十法”的思想,
有机的与旧知联
引导学生观察得出:计算35-8,可以先算35
系起来,提高学
-5=30,再算30-3=27。
生学习数学的积
极性。
课堂练习猜一猜O的后面是几。
1
[35-8<>〕[即9<"叵
设计不同
62-7«I®2Cl)叵5<>J
学生独自类型的练习题,
2.用竖式算一算。完成,然后集检查学生掌握知
56-9=70-8=61-7=体订正。识的情况,同时
3.解决问题。提高学生运用知
饲养小组养了45只小白兔,卖掉了9只后,识解决问题的能
还剩下多少只小白兔?力,培养学生思
4.拓展应用:果园
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