新标准职业英语综合教程2 教案 Unit 1

PAGE1PAGE3新标准职业英语教学设计（第二级第一单元）一、单元教学目标和学时安排单元情景你是一家中外合资企业的新员工，负责为生产部门组织一次团建活动。为了吸引所有同事参与活动，你需要发现他们对团建活动的喜好。你现在需要思考，如何才能知道同事们喜欢参加什么类型的活动？有哪些常用的调查方法？在了解同事喜好的基础上，你还需要写一份活动计划发送给大家，以便大家了解活动的具体内容和安排。这份活动计划需要包括哪些内容？要怎样写？这个单元的学习将给你答案。（微课视频）教学目标组织活动要充分调查参与者喜好；写一份活动计划。单元思政元素关于单元的课程思政有两点说明：1.本教学设计挖掘了本单元可以进行的课程思政点，任课教师可以选择使用。由于单元教学内容内在联系较强，教师无需开辟新的思政点，重新设计思政教学。2.本教学设计中标示的“思政”，旨在提醒任课教师心中有数，教学过程中思政与课程内容有机融合，但无需向学生明示分享思政目标或者严格区分思政教学和课程教学。明确调查研究是谋事之基、成事之道；掌握调查研究的常用方法，并能根据具体情境选择应用；根据调查结果，合理安排活动。学时安排Communicativescenario&Discoveringyourneeds0.5学时SectionI（5~6学时）教学目标1子目标1：说明如何组织部门活动（2.5~3.5学时）子目标2：就征询活动形式和表达活动感受进行对话（2学时）子目标3:参与有关活动组织的文化主题讨论（0.5学时）SectionII（4~5学时）教学目标2子目标4：写一份部门活动计划（4~5学时）UnitsummaryandSelf-assessment0.5学时教学过程子目标1：说明如何组织部门活动（2.5~3.5学时）教学环节教学活动教学意图教师学生课前驱动单元微课初步尝试说明采用何种方法调查同事们对团建活动的喜好创设真实情境驱动（0.5学时）作业情况介绍单元主题检查作业完成情况介绍教学内容，引导学生认真对待作业（如有不按时完成情况，及时提醒）驱动视频材料（重新播放微课）口头输出：调查方法组织形式：个人+全班回顾作业内容投票活动1：如果你负责为班级元旦联欢会准备零食，你会如何决定所购零食的品类呢？□根据自己的喜好选择品类□根据过往联欢会经验，购买相同品类□简单征询几位同学的意见，购买这几位同学喜欢的品类□征询所有同学们的意见，购买大多数同学喜欢的品类□其他（提醒学生投票为匿名，也没有正误之分）投票思政：引发学生对问题的思考；并说明选择哪一项都是可以理解的；此处投票结果与学完本课后进行对比。结合语境，讲解team-building和preference的含义和构词法知识解释含义，翻译句子为理解驱动任务做准备提问：1.Doyouthinkit’simportanttodiscoverthepreferencesofyourcolleagues?Why?2.Whatmethodwillyouadopt?Why?学生尝试回答，说明学习困难创造“缺口”，激发学习欲望说明单元目标说明本单元的任务：组织活动要充分调查参与者喜好；写一份活动计划。明确要达成的目标，理解在何种情况下用英语交流带着目标学习促成（2-3学时）教学环节教师学生组织形式设计意图理解意义结合P6Understandingideas中的两个tasks，完成故事阅读和理解任务。（可根据学生需求，创新教学形式、增减/深入教学内容）阅读、讨论小组讨论、师生问答理解故事大意，理解Helen第一次五公里跑活动组织失败，而第二次家庭聚餐活动深受欢迎的原因；为本环节产出做内容促成。思政：通过一前一后两次活动成败比较，引导学生明确调查研究是谋事之基、成事之道。延伸活动视频材料（听力输入）：WhatIsaSurvey.（进一步解释主题词Survey）/watch?v=AIolkkxSBvk口头输出：Whatissurvey个人+小组+全班内容+语言促成：句子层面布置口语活动你是否有接受调查的经历？（比如填写学校布置或社会上的调查问卷，接受简短访谈等）口头输出个人+全班思政：生活中常见的调查形式讨论：1.Whichinformationcollectionmethodsareyoufamiliarwith?2.Doyouknowtheirdifference?口头输出个人+对子学生尝试，为下一步学习Developingskills中的内容做准备。发展调查研究的技能结合课文内容，完成P7Developingskills的练习。讨论、提问、回答小组讨论、师生问答思政：掌握调查研究的常用方法，并能根据具体情境选择应用。延伸活动视频材料（听力输入）：InterviewsandSurveys:WhatistheDifference（与课本P6-P7主题一致）（可根据学生需求，创新教学形式、增减/深入教学内容）理解材料加深对不同调研方法的理解内容+语言促成聚焦语言结合Usinglanguage中的任务，选择性重点学习与本单元产出相关的语言点。（可根据学生需求，创新教学形式、增减/深入教学内容）建立个性化词汇学习清单，参与小组学习形式不限；可以是词汇竞赛、同伴互评、笔头或口头产出。掌握核心语言表达，熟识常规语言表达；识认可能影响意义理解的表达方式。为本环节产出做语言促成。自我评价投票活动2：1.如果你负责为班级元旦联欢会准备零食，你会如何决定所购零食的品类呢？□根据自己的喜好选择品类□根据过往联欢会经验，购买相同品类□简单征询几位同学的意见，购买这几位同学喜欢的品类□征询所有同学们的意见，购买大多数同学喜欢的品类□其他2.如果你希望通过征询同学们的意见来决定购买零食的品类，你会采用哪种调查方法呢？□调查问卷□个人访谈□小组访谈□意见箱□其他思政：课程前后投票对比，学生在学习Story，并了解调研方法之后，更多人明白调查参与人员喜好对于活动组织的重要性，且能够选择合适的调查方法。课后作业假如你是Helen，希望和同事分享在这次团建活动组织中，有关调查参与者需求的感受。请草拟一篇口头作文，题为“Participants’preferencesmatter”。内容包括：（1）我为什么就同事们的需求和喜好开展调查？（2）我采用了什么样的方法来收集相关信息？（3）我为什么选择这种调查方法？字数80-100。课下完成学以致用，为学生创造应用所学知识的机会思政：将本单元的思政元素融入作业要求和后续反馈。教学过程子目标2：就征询活动形式和表达活动感受进行对话（2学时）作业反馈（0.5学时）师生共同评价作业任务：说明调查参与者需求重要性和方法的口头小作文“Participants’preferencesmatter”参与同伴互评使用教师提供的相关词汇修改典型样本；师生共同完成典型样本的修改；学生朗读修改后的典型样本；学生课后修改自己的作业并再次提交。检查评价所学；承接上一次课驱动中的内容，为本次课做准备；将前面的词用在句子中；评估学生是否了解了调查研究的重要性，并能根据具体情境选择合适的调查方法（思政）选取典型小作文样本，邀请学生同伴评价重申评价要点：满足作业内容的三项要求；鼓励使用教材Usinglanguage、Developingskills中的相关词汇驱动（0.25学时）驱动知道了如何调查参与者需求之后，你将使用这些知识解决实际问题。假如你是一名活动组织者，你要如何向同事征询活动形式的建议呢？又假如你作为参与者，对一次活动特别满意，要如何做出积极评价呢？这部分的学习会给你答案。学生尝试口头表达，询问他人喜好，做出积极评价，认识到自己的不足，树立自己在本环节中的学习目标。创造“缺口”，激发学习欲望展示本课目标说明本次课的任务：就征询活动形式和表达活动感受进行对话，熟练使用询问和表达喜好，询问他人评价和做出积极评价的词块。明确要达成的目标，理解在何种情况下用英语交流带着目标学习促成（1.25学时）教学环节教师学生组织形式设计意图互动听力输入（P8Listening1）笔头输出（P8-9）个人+对子为口语产出提供语言和内容促成；体验职场中活动组织前询问参与者喜好的情境，学习职场对话中的语言功能表达；复用Usinglanguage中的语言表达；教师以评价标准的形式，强调对话活动的重点内容：1)恰当使用询问和表达喜好的短语；2）恰当使用Usinglanguage部分的词汇。3）内容完整。口语活动口头产出Tasks1&2对子+个人师生合作评价教师选择一组学生展示Task2的口语产出，师生共同评价口语产出。教师明确评价标准展示对话参与评价延伸活动根据评价结果，教师补充教学：邀请学生挖掘听力文本中询问和表达喜好的短语；邀请学生发现听力对话的内容顺序；教师补充内容、更正学生。讨论：加入你是Helen，你会问Leon哪些问题？参与教师组织的活动个人补救性教学思政：进一步明确如何就一个问题开展调查。互动听力输入（P9Listening2）笔头输出：填空（P9-10）个人对子内容+语言促成：句子层面根据Developingskills所学，恰当给出不同调查方法的解释教师以评价标准的形式，强调对话活动的重点内容：1）对话中合理使用了询问和表达喜好的句式；2）对话体现了对组织者合理使用调查方法发现参与者需求的积极评价；3）内容完整。口语活动口头产出Tasks1&2对子师生合作评价教师选择两组学生展示task2的口语产出，师生共同评价口语产出。展示对话参与评价对子+个人延伸活动讨论：如果你是一次活动的参与者，你会觉得组织者哪些举动和安排是值得称赞的？参与教师组织的活动个人补充性教学思政：引导学生从参与者的角度，感受自己的需求被满足后的欣喜，再次印证调查研究的重要性。教学过程子目标3:参与与活动组织相关的文化主题讨论（0.5学时）Culture结合P11练习，完成文本阅读和练习题。教师提出讨论话题：1.What’syouropiniononthesurveyconductedbyGuangzhoucustoms?2.Howwouldyouconductthesurveyifyouwereresponsibleforsurveyingtheexhibitors’preferencesandneeds?小组讨论师生互动思政：通过话题讨论，引导学生认识到调查参展商需求并采取相应措施，是第133届广交会成功的关键，体现了我国相关部门履行职责的科学和周到。同时，使学生再次认识到调查研究是谋事之基、成事之道，是发现问题、解决问题的重要科学方法，也是我国社会主义先进文化的一部分。教学过程子目标4：写一份部门活动计划（4~5学时）驱动（0.25学时）驱动你已经学习了调查参与者喜好的方法。现在你需要为故事中的Helen写一份部门野餐活动计划。想一想，活动计划应该包括哪些内容呢？如何才能清晰地向参与者呈现整个活动的安排？学生尝试提供活动计划的内容，尝试总结和反思，发现存在的困难和学习的需求创造“缺口”，激发学习欲望展示本课和下次课的目标写一份部门野餐活动计划明确要达成的目标，理解在何种情况下用英语交流带着目标学习。教师需要清楚本环节产出目标的具体要求（如下），但不必在此阶段悉数展示给学生。1.格式和结构准确；2.使用被动语态来强调活动和参与者；3.按时间顺序描述活动安排。促成（1.25）教学环节教师学生组织形式设计意图为完成产出任务循序渐进搭支架文本材料（阅读输入）：P12课文一份工作日志需要包含哪些内容结合P13练习题口头输出个人+全班结构+内容+语言促成：词和词组层面布置口头讨论：每部分的功能是什么？结合P13练习题口头输出：（P13Task2）个人+小组+全班内容+语言促成：句子层面单词（5个名词词组练习P14）连线（低水平）/汉英词组互译（高水平）笔头输出个人语言促成句子（5个动词词组练习P14）填空（低水平）/汉英翻译（高水平）笔头输出个人语言促成提问：一般可按照什么顺序描述活动安排?结合练习P16Task3讲解口头输出：Brainstorm个人+全班内容+语言促成：词和词组层面课后作业多个句子写作：列表描述一次野餐活动，第一列为时间，第二列为活动和人员安排。课下完成学以致用，为学生创造应用所学知识的机会。思政：在了解调查参与者需求重要性和方法的基础上，合理安排活动。促成（1.5学时）教学环节教师学生组织形式设计意图作业反馈对多个句子写作“活动时间安排表”简短评价参与评价找出Reading和Writing中相关的句型同伴互改对子语言+内容促成思政：活动安排的合理性。补充教学教师提供表达“时间顺序”和“与野餐活动相关的”的语言表达样例语言促成为完成产出任务循序渐进搭支架复习文本材料（阅读输入）：P12课文笔头输出（P13Task1）个人+全班内容+语言促成：词和词组层面Eventplan包含哪些结构（WritingP15和P16Task1）口头输出：填空（P16Task1）个人+小组+全班结构+语言促成：词和词组层面单词讲解+被动语态使用笔头输出口头输出个人+对子内容+语言促成：句子层面将句子改写为被动语态P16Task2笔头输出（P16Task2）个人+全班课后作业请根据Story和Listening2中有关野餐活动的信息，写一份活动计划。要求：格式和结构准确；使用被动语态强调活动和人员；按时间顺序描述活动。课下完成学以致用，为学生创造应用所学知识的机会。明确的作业要求可以帮助学生关注重点学习内容，提升产出的质量。思政：整体的活动计划，对应根据调查结果采取的相应措施，是对调查研究结果的落实。Project（1~2学时）回顾作