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文档简介
四年级数学教学心得体会本学期从下面学校支教回来,接手四年级两个班的数学教学任务,通过和前任教师的了解,对学生有了肯定的熟悉。为此,学期开头我仔细制定了教学规划,教育教学中仔细备课、上课、听课、评课,准时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种学问,形成比拟完整的学问构造,严格要求学生,敬重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺当完成教育教学任务。以下是本人的一些教学体会:
一、提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,做了下面的工作:
⑴课前预备:备好课
①仔细钻研教材,对教材的根本思想、根本概念,每句话、每个字都弄清晰,了解教材的构造,重点与难点,把握学问的规律,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的学问技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新学问可能会有哪些困难,实行相应的预防措施。
③考虑教法,解决如何把已把握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的状况。组织好课堂教学,关注全体学生,留意信息反应,调动学生的有意留意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,制造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明白,克制了以前重复的毛病,课堂提问面对全体学生,留意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
二、提高教学质量,还要做好课后辅导工作,本班的学生爱动、好玩,缺乏自控力量,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作落实到学生的学习中,还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开头,比方,摸摸他的头,或帮忙整理衣服。从赞美着手,全部的人都渴望得到别人的理解和敬重,所以,和差生交谈时,对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重,还有在批判学生之前,先谈谈自己工作的缺乏。
三、积极参加听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。培育多种兴趣爱好,到网上查阅资料,不断扩宽学问面,为教学内容注入新奇血液。
四、存在问题。“进无足赤,人无完人“,在教学工作中难免有缺陷,例如,课堂语言平缓,语速过快,节奏掌握不好。没能做好极个别后进生的转化工作。
新的课程改革社对教师的.素养要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格的要求自己,不断的查找与孩子沟通的方式,从心开头,专心教育。为每一个学生的成长出力。
四年级数学教学心得体会2
小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、,爱好广泛、求知欲旺盛。但留意力的时间相对较短,也让很多的教师头疼。所以,如何吸引他们的留意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生深厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点,同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必定会对学生学习兴趣的保持产生非凡的影响。公平和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的根底。宽容能为学生制造温馨和谐的学习环境;赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进展评价,作出“信任”或“不信任”的推断和“亲近”或“不亲近”的情感反响,甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来,对教师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下,我们始终在实践中思索、探究并取得了良好的教学效果。下面,我结合教学实践谈一谈自己浅薄的体会。
一、改革教法,为学生的学习指路导航
1、课堂前置
将课堂上要学习的学问提前让学生知道、了解、学习,也就是预习,虽然三年级时,我们已开头了预习,效果还是不错,到了四年级有所放松,甚至停滞。一个缘由是教师没有把预习作为学习的重要内容,没有在思想上放在重要位置上,总是担忧同学没有预习或预习不透彻,总是放不开手,课堂上还是要从前到后完完整整的讲解,这样预习的作用只是让仔细预习的学生重复学习了一遍,不仔细预习的同学应付一下,这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样,反正教师上课还要讲的,因此,预习时个别学生来说就流于形式。另一个缘由是没有有效准时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等,只能了解会的人有多少,不能了解不会的有多少,对于孩子究竟自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知,所以,对课堂的指导意义不大,所以,本期准备重视预习,转变预习方式,将课堂学问前置,每天新课预习要求有三,其一,阅读数学教材,将例题读通、读清、读懂,其二,谈谈我们的收获,我知道了要写出答案,其三,要试着做后面配套的习题,其四,我的疑问困惑是什么?检测方式:先出几道本课的检测题,让学生试做,有多少人作对,有多少人做错一目了然,问题处在和地方也暴露出来了,针对问题以及预习中学生的疑难才进展学问的讲解,这样才能在错误中找到根源,在疑难处点拨到达画龙点睛之效,也给学生留下深刻坚固的印象,并且不仅知道什么样是正确的,还能知道什么样就会错误,从而到达举一反三,触类旁通之效,同时,当堂订正预习中的错误以加深理解,稳固强化学问。课堂的精讲,势必会给学生留下多练的课堂空间,所以增加课堂容量将是我的改革教法的其次步。
2、提升课堂
就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增颜色,所以每堂课根本联系已在预习中解决了,剩下的时间,就要给孩子增加习题的难度变化题型,提升学问的容量,以增加孩子的敏捷应变力量,和举一反三应用力量,这样才能提升课堂,提升学问容量,到达学一而应千变之效,避开课堂上学问看似学会了,而考试考不了好成绩,总觉的没有学过这类题,其实真正是没有学透、学活、学用。
3、激活课堂
课堂要活起来,则要有新意,所以在教学中要将问题情境化,将规律法则幽默化(搬家交换、四则混和运算),幽默化,将题中的数量关系直观化(画线段图),将问题情景化等多种形式,使课堂布满活力,布满情趣,以活敏捷现的方式呈现给孩子,让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。
二、创新学法,为提高学习成绩指路引航
自古以来,都认为数学是理性的思索,其实不全对,数学中也布满着表现的感知和做题的技巧,它是一个读—思—做三者的有机结合,所以在学法上,我本期准备从三个方面去做:
1、读数学
语文书是读出来,其实数学也是读出来的,首先,读数学书,全部的学问,内涵都包涵在数学书里面,可过去我们有谁认真的去阅读过,去思索过。书中的每一句话都是编者对学问的重点概括,每一个问题都是点睛之笔。假如孩子认真去品读,读通每一句话,读懂每一个学问点,读清每一个规律关系,那么你肯定能学会、学好。引导孩子去认真仔细的去读数学书、多读数学书,是引导学生学习的一个转变,要表达在课堂上,表达在预习中。其次是读数学题,题读三遍,其义自见,读是思的前提,题都读不懂,头脑中就没有一个清楚的印象,无从下手,所以,读题三遍是我以前的解决问题的要求,今后要扩展范围,填空题,推断题,选择题都要多读,要读出重点,读出出题的意图(如:250÷8这个算式中余数最大为几?),读出答案(259除以45与36的和,商是多少)那么你肯定不会做错。
2、做数学
数学学问应用于习题才能称得上是真正的学会了,而好多孩子往往是单一的学问点都学会了,而变为习题则不会做了,或做错了,就是由于他们没有把握做题的力量,做数学题是有技巧的,填空题,找准关键字词。推断题,看重点词是否有,(如:在同一平面内,两条不相交直线相互平行),举特别的例子,举反例。找理由,选择题,推理法,排解法。文字题,分段法。解决问题,数量关系分析法,画线段图法等,让学生渐渐把握做题的技巧和策略,那么学生不仅将学会学问点更能将学问串成线,练成面,拼成体,综合运用,敏捷运用。
3、思数学
理性的思索仍是数学学习的主旋律,所以要想让孩子真正的学会学习,就得让孩子学会思索,自己去发动脑筋,发动思维,想每一句话的含义,理清题中的来龙去脉,为促进孩子思索,本期我将以“讲数学,争当小教师”活动为契机,每天做完作业后,将作业完成好向教师或组长讲解一遍,自己的做题方法和思路,训练思维,稳固理解,到达真正的理解学会。
三、强化习惯,为数学学习保驾护航。
习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用,好习惯小到取得一个好成绩,到达受益终生,坏习惯则开领孩子走向懒散,马虎的深渊,越陷越深,所以,良好的计算习惯,作业习惯,补错习惯,做题习惯,等仍需不断加强,稳固,使孩子从细节做起,从根底做起,为学好数学取得好成绩打好根底,保驾护航。
另外,培优补差也是一项重点工作,班级中两极分化比拟严峻,对于优等生鼓舞去攻克难度更大思维含量更高的习题,对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距,使其迎头赶上,使我们40个孩子齐头并进,共同进展。
四年级数学教学心得体会3
数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,忧垦生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的力量。结合有关的教学内容,培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括。对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象,抽取事物的本质属性,从而猎取新的学问。在小学数学中进展探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得特别适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际,引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维力量,培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。
1、在教学中既要依据自己的实际,又要联系学生实际,进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生熟悉的特点,形成开放式的教学模式,到达预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间。做到传授学问与培育力量相结合,重视学生非智力因素的培育,合理创设教学情境激发学生的学习动机,注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,进展和培育学生思维力量,使学生积极主动查找问题,主动猎取新的学问。
4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用,熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生公平关系,不断鼓舞与欣赏学生,形成互动。
二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参与实践猎取新学问。
1、充分挖掘教材,利用学生已有的学问阅历作为铺垫。
2、重视传授学问与培育力量相结合,充分发挥和利用学生的才智力量,积极调动学生主动、积极地探究问题,培育学生自主学习的习惯。
3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动猎取学问。
4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境,遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。
三、创设开放的、富有探究性的问题情境
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