孙权劝学教学设计

PAGE1《孙权劝学》教学设计刘晓新

东阿县第五中学2022、11、1《孙权劝学》教学设计东阿县鱼山中学刘晓新

【教学目标】

1．读准课文字音、读出停顿、读懂文意。2．品味文中人物的对话，揣摩想象人物当时的语气，并说出通过对话表现出的人物性格。3．学习古人刻苦求学的精神，通过不断地学习来充实和完善自己。【教学重难点】品味文中人物的对话，揣摩想象人物当时的语气，并说出通过对话表现出的人物性格。【教学过程】

一、导入新课

由成语故事《士别三日即更刮目相待》导入，了解故事中的人物及其身份。今天我们学习第15课《孙权劝学》，再来了解这几位人物的性格。

二、1、认识孙权：孙权：字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。出示本课目标：1．读准课文字音、读出停顿、读懂文意。2．品味文中人物的对话，揣摩想象人物当时的语气，并说出通过对话表现出的人物性格。3．学习古人刻苦求学的精神，通过不断地学习来充实和完善自己。

2、了解《资治通鉴》及作者同学们，请大家结合课下注释及手中的资料书来了解以下，试着填记《资治通鉴》是主持编纂的一部，记载了从到____共1362年间的史事，是为统治阶级提供政治借鉴的一部著作。本史书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。司马光，字，（）（朝代）___家，家。三、先学后教：一读：读准字音、读出停顿听课文录音，请大家听清字音，明确停顿（同学们，想不想将课文流利的诵读出来，学习文言文，要把字音、停顿、文意弄清楚，反复朗读，你就会流利的吟诵）从第一步开始：大家结合手中的资料书和课下注释自由朗读，注意要读准字音，读出停顿；就字音和停顿方面给予评价（学生自由读课文）请位同学朗读一遍，其他同学注意听，然后从字音方面给予评价；在停顿方面评价大屏幕：字音提示（生僻字）小声跟读，强调文言文特别注意生僻字、通假字多音字的读音全班齐读（读准字音，读出停顿）四、二读：读懂文意接下来，请大家结合资料书和课下的注释，梳理文意，试着翻译一下，独立完成（可以读出声来，念一念，说一说）以四人小组为单位，刚才单人遗留的问题提交小组讨论解决，不能解决的推选代表提交全班讨论（小组代表说出问题需要集体解决）友情提示：重点的词语不能漏译；请全班同学再次讨论，回答友情提示：翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略的内容；删：删去没有实在意义的词。非常好用的翻译文言文的方法，请齐读一遍课文，再品味文意五、三读：读出语气读准字音、读出停顿、读懂文意，显然是学习文言文的基础，想真正把文言文流利的吟诵出来，还需要读出文章的语气，对不同的文章读出语气的方法和途径不同，本文是一篇写人叙事的文章，我们要从人物的语言上多下功夫。先找出孙权的语言，结合孙权的身份，自己体会一下，这几句话用什么样的语气读，自己试一下，小组展开讨论，看应该读出什么语气，推选代表得出共同的看法：第一句：劝诫、肯定、严厉、关心，学生读一读体会第二句：怒气、责备第三句：自己的经历，委婉的劝告、自豪、多读书言为心声，语言是人物心情的一种流露，孙权苦口婆心的劝告吕蒙读书学习，我们可以看出他有怎样的特点呢？（爱惜人才、对人严格）何以见得（教育有方、好学）综合大家发言：孙权（关心部下、好学、善劝）按照老师提示的方法，请结合人物的身份和语句中的标点符号,揣摩一下鲁肃与吕蒙的对话，结合自己的体会，用怎样的语气读？鲁肃：（惊讶、赞叹）吕蒙：（自豪）学习后，自己变化了，全班放开读一下。揣摩：吕蒙又是一个怎样的人呢？（听从别人意见的人）鲁肃：学识、官职上来看要比吕蒙高（爱才、敬才）说明孙权劝学是成功的六、体验反思读了这个故事，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？【点拨】非学无以成才，非志无以成学一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，一定能学有所得，提高自己的认识水平和办事能力。要善于听从别人的意见不能总拿老眼光看待人和事背读练习：以填充空白提示的方式背读课文，看哪一位同学记忆的最快。（提问一个，齐背一遍）七、拓展延伸书籍可以医治愚昧，可以使人聪慧，书是人类进步的阶梯，书寄托着长辈的期