人教部编版语文七年级上册第三单元作业设计2

初中语文七年级上册第三单元作业设计

一'单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

语文七年级第一学期人教社部编版第三单元

单元组

而自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

]《从百草园到三味书屋》第9课

2《再塑生命的人》第10课

课时信息

3《〈论语〉十二章》第11课

4《写人要抓住特点》写作

_5《朝花夕拾》消除与经典的隔膜名著导读

二'单元分析

(-)课标要求

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

识字与2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行

写字楷字，提高书写的速度。

3.写钾势正确，有良好的书写3惯。

1.能用普通话JE确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少

于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味

和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能

阅读

运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积

累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

7.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年

阅读两三部名著。

L多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有

自己的感受和认识，表达力求有创意。

2.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中

写作

心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地

表达自己的意思。

3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。_______________

（二）教材分析

课文类型课题主题内容

讲述了作者由童年的游戏、玩乐到进入私塾读

《从百草园到三味

讲读课文书的成长过程，表达了作者对童年生活深深的

书屋》

留恋之情。_______________________________________

记叙了身体严重残疾的海伦•凯勒在莎莉文老

自读课文《再塑生命的人》师的帮助下，摆脱黑暗与迷茫，开始学习识

字、认识事物的过程。___________________________

所选十二条语录选自《论语》，是孔子及其弟子

文言文《〈论语》十二章》关于学习态度、学习方法和修身做人等方面的

经典论述，都是蕴含着精深哲理的名言警句。

主要是培养学生养成仔细观察、善于积累的习

写作指导写人要抓住特点惯L引导学生运用多种描写手法，抓住特征来

刻画人物。

通过介绍书中的几个片段来表现这部散文集的

名著导读《朝花夕拾》特点，引出对读书方法的指导一一如何消除与

经典的隔膜，引导学生多读经典。________________

（三）学情分析

七年级学生刚刚迈进初中，一些好的学习习惯还没有完全形成，语文知识

结构还比较模糊，但在教师的指导下能够完成学习任务。“默读”的读书方

法，也很适合刚进入初中的学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过

渡，进一步提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。阅读能力有待提升，能够

概括出文章大意，但是概括能力不是特别强。

三、单元学习与作业目标

了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元

重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默

语言建构

读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文；学习

与运用

单

元综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方

学

习法；培养对语言文字的热爱。

目

标

体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和

思维发展

关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要

与提升

内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

学习文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会修身和

审美鉴赏为学之道，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能

与创造自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上

的审美情趣。

文化传承了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，了解中

与理解华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。

巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识

积累基础

的积累；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言

知识

文，初步了解文言文含义。

厚习和巩画默瓦的基本方法，在保证一定速度的前提下一

单

元

作

业气呵成的贯通全文。巩固抓住标题、开头、结尾和关键语

提升阅读

目

标句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的

能力

能力。学会抓住景物特点，品味准确、传神的描写手法。

提高学生分析人物描写方法、概括人物形象特点的能力。

联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的

提高写作

感悟；学会抓住人物的特点，完成一篇以写人为主的记叙

水平

文。______________________________________________________

四、单元作业设计思路

根据学习的进程分为“预习类作业”“课堂类作业”“课后类作

作业类型

业”三个板块。

根据不同的课时特点相应设置了“基础型作业”“提高型作业”

作业内容“拓展型作业”“趣味型作业”“导课型作业”“实践型作业”“探

究型作业”“多层次型作业“等内容。

核心素养导向下的作业设计应表现出更多的变化,实现“文化底

设计意图蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”“实践创

新”等六大素养的培养。

坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力

评价设计求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修

养，培养良好学习习惯。

根据“双减”政策的要求，合理设计作业，每天的书面家庭作业

时间要求

不超过15分钟。

五、课时作业内容

9.《从百草园到三味书屋》（第一课时作业）

一

作业时

作业内容设计意图评价设计长

类型

1.给加点的字注音或根据拼音写汉字J

确凿（）菜qi（）倜傥（）（）

脑盘（）人声ding（）沸

2.下列加点字的解释不正确的一项是（）

A.人迹罕至（稀少）菜涯（用来种菜的地）

B.人声鼎沸（翻滚）施成（聚）

C.⅛⅛（广而多）鎏赏（鉴定）

选择重点易

D.启儒（长久的）轻盘（敏捷）错音字词和

3.用恰当的成语替换句中画线部分的内容。重要文学常

识考查学生评价主体：

①清晨的里约热内卢国际机场人声喧闹,来自世界各地的学生口

基

预记者、球迷们陆续赶到这里。（）掌握情况，

础

习教师0

②湖南五彩谷有“江南坝上”之称，是个少有人来的地意在让学生

型

类10

方，也是一个令你怦然心动的天堂。（）全面积累课分

作

作

③书生吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒文语言文字钟

业

业评价方式：

和文学常

子，说只要放在枕边，便可垫高了枕头睡觉。（）自我评价口

识，培养学

4.填空题。生生互评口

生语言的建

本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自______。教师评价必

构和运用素

作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的_______、

养。

______、______，他写的小说集有_______、_______，散文

集有______O

参考答案：

Lzao畦titangsul鼎

2.B,不正确，沸：沸腾；攒：聚拢起来

3.①人声鼎沸；②人迹罕至；③高枕而卧

4.散文《朝花夕拾》周树人思想家革命家文学家《

呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》_______________________________

通读课文二从课题来看，本文是以的变化为行文

T整体阅读的

线索记叙的，其中第一段中有一个词“______”，体现了作作业设计，

者对百草园的情感。意在引导学评价主体：

2.默读思考，交流完善后完成下表。生通过线索学生口

提

课片段特点情感整体感知课教师口

高

堂

百春夏秋的自然美景文，把握课

型

类

草15

①一文结构，了分

评价方式：

作

作

园⑤⑦

解作者在两钟

自我评价口

业

业部分，特别

生生互评0

三是前一部分

教师评价0

味流露的情感

逃课到后院玩耍

书⑥⑧倾向；精读

屋师生一起读书细读的作业

④一设计，意在

引导学生细

读两部分内

参考答案：容，把握事

L时间乐园物特点和作

2.①听长妈妈讲美女蛇的故事；者情感，深

②雪地学捕鸟；入理解作品

③询问“怪哉”虫；主旨。两项

④课中做游戏、画画；作业均是为

⑤神奇、充满乐趣、有声有色；了培养学生

⑥枯燥无味；思维的发展

⑦赞美、喜爱；和提升素养

⑧无奈，不满和审美的鉴

赏和创造素

养。

1.运用”不必说…也不必说……单是……”造句。

指导：这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部，

两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写，两个

“不必说”是为“单是”作铺垫的；内容可用于介绍人

物、景物、事物特点。选择课文精

2.（自主选做）仿照课文《从百草园到三味书屋》第七美语句造句

段，请用一连串不少于5个的动词描写一个感兴趣的游戏仿写，意在

或者一个连续的动作。考查学生语

3.“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回言运用能

忆在三味书屋读书时的情景。对课就是对对子、拟对联。力；设计补

请你根据课文内容，为下面的上联拟出下联。写对联下评价主体：

上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷联，意在引学生口

拓

课

导学生关注

展W________________________________

后教师口

型

类传统文化，15

分

作

作熟用所学知

参考答案：钟

业

业识。三项作评价方式：

L示例：不必说整洁的军服，闪亮的军刀，飘扬的军旗，业均是为了自我评价口

也不必说整齐的步伐，行进的队列，威严的军官走在前培养学生思生生互评口

方，战鼓声隆隆地传向远方。单是士兵们那坚毅的目光，维的发展和教师评价0

就说明他们是不可战胜的……提升、审美

2.示例：妈妈跑进里屋，不一会儿，就拿了药和纱布出的鉴赏和创

来，她让我坐在旁边的石凳上，自己半跪在地上，先用嘴造、文化的

在伤口上轻轻吹了吹，然后敷上药，扎好绷带,最后把我抱理解和传承

在怀里。等素养。

3.示例：三味书屋读书画画对对联，别有情趣。

9.《从百草园到三味书屋》（第二课时作业）

一

作业时

作业内容设计意图评价设计长

类型

1说说下面句子所用的修辞手法。

意在引导学

①如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小

生了解景物

球。（）

描写、人物

②ade,我的蟋蟀们!ade,我的覆盆子们和木莲们！（）描写手法，评价主体：

（）学生口

基

预夯实基础知

2.说说下面句子人物描写的方法。

础

习识。两项项教师EI4

①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

类

型作业均是为

分

作

作（）

了培养学生钟

评价方式：

业

业②他总是微笑起来，而且将头仰，摇着，向后面拗过去，

语言的建构

拗过去。（）（）自我评价口

和运用素养

生生互评口

与思维的发

参考答案：教师评价必

展和提升素

1.①比喻②拟人反复养。

2.①外貌描写②神态描写动作描写

L品读百草园部分，朗读第2自然段，作者用词准确「生

动地描绘百草园中诸多的乐趣，请用做批注的方式，举例

说明自己对词句、情感的揣摩、品味与理解并交流。（建议

从用词、感官、动静、修辞、顺序等方面进行赏析）

例1：黄蜂因为“肥胖”而“伏”在菜花上。“伏”这个动

词准确生动，进一步体现了黄蜂的肥胖，而不是“站”

“停”在菜花上。想象作者趴在菜花前细心观察这些小动品读鉴赏作

物们的情景，内心充满了欣喜和快乐。业意在引导

例2：先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；学生品味生

先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季，处处充满乐动形象语

评价主体：

趣。句，感受景

学生

探M

课物特点，体

究

堂参考答案：会作者情教师0

型

类15

（1）用词准确：A先用两个“不必说”宕开一笔，突出“感，深入理分

作

作

单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣解课文内评价方式：钟

业

业容；探究课

俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。B自我评价口

菜畦的“碧绿”，桑意的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因文两部分之

生生互评也

为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜间关系作

教师评价口

”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、业，意在引

生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，导学生整体

这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由阅读和精读

衷的喜爱之情；Q）感官方面：从听觉角度写“油蛉在这细读、品味

里低唱“，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”“紫红的桑意”“像小鉴赏后能多

珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从形状、颜色、味角度、个性

道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色；化解读主

G）动静结合：先写静止的，如石井栏，再写动态的，旨。两项项

如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。作业均是为

动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来了培养学生

有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉；思维的发展

（4）修辞手法：有比喻：（S盆子）像小珊瑚珠攒成的小和提升素养

球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出和审美的鉴

孩子心中奇妙的想象和特殊的感受；（5）层次分明：先写赏和创造素

远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身养。

边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。

2.小组合作交流探究:本文写百草园和三味书屋的两部分之

间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

参考答案：

第一问，有三种不同的看法：（1）两部分是对比关系，用百

草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，

一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐

趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的

厌恶。（2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来

衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿

童的束缚和损害。（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文

的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追

求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵

味美之所在。第二问，有三种说法：⑴用百草园的自由快

乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱

离儿童实际的私塾。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的

枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐

生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不

满。（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时

代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐

的心理。（这三种说法都有一定道理，第一种说法，根据是

鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀

儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯

燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法

合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为

合理）

1.仿照课文第二段景物描写的方法描写一段景物，至少用第一题意在

到两种景物描写方法，一百字左右。（点拨：景物描写方法引导学生学

如多感官写景、多视角写景、多种修辞写景、动静结合写用课文景物

评价主体：

景等）描写方法；

学生口

2.《朝花夕拾》中作者提到的恩师有寿镜吾先生和藤野先第二题意在

教师0

生，请结合名著谈谈作者对他们的态度如何？引导学生迁ι1c5

移拓展名著分

参考答案：阅读，深入评价方式：钟

L示例：天夜晚，小河边的景色真美啊！白玉盘般的月亮理解作者情

自我评价口

挂在天空，倒映在水中，更加明亮；月光洒在大地上，大感态度。前

生生互评口

地铺满了银光；草丛中，蟋蟀在弹琴，青蛙在敲鼓，不知者是为了培

教师评价0

名的小虫子在和唱，汇成了美妙的大自然交响曲。养学生语言

2.作者对寿镜吾先生是尊重，肯定其博学多才、为人方的建构和运

正，在此基础上又含蓄点出其教学方法上的呆板；对藤野用素养与思

先生则是赞扬其正直执诚，治学严谨，没有狭隘民族偏见维的发展和

的高尚品质。（结合名著略）提升素养；

后者是为了

培养学生思

维的发展和

提升素养与

文化的理解

和传承素

养。_______

10.《再塑生命的人》（一课时作业）

一

作业时

作业内容设计意图评价设计长

类型

ɪ根据拼音百双字：给加点的享注音。

搓niɑn（）zhɑn（）开cankui

（）

小心yiyi（）小憩（）悔恨（）

感确（）花团锦会（）激德（）

参考答案：

捻、绽、惭愧、翼翼、qι>huT、kaiʌcu>dang

通过

预

fi习

2请根据括每年的意思填奇0应的成僖厂

积

累

词评价主体

汇

于

（1）经过老师指点,我才____________（一下子完全明白了便

读

，学生EI

文

阅

预

基或觉悟过来了），这道题原来是我做错了。

教师□

为

习

础（2）人生的价值不能与商品的价值___________o（把不同

类

型的事物混杂在一起，说成是相同的事物）15

作

作分

（3）读书如果草草而过，____________（现在多指读书只求评价方式

业

业钟

懂得打开，不求深刻了解），那到用时，也不过是纸上谈自我评价0

兵。生生互评口

⑷这些词使整个世界在她面前变得花团锦簇，教师评价0

____________（美好的东西太多，一时接受不完）。

参考答案：（I）恍然大悟；（2）混为一谈；（3）不求甚解；

（4）美不胜收_______________________________________

通

过小

3.阅读下列文字［完成（1）Q）题。语

段

练

勺

她除了shi书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧的

学

习

让

表演艺术，靠着不屈不饶的意志，海伦学会了唇读，可以，

作

生

解

了

通过“手”听到马克•吐温为她朗诵的短篇小说，以优平

生

者

的

等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书虽然使海经

风

伦成为一个学富五车的学者，但是陶冶了她美好的心灵。

（1）根据拼音写汉字，给带点的字注音？

shi书如命（）陶冶（）

（2）文段中有错别字的词语是“—”，正确写法是

_____________O

（3）“学富五车”一词在文段中的意思是________o

（4）划线句子关联词有错误，应改为_____________o

参考答案：（1）嗜、ye（2）“不屈不饶，改为“不屈不挠”

（3）形容读书多，学识渊博

（4）把“虽然……但是”改为“不但……而且”

本

引导