论新型中小学校长的成长策略

PAGE5论新型中小学校长的成长策略改革开放以来，中国的经济建设取得巨大成就，社会面貌发生了深刻变化，人们对教育也附加了更多的期望。学习者希望在教育中获取安身立命的本领，提升幸福生活的能力。教育者的形象也不再是燃烧自己照亮别人的蜡烛，他们更希望获得良好的发展，并在教育事业中实现人生价值，这更像是用生命点燃生命的火把。社会对教育提出了新的、更高的要求，学校的掌舵者——校长也面临转型的考验。诚如陶行之先生所言：校长是一个学校的灵魂。有什么样的校长就有什么样的学校，就有什么样的学生。在改革不断深化的社会形势下，一大批中小学校长能否成功转型，进一步臻于优秀，不但关系到校长们的个人发展，更是推进教育改革、促进教育事业健康发展的关键。一、二元定位的传统校长在我国，中小学校长大多是“行政委任”产生的，拥有相应的行政级别，一些校长常常将自身定位于行政官员。这种定位是官本位体制在教育领域的延伸，容易使学校管理过于行政化，造成了校长职务“只能上，不能下，交流难”的问题，甚至导致行政权力凌驾于教育规律之上。比如校长用管经济的方法来管理学校，过度重视学校的经济效益，却对其社会效益不够重视。早在2009年，全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇就在两会上对“中小学校长官员化”的现象提出了质疑。随后，关于教育去行政化的讨论逐渐升温，有的地方也已经开始进行探索和改革。山东省潍坊市取消了中小学校长的行政级别，由组织人事部门任命管理改为上教育行政部门归口管理。另一方面，“教而优则仕”也是中小学校长最常见的成长经历。许多中小学校长是从教师中择优选拔的，是业务水平很高的教学骨干，他们出于对自己专业身份和教学能力的认同，很愿意把自己定位于教师。校长在与教师交流的时候，为了拉近距离以便于沟通，也会强调自己的教师定位。也有部分校长任职后仍然兼任教学工作。在关于校长职业化的讨论中，不少校长表示应该给自己减负，让自己可以有精力深入教学一线并亲自任教。高超的教学水平有利于校长树立权威，有利于校长对学校进行科学管理。但是，掌控教学一线情况仅是校长工作的一部分，不能在校长和优秀教师之间划等号。现实中，校长身上或许有教育行政官员或者教师的影子，但校长不仅仅是教育行政官员，也不仅仅是教师。随着社会的发展，现代学校管理工作的性质和特点赋予校长多元化的角色特征，教育行政官员或者优秀教师的定位越来越难以满足现代校长岗位的要求。一位新型校长要想成为优秀的学校核心领导，必须实现由传统二元角色定位向多元角色定位的转变。二、多元定位的新型校长美国高等教育家科尔这样描述校长角色：“他是领导者、教育家、创新者、教导者、掌权者、信息灵通人士；他又是新型校长是智慧的，通晓教育的基本规律，具备最新的管理理念，具有强大的执行力，拥有突出的个人魅力。做新型校长，工作难度更大，对校长个人素质的要求也更高。中小学校长要适应多元角色定位，并在专业化成长道路上臻于优秀，具体而言，可以从以下几个方面着力：一是借鉴人力资源开发理念。现代人力资源管理理论认为，人力是组织的第一资源，对员工的有效使用是一种投资少、见效快的人力资源开发方法。学校里人员相对固定，人就是这些人，关键看怎么用。对于学校行政人员，校长不但要发现千里马，更要用好百里马、十里马。使智者在侧、能者居中、专者置前，各在其位，各尽其能。校长的用人之道，关键在于敢不敢用人，善不善用人。要敢用过己之人，让能人尽其所能；善用敌己之材，变对手为朋友；巧用平庸之辈，化腐朽为神奇。对于普通教师，校长要充分发挥“尊重”和“认可”的力量。教师群体文化程度高，事业心强，重视荣誉，自我表达和参与学校发展的意识较强。校长要以多元的视角看待教师，用包容的心态对待教师，尊重教师“百花齐放”地发展。我们在教育中提倡赏识教育，要求教师多激励自己的学生，而教师何尝不需要校长的激励呢？因此，校长当以尊重人、激励人、关爱人、发展人为管理教师的重要手段。总之，当教职员工得到有效使用时，对教职员工个人而言，就意味着用其所长，满意度增强，积极性提高；对学校而言，则表现为人员配置合理、组织运作高效、工作效率提高。二是利用有效的制度把校长从繁杂事务中解脱出来。学校的日常事务非常繁杂，如果校长耽于具体事务，就很难胜任多元的角色定位。学校日常工作有较强的规律性和周期性，完全可以通过建立一套行之有效的制度来维持学校的正常运转。有效的制度是人性化的制度。让师生充分参与制度的制定过程，充分照顾师生的需求，为师生的工作、学习、生活服务，以此保障制度落实。有效的制度是权责清晰的制度。每一项工作都有明确的责任人，多人完成的工作也明确主要责任人，消除侥幸推诿心理，加强工作的主动性。有效的制度是标准明确的制度。有标准才能有要求，尽可能对工作标准进行分级量化，定量与定性相结合，以此保证学校的管理有章、有序、有力。有效的制度是合理放权的制度。以制度的形式逐级合理放权，在减轻校长工作量，锻炼下属干部的同时，可以纠正非制度性放权导致的工作失序现象。为了保证制度的有效落实，首先要保证制度人性化而执行严格，避免制度苛刻而执行宽松；其次校长要带头维护制度的权威，避免因自己的逾矩行为架空制度。三是通过问题管理改善学校运行情况。当学校人尽其责，有序运转，校长的主要工作就是俯瞰学校整体，发现问题、研究问题、解决问题，减少运转阻力，增加运转动力。问题管理是对制度管理的促进和补充，问题被解决之后，可以将相关措施形成制度，以杜绝问题的再次发生。问题管理可以实现学校管理体系的扁平化，校长带领相关干部直接深入问题现场，查找问题根源，寻找解决办法4。校长要通过研究问题来提高决策能力和科研素养，提高领导学校行政业务的能力。在解决实际问题的过程中，首先校长要避免越俎代庖，问题管理实际上是集中精力、调集资源办大事，而不是以校长权威强力解决问题；其次可以利用学校的科研优势，将问题管理与课题研究结合起来，借助教职工的智慧寻找解决问题的办法，既有利于学校科研工作，又能推动学校发展，应鼓励教职工申请教育教学管理课题，建立专门的研究管理、课题奖励和成果转化机制。四是校长要常想教育改