【幼儿心理健康教育的家园合作研究4400字（论文）】

幼儿心理健康教育的家园合作研究TOC\o"1-3"\h\u引言 2一、幼儿心理健康教育家园合作概述 2（一）心理健康含义 2(二)幼儿心理健康教育 2（三）家园合作 3二、幼儿园心理健康教育现状 3（一）教师和家长心理健康知识匮乏 3（二）与幼儿心理健康教育的交流存在障碍 3(三)家园合作随意性强，缺乏系统性 3三、幼儿心理健康教育家园合作的策略 4（一）转变幼儿健康观，重视幼儿心理健康 4(二)家园共同建立幼儿心理健康档案制度 5（三）建立幼儿心理健康家园合作的评价机制 6参考文献 7摘要：幼儿的身体和心理健康是孩子在幼儿园阶段的目标，含义表现在个体的身体、心理和社会适应都处在健全的状态，不仅是没有身体疾病或者虚弱等现象。心理的健康发展是实现幼儿身心全面、健康发展的必要部分，心理健康的发展状态影响着整体发展。关键词：幼儿、心理健康、心理健康教育、家园合作引言通过各种活动（如宣传）帮助家长树立正确的教育观念，重视孩子的心理健康，改变和形成正确的健康观；二是开展心理健康主题教育活动的长效机制，多渠道的家长参与活动，营造良好的心理健康环境。的方式来建立儿童心理健康教育家园合作；三是建立儿童心理健康记录儿童心理健康的共同关注与垂直跟踪的发展；四是通过内部类，家庭公园委员会内进行长期的相互评价的范围，建立心理健康家里的孩子合作的评价机制。一、幼儿心理健康教育家园合作概述（一）心理健康含义由于包含多种复杂特征，“心理健康(mentalhealth”目前尚未形成统一的描述。国际心理卫生大会1946年提出“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”根据前人种种研究与阐述，笔者将心理健康界定为“没有临床精神病症状，身心都符合正常发展标准，具有良好的自我认知与适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态”。(二)幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育是指为了保障幼儿心理健康，根据幼儿生理、心理发展特征，运用有关教育方法和手段，培养幼儿良好心理素质，促进幼儿身心健康和谐发展和素质教育全面进步的教育活动。其中包括幼儿的健康情绪、积极情感、良好个性和意志品质等方面的教育。（三）家园合作家园合作界定为了保障幼儿心理健康，在幼儿心理健康教育活动中家庭和幼儿园都把自己当作促进儿童心理健康发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动开展幼儿的健康情绪，积极情感，良好个性和意志品质等方面的教育，共同促进儿童的身心健康和谐发展。二、幼儿园心理健康教育现状（一）教师和家长心理健康知识匮乏儿童心理健康教育，从管理者到教师、家长都还比较模糊。在许多人的心目中，仅仅提到健康就仅仅是缺乏疾病。因此，在儿童健康教育中，对儿童进行健康教育，缺乏对儿童的心理健康教育，这种单纯的健康观念，忽视了心理健康的重要性，不利于儿童身心的全面发展。同时，从事儿童心理卫生工作者对幼儿园教师，但孩子们的心理健康知识越来越浅，经常感到无助，对孩子的心理表现的现象，孩子的心理问题，及时的治疗可以出现，孩子不能预见可能出现的心理疾病预防。这些都影响了儿童心理健康教育的发展。（二）与幼儿心理健康教育的交流存在障碍幼儿园与家庭之间存在着一定的沟通问题。例如，强调幼儿园教育过程中与家长单纯追求教学结果的愿望必然会有一些矛盾，致使家长对幼儿园的教育质量逐渐产生了不信任感。也就是说，大多数家长对孩子的评价高于教师对孩子的评价。在父母的眼里，孩子的优点总是发光的，对于缺陷更是看不见或看不肯承认的状态，使他们觉得自己的孩子是最聪明、最漂亮、乖巧的。孩子们不是很完美，但也有一些缺点。当然，也有一些家长对幼儿的评价比教师的评价，教师也可以体现在幼儿园的孩子，但父母是孩子说话是因为一无是处，恨铁不成钢，导致打骂孩子所有的批评，太多的关注已经太激动和主观的意见等。因此，我们迫切需要解决与家长沟通和知识统一的问题。(三)家园合作随意性强，缺乏系统性虽然各个幼儿园的家庭合作已经开始扩大，但真正进入家庭日常生活的孩子进幼儿园还是很少。大多数幼儿园以家庭停留的形式进行合作，如家长或参加老师了解孩子在公园的表现形式等，真正的系统管理模式还不成熟。目前，国外已经研究并形成了较为成熟的家庭合作模式和制度管理。幼儿园，虽然他们的合作，但在儿童心理健康合作，但不知道如何操作，心理健康问题是一个长期的观察和研究，实践和反思的过程，不可能在父母的一个简单的信息，我们不能一个或两个家庭通信通过简单为了解决。家庭合作，我们不能盲目加强，应该有针对性的，系统地逐步完善。三、幼儿心理健康教育家园合作的策略（一）转变幼儿健康观，重视幼儿心理健康首先教师在做招生准备时应有充足的经验来面对不同幼儿所产生的不同的心理健康问题的应对方案，树立一个健康的环境迎接幼儿，对每一位幼儿的身心健康和谐发展负责的态度，培养幼儿喜欢探索、乐于交往、适应新环境、自信、乐观等的良好心理品质，重视幼儿心理健康教育。幼儿园应该重视对对幼儿教师的专业培训，为培养幼儿心理健康教育活动。在家长层面上，幼儿园要与家长多沟通，共同成长共同进步，为诱饵营造一个健康的环境。1、把转变家长教养观念放在首位幼儿的心理健康发展主要是由环境因素决定，在幼儿入园之前主要是家庭环境每个家长的儿童观不同对幼儿的教育和引导也不同，因此家长的儿童观、教育观和健康观会直接决定家长产生相应的教育行为从而产生相应的教育结果，因此，我们要通过家园合作开展幼儿心理健康教育，就必须把幼儿园和家长统一到科学的健康观念上来。从实习期间看，部分幼儿的家庭教育还存在比较多的问题，据观察，部分家长认为知识对于幼儿是最重要的，从而忽略品德和习惯的培养，在幼儿接受新知识时就对幼儿唯听是从做为奖励，不管是否过分的要求都会同意，对幼儿的教育过于溺爱，使幼儿没有正确的心理健康观。2、方式灵活多样，切实帮助家长提高育儿水平我们应该通过一些方法和活动来提高提高家长的育儿水平，通过不同幼儿所发生的不同心理健康问题与家长沟通利用一些活动或会议针对不同问题召集不同家长来讨论和学习不同解决方法。比如，有的时候幼儿园要召开家长会，除了举办全班的家长会外，还应该根据不同家长特点、不同类型举办小型的或是专门性的家长会，这样可以有针对性的解决不同的问题。这样的活动一定要避免太过于形式化，重点要讲究实效。(二)家园共同建立幼儿心理健康档案制度1、挖掘教育价值（1）设立幼儿心理健康档案有利于实施个性化教育从心理健康的角度看，教育与教学的区别在于掌握恰当的量。如果教师不了解孩子的心理发展的需要，在实际操作过程中有两种倾向的个体差异不明显：一是孩子，缓慢的低要求，精神压抑；二是太高了，孩子们对儿童自信的困难。通过对儿童的心理健康档案的建立，鼓励教师和家长给孩子做了仔细的观察和分析，对儿童的心理发展特点，科学分析，针对中等教育儿童发展水平的实现，真正实现“个性化”，从而有效地促进儿童的健康发展。（2）建立儿童健康纪录，促进家庭合作，共同促进儿童发展应用档案不仅使教师用来观察建立，学会观察，父母也完全了解自己孩子的成长，掌握一些解释孩子的行为，如通过孩子的作业了解孩子的独特视角；孩子的角色体验，孩子的情绪状态；理解孩子的个性特点和独特的儿童行为等，使家园联系更科学、更深入、更有效，最终促进儿童身心健康的积极发展。2、注意孩子的心理发展经过反复观察和测试，老师可以了解孩子在不同时期发展的心理和行为变化，或改变对事件的反应。分析可以揭示档案在个体心理发展中的行为，从而为个体儿童教育方法和心态的调整提供依据，是一种全新的、科学的、促进儿童心理健康教育发展的手段。如果条件可以用来设计三维模型和儿童心理健康卡的建立，而根据生物因素，心理因素，社会因素文件的内容的文件卡设计。下面介绍了建立儿童心理健康档案的可行方案。如果文件可以分为六个部分：第一部分是儿童封面照片、姓名和年龄等基本情况；第二部分是孩子们的心理状态，包括生物的三个维度的个体特征、心理和社会等；第三部分是在公园里记录的孩子；第四部分是在家里记录的儿童；第五部分是孩子们的作品和分析；对心理幼儿阶段的成长记录第六部分。可以发现，心理健康档案的建立离不开家庭的有效合作，如需要对教师和家长的共同记录和综合分析。同时，我们可以扩展到心理健康俱乐部，与儿童，教师和家长一起，进行心理健康教育的放松形式，如心理健康咨询定期或不定期，说实话，实地考察回家，有趣的游戏，家庭聚会等…该方法不仅丰富了心理健康档案的内容，而且提高了心理健康教育的质量和效果。（三）建立幼儿心理健康家园合作的评价机制1实施相互评价，促进共同进步在类的每个学期末在学期开始和家长会，广泛征求父母的意见在每学期开始，根据儿童的发展特点和存在的问题，制定家庭计划，明确双方的责任和义务，以实现共同的目标，加强沟通和合作期限。学期结束时，家长会主要总结目标完成情况，交流孩子的进步与不足，实施问题和良好的习惯做法，客观存在的过程中，他们的分析，如目标可以调动家长参与幼儿教育的积极性，使双方的回家打开，发现问题，总结经验，促进双方的共同进步为儿童发展的力量，最终促进幼儿和谐健康的身心发展。2设立家长委员会定期评估幼稚园活动我们可以成立家长委员会，家长的幼儿园是一个强有力的倡导者，一个新的家庭合作模式，是一个“自动，自治组织”。让门外汉变专家的父母，从被动到主动，通过民主协商的家庭和幼儿园，解决家庭矛盾；通过传帮带的形式，其他家长宣传幼儿园的教育理念；是主要的家庭也可以代表幼儿园的建设性的意见和建议，大多数家长，基于机制。可以让幼儿园和家长进行同行评议和建议，虚心接受对方的评价，及时发现问题，及时整改，提高普通幼儿园的教学质量。家长会定期召开家长会举行幼儿园安全评价制度，幼儿园家长参与权利，只要有，以便进行有效的合作。3探讨家长的资源、社会实践活动每个孩子背后都有不同的职业父母，父母有大量的教育资源等着我们去挖掘。如“父亲上课”活动，鼓励孩子进入课堂或提供社会实践资源，带孩子走出课堂亲近自然，了解社会，有助于培养幼儿良好的心理素质。结论要尽可能做到家园教育一致，保证幼儿心理健康教育的延续性和有效性，家园携手共同关注幼儿的身心健康成长。家园合作就是要幼儿园和家庭相互配合、相互支持，只有家庭与幼儿园积极主动的配合、支持，才能有效促进幼儿的身心健康发展。参考文献[1]欧新明.学前儿童健康教育[M].北京教育科