新课标核心素养目标北师大版一年级下册5-5《收玉米》教学设计

《收玉米》教学设计

课题___________收玉米___________单元第五单元学科数学年级一年级

《收玉米》是新北师大版一年级下册数学第五单元第5节。本节课是两位数减两位数的

不退位减法。教学内容的编排，分三个层次：1.以实际情景——《收玉米》提供数学信息提

出间题后展示计算题，并呈现算法的多样化；2.让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌

握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，

教材

引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学

分析

生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，两位数减两位数属于计算教学中的重点内

容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵

循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能

力，解决实际问题打基础。

L学习目标描述：创设具体的情境，引导学生自主探究两位数减两位数（不退位）的计

算方法，学会用竖式进行减法运算。

2.学习内容分析：本课是在整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）和两位

数加两位数（不进位）的基础上安排的。本节课内容是两位数减两位数的不退位减法，教科

学习

书通过“收玉米”这一有趣情境激发学生的学习兴趣,同时让学生在理解图意的基础上，解

目标

决两位数减两位数的问题。

3.学科核心素养分析：在探究算理的过程中，感受方法的多样性，培养学生观察、分析、

比较、总结与归纳等思维能力。通过创设的情景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提

高学习数学的兴趣。

重点理解笔算两位数不退位减法的算理，能正确用竖式计算。

难点理解笔算两位数不退位减法的算理。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、复习旧知

L用竖式计算。

53+26=36+23=41+46=

引导学生得出：用竖式计算两位数加两位数通过复习旧

（不进位）加法时，相同数位对齐，从个位加起。学生独自知，检查学生掌

2.填一填。完成，然后集握知识的情况，

25+34=（）。体订正。同时为后面学习

先算()+()=(),再算()新的知识奠定基

+()=(),最后算()+()础。

=()O

还可以先算()+()=(),

再算()+()=()O

二、导入新课

师：在我们的生活中，有一种植物长得非常奇

怪。不信，你们看！

课件出示：

奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，解开衣服通过猜谜

看一看，颗颗珍珠露出来。(打一农作物)学生独语，活跃课堂氛

自猜一猜：是围，为导入新课

玉米。做准备，同时还

师：真棒！秋天的田野里一片金黄，玉米也露激发了学生探究

出了久未的笑脸。新知的积极性。

课件出示：

⅛

、-4,1i

师：淘气和笑笑周末回到老家，帮助爷爷奶奶

收玉米。

板书课题：收玉米

讲授新课一、获取信息，提出问题

课件出示：

W

师：淘气和笑笑收了这么多玉米呀！你能说说

引导学生观

看到的数学信息吗？

学生独自察情境图，然后

观察，然后自通过说•说，培

由说说。养学生从图中获

反馈：笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉取信息的能力，

米。提高学生的审题

师：那么你能提出一个用减法解决的数学问题意识，然后再通

吗？学生分组过提问，提高学

交流，然后自生的问题意识。

由说说。

反馈：

(1)笑笑比淘气少收了多少个玉米？

(2)淘气比笑笑多收了多少个玉米？

师：大家看看这两个问题，你发现了什么？学生自由

说说。

引导学生发现：其实这两个问题的解决方法是

一样的，都可以用57—42来计算。根据所提问

师：说得真好！看着这个算式你想知道什么题列出算式，然

呢？学生自由后通过学生的交

交流，然后反流，让学生产生

馈。认知冲突，激发

反馈：(1)57—42的结果是多少？学生进一步探究

(2)怎样计算57-42呢？的欲望和积极

师：看来大家想知道的真不少！接下来我们就性。

带着这些问题一起去学习新的知识好吗？

学生一

起回答：好。

二、探究两位数加一位数(不进位)的计算方

法

师：想不想知道57—42等于多少呢？自己利

用小棒、计数器试着算一算。

学生分

组交流，然后

集体反馈。

反馈：先摆出57根小棒，然后从整捆中先拿

走4捆，再从单根中拿走2根，还剩15根。先通过摆小

棒、拨计数器让

;

UDUD≡（IDW学生用不同的方

川IIF法口算，充分感

受十位减十位，

师：说得真好！你能用算式表示这一过程吗？

学生独自个位减个位的算

思考，然后回理，为后面学习

答：先算57—竖式计算奠定基

40=17,再算础。

17-4=13«

师：大家还有不同的方法吗？

学生：还

可以用计数

器。在课堂上，

反馈：先在十位上拨5个珠子，个位上拨7个

留给学生充分交

珠子，然后从十位上拨走4个珠子，个位上拨走2

流的机会与空

个珠子。

间，鼓励学生的

不同算法，拓展

了学生的思维，

调动了学生学习

先算50-40=10,再算7—2=5,最后算

的积极性。

10+5=15»

学生口答。

师生一起写出答语：笑笑比淘气少收了15个

玉米。

三、用竖式计算

学生已经掌

师：你能用竖式计算吗？想一想，怎么做？

握了一定的知识

反馈：

学生分组经验，所以在用

交流尝试，然竖式计算两位数

后集体反馈。减两位数（不退

位）时，完全放

反馈：相同数位对齐。

十个手交给学生自主

位位

57完成，不仅让学

一42

生获得成功的体

师：接下来应该怎么计算呢？

学生自由验，还让学生感

说说。受到了计算方法

反馈：从个位减起。个位上的7—2=5,得数写

的多样性。

在个位下面；十位上5—4=1,得数写在十位下面。

根据学生的回答，课件出示竖式过程。

师：看来大家已经会用竖式计算两位数减两位

数的不退位减法了，那么老师这里有三道题，您能

说一说，错在哪里了吗？

课件出示：

653476

-3-1ɪ+I2

354564

同桌之间

相互交流，然

后集体反馈。

反馈：

第一个竖式：相同数位没有对齐，个位和个位

对齐，十位和十位对齐。

通过本环节

第二个竖式是减法，当成加法计算了。

的学习，不仅巩

第三个竖式：加法当成减法计算了。

固了竖式计算的

师：观察的真仔细！那么您能把它们都改过来

方法，还纠正了

吗？

学生独自竖式计算中容易

改正，然后集出现的问题，提

体展示反馈。高学生计算的正

师：现在你能说说怎样竖式计算两位数减两位

确性。

数（不退位）吗？

学生结

合自己的经验

自由说说。

引导学生得出：用竖式计算两位数减两位数

（不退位）减法时，相同数位对齐，从个位减起。

课堂练习1.摘桃子。

V>*,∙设计不同

类型的练习题，

检查学生掌握知

2.看图列式。识的情况，同时

学生独自提高学生运用知

完成，然后集识解决问题的能

体订正。力，培养学生思

•S««

•,•*1维的灵活性与敏

3.解决问题。

捷性。

工厂原计划生产78个零件,实际生产了52个，

实际比计划少生产了多少个零件？

4.拓展应用：一辆车有46个座位，王老师带

20名男生和14名女生去参观科技馆，座位够吗？

如果够，还剩多少个空座位？

课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？通过课堂

小结，既可以理