地理学科校本教研

地理学科校本教研巩义市第一高级中学王江慧新课改实施后，高中地理学科的学习内容进行了较大的调整，必修部分和选修部分的课程设置也发生了很大的变化。在这几年新课程教学过程中我们在实践中探索，发现实际教学过程中存在一些问题需要解决，如初中地理与高中地理的衔接如何实施才会更加有效?我们尝试采取一些切实可行的方法去解决。一、问题在2014学年，我们发现学生进入高中后，学习一个月后普遍反应地理很难学，首先学习的是行星地球，其次是地球上的大气，与初中所学的区域地理反差很大，学习内容，学习方法完全不同，老师的语言让学生觉得听高中地理如同天书，对地理学习失去兴趣，失去信心。那么高中地理的难点究竟在哪?一年的教学中，根据学生的反馈，我们总结难点主要有：第一单元，地方时区时的计算，日期范围的划分，正午太阳高度的计算，对地球自转和公转的理解，昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。第二单元热力环流的原理，气候的形成地方时区时的计算--------经度确定经度差的计算，方位的判断日期范围的划分--------时间的动态变化正午太阳高度的计算-------纬度确定纬度差的计算地球自转和公转-------空间概念运动概念昼夜长短和正午太阳高度的变化规律----时空概念的结合热力环流的原理------气压气候的形成------降水的条件从这些难点可以看出学生学习的障碍有基础知识不足，有学科综合利用，有学习能力的缺陷，我们不能把这些原因归结为“初中没学好”而应该在目前的现状下如何去做一些有效的工作二、措施针对以上问题和我们对问题的分析，本学年我们采取了以下措施：(一)调整学习内容，在学习之前补充相关知识为难点突破做好准备开学初，我们用两节课复习经纬网，让学生会画侧视图上的经纬网，并标注经度纬度，会判断方位。在第二章之前复习气压知识，在气候中学习降水时复习饱和度概念，这些跨学科的知识与地理学科结合能使学生跟好的理解地理原理。（二）调整章节顺序，更符合学生实际新课标经过专门论证，课本也是专家编写，但我们认为课本是学习的参考，不能是一成不变的。我们可以有效取舍，重新组织，对于各章节的学习，如果前后没有必然的联系，就重新组合，按照从易到难的顺序学习。第一章，我们先学习第四节地球内部圈层，然后学习太阳对地球的影响，接着是宇宙中的地球，等学生对地球运动有初步了解后再趁势学习地球的运动自转和公转，避免学生一开学就认为地理难学难懂。(三)充分利用现有的教学条件培养学生时空观念虽然我校地理课时较少，第一学期任务艰巨，我们还是抽出时间播放一些视频，让学生观察，培养空间概念和运动概念。在学习到地球运动的地理意义时，许多学生由于难以建立空间观念和运动观念而导致理解困难，我们多次播放地球运动的视频，让学生先看出现象再引导他们探讨原理，降低了学习的难度。（四）结合高考，提高要求根据我校的情况，我们对学生的要求不仅仅体现在课标，而是在教学中对应高考要求，有意识的渗透高考的理念，拓宽知识面，增加课堂的容量。在第二单元的学习中，我们要求学生会用模式图分析气候，会分析特殊地区的气候，第三单元探讨了城市水资源利用中存在的问题，农村存在的问题，为今后进一步学习做好铺垫。（五）采用小专题突破难点我们借鉴高三的专题复习模式，结合我校的双周练。对发现的问题及时总结，组织小专题，把相关的各项内容进行重组，提高学生的解题能力。对第一单元的地理计算我们先后组织了地方时计算，日期范围划分，正午太阳高度实际应用，昼长计算等小专题，使学生不再害怕计算，从而掌握了第一单元的分数提高点。三、效果在本